Дипломы, курсовые, рефераты, контрольные...
Срочная помощь в учёбе

Развитие научно-педагогического потенциала в университетах физической культуры современной России

Диссертация: Развитие научно-педагогического потенциала в университетах физической культуры современной России
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Социальное здоровье, являясь базовым философским понятием, определяется как состояние социального благополучия, выраженное в более широких по смыслу и более сложных характеристиках (показателях), таких как социальное самочувствие, социальная удовлетворенность, социальное равновесие, относящихся к классу понятий «социальное настроение». Исходя из данного понимания социального здоровья… Читать ещё >

Содержание

  • Глава 1. Университетское сообщество: социально-педагогический анализ
    • 1. 1. Проблемы трансформации высшего профессионального физкультурного образования: социально-педагогический анализ
    • 1. 2. Социально-культурные проблемы развития научно-педагогического потенциала в истории развития образования
    • 1. 3. Университет как социокультурная среда развития научно-педагогического потенциала
    • 1. 4. Феномен одаренности как фактор развития научно-педагогического потенциала

Развитие научно-педагогического потенциала в университетах физической культуры современной России (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность. В современном обществе ведущая роль в определении направлений развития человечества принадлежит образованию и науке. Интеграция высшего профессионального образования в сфере физической культуры в общеевропейскую систему высшего образования на принципах болонского соглашения актуализирует развитие научных исследований современной российской науки. Развитие потенциала научного сообщества в университетах направлено на достижение научных результатов мирового уровня, закрепление в сфере науки и образования научных и научно-педагогических кадров (Вознесенская Е.Д., 2006, 2008; Добреньков В. И., 2003, 2007 и др.). Формирование эффективных и жизнеспособных научных коллективов, в которых студенты, магистранты, аспиранты работают с ведущими исследователями научных школ, является одним из направлений развития научно-педагогического потенциала. В начале XXI века формирование научных сообществ в структуре университетов обусловлено высоким уровнем развития технологий. Это, безусловно, требует наличия интеллектуально развитой личности, способной синтезировать знания (Овсянников A.A., 2002, 2005; Осипов A.M., 2003, 2004, 2008; Тумалев В. В., 2005, 2008 и др.). Социально-экономические преобразования в современной России отразились на сфере высшего профессионального образования, в том числе и в области физической культуры. Возросшие потребности общества повышают статус учебных заведений до уровня университетов и, следовательно, требуют создания инновационных условий для развития научно-педагогического потенциала (Покровский Н.Б., 2003, 2005, 2006; Чередниченко Г. А., 2004, 2008, 2009; Шереги Ф. Э., 2001, 2002 и др.). В этой ситуации вопросы подготовки и формирования новых поколений преподавателей, ученых в сфере, связанной с развитием физической культуры, спорта и здоровья, в последние годы становятся особенно актуальными (Евсеев С.П., 2005, 2006, 2007, 2008; Костюченко В. Ф., 2005, 2006, 2007, 2008; Зволинская H.H., 2003, 2004, 2005; Каргаполов В. П., 2005, 2006, 2007, 2009; Маслов.

B.И., 2003, 2004, 2005; Николаев Ю. М., 2005, 2006, 2007, 2008; Пономарев Г. Н., 2006, 2007, 2008, 2009; Утишева Е. В., 2006, 2007, 2008, 2009 и др.).

Научно-педагогический потенциал научного сообщества определяется системой интеграции, факторами и условиями познавательной деятельности индивидов сообщества, создающими новый интеллектуальный продукт. Это отражено в работах разных лет: отечественных авторов в области образования и развития личности (Абульханова-Славская К.А., 1986; Басов М., 1931; Блонский П. П., 1934; Богоявленская Д. В., 1983, 1984; Выготский Л. С., 1928; Давыдов В. В., 1986; Ительсон И. Б., 1979; Леонтьев А. Н., 1981, 1984; Лернер И. Я., 1981; Лисовский В. Т., 1990; Матюшкин A.M., 1984; Нечаев В .Я, 1992; Осипов A.M., 2004; Реан A.A., 1994; Рубинштейн С. Л., 1946, 1958; Талызина Н. Ф., 1984; Теплов Б. М., 1961; Тумалев В. В., 2008; Шадриков В. Д., 1990, 1994, 2004 и др.) — в области образования в сфере физической культуры (Ви-ленский М.Я., 1993, 2003; Евсеев С. П., 1996, 2006; Зволинская H.H., 2000, 2005; Каргаполов В. П., 1997, 1999; Костюченко В. Ф., 1996, 2003; Курамшин Ю. Ф., 1999, 2002; Лубышева Л. И., 1996; Маслов В. И., 2003; Неверкович.

C.Д., 1988; Николаев Ю. М., 1996; Пономарев Г. Н., 2004; Утишева Е. В., 1999 и др.) — а также зарубежных авторов в области развития образования: Бурдье П., 1970, 1994, 1997; Веблен Т., 1918; Дюркгейм Э., 1924; Парсонс Т., 1973; Ясперс К., 1958; Ball D.W., 1975; Hebdige D., 1979; Hasen Т., 1974; Zuckenran H., 1977; Wolff R.P., 1977 и др.

Современные педагогические технологии в образовательном процессе направлены на проявление студентами своих познавательных способностей и освоение педагогических, социально-культурных и профессиональных компетенций (Константиновский Д.Л., 2005, 2008; Нечаев В. Я., 2001, 2003; Сурыгин А. И., 2005, 2008, 2009). Однако, в силу структурного разобщения социальных сфер, возникает противоречие между общими задачами научного сообщества в сохранении и воспроизводстве единого интеллектуального потенциала общества и узконаправленными задачами в различных общественных сферах, в том числе и в сфере физической культуры и спорта. В этом смысле университеты физической культуры играют в своей области ведущую роль в развитии научных школ и направлений, в формировании образа жизни соответствующей социальной группы через освоение социально-культурных компетенций. На всех уровнях образовательного процесса университеты вырабатывают технологии, способствующие выявлению и развитию научного потенциала обучающихся. В университетах физической культуры изучение механизмов, влияющих на развитие научно-педагогического потенциала, обусловлено потенциалом физического совершенствования, социального здоровья и интеллектуального развития личности.

Таким образом, проблема исследования определяется противоречиями в области социально-культурных особенностей российского образования и интеграционных особенностей процесса подготовки преподавателей-исследователей в условиях современного университета, в том числе и отрасли физической культуры и спорта. При этом основная проблема состоит в противоречии между имеющимся социальным заказом на университетское образование, соответствующее европейскому стандарту, с одной стороны, и отсутствием условий для его осуществления, с другой стороны. Поэтому представляется необходимым выявление теоретико-методологических основ, ведущих тенденций и базовых социально-культурных условий воспроизводства научно-педагогического потенциала в университетском научном сообществе в современной России.

Степень научной разработанности проблемы: в педагогике высшего профессионального физкультурного образования традиционно изучают профессиональную подготовку специалистоввопросы развития научно-педагогического потенциала в университетах физической культуры практически не являлись предметом исследования, и данная проблема в научно-практическом плане не привлекала внимания исследователейпроблема подготовки профессионального преподавателя-исследователя является инновационной для университетов физической культуры, что связано с введением многоуровневой структуры образования.

В связи с этим актуальным является поиск путей целенаправленного развития научно-педагогического потенциала научного сообщества в университетах физической культуры.

Работа выполнена в соответствии с координационным планом НИР «НГУ им. П. Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург»: направление 03 «Организационное, правовое, ресурсное, и информационное обеспечение сферы физической культуры, спорта, туризма и санаторно-курортного комплекса»: тема 03.03 «Социальные проблемы формирования личности спортсмена и организация спортивно-патриотического воспитания в условиях современного российского общества» на 2001;2005 годытема 03.01 «Интеграция высшего профессионального образования в сфере физической культуры в общеевропейскую систему высшего образования на принципах болонского соглашения» на 2006;2010 годы.

Гипотеза исследования. Предполагается, что научное обоснование социально-культурных условий воспроизводства научных кадров в образовательной и научной среде университета физической культуры, позволит сформулировать концепцию развития научно-педагогического потенциала и выявить пути оптимизации подготовки преподавателей-исследователей, если будут:

— выявлены подходы и теоретические основы, раскрывающие роль научного сообщества в современных условиях модернизации системы образования;

— определены структурные уровни, позволяющие реализовывать подготовку преподавателей-исследователей на различных этапах развития научно-педагогического потенциала в университете физической культуры;

— разработаны современные социально-педагогические технологии подготовки научно-педагогических кадров в условиях высшего профессионального образования.

Цель исследования — теоретико-методологическое и экспериментальное обоснование условий и факторов развития научно-педагогического потенциала научного сообщества в условиях модернизации высшего профессионального физкультурного образования.

Объект исследования — образовательная и научно-исследовательская деятельность университета физической культуры в современном российском обществе.

Предмет исследования — социально-культурные условия развития научно-педагогического потенциала в университете физической культуры.

Задачи исследования:

1. Выявить теоретико-методологические предпосылки исследования научно-педагогического потенциала научного сообщества и его развития в современных условиях университета физической культуры с позиций социально-культурных и педагогических теорий.

2. Провести анализ основных концептуальных подходов к проблемам подготовки кадров для высшей школы и разработать уровни развития научно-педагогического потенциала в университете физической культуры.

3. Выявить основные показатели мобильности, влияющие на развитие научно-педагогического потенциала в университете физической культуры.

4. Разработать концептуальную модель образа жизни научного сообщества как ведущего фактора, влияющего на отбор и подготовку студентов к профессиональной деятельности преподавателя-исследователя.

5. Определить основные параметры социального здоровья студенческой молодежи как необходимого социального ресурса для формирования и воспроизводства научно-педагогического потенциала.

6. Выявить пути оптимизации подготовки преподавателей-исследователей с учетом модульной технологии в условиях университета физической культуры.

7. Разработать и экспериментально апробировать эффективность технологии формирования ценностного аспекта социально-культурных компетенций для подготовки преподавателей-исследователей в структуре многоуровневого образования.

Для решения поставленных задач использовались следующие группы методов исследования:

— методы теоретического анализа: анализ и обобщение литературных источников, анализ документов (учебных планов, программ, государственных образовательных стандартов и т. п.), контент-анализ, концептуальное моделирование, а также анализ и обобщение опыта подготовки специалистов в системе высшего профессионального образования;

— диагностические методы: тестирование, опрос (беседа, интервью, анкетирование, экспертная оценка, рейтинг, самооценка);

— эмпирические методы: наблюдение, педагогический эксперимент;

— методы математической обработки и анализа результатов исследования.

Организация исследования.

Первый этап: 1998;1999 годы. Разработка концепции формирования основных показателей познавательной деятельности, в частности, познавательной активности, которая обусловливает процесс активизации познавательных способностейразработка методик формирования познавательной активности как одного из условий подготовки к научной деятельности.

Второй этап: 1999;2002 годы. Разработка концепции подготовки научных кадров, в частности, интеллектуальной элиты, в условиях университетского отраслевого образованияразработка основных направлений по изучению теоретико-методологической базы исследованияизучение и выявление различных подходов к изучению интеллектуального потенциала и, в частности, преподавателя-исследователя как представителя социальной группы в научном сообществе.

Третий этап: 2002;2005 годы. Разработка методологиисоздания образовательной среды формирования у студентов потребности в здоровом образе жизни: определение параметров здорового образа жизни современных студентов. Разработка курса «Элитологические исследования. Подготовка интеллектуальной элиты в условиях университетского физкультурного образования»: апробация разработанного курса. Разработка концептуальной модели образа жизни научного сообщества. Проведение социологического опроса представителей научного сообщества в университете физической культуры. Выявление показателей принадлежности к научной элите как социальной группеизучение факторов, влияющих на формирование данной социальной группы. Издание учебно-методического пособия.

Четвертый этап: 2005;2008 годы. Разработка методики выявления соотношения социального и физического здоровья и адекватного образа жизни современной российской молодежи, с учетом социально-педагогических аспектов: разработка показателей эталона образа жизни современных студентов. Разработка концепции развития научно-педагогического потенциала научного сообщества в университете физической культуры. Выявление методологических основ подготовки преподавателей для высшей школы. Разработка курса «Социология образования и научных сообществ»: разработка блочно-модульных технологий развития основных социально-культурных компетенций в магистратуреапробация разработанного курса, проведение педагогического эксперимента, интерпретация результатов факторного анализа. Издание учебного пособия «Социология образования и научных сообществ» с грифом УМО по физической культуре, предназначенного для студентов магистратуры.

Теоретико-методологической основой исследования являются:

• социально-философские концепции формирования научных направлений и школ (Аристотель, Платон, Конт О., Гегель, Фихте И., Бурдье П., Вебер М., Мертон Р., Кун Т., Поланьи М., Кедров Б. М., Ланге К. А., Мир-ский Э., Франк C.JI. и др.);

• научные взгляды в области высшего профессионального образования в сфере физической культуры (Евсеев С.П., Зволинская H.H., Каргапо-лов В.П., Костюченко В. Ф., Курамшин Ю. Ф., Лубышева Л. И., Маслов В. И., Неверкович С. Д., Николаев Ю. М., Пономарев Г. Н., Прохорова М. В., Утише-ва Е.В. и др.).

• теории развития социологии образования (Бурдье П., Веблен Т., Дюркгейм Э., Парсонс Т., Ясперс К., Лисовский В. Т., Нечаев В. Я., Осипов А. М, Тумалев В .В. и др.);

• труды о проблемах развития и становления процессов интеллектуализации российского общества (Ашин Г. К., Добрынина В. И., Кухтевич Т. Н., Кугель С. А., Карабущенко П. Л., Резаков Р. Г., Охотский Е.В.);

• теории развития познавательной деятельности в педагогике (Абульханова-Славская К.А., Блонский П. П., Богоявленская Д. В., Виленский М. Я., Давыдов В. В., Ительсон И. Б., Леонтьев А. Н., Лернер И. Я., Маслоу А., Матюшкин A.M., Реан A.A., Рубинштейн С. Л., Талызина Н. Ф., Теплов Б. М., ШадриковВ.Д. и др.).

Научная новизна исследования состоит в том, что:

Разработана социально-педагогическая концепция развития научно-педагогического потенциала в системе высшего профессионального физкультурного образования, в состав которой входят: совокупность теоретико-методологических положений о закономерностях формирования научного сообщества университета физической культурыхарактеристики, показатели и элементы образа жизни научного сообщества.

Выявлены социально-культурные условия, влияющие на формирование научно-педагогического потенциала в университете физической культуры, которые включают: реализацию преемственности деятельности научных школ, основанных на социально-культурных ценностяхраскрытие творческого потенциала студента в процессе научно-исследовательской деятельности при использовании методических средствформирование научно-образовательной среды университета на основе внедрения социально-педагогических технологийиспользование блочно-модульной технологии обучения в магистратуре, направленной на развитие социально-культурных компетенций будущего преподавателя-исследователя.

Разработаны уровни потребностей в научных знаниях в условиях многоуровневой структуры (общекультурный уровень, профессиональноприкладной уровень, научно-профессиональный уровень, научно-исследовательский уровень, научный уровень), позволяющие осуществлять отбор студентов, способствуя мобильности, и соответствовать потребностям личности, образования и общества в целом в различных формах и видах интеллектуальной деятельности.

Обоснованы показатели структурных элементов образа жизни научного сообщества в условиях социально-культурной среды университета физической культуры. Концептуальная модель образа жизни научного сообщества, разработанная на основе междисциплинарного и когнитивного подходов, базируется на взаимосвязи, взаимообусловленности теоретических компонентов, обеспечивающих развитие научно-педагогического потенциала научного сообщества.

Научно обоснована методика преподавания дисциплин в области социологии образования для обучающихся в магистратуре, которая включает связанные компоненты: социально-педагогические, социально-культурные и научно-познавательные в научно-педагогической деятельности будущих преподавателей-исследователей.

Выявлены основные параметры эталона образа жизни современного студента. Обосновано, что качество усвоения знаний в области социологии образования у студентов университета физической культуры представляет собой целостную характеристику определенных компетенций и жизненных ценностей, зависящих от образа жизни научного сообщества университета.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты расширяют и углубляют теоретико-методологические положения фундаментальных знаний о процессе развития научно-педагогического потенциала в системе многоуровневого образования в области физической культуры. Разработанная концептуальная модель образа жизни научного сообщества вносит существенный вклад в развитие теории профессионального образования, в обоснование новых подходов к разработке системы подготовки преподавателей для высшей школы в уеловиях модернизации образования. Разработанная модульная технология расширяет научные подходы к процессу развития познавательных способностей в условиях личностно-ориентированного обучения. Полученные в соответствии с основными тенденциями и параметрами показатели эталона образа жизни студентов обосновывают необходимость применения методов научного проектирования для управления процессом развития потенциала научного сообщества в университетах физической культуры.

Практическая значимость состоит в следующем:

— разработаны и апробированы методики исследования параметров эталона образа жизни учащейся молодежи и элементов модели этого образа в сфере физической культуры и спорта. Выявлены показатели эталона образа жизни студенческой молодежи с учетом состояния их социального здоровья, которые могут служить ориентирами в выборе образовательных технологий в процессе подготовки специалистов;

— разработаны и внедрены курсы «Социология образования и научных сообществ» и «Элитологические исследования. Подготовка интеллектуальной элиты в условиях университетского физкультурного образования» в учебный процесс социологического факультета ФГОУ ВПО СПбГУ по специальности «Организация работы с молодежью», НОУ ВПО «Межрегиональный институт экономики и права», бакалавриата, специалитета и магистратуры ФГОУ ВПО «НГУ им. П. Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург»;

— разработаны и внедрены в учебный процесс магистратуры методики освоения социально-культурных компетенций на основе модульной технологии в условиях многоуровневой системы высшего образования;

— содержание разработанной концепции научно-педагогического потенциала в научном сообществе в сфере физической культуры может быть перенесено на проектирование системы подготовки специалистов в других сферах педагогической деятельности.

Достоверность и научная обоснованность результатов работы обусловлены методологическим доказательством теоретических позиций, системностью и целостностью теоретико-методологических построений, реализующих междисциплинарный и когнитивный подходы к решению поставленной проблемыразработкой диагностических методик, адекватных задачам, предмету и объекту исследованиярепрезентативностью выборки экспериментального материала, количественным и качественным анализом экспериментальных данныхдлительным характером исследовательской и экспериментальной работы, позволившим провести ее тщательный количественный и качественный анализ, как с теоретических, так и с экспериментальных позицийбольшим массивом анализируемых материалов и разнообразием источников по всем ключевым областям исследованияиспользованием результатов исследования в педагогической практике.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Теория и методология развития научно-педагогического потенциала в условиях университета физической культуры содержат: концепцию развития научных школ и обеспечения преемственности научных традицийметодологию подготовки научно-педагогических кадров на всех уровнях воспроизводства в университетепедагогические технологии формирования социально-культурных компетенций в магистратуре университета.

2. Концептуальная модель образа жизни научного сообщества в университете физической культуры включает обоснование факторов и условий эффективности использования механизма отбора и подготовки преподавателей-исследователей в целях оптимизации учебного процесса. Показатели элементов образа жизни научного сообщества определяют и формируют культуру сообщества, социальный статус, социальные установки и ожидания, социальные возможности, необходимые для развития научно-педагогического потенциала университета физической культуры.

3. Социально-культурные условия и факторы, обеспечивающие развитие научно-педагогического потенциала в университете физической культуры на разных образовательных уровнях, позволяют рассматривать вопросы содержания образования, отражающие основные направления развития профессиональных качеств, необходимых преподавателю-исследователю.

4. Показатели эталона образа жизни современной студенческой молодежи позволяют позитивно оценивать профессиональный, интеллектуальный и социальный потенциал современных студентов. Студенческая молодежь в сфере физической культуры характеризуется высокими показателями социального здоровья и способностями в перспективе занять лидирующие позиции в обществе, в том числе и в сфере образования и науки.

5. Развитие научно-педагогического потенциала в университете физической культуры в условиях модернизации высшего профессионального образования требует введения в учебный процесс новых дисциплин и технологий их преподавания. Обеспечение подготовки специалистов основывается на использовании модульной технологии для формирования у студентов соответствующего мировоззрения, ценностных ориентаций, а также для методологической и методической подготовки к профессиональной деятельности будущих преподавателей-исследователей высшей школы.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования были доложены на следующих конференциях и конгрессах:

Научно-практической конференции «Здоровье молодежи XXI века» (2000 г.);

Всероссийской научно-методической конференции «Теория физической культуры и проблемы физического образования на рубеже XXI века» (2000 г.);

Всероссийской научно-практической конференции «Образование и молодежная политика в современной России» (2002 г.);

Втором международном конгрессе «Спорт и здоровье» (2005 г.);

Четвертом всероссийском научном семинаре «Социологические проблемы институтов власти в условиях российской трансформации» (2005);

Первом международном конгрессе «Термины и понятия в сфере физической культуры» (2006 г.);

III Международном конгрессе «Человек, спорт, здоровье» (2007 г.) — Международной научной конференции «Физическая культура и спорт: анализ социальных процессов» (2008 г.);

IV Международной научно-практической конференции «Физическая культура и здоровье студентов вузов» (2008 г.);

Первом Международном научном конгрессе «Проблемы физкультурного образования: содержание, направленность, методика, организация» (2009 г.).

Выводы.

1. Теоретико-методологические предпосылки подготовки научных кадров в университетской среде, формирование и развитие научных школ в современном информационном обществе относятся к области современных педагогических проблем. Процесс формирования и развития личности преподавателя высшей школы рассматривается с точки зрения междисциплинарного и когнитивного подходов, которые характеризуются показателями творческого развития и взаимоотношения между членами сообщества для успешной адаптации, достижения цели, сохранения ценностных образцов и создания нового интеллектуального продукта.

2. Социально-культурная среда современного университета формирует условия для социальной мобильности личности. В настоящее время важное значение для становления карьеры преподавателя-исследователя имеет не только профессиональный статус представителя научного сообщества, но и его личный статус. Личные качества представителя научного сообщества не менее значимы, чем профессиональные. Показателями личного статуса, по данным рейтинга, являются одаренность (97,3%), высокая познавательная активность (94,3%), потребность в творчестве (78,7%), возможность вертикальной мобильности (98,4%), усвоение академической культуры (96,5%).

3. Удовлетворение потребностей в научных знаниях происходит на разных этапах процесса обучения в университете физической культуры. Содержание образования в бакалавриате обеспечивает не только общекультурный уровень образования, но и является этапом селекции для дальнейшего развития потребности в образовании и развития научного потенциала у студентов. Профессионально-прикладной уровень обеспечивает подготовку в специалитете и, учитывая специфику обучения в физкультурном вузе, способствует отбору разных категорий студентов к обучению в магистратуре. Научно-профессиональный уровень образования в магистратуре обеспечивает подготовку преподавателя-исследователя, деятельность которого связана с научным исследованием. Научно-исследовательский уровень образования в аспирантуре обеспечивает подготовку кандидата наук к самостоятельной научно-исследовательской работе. Научный уровень образования в докторантуре обеспечивает подготовку доктора наук к самостоятельной научно-исследовательской деятельности в области инновационных фундаментальных и прикладных исследований.

Представленные уровни позволяют осуществлять подготовку специалистов для высшей школы в области физической культуры для создания интеллектуального продукта и соответствовать потребностям личности в процессе обучения в образовательном университетском сообществе.

4. Установлено по данным экспертного опроса, что мобильность является важным условием (100%), необходимым для процесса подготовки ученого в научном сообществе. Развитие познавательной активности как фактора, обуславливающего развитие научно-педагогического потенциала, реализуется при наличии выбора магистерских программ, научных специальностей аспирантуры и докторантуры как форм воспроизводства научных кадров. Данные факторного анализа и результатов анкетирования респондентов выявили следующие наиболее значимые показатели условий деятельности преподавателей-исследователей в университетах физической культуры: подготовка интеллектуальной элиты должна осуществляться при наличии сформированной научной школы (р<0,01) (78,4%) — желание заниматься научной деятельностью взаимосвязано с лидерскими качествами и целеустремленностью (р<0,01) (86,2%) — наличие преемственности в первичной социальной группе определяет развитие способностей личности (р<0,01) (81,3%).

5. Концептуальная модель образа жизни научного сообщества в университете физической культуры является теоретической основой для определения направления развития научного сообщества и позволяет решать социально-культурные задачи, такие, как создание эталона образа жизни на основе ценностных представлений научного сообществасоздание культурного образца в повседневной жизни на основе практикиперспективное изменение (формирование) эталона в связи с требованиями университетской среды. Современные технологии в образовательном процессе направлены на освоение студентами педагогических, социально-культурных и профессиональных компетенций в процессе развития научно-педагогического потенциала не только личности, но и всего научного сообщества.

6. Основные элементы образа жизни представителей научного сообщества университета физической культуры, по данным социологического опроса, следующие: ценностные ориентации (76,4%), социальные установки (74,3%), условия реализации возможностей (97,7%), направленность на успех (75,4%), преодоление социального неравенства внутри сообщества (86,2%). Показатели представляют собой параметры для процесса селекции в бакалавриате и магистратуре и, с учетом блочно-модульного подхода к изучению социально-культурных аспектов содержания образования, являются необходимым условием оптимизации развития научно-педагогического потенциала в университете физической культуры.

7. Процесс отбора в социально-культурной среде студентов, способных к педагогической и научной деятельности, по данным самооценки студентов, магистрантов, аспирантов, обусловлен следующими критериями: социализацией, направленностью образования и желанием самой личности принадлежать к социальной группе ученых (87,3%) — усвоением субкультуры (73,4%) — социальной коммуникацией и оценкой своей деятельности (85,3' %) — развитием познавательной активности (97,6%) — совершенствованием процесса личностного развития (86,2%) — положительным отношением к научной работе и высоким уровнем удовлетворенности ее результатами (89,2%) — стремлением к карьерному росту и получению высокого социального статуса (97,1%) — положительным отношением к представительству интеллектуальной элиты в политических институтах власти (78,3%).

8. Социальное здоровье, являясь базовым философским понятием, определяется как состояние социального благополучия, выраженное в более широких по смыслу и более сложных характеристиках (показателях), таких как социальное самочувствие, социальная удовлетворенность, социальное равновесие, относящихся к классу понятий «социальное настроение». Исходя из данного понимания социального здоровья, установлено, что социальное здоровье современной российской студенческой молодежи можно оценить как высокое. Социальный состав современной студенческой молодежи представляет собой позитивную социальную группу, способную в перспективе занять лидирующие позиции в обществе, в том числе и в научном сообществе университета. К основным характеристикам социального здоровья студенческой молодежи, по данным экспертов, можно отнести: социальный оптимизм, ориентацию на успех и витальные ценности, высокую субъективную оценку здоровья и положительное отношение к настоящему.

Основными ценностными аспектами, обусловливающими образ жизни, по данным социологического опроса студентов, стали следующие: независимость, свобода действий — 85,3%- наличие высшего образования — 81,2%- наличие собственной квартиры, машины — 81%- регулярное укрепление своего физического состояния — 80,3%- овладение престижной профессией -68,8%- наличие собственной семьи — 60,9%- наличие высоко престижной должности — 53,6%- высокое материальное положение — 53,3%- наличие детей — 49,3%. Современное студенчество, несмотря на стереотипы, положительно относится к содержанию российского образования (89,5%), не стремится к обучению в западных университетах (87,7%) и рассматривает статус ученого как представителя высоко престижной научно-педагогической^ деятельности (97,4%).

9. Выявлены основные компетенции ценностного аспекта социокультурного содержания будущих преподавателей-исследователей: проектировочные (определение целей самостоятельной работы над научной темой) — конструктивные (подготовка к конференциям, докладам) — аналитические V.

I " !* логика и интерпретация полученных результатов исследования) — информационные (ориентация в потоках информации, применение накопленных знаний в профессиональной деятельности) — когнитивные (выявление концептуальных основ различных теорий, разработка методик).

Практические рекомендации.

Выявленные теоретико-методологические предпосылки исследования научно-педагогического потенциала с позиций социологических и педагогических теорий могут быть использованы при подготовке теоретических курсов в учебном процессе магистратуры и аспирантуры. Разработанные уровни подготовки научных кадров в университете физической культуры могут быть применены в процессах модернизации системы высшего профессионального образования, в структуре научно-исследовательской деятельности университета. Разработанная концептуальная модель образа жизни научного сообщества определяет условия и факторы, влияющие на отбор и подготовку студентов к профессиональной деятельности преподавателя-исследователя, которые могут быть учтены при подготовке различных видов заданий в рамках дисциплин, изучающих процесс формирования личности. Апробированную методику проведения социологического исследования по проблемам социального здоровья молодежи необходимо учитывать при разработке различных программ учебно-воспитательной деятельности в структуре университета. Разработанная и экспериментально апробированная блочно-модульная технология формирования ценностного аспекта социально-культурных компетенций может быть использована в программах различных дисциплин в структуре многоуровневого образования. Опубликованные учебно-методические пособия являются эффективным средством подготовки магистров, а также может быть, использовано для студентов, участвующих в научно-исследовательской деятельности университета. Опубликованное учебное пособие по социологии образования и научных сообществ способствует усвоению образовательного материала для магистрантов и аспирантов.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Одной из задач нашего исследования было выявление отношения молодежи к различным жизненным ценностям, которые являются, в свою очередь, некими жизненными ориентирами в их будущей жизни.
  2. Как видим, молодое поколение в подавляющем большинстве чувствуют себя достаточно уверенно и относят себя к сильным личностям. Лишь 14,6% некоторыми показателями напоминают конформистов.
  3. Абульханова-Славская, К. А. Личностные типы мышления / К.А. Абульханова-Славская // Когнитивная психология. М., 1986. — С. 154−172.
  4. , Н.П. Очерки по народному образованию Приамурского края. Сахал. шк. Камч. шк. Очерки библиогр. по истории шк. в При-амур. крае / Н. П. Автономов. Харбин: Тип. Кит. Вост. ж.д., 1922. — 40 с.
  5. , В.У. Будущее уже наступило, духовность и телесность физической культуры едины / В. У. Агеевец // Вестник Балтийской Академии.-СПб., 1996.-Вып. 6.-С. 37−41.
  6. , В.У. Общегуманитарная подготовка студентов институтов физической культуры / В. У. Агеевец, H.H. Алфимов, C.B. Евсеев // Теория и практика физ. культуры. 1994. — № 12. — С. 23−25.
  7. , В.У. Физическое образование в России = Physical education in Russia / В. У. Агеевец — С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб.: б.и., 1996. — 32 с. — (100 лет СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта).
  8. , А. Понять природу человека / А. Адлер — пер. Е.А. Цыпи-на. СПб.: Гуманитар, агентство «Академический проект», 2000. — 255с.
  9. Административно-политические элиты России: институциона-лизация, самоидентификация, динамика изменений / Сев.-Кавказская акад. гос. службы — науч. рук-во проектом: Игнатов ВТ., Понеделков A.B., Старостин A.M. Ростов-на-Дону: [б.и.], 2005. — 105 с.
  10. Актуальные направления и методы научных исследований по физической культуре в вузе: метод, пособие / В. А. Щегол ев и др. — под ред.
  11. B.А. Щеголева, В. Г. Щербакова — С.-Петерб. гос. техн. ун-т. СПб.: Изд-во СПб ГТУ, 1999. — 117 с.: ил.
  12. , Н.М. Моделирование мышления и психики / Н. М. Амосов. Киев: Наукова думка, 1965. — 304 с.: ил.
  13. , Б.Г. Избранные психологические труды : в 2 т. Т. 2 / Б. Г. Ананьев — под ред. A.A. Бодалева и др. — М.: Педагогика, 1980. — 288 с.
  14. , Б.Г. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия / Б. Г. Ананьев, М. Д. Дворяшина, H.A. Кудрявцева — Акад. пед. наук СССР. М.: Просвещение, 1968. — 334 с.: ил.
  15. , С.Г. Личностный рост как акмеологическая проблема спортивного воспитания / С. Г. Антонов, Ву Сик Шин // Вестник Балтийской академии. Вып. 19. СПб., 1998. — С. 51−54.
  16. , В. Университеты в современном обществе / В. Антоян, Н. Казакова // Высшее образование в России. — 2005. — № 4. С. 3−8.
  17. Аристотель. Аналитики первая и вторая / Аристотель — пер. с греч. -М.: Госполитиздат, 1952. 438 с.: ил.
  18. , А.Г. Психология личности / А. Г. Асмолов. М.: Изд-во Московского гос. ун-та, 1990. — 367 с.: ил.
  19. , Г. К. Дискуссии о структуре власти и структуре элит в США / Г. К. Ашин // Общественные науки и современность. 2001. — № 1.1. C. 90−103.
  20. , Г. К. Критика современных буржуазных теорий о роли народных масс и личности в истории / Г. К. Ашин. М.: Высшая школа, 1973.-136 с.
  21. , Г. К. Курс элитологии / Г. К. Ашин, Е. В, Охотский — Рос. акад. гос. службы при Президенте РФ, Моск. гос. ин-т междунар. отношений (ун-т) МИД РФ: М.: Спортакадемпресс, 1999. — 368 с.
  22. , Г. К. Проблемы элитного образования в зарубежной социологии / Г. К. Ашин // Социологические исследования. — 2005. — № 2. С. 87−94.
  23. , Г. К. Элитное образование / Г. К. Ашин // Общественные науки и современность. 2001. — № 5. — С. 82−99.
  24. , O.A. Формирование профессиональной готовности будущего учителя к воспитательной работе средствами физической культуры : автореф. дис.. д-ра пед. наук / О. А. Аяшев — Гос. центр, ин-т физ. культуры.-М., 1991.-40 с.
  25. , A.A. О научных школах // Школы в науке / под ред. С. Р. Микульского, М. Г. Ярошевского, Г. Кребера, Г. Штейнера. М.: Наука, 1977.-С. 503- 504.
  26. , В.К. Инновационные направления научных исследований в сфере физической культуры и спорта / В. К. Бальсевич, Б. Н. Шустин // Вестник спортивной науки. 2004. — № 2 (4). — С. 3−7.
  27. , А.Г. Высшее физкультурное образование (проблемы и решения): автореф. дис.. д-ра пед. наук / Барабанов А.Г.- Кубанская гос. акад. физ. культуры. М., 1996. — 47 с.
  28. , А.Г. Основные направления совершенствования преподавания психологии в вузе / А. Г. Барабанов, А. П. Горячев // Наука Кубани. 2004. — № 2, спец. вып. — С. 17−21.
  29. , М. Я. Общие основы педологии / М. Я. Басов. М., Л.: ГИЗ, 1931.-802 с. i1.jJ
  30. , М.М. Эстетика словесного творчества / Михаил лович Бахтин — прим. С. С. Аверинцева, С. Г. Бочарова. — 2-е изд. M.: кусство, 1986. — 444 с.: ил.
  31. , Д. Грядущее постиндустриальное общество : опыт социао^прогнозирования: пер. с англ. / Даниел Белл — под ред. B.JI. Иноземцева. .
  32. М.: Academia, 1999. 785 с.
  33. , В.В. Специализированные учреждения физическогодуховного оздоровления человека / В. В. Белоусов. — СПб.: Руссика, 2004314 с.: ил.
  34. , П.Л. Приглашение в социологию : гуманистическая спектива: пер. с англ. / Питер JT. Бергер — под ред. проф. Г. С. Батыгина. — iyj: Аспект Пресс, 1996. — 168 с. — (Программа «Высшее образование»).
  35. , П. Социальное конструирование реальности : трактат: п0 социологии знания / П. Бергер, Т.Лукман. М.: Моск. философ, фонд j-jj др., 1995.-322 с.
  36. , Н. Самопознание : (опыт философской автобиографии^ / H. А. Бердяев. М.: Книга, 1991. — 446 с.
  37. , Н. Философия неравенства / Николай Бердяев. — iyj. Има-Пресс, 1990. 286 с.
  38. , JI. Н. Депривация в образовательном процессе / JX. j-f Бережнова — Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. СПб.: Изд-во РГТХУ 1999. — 167 с.
  39. , Дж. Наука в истории общества : пер. с англ. / Дж. Вер-нал — общ. ред. Б. М. Кедрова, И. В. Кузнецова. М.: Изд-во иностр. лцт 1956.-735 с.: ил.
  40. , В.М. Избранные работы по социальной психологии / В. М. Бехтерев. М.: Наука, 1994. — 400 с. — (Памятники психологическоймысли).
  41. , П.П. Педология : кн. для преподавателей и студ высш. пед. учеб. заведений / П. П. Блонский — под ред. В. А. Сластенина. — jyj
  42. Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2000. 287 с. — (Педагогическое наследие).
  43. , Д. Сильная программа в социологии знания / Д. Блур // Логос. 2002. — № 5−6 (35). — С. 162−185.
  44. , Ф. Ум первобытного человека / Франц Боас — пер. с англ. A.M. Водена. М.- Л.: Гос. изд., 1926. — 153 с.
  45. , Д.В. Интеллектуальная активность как психологический аспект изучения творчества // Исследование проблем психологии творчества / под ред. Я. А. Пономарева. М.: Наука, 1983. — С. 182−195.
  46. , Д.В. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Д. В. Богоявленская. Ростов-на Дону: Изд-во Ростовского университета, 1983. — 173 с.
  47. , A.A. Как становятся великими или выдающимися? / A.A. Бодалев, Л. А. Рудкевич. М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 2003. — 285 с.
  48. , Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 1978. — № 4. — С. 23−35.
  49. , Е.С. Феномен преемственности в развитии научной школы // Школы в науке / под ред. С. Р. Микульского, М. Г. Ярошевского, Г. Кребера, Г. Штейнера. М.: Наука, 1977. — С. 319−347.
  50. , И. Университетские комплексы и университетское образование // Aima mater. Вестник высшей школы. — 2002. № 11. — С. 3−8.
  51. , Г. К вопросу о значении научных школ в истории науки и в современной науке // Школы в науке / под ред. С. Р. Микульского, М. Г. Ярошевского, Г. Кребера, Г. Штейнера. М.: Наука, 1977. — С. 192−196.
  52. , И.И. Валеология — наука о здоровье / И. И. Брехман. — М.: Физкультура и спорт, 1990. 207 с. — (Наука — здоровью).
  53. , Дж. Психология познания : за пределами непосредственной информации / Дж. Брунер — пер. с англ. К. И. Бабицкого — предисл. и общ. ред. А. Р. Лурия. М.: Прогресс, 1977. — 412 с. — (Общественные науки за рубежом. Философия и социология).
  54. , А. В. Взаимосвязь процессуальных и личностных аспектов мышления // Мышление: процесс, деятельность, общение. М., 1982.-С. 5−49.
  55. , A.B. Интеллектуальный потенциал личности и решение нравственных задач / A.B. Брушлинский, Л. В. Темнова // Психология личности в условиях социальных изменений. — М.: Институт психологии РАН, 1993.-С. 45−56.
  56. П.Г. Информационное обеспечение учебного процесса ввысшей школе / П. Г. Буга. М.: НИИВО, 1992. — 57 с.
  57. , П.В. Современные технологии укрепления психофизического состояния и психосоциального здоровья населения / П. В. Бундзен, О. М. Евдокимова, Л. Э. Унесталь // Теория и практика физ. культуры. 1996. -№>8.-С. 57−63.
  58. , П. Начала = Choses dites / Пьер Бурдье. М.: Socio Logos, 1994.-285 с.
  59. И.М. «Человек телесный» в социокультурном пространстве и времени : (очерки социальной и культурной антропологии) / И. М. Быховская — Рос. гос. акад. физ. культуры. М.: ФОН, 1997. — 209 с.
  60. Бююль, A. SPSS. Искусство обработки информации: анализ статистических данных и восстановление скрытых закономерностей / А. Бююль, П. Цефель. М., СПб., Киев: Диасофт, 2002. — 608 с.
  61. , Н. Социология образования П. Бурдье / Н. Вакан — Ун-т Беркли (Калифорния, США) // Социологические исследования. — 2007. — № 6.-С. 93−101.
  62. , А. От действия к мысли : очерк сравнительной психологии / А. Валлон — пер. с фр. Е. К. Андреевой, Ю. В. Жуковой — под общ. ред. А. Н. Леонтьева. М.: Изд-во иностр. лит., 1956. — 238 с.
  63. , Л.Н. Теория элит (синергетический подход) // Общественные науки и современность. 2005. — № 4. — С. 75−85.
  64. , Е.Е. Уровни развития познавательной потребности и их проявление в мыслительной деятельности : автореф. дис.. канд. пед. наук / Васюкова Е.Е.- Московский гос. ун-т. М., 1986. — 25 с.
  65. Введение в социологию науки = Introduction to sociology of science: учеб. пособие: в 2 ч. Ч. 1: [сб. ст.] / С.-Петерб. гос. ун-т экономики и финансов [и др.] - под ред. С. А. Кугеля, Н. С. Черняковой. [2-е изд.]. -СПб.: Изд-во СПб ГУЭФ, 1993.-152 с.
  66. А.И. Философские очерки / Александр Введенский, проф. С.-Петерб. ун-та. Прага: Пламя, 1924.-241 с.
  67. , М. Избранное. Образ общества / Макс Вебер. М.: Юрист, 1994. — 704 с. — (Лики культуры).
  68. , М. Наука как призвание и профессия // Самопознание европейской культуры XX века: мыслители и писатели Запада о месте культуры в современном обществе. М.: Изд-во полит, лит., 1991. — С. 130−149.
  69. , М. «Объективность» социально-научного и социально-политического познания // Социальная философия: хрестоматия. Ч. 1 / сост. Г. С. Арефьева, М. И. Ананьева, A.C. Гарбузов. М.: Высшая школа, 1994. -С. 128−131.
  70. , Т. Теория праздного класса : пер. с англ. / Т. Веблен — вступит, ст. С. Г. Сорокиной — общ ред. В. В. Мотылева. М.: Прогресс, 1984. — 367 с. — (Экономическая мысль Запада).
  71. , Б.М. Современная когнитивная психология / Б. М. Величковский. -М.: Изд-во Московского гос. ун-та, 1982. 336 с.
  72. , A.A. Познавательная активность личности в обучении // Активность личности в обучении: (психолого-педагогический аспект): сб. науч. тр. / НИИВШ. М., 1986. — С. 12−17.
  73. , В.И. Научное мировоззрение // На переломе: философские дискуссии 20-х годов: философия и мировоззрение. — М.: Изд-во полит, лит., 1990. С. 180−203.
  74. , H.H. Образ жизни. Спорт. Личность: монография. / H.H. Визитей — отв. ред. В. И. Столяров — Кишиневский гос. пед. ин-т им. И. Крянгэ. Кишинев: Штиинца, 1980. — 160 с.
  75. , H.H. Спорт и эстетическая деятельность / H.H. Визитей — Кишиневский гос. пед. ин-т им. И- Крянгэ — отв. ред. В. Я. Кречиков. Кишинев: Штиинца, 1982. — 183 с.
  76. , H.H. Физическая культура и спорт как социальное явление : философские очерки / H.H. Визитей — Кишиневский гос. пед. ин-т им. И. Крянгэ — отв. ред. П. С. Степовой. Кишинев: Штиинца, 1986. — 162 с.
  77. , М.Я. Исследование динамики физической и умственной работоспособности студентов вуза : автореф. дис.. канд. пед. наук / Виленский М. Я. М., 1970. — 22 с.
  78. , М.Я. Оценка гуманитарной ценности содержания образования по физической культуре в вузе / М. Я. Виленский, В. В. Черняев // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. — № 3. — С. 2−6
  79. , М.Я. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей : учеб. пособие для студ. пед. специальностей вузов / М. Я. Виленский, P.C. Сафин. М.: Высшая школа, 1989. — 159 с.
  80. , М.Я. Студент как субъект физической культуры // Теория и практика физ. культуры. 1999. — № 10. — С. 2−6.
  81. , Г. П. Активизация познавательной деятельности студентов на основе использования методов активного обучения : учеб. пособие / Г. П. Виноградов — С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры. СПб.: б.и., 1993.-72 с.
  82. , A.A. Задачи университетов / A.A. Вознесенский // Вестник высшей школы. 2005. — № 9. — С. 10−13.
  83. , И.П. Изучение способностей выдающихся- атлетов // Очерки спортивной акмеологии / И. П. Волков — Балтийская пед. акад., С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 1998. — С. 44−47.
  84. , М.И. Мышление как процесс и познавательная мотивация // Мышление: процесс, деятельность, общение. М., 1982. — С. 5079.
  85. Е. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности управляющего персонала : автореф. дис. .канд. пед. наук: спец. 13.00.08 / Володарская Елена Борисовна — Вят. гос. гуманитар, ун-т. Киров, 2004. — 20 с.
  86. Вузовское обучение: проблемы активизации / Б. В. Бокуть, С. Н. Сокорева, И. А. Шеметков, И. Ф. Харламов — под ред. Б. В. Бокутя, И. Ф. Харламова. Минск: Университетское, 1989. — 110 с.
  87. , JI.C. Мышление и речь / JI.C. Выготский. 5-е изд., испр. — М.: Лабиринт, 1999. — 351 с. — (Философия риторики. Риторика философии). — ISBN 5−87 604−097−5.
  88. , Л.С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский — под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991. — 480 с.
  89. , В.М. Теория физической культуры : (культуроведче-ский аспект): учеб. пособие / В. М. Выдрин — Гос. ин-т физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. Л.: б.и., 1988.-45 с.
  90. , А.И. Волевая активность школьников и методы ее изучения : учеб. пособие / А. И. Высоцкий. Рязань, 2001. — 68 с.
  91. Высшая школа России: разнообразие форм, ресурсы, перспективы: («круглый стол») // Социологические исследования. 2006. — № 8. — С. 99−106.
  92. , Ю.А. Археотипистика / Ю. А. Гагин, И. М. Козлов // Человек в мире физ. культуры и спорта: сб. науч. тр. / Федеральное агентство по образованию, С.-Петерб. гос. ун-т экономики и финансов — под ред. В. И. Григорьева. СПб., 2008. — С. 150−154.
  93. , Ю.А. Становление и реализация индивидуальности субъектов педагогического процесса в образовании и спорте : автореф. дис.. д-ра пед. наук / Гагин Ю. А. — С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры. — СПб.: б.и., 1996.-46 с.
  94. , А.И. Интеграционные процессы в области образования : анализ мировых тенденций // Социально-гуманитарные знания. — 2002. — № 45-С. 72−85.
  95. , А.И. Научные исследования высшего образования в Западной Европе : организация, тематика, финансирование / А. И. Галаган, О. Д. Пряншикова // Социально-гуманитарные знания. 2001. — № 4. — С. 221−238.
  96. , Ф. Наследственность таланта, ее законы и последствия : пер. с англ. / Ф. Гальтон. СПб.: Ред. журн. «Знание», 1875. — 319 с. — Репринтная копия.
  97. Гегель, Г. В. Ф. Система наук: перевод / Георг Вильгельм Фридрих Гегель — вступ. ст. К. А. Сергеева, Я. А. Слинина, с. У-ХЬУП. [Репринт. воспроизведение изд. 1959 г.]. — СПб.: Наука — Санкт-Петербург, изд. фирма, 1994. — 443 с. — (Слово о сущем).
  98. , К.А. О человеке, его умственных способностях и его воспитании / К. А. Гельвеций. -М.: Соцэкгиз, 1938. 438 с.
  99. Д.С. Тодор Павлов о диалектике познания / Д.С. Геор-гиева. М.: Прогресс, 1983. — 320 с.
  100. , А.Г. Университет как социальный институт воспитания // Проблемы воспитания учащейся молодежи. — СПб., Черкесск, 1995. С. 273−274.
  101. , А. Моделирование возможностей активизации процесса создания интеллектуальной собственности в вузе // Университетское управление. 2006. — № 2 (42). — С. 79−87.
  102. , С.И. Основы педагогики ¡-Введение в прикладную философию : учеб. пособие для втузов / С. И. Гессен. — М.: Школа-Пресс, 1995. -448 с.
  103. , Ф.Г. Основания социологии // Тексты по истории социологии XIX—XX вв.еков: хрестоматия. М.: Наука, 1994. — С. 179−215.
  104. , Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Гласс, Дж. Стенли. М.: Прогресс, 1976. — 495 с.
  105. , Г. Я. Физическая культура как социальное явление : учеб. пособие для преподавателей и студентов ин-тов физ. культуры / Смоленский гос. ин-т физ. культуры. Смоленск: б.и., 1989. — 37 с.
  106. , Г. Д. Психопедагогика физического воспитания и спорта : автореф. дис.. д-ра пед. наук / Горбунов Г. Д. — С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 1994. — 58 с.
  107. , A.A. О регламентации системы профессионально-прикладной физической культуры федеральных органов исполнительной власти, имеющих в своем составе военнослужащих / A.A. Горелов, Л.С.
  108. Узун // Спорт и здоровье. Первый международный научный конгресс 9−11 сентября 2003 года. Россия, Санкт-Петербург: (материалы конгресса). Т. 2. -СПб., 2003.-С. 103−104.
  109. , Р. М. Творчество и конфликт в зеркале психологии / P.M. Грановская. СПб.: Речь, 2006. — 413 с.
  110. , В.И. Концепция физкультурного образования в материалах нового сборника научных трудов СПб ГАФК // Теория и практика физ. культуры. 1998. — № 1. — С. 60.
  111. , В.И. Социокультурная интеграция содержания неспециального физкультурного образования студентов вузов : автореф. дис.. д-ра пед. наук / Григорьев В. И. — С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 2002. — 60 с.
  112. , Л.Н. Сочинения. Т. 2: Конец и вновь начало / Л. Н. Гумилев — сост. А. И. Куркчи. М.: Институт ДИ-ДИК, 1997. — 544 с.
  113. , Л. Основания социологии // Тексты по истории социологии XIX—XX вв.еков: хрестоматия. М.: Наука, 1994. — С. 92−132.
  114. Гуревич, А. Я! Категории средневековой культуры / Арон Яковлевич Гуревич. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Искусство, 1984. — 350 с.: ил.
  115. , Б. Культурная активность : модели анализа и интерпретации эмпирич. данных: пер. с пол. / Богдан Гэбски — Моск. гуманитар.-соц. акад., Каф. социологии. М.: Социум, 2000. — 156 с.: ил.
  116. , Б. Культурная активность : теоретико-методологические проблемы анализа данных: автореф. дис.. д-ра социол. наук: спец. 22.00.01: спец. 22.00.06 / Гэбски Б. — Моск. гос. гуманит.-соц. акад. М., 2001.-44 с.: ил.
  117. , Д.Н. Размышления о понятиях и сущности образования в области физической культуры / Д. Н. Давиденко, Г. Н. Пономарёв // Теория и практика физической культуры. — 2004. — № 5. — С. 52−55.
  118. , Д.Н. Функциональные резервы адаптации организма спортсмена : лекция / Д. Н. Давиденко, A.C. Мозжухин — Гос. ин-т физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. Л.: б.и., 1985. — 21 с.
  119. , В.В. Проблемы развивающего обучения : опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В. В. Давыдов — АПН СССР. М.: Педагогика, 1986. — 240 с. — (Труды действ, чл. и чл.-кор. АПН СССР).
  120. Дам, Э. Проблема научной школы в свете развития науки как формы познавательной деятельности // Школы в науке / под ред. С. Р. Микульского, М. Г. Ярошевского, Г. Кребера, Г. Штейнера. М.: Наука, 1977. — С. 187−192.
  121. , Ч. Происхождение видов путем естественного отбора : кн. для учителя / Ч. Дарвин — коммент. A.B. Яблокова, Б. М. Медникова. М.: Просвещение, 1986. — 383 с.
  122. , А.Н. Применение программированного опроса при обучении двигательным действиям // Программированное обучение и применение технических средств в спортивной тренировке. Минск: Полымя, 1965.-С. 49−56.
  123. , М.Л. Методические особенности лекционных и лабораторных занятий / М. Л. Двойнин, Л. В. Лебедева // Психопедагогика в правоохранительных органах. — 1996. — № 1. — С. 89−90.
  124. , Т.Г. Проблема адаптации и здоровье человека : (методологические и социальные аспекты) / Т. Г. Дичев, К. Е. Тарасов. М.: Медицина, 1976.- 184 с.
  125. , В.И. Формирование интеллектуальной элиты в высшей школе / В. И. Добрынина, Т. Н. Кухтевич. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1996.- 92 с.
  126. , А. Образовательные ориентации вузовской молодежи в условиях рынка / А. Довейко — Воронежский филиал Московского ин-та экономики, менеджмента и права // Высшее образование в России. — 2006. — № 5.-С. 37−44.
  127. , А.И. Дидактические основы развития одаренности учащихся / А. И. Доровской. М.: Российское пед. агентство, 1998. — 210 с.
  128. , С.И. Информационное общество : социогуманитарные аспекты / С. И. Дука. СПб: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2004. — 168 с.
  129. , С.И. Социогуманитарные аспекты становления информационного общества : (социологический анализ): автореф. дис.. д-ра социолог. наук: спец. 22.00.04. / Дука Светлана Ивановна. СПб., 2006. — 37 с.
  130. Дюк, В. Обработка данных на ПК в примерах / В. Дюк. — СПб.: Питер, 1997.-240 с.
  131. , Э. Социология : ее предмет, метод, предназначение: сборник: пер. с фр:. / Эмиль Дюркгейм. М.: Канон, 1995. — 349 с.: ил. -(История социологии в памятниках).
  132. , Э. Социология образования / Э. Дюркгейм — пер. с франц. Т. Г. Астаховой — Рос. акад. образования. — М.: ИНТОР, 1996. — 77 с.
  133. , И.С. Средства и методы в организации познавательной деятельности студентов ИФК : автореф. дис.. канд. пед. наук / Дятловская И. С. — Бел. гос. ин-т физ. культуры. — Минск, 1991.-23 с.
  134. , С.П. Специальное профессиональное образование в вузах физической культуры в современных условиях / С. П. Евсеев, О.В. Коло-дий, В. Ф. Костюченко // Теория и практика физ. культуры. — 1996. — № 8. -С. 2−4.
  135. , Б.В. Анализ основных понятий в теории физической культуры : материалы к лекциям и семинарам / Б. В. Евстафьев — Воен. ин-т физ. культуры. — JI.: б.и., 1985. — 133 с.
  136. , Н. Университеты в системе высшей школы / Н. Егоров — М-во высш. и сред. спец. образования СССР // Aima mater. Вестник высшей школы.-2005.-№ 9.-С. 13−16.
  137. , М.Н. Проблема богопознания в философии Мальбранша / М. Н. Ершов. СПб.: Наука, 2005. — 336 с.
  138. , В.И. Проектирование как важный компонент деятельности человека // Теория и практика управления физ. культурой и спортом: материалы очно-заочной науч. конф. / Московская гос. акад. физ. культуры. -Малаховка, 2006. С. 161−174.
  139. , Д.Н. Оперативное мышление и принятие решений // Проблемы принятия решений. М., 1979. — С. 105−112.
  140. , Г. К. Валеолого-педагогические основы обеспечения здоровья человека в системе образования : автореф. дис.. д-ра пед. наук / Зайцев Г. К. — С.-Петерб. гос. ун-т. СПб., 1998. — 48 с.
  141. А.Б. Дифференцировка на педологическом фронте // Педология. 1931. — № 3. — С. 7−14.
  142. , И.В. Миссия университета в европейской культуре / И. В. Захаров, Е. С. Ляхович. М.: Фонд «Новое тысячелетие», 1994. — 239 с. — (Программа «Обновление гуманитарного образования в России»).
  143. , H.H. Принципы выделения научных областей программ подготовки магистра / H.H. Зволинская, В. И. Маслов // Теория и практика физ. культуры. 2000. — № 12. — С. 2−4.
  144. , В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии / В. В. Зеньковский — отв. ред. и сост. П. В. Алексеев. М.: Школа-Пресс, 1996. — 272 с.
  145. , Г. Проблема социологии // Тексты по истории социологии XIX—XX вв.еков: хрестоматия. М.: Наука, 1994. — С. 347−360.
  146. , Г. Социальная дифференциация // Тексты по истории социологии XIX—XX вв.еков: хрестоматия. — М.: Наука, 1994. — С. 329−346.
  147. , Н.С. Культурные смыслы науки / Н. С. Злобин — Рос. инт культурологии. М.: Олма-Пресс, 1997. — 287 с.
  148. , А.Б. Учение о человеке в философии X. Ортеги-и-Гассета / А. Б. Зыкова — Аккад, наук СССР, ин-т философии. — М.: Наука, 1978.- 159 с.
  149. , С. Университет как региональная корпорация / С. Иванов, А. Осипов — Новгородский гос. ун-т им. Я. Мудрого // Aima mater. Вестник высшей школы. 2003. — № 11. — С. 3−9.
  150. , В. Социальное неравенство в отечественном’высшем образовании : постановка проблемы / В. Иванова — Новгородский гос. ун-т им. Ярослава Мудрого // Высшее образование в России. — 2007. № 1. — С. 145−150.
  151. , И.А. Идея ранга // Российская социология: межвуз. сб. / под ред. А. О. Бороноева — С.-Петерб. гос. ун-т. — СПб.: Изд-во СПб ГУ, 1993.-С. 133−139.
  152. , И.А. Наши задачи : статьи 1948−1954 гг.: в 2 т.: посвящается 125-летию со дня рождения Ивана Александровича Ильина. / И. А. Ильин — [коммент. Ю.Т. Лисицы]. — М.: Айрис-пресс, 2008. — (Белая Россия).
  153. , И.А. О воспитании национальной элиты : монография / Иван Александрович Ильин. М.: Жизнь и мысль, 2001. — 510 с.: ил. — (Б-ка МГПУ).
  154. Интеллектуальная элита Санкт-Петербурга = St. Petersburg intellectual elite. Ч. 1 / Рос. АН, Ин-т истории естествознания и техники, Санкт-Петерб. ун-т экономики и финансов — под ред. С. А. Кугеля. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 1993.- 168 с.
  155. , Н.Л. Избирательная платформа // Современный мир.-1912.-№ 11.-С. 320−333.
  156. , Л.Б. Психология обучения // Возрастная и педагогическая психология / под ред. А. В. Петровского. М.: Просвещение, 1979. — С. 170−216.
  157. , М.С. Мир общения : проблема межсубъективных отношений / М. С. Каган. М.: Политиздат, 1988, — 319 с. — (Над чем работают, о чем спорят философы).
  158. , Т.Б. Профессионально-педагогическая направленность личности тренера : автореф. дис.. канд. пед. наук / Казакова Т.Б.- Гос. ин-т физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 1992. — 14 с.
  159. Как получить образованную элиту: материалы «круглого стола» 28 января 2004 г. / Фонд «Единство во имя России» — под ред. А. Владислав-лева и др. М.: Фонд «Единство во имя России», 2004. — 48 с.
  160. , П.Л. Психологические теории элит : науч. изд. / П. Л. Карабущенко, Н. Б. Карабущенко. М.: Памятники историч. мысли, 2006. — 446 с.
  161. , В.П. Концепция научного становления преподавателя физической культуры / В. П. Каргаполов — Хабаровский гос. пед. ун-т. — Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 1999. 9 с.
  162. , В.П. Профессиональное становление преподавателя гуманитарного вуза (теоретические аспекты) / В. П. Каргаполов — Хабаровский гос. пед. ун-т. Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 1997. — 135 с.
  163. , P.C. Социобиология : критический анализ / P.C. Карпинский, С. А. Никольский. М.: Мысль, 1988.-203 с.
  164. , В.В. Методология подготовки преподавателей на ФПКП при многоступенчатой системе обучения в вузе : (тр. исслед. центра) /В.В. Карпов и др. — С.-Петерб. электротех. ун-т. -М.: [б.и.], 1992. 108 с.
  165. Карсавин, JI.П. Культура средних веков / JI. П. Карсавин. Киев: Символ-AirLand, 1995. — 208 с. — (История и философия культуры: Религия. Философия. Культура).
  166. , С.О. Национализм в школе : (освещение событий 1914−18 гг. в школе в различных государствах) / С. О. Карцевский. Прага: Пед. бюро по делам сред, и низшей рус. шк. за границей, 1926. — 26 с.
  167. , В.А. Дипломная работа метод активизации творческой деятельности студента / В. А. Касан, Т. А. Королева // Науч. и техн. б-ки. — 1993.-№ 3.-С. 36−41.
  168. , В.В. Университетские комплексы : правовое положение и порядок создания // ОвД. Межведомственный информационный бюллетень. 2006. — № 4. — С. 92−99.
  169. , В.Н. Интегративная концепция человека / В.Н. Ке-ласьев — С.-Петерб. гос. ун-т. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1992. — 207 с.
  170. , В.Ж. Наука как компонент социальной системы / Владислав Жанович Келле — отв. ред. И. С. Тимофеев — Аккад, наук СССР, Ин-т истории естествознания и техники. -М.: Наука, 1988. 198 с.
  171. , В. Социология науки / В. Келле, P.-JI. Винклер // Социология в России / под ред. В. А. Ядова. — М.: Изд-во Ин-та социологии РАН, 1998.-С. 281−303.
  172. , В.Г. Объективная необходимость : история, проблемы и перспективы реформирования высшего образования России / В. Г. Кинелев. М.: Республика, 1995. — 328 с.: ил.
  173. , В. Университетский комплекс и инновационный потенциал региона / В. Ковалевский — Оренбургский гос. ун-т // Высшее образование в России. 2007. — № 4. — С. 3−11.
  174. , М.М. Сочинения в двух томах. Т. 1: Социология / М. М. Ковалевский — отв. ред. А. О. Бороноев. СПб.: Алетейя, 1997. — 287 с.
  175. , М.М. Сочинения в двух томах. Т. 2: Современные социологи / М. М. Ковалевский — отв. ред. А. О. Бороноев. — СПб.: Алетейя, 1997.-415 с.
  176. , A.A. Молодежь и образование: проблемы перестройки / A.A. Козлов: О-во «Знание» РСФСР, Ленингр. отд. Л.: Знание, 1989. — 32 с.
  177. , A.A. Социальное самочувствие как фактор социального здоровья // Физическая культура и здоровье студентов вузов: материалы IV
  178. Междунар. науч.-практ. конф. 31 марта 2008 г. / С.-Петерб. гуманитар, ун-т профсоюзов. СПб., 2008. — С. 225−226.
  179. , И.М. Проблемы физического воспитания дошкольников // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка. — 1996. — № 2. — С. 11−12.
  180. В.А. Теоретические основы развития гуманитарной образовательной среды педагогического университета / В. А. Козырев — Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. СПб.: Изд-во РГПУ, 1999. — 275 с.
  181. , Л.Ф. Эффективность образования / Л. Ф. Колесников, В. Н. Турченков, Л. Г. Борисова. М.: Педагогика, 1991. — 272 с.
  182. , Г. Свод философии Герберта Спенсера / Г. Коллинс. -СПб.: изд-е В. Павленкова, 1891. 370 с.
  183. Компетентностный подход в педагогическом образовании: коллективная монография / под ред. В. А. Козырева, И. Ф. Родионовой, А.П. Тря-пицина. СПб.: Изд-во Рос. гос. пед. ун-та им. А. И. Герцена, 2005. — 392 с.
  184. Кон, И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон. М.: Просвещение, 1989.-255 с.
  185. Кон, И. С. Социология личности / И. С. Кон. М.: Политиздат, 1967. — 383 с. — (Над чем работают, о чем спорят философы).
  186. , Г. Н. Университеты, общество знания и парадоксы образования / Г. Н. Константинов, С. Р. Филонович // Вопросы образования.-2005.-№ 4. С. 106−126.
  187. , Д.Л. Тенденции развития социологии и социологического образования в России / Д. Л. Константиновский, A.A. Овсянников, Н. Е. Покровский // Мир России. 2005. — Т. XIV. — № 1. — С. 89−119.
  188. , Ю.К. Мышление руководителя и методы его изучения : учеб. пособие / Ю. К. Корнилов. — Ярославль: Изд-во Ярославского гос. ун-та, 1982. 77 с.
  189. , Е.В. Активизация познавательной деятельности учащихся / Е. В. Коротаева. Екатеринбург: б.и., 1995. — 83 с.
  190. , Б.Б. Личность и педагогическая одаренность : новый метод / Борис Борисович Коссов — Акад. пед. и соц. наук, Московский психол.-соц. ин-т. М.: Ин-т практ. психол. — Воронеж: МОДЭК, 1998. — 128 с. — (Б-ка педагога-практика).
  191. , В.Ф. Специальное профессиональное образование в сфере физической культуры / В. Ф. Костюченко — С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб.: б.и., 1996. — 102 с.
  192. , М. Культура и мышление : психол. очерк / М. Коул, С. Скрибнер — пер. с англ. П. Тульвисте — под ред. А. Р. Лурия. — М.: Прогресс, 1977.-261 с.
  193. , П. Университеты создаются, проблемы остаются / П. Кравченко — Волгодонский ин-т сервиса (филиал) ЮРГУЭС // Вузовский вестник. 2007. -№ 6 (16−31 марта).
  194. , А.Н. Научные школы : фундаментальные открытия и вопросы престижа // Школы в науке / под ред. С. Р. Микульского, М. Г. Ярошевского, Г. Кребера, Г. Штейнера. М.: Наука, 1977. — С. 380−399.
  195. , Ю.С. Влияние социальных установок на восприятие в массовых коммуникациях : автореф. дис.. канд. психол. наук: (19.00.05) / Крижанская Ю. С. Л., 1985. — 20 с.
  196. , Л.К. Основы культурологи : учеб. для студ. вузов / Л. К. Круглова — С.-Петерб. гос. ун-т водных коммуникаций. СПб.: Изд-во СПбГУВК, 2000.-304 с.
  197. , Т.Э. Личностное развитие студентов как определяющий фактор эффективной управленческой подготовки магистрантов в вузефизической культуры // Вестник Балтийской пед. акад. СПб., 2005. — Вып. 62.-С. 165−168.
  198. , А.И. Психофизическая подготовка студентов вузов России, обучающихся на военных кафедрах : автореф. дис.. д-ра пед. наук / Крылов А. И. — СПб гос. ун-т путей сообщения. СПб., 2004. — 31 с.
  199. , С.А. Дисциплинарная организация науки / С. А. Кугель, О. Д. Маслобоева // Введение в социологию науки. Ч. 1. — М.: Изд-во С.-Петерб. ун-та экономики и финансов, 1993. — С. 72−10.
  200. , С.А. Профессиональный рост преподавателей вузов : проблемы исследования и управления / С. А. Кугель, М. Ю. Лысова. — СПб., Тольятти: б.и., 1994. 148 с.
  201. , В.В. Очерки теории и истории интегративной антропологии / В. В. Кузин, Б. А. Никитюк. М.: ФОН, 1995. — 174 с.
  202. , В.В. Природное и духовное : мозг — разум дух в связи с физическим совершенствованием человека (к проблематике интегративной антропологии) / В. В. Кузин, Б. А. Никитюк // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка. — 1998. — № 1. — С. 2.
  203. , Е.С. Основы социальной психологии / Е. С. Кузьмин — Ленингр. гос. ун-т им. A.A. Жданова. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1967. — 172 с.
  204. , H.B. Формирование педагогических способностей / Н. В. Кузьмина — Ленингр. гос. ун-т им. A.A. Жданова. Л.: Изд-во ЛГУ, 1961. -97 с.
  205. , Ч.Х. Общественная организация. Изучение углубленного разума // Тексты по истории социологии XIX—XX вв.еков: хрестоматия. — М.: Наука, 1994.-С. 375−382.
  206. Кун, Т. Структура научных революций / Т. Кун — пер. с англ. И. З. Налетова — общ. ред. и послесл. С. Р. Микулинского, Л. А. Марковой. 2-е изд. -М.: Прогресс, 1977. — 300 с.
  207. , B.C. Организационно-методические особенности профессионально-педагогической подготовки студентов-спортсменов высокого класса в Институтах физической культуры : автореф. дис.. канд. пед. наук: (13.00.04)/Кунарев B.C.-М., 1983.-24 с.
  208. , Ю.Ф. Спортивные высшие достижения, их социокультурные ценности и антиценности : теоретико-методологический аспект: учеб. пособие / Ю. Ф. Курамшин — С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб.: б.и., 2002. — 46 с.
  209. , Ю.А. Влияние профессиональной направленности и преемственности обучения на развитие познавательной активности и самостоятельности студентов младших курсов // Современная высшая школа. Саратов: б.и., 1985. — С. 34−37.
  210. , Г. И. Диалог и мышление / Г. И. Кучинский. Минск: Изд-во Бел. гос. ун-та, 1983. — 190 с.
  211. , А.Ф. Об индивидуальных особенностях восприятия : сочинения. / А. Ф. Лазурский, Н. Е. Румянцев. СПб.: тип. П. П. Сойкина, [1912]. -23 с.
  212. , А.Ф. Программа исследования личности / А. Ф. Лазурский. 2-е перераб. изд. с прил. образца записи. — СПб.: тип. М. А. Александрова, 1911.-30 с.
  213. , К.А. Классические и современные научные школы и научно-исследовательские объединения // Школы в науке / под ред. С. Р. Микульского, М. Г. Ярошевского, Г. Кребера, Г. Штейнера. М.: Наука, 1977. -С. 265−275.
  214. , Н. П. Душа ребенка в первые годы жизни : две публичные лекции / Н. П. Ланге. СПб.: Изд. журн. «Русская школа», 1892. — 64 с.
  215. , Л.И. Интеллектуальная одаренность и культурно-психологические факторы ее развития : автореф. дис.. д-ра психол. наук: спец. 19.00.07 / Ларионова Людмила Игнатьевна — Иркут. гос. пед. ун-т. -Иркутск, 2002. 43 с.
  216. , Л. Применение знаний как вид познавательной деятельности // Вестник высшей школы. 1990. — № 12. — С. 41−47.
  217. , Г. Психология народов и масс // Тексты по истории социологии XIX—XX вв.еков: хрестоматия. М.: Наука, 1994. — С. 134−162.
  218. Лей, А. И. Феномен понимания и культурно-историческая онтология сознания // Понимание как логико-гносеологическая проблема. Киев, 1982.-С. 208−229.
  219. , Ю.В. Технология построения информационно-справочных систем для научного сообщества : дис.. канд. тех. наук: 05.25.05 / Леонова Юлия Викторовна. Новосибирск, 2005. — 166 с.
  220. , А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. — М.: Политиздат, 1975. — 304 с.
  221. , А.Н. Потребности, мотивы и эмоции // Психология эмоций: тексты / под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппентрейтер. — М., 1984. — С. 162−171.
  222. , А.Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. 4-е изд. — М.: Изд-во Московского гос. ун-та, 1981. — 584 с.: ил.
  223. , И.Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. -М.: Педагогика, 1981. 184 с.
  224. , П.Ф. Приготовление учителей гимнастики в государствах Западной Европы / Петр Францевич Лесгафт. СПб., 1880: Тип. B.C. Балашева. — 379 с.
  225. , П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. Ч. I / Петр Францевич Лесгафт. 2-е доп. изд. — СПб., 1904 (: Т-во худож. печати). — IX, 392 с.
  226. , П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. Ч. 3: Семейный период воспитания / Петр Францевич Лесгафт. Посмерт. изд. -СПб., 1912 (: Тип. А. Бенке). — 232 с.
  227. , В.Т. Советское студенчество : социологические очерки / В. Т. Лисовский. М.: Высш. школа, 1990. — 304 с.
  228. , H.A. Развитие личности и ее жизненный путь // Принцип развития в психологии / под ред. Л. И. Анциферовой. — М., 1978. С. 156−172.
  229. , Б.Ф. Антиципация в структуре деятельности / Б. Ф. Ломов, E.H. Сурков — Акад. наук СССР, Ин-т психол. М.: Наука, 1980. — 279 с.
  230. , Б.Ф. Вербальное кодирование в познавательных процессах : анализ признаков слухового образа / Б. Ф. Ломов, A.B. Беляева, В. Н. Носуленко — отв. ред. Ю. М. Забродин — Акад. наук СССР. М.: Наука, 1986. — 127 с.
  231. , В.М. Социальный прогресс и глобальные проблемы современности / В. М. Ломовицкая. Л.: Ленингр. орг. о-ва «Знание» РСФСР, 1989.-15 с.
  232. , Н.О. Учение о перевоплощении. Интуитивизм / Н. О. Лосский. -М.: Изд.гр. «Прогресс"-"VIA», 1992.-208 с.
  233. , Ю. Университет, учитель, НТР // Aima mater. Вестник высшей школы. 2004. — № 8. — С. 26−29.
  234. , Т.Ф. Педагогическое управление созданием комфортной среды в образовательном учреждении : автореф. дис.. д-ра пед. наук: спец. 13.00.01 / Лошакова Тамара Федоровна — Уральский гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2001. — 35 с.
  235. Л.И. Ценности личной и общественной физической культуры в индивидуальном стиле и здоровом образе жизни // Здоровый образ жизни: сущность, структура, формирование: тр. Всерос. науч.-практ. конф. Томск, 1996. — С. 99−109.
  236. , Д. История и классовое сознание : исследование по марксистской диалектике / Д. Лукач — пер. с нем. Сергея Земляного. M.: Logo-zaltera, 2003. — 413 с.
  237. Лях, В. И. Физическое воспитание в немецкой школе // Физ. культура в школе. 2005. — № 4. — С. 72−76.
  238. Лях, В. И. Физическое воспитание в школах Финляндии / В. И. Лях, М. Майер // Физ. культура в школе. 2009. — № 1. — С. 61−64.
  239. Магистратура: в поисках образа своего выпускника / H.H. Зво-линская и др. // Теория и практика физ. культуры. 1998. — № 11/12. — С. 28−31.
  240. , И.А. Социология науки : проблемы и перспективы / И. А. Майзель. Л.: Знание, 1974. — 48 с.
  241. , Ф. Культура войны и культура мира // nnmoiseev.ru/ st0069.htm.
  242. , Э. Основные проблемы педагогики спорта : ввод, курс: пер. с нем. / Э. Майнберг — под ред. М. Я. Виленского, О. С. Метлушко. — М.: Аспект-пресс, 1995. 317 с.
  243. , Н. Избранное : пер. с итал. / Никколо Макиавелли. М.: РИПОЛ КЛАССИК, 1999. — 798 с.: ил.
  244. , М. Наука и социология знания / М. Малкей. М.: Прогресс, 1983.-252 с.
  245. , М.К. Формы и содержание мышления : (к критике гегелевского учения о формах познания) / М. К. Мамардашвили. М.: Высшая школа, 1968. — 190 с.
  246. Маннгейм, К. Очерки социологии знания: проблемы поколений -состязательность экономические амбиции / Карл Маннгейм — пер. с англ. Е. Я. Додина. — Рос. акад. наук, Ин-т науч. информ. по обществ, наукам. — М.: ИНИОН, 2000. — 162 с.
  247. , Э.С., Теория культуры и современная наука : (логико-методологический анализ) / Э. С. Маркарян. -М.: Мысль, 1983. 284 с.
  248. , А.К. Формирование мотивации учения : кн. для учителя / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. М.: Просвещение, 1990. — 192 с. — (Психолог, наука — школе).
  249. , H.A. Многомерный статистический анализ в исследованиях по физиологии спорта : метод, разработки для аспирантов, преподавателей и слушателей Высш. шк тренеров и фак. усовершенствования / H.A. Масалыгин, A.C. Медведев. -М.: б.и., 1991 35 с.
  250. , В.А. Развитие интеллектуальных способностей младших школьников / В. А. Масленников — М-во образования Рос. Федерации, Новгор. гос. ун-т им. Ярослава Мудрого. Великий Новгород: Изд-во Нов ГУ, 2004. — 240 с.
  251. , В.И. Тенденции развития содержания профессионального физкультурного образования (теоретический аспект) / В. И. Маслов, H.H. Зволинская // Вестник учеб. заведений физ. культуры. — 2003. № 1. -С. 51−55.
  252. Маслоу, Абрахам Г. Мотивация и личность / А. Маслоу. СПб.: Евразия, 1999. — 478 с.
  253. , A.M. Психологические основы диагностики и развития творческих способностей в обучении // Проблемы способностей в советской психологии: сб. науч. тр. — М., 1984. С. 18−25.
  254. , Н. А. Вопросы развития мышления ребенка в дневниках русских авторов // Ученые записки Гос. НИИ психологии. Т. 2. -М., 1941.-С. 261−297.
  255. , C.B. Интеграция двигательной и познавательной деятельности детей школьного возраста / C.B. Менькова — С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб.: б.и., 1997. — 99 с.
  256. , Р.К. Социальная структура и аномия // Социологические исследования. 1992. — № 3. — С.105−107.
  257. , Р. Социальная теория и социальная структура / Р. Мертон — пер. с англ. E.H. Егоровой и др. — М.: ACT: Хранитель, 2006. — 873 с.
  258. , Г. И. Психолого-педагогические основы формирования профессионально значимых качеств у студентов физкультурных вузовучеб. пособие / Е. Д. Белова, JI. Д. Глазырина, Г. И. Метельский. — Минск: ИППГосэкономплана РБ, 1993. 80 с.
  259. , Р. Властвующая элита / Р. Миллс. — М.: Политиздат, 1959.-543 с.
  260. , Ч.Р. Социологическое воображение / Ч. Р. Миллс — пер. с англ. O.A. Оберемко — под общ. ред. и с предисл. Г. С. Батыгина. М.: Изд. Дом «Стратегия», 1998. — 264 с.
  261. , O.A. Олимпийская сага : олимпионики, жрецы, пилигримы: историко-социолог. Очерки. Кн. 1: Олимпионики / O.A. Миль-штейн. М.: Терра-спорт — Олимпия-Пресс, 2001. — 743 с.: ил. — ISBN 593 127−134−1.
  262. , O.A. Советский олимпиец : социальный портрет / O.A. Милыптейн, К. А. Кулинкович. М.: Физкультура и спорт, 1979. — 143 с.
  263. Милыптейн, О. А. Социальные проблемы формирования личности в спорте: лекция для студ. ин-тов физ. культуры / O.A. Милыптейн — Гос. центр, ин-т физ. культуры. М.: б.и., 1980. — 46 с.
  264. , П.Н. Интеллигенция и историческая традиция // Вехи. Интеллигенция в России: сб. ст. 1909−1910. М.: Молодая гвардия, 1991. -С. 294−381.
  265. , Р. Университет — среда социализации молодежи / Р. Минзарипов — Казанский гос. ун-т // Высшее образование в России. — 2006. — № 10. С. 97−99.
  266. , Э.М. Междисциплинарные исследования и дисциплинарная организация науки / Э. М. Мирский. М.: Наука, 1980. — 304 с.
  267. , Э.М. Наука как свободная профессия // http://club.fom. ru/182/207/585/library.html. 2002.
  268. , Р. Что такое патриотизм? / Р. Михельс — пер. Гендель-мана. Киев: Правда, 1906. — 32 с.
  269. , C.B. Триединство физической культуры : ист.-теорет. анализ социал.-пед. системы. Минск: Полымя, 1991. — 140 с.
  270. , А. Социодинамика культуры : перевод с французского / Абраам Моль — вступ. ст., ред. и примеч. Б. В. Бирюкова и др. — предисл. Б. В. Бирюков. Изд. 3-е. — Москва: Изд-во ЛКИ, 2008. — 404 с.: ил.
  271. , Г. Правящий класс / Г. Моска — пер. с англ. и примеч. Т. Н. Самсоновой // Социологические исследования. — 1994. № 12. — С. 97−117.
  272. , Л.Н. Воспроизводство научного потенциала социальных и гуманитарных дисциплин // Социологические исследования. -1998.-№ 5.-С. 54.
  273. , А.И. Факторы творческого роста научных кадров // Интеллектуальная элита Санкт-Петербурга. Ч. 1. СПб., 1993. — С. 53−62.
  274. , В.Н. Структура личности и отношения человека к действительности // Психология личности: тексты / под ред. Ю.Б. Гиппенрей-тер, A.A. Пузырея. М., 1982. — С. 35−38.
  275. , И.Б. Типология преподавателей высшей школы / И. Б. Назарова — Ин-т соц.-экономич. проблем народонаселения РАН, Гос. ун-т — Высш. шк. экономики // Социологические исследования. 2006. — № 11. — С. 115−119.
  276. Научные основы физического воспитания: (материалы науч.-метод. конф. вузов по физ. воспитанию). Ленинград, декабрь 1972 г. / Ком. по физ. культуре и спорту при Ленгорисполкоме. — Л.: Изд-во Ленингр. гос. ун-та, 1972.- 143 с.
  277. , С.Д. Методы и средства активизации познавательной деятельности : деловые игры, учебно-познавательные задачи: метод, указания / С. Д. Неверкович, И. С. Дятковская — Гос. центр, ин-т физ. культуры.-М.: б.и., 1988.-66 с.
  278. , А.П. Психология и школа : избр. психол. тр. / А. П. Нечаев — под ред. A.A. Никольской — Акад. пед. и соц. наук, Моск. Психол.-соц. ин-т. М.: Ин-т практ. психологии — Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. — 349 с.
  279. , В.Я. Социология образования / В. Я. Нечаев. М.: Изд-во Московского ун-та, 1992. — 199 с.
  280. , Н.Д. Проблемы ценностей в современном обществе : актовая речь, прочит, проф. Николаем Дмитриевичем Никандровым 18 ноября 1997 г. / Н. Д. Никандров — С.-Петерб. гуманитар, ун-т профсоюзов. -СПб.: Изд-во СПб ГУП, 1998. 17 с.
  281. Новые концепции преподавания физиолого-генетических дисциплин в процессе повышения квалификации и переподготовки кадров по физической культуре / В. А. Таймазов и др. // Теория и практика физ. культуры.-2001.-№ 12.-С. 44−46.
  282. , Л.Ф. М. Развитие дивергентного мышления в детском возрасте / Л. Ф. Обухова, С.М. Чубанова. М.: Изд-во Московского гос. унта, 1994.-79 с.
  283. Овсянико-Куликовский, Д. Н. Психология русской интеллигенции // Вехи. Интеллигенция в России: сб. ст. 1909−1910. М.: Молодая гвардия, 1991. — С. 382−405.
  284. , В. Введение в общую дидактику / В. Оконь — предисл. Т. А. Хмель. -М.: Высш. школа, 1990. 381 с.
  285. Определение трудности и ценности учебной информации для взрослых людей: (сб. науч. тр.) / под общ. ред. Г. С. Сухобской, Ю.И. Ку-люткина. Л.: б.и., 1972. — 68 с.
  286. Ортега-и-Гассет, X. Восстание масс // Социальная философия: хрестоматия. Ч. 1 / сост. Г. С. Арефьева, М. И. Ананьева, A.C. Гарбузов. М.: Высшая школа, 1994. — С. 194−197.
  287. Ортега-и-Гассет, X. Дегуманизация искусства // Самопознание европейской культуры XX века: мыслители и писатели Запада о месте культуры в современном обществе. М.: Изд-во полит, лит., 1991. — С. 230−260.
  288. , A.M. Социология образования в России : проблемы и перспективы / А. М. Осипов, В. В. Тумалев // Социологические исследования. 2004. — № 7. — С. 120−126.
  289. , A.M. Университет как региональная корпорация / А. М. Осипов, С. В. Иванов // Социологические исследования. 2004. — № 11. — С. 105−110.
  290. A.M., Медик В. А. Университетское студенчество: образ жизни и здоровье / A.M. Осипов, В. А. Медник. М.: Логос, 2003. — 199 с.
  291. Основы вузовской педагогики: учеб. пособие для студ. ун-та / отв. ред. Н. В. Кузьмина. Л.: Изд-во ленингр. гос. ун-та, 1972. — 311 с.
  292. , В. Великие люди / Вильгельм Оствальд — ст. проф. Эмиля Бауэра — пер. со 2-го нем. изд. Г. Кваша. СПб.: Вятское книгоизд. т-во, 1910.-398 с.
  293. , Е.В. Политическая элита / Е. В. Охотский. / Рос. акад. упр. Полит, центр. М.: Луч, 1993. — 91 с.
  294. , С. Старение психологических особенностей человека // Основы геронтологии. — М.: Медгиз, 1960. С. 24−25.
  295. , В. Трансформация демократии // Тексты по истории социологии XIX—XX вв.еков: хрестоматия. М.: Наука, 1994. — С. 170−177.
  296. , Т. Общетеоретические проблемы социологии // Социальная философия: хрестоматия. Ч. 1 / сост. Г. С. Арефьева, М. И. Ананьева, A.C. Гарбузов. М.: Высшая школа, 1994. — С. 57−59.
  297. Партнерство в сфере профессионального образования: анализ социальных практик / А. Осипов, П. Карстанье, В. Тумалев, В. Зарубин // Высшее образование в России. 2008. — № 4. — С. 62−67.
  298. , O.A. Социальная технология управления интеграцией российского научного сообщества в систему европейского трансфера знаний : дис.. канд. социол. наук: 22.00.08 / Пекушкина Ольга Анатольевна. -Ниж. Новгород, 2005. 186 с.
  299. , В. Социальный статус заведующего кафедрой в современной высшей школе / В. Петров, В. Стегний — Пермский гос. тех. ун-т. // Высшее образование в России. — 2007. № 1. — С. 113−119.
  300. , Ж. Избранные психологические труды : психология интеллекта — генезис числа у ребенка — логика и психология / Ж. Пиаже. М.: Междунар. пед. акад., 1994. — 680 с.
  301. , Ж. Психология интеллекта : пер. с фр. / Ж. Пиаже. М.: Питер, 2003.-191 с.
  302. , Ж. Психология, междисциплинарные связи и система наук : вечерняя лекция / Ж. Пиаже — XVIII Междунар. психол. конгресс. — М.: б.и., 1966.-40 с.
  303. , Ж. Речь и мышление ребенка : пер. с фр. / Ж. Пиаже. — М.: Педагогика-Пресс, 1999. 528 с.
  304. , А.П. Основные проблемы современной школы / А. П. Пинкевич. — Петроград, 1924. 76 с.
  305. , М.М. Школа-коммуна Наркомпроса : эксперим. шк. им. П. Н. Лепешинского: сборник. / М. М. Пистрак — под ред. М. М. Пистрака — [послесл. З.И. Равкина]. -М.: Педагогика, 1990. 286 с.
  306. , Н.И. Избранные педагогические сочинения / Н. И. Пирогов — сост. А. Н. Алексюк, Г. Г. Савенок. М.: Педагогика, 1985. — 496 с.
  307. Платон. Государство / Платон — пер. А. Н. Егунова — вступ. ст. К. А. Сергеев, Л. С. Камнева. СПб.: Наука, 2005. — 570 с.: ил.
  308. Познавательная активность в системе процессов памяти / под ред. Н. И. Чуприковой. М.: Педагогика, 1989. — 192 с.
  309. , М. Личностное знание : на пути к посткритической философии: пер. с англ. / М. Полани. М.: Прогресс, 1986. — 344 с. — (Для науч. б-к).
  310. , Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта / Н. И. Пономарев. М.: Физкультура и спорт, 1974. — 223 с.
  311. , Я.А. Психология творчества / Я. А. Пономарев — АН СССР — Ин-т психологии. М.: Наука, 1976. — 303 с.
  312. , В.А. Дифференцированное обучение и формирование профессиональной элиты // Педагогика. 1998. — № 1. — С. 40−45.
  313. , JI.M. Самодеятельное творчество в формировании студента как творческой личности // Интенсификация творческой деятельности студентов. Казань, 1990.-С. 115−124.
  314. Психология личности и образ жизни / отв. ред. Е. В. Шорохова. — М.: Наука, 1987.-220 с.
  315. , В.В. Педагогические основы физкультурного образования студентов (опыт игрового проектирования и экспертизы): автореф. дис.. д-ра пед. наук / Приходько В. В. — Гос. центр, ин-т физ. культуры. — М, 1992.-47 с.
  316. Проблемы дифференциации читателей и психологии чтения: сб. статей / науч. ред. Б. Г. Умнов. JI.: [б. и.], 1980. — 172 с.
  317. Проблемы педагогической деятельности в физической культуре и спорте и пути их решения в физкультурном образовании: материалы на-учно-практ. конф. каф. педагогики С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб.: б.и., 2002. — 98 с.
  318. , М.В. Характеристика педагогической позиции специалиста по физической культуре учебных заведений нового типа / М. В. Прохорова, Е. В. Катрич, Д. В. Федоров. СПб.: изд-во, 1995. — 36 с.
  319. Психология одаренности: от теории к практике / A.A. Адаски-на, М. Р. Битянова, В. Н. Дружинин и др. — под ред. Д. В. Ушакова. М.: Ин-т психол. Рос. акад. наук, 2000. — 96 с.
  320. Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная / Я. А. Пономарев и др. — отв. ред. Я. А. Пономарев — Акад. наук СССР, Ин-т психол. М.: Наука, 1990. — 224 с.: ил.
  321. , Н.В. Особенности формирования интереса к приоре-таемой профессии // Новые исследования в педагогических науках. — М.: Педагогика, 1987. С. 59−62.
  322. , A.A. Психология педагогической деятельности : проблемный анализ: учеб. пособие / A.A. Реан. Ижевск: Изд-во Удмуртского унта, 1994. — 83 с.
  323. , Р.Г. Интеллектуальная элита и ее роль в современном мире // Педагогика. 2003. — № 2. — С. 34−41.
  324. , Р.Г. Социально-педагогические условия формирования интеллектуальной элиты в системе непрерывного образования : автореф. дис.. д-ра пед. наук / Резаков Р. Г. — М., 2002. 46 с.
  325. , И.И. Современная философская антропология : аналитический обзор / И. И. Ремезова — Рос. акад. наук, Ин-т науч. информ. по обществ, наукам, отд.философии. -М.: Изд-во ИНИОН, 2005. 88 с.
  326. , А.И. Социально-философский анализ принципов гуманизации и креативности как концептообразующих современного элитного образования : дис.. канд. философ, наук: 09.00.11 / Репета Андрей Иванович. -Томск, 2006.- 147 с.
  327. , С.М. Воспитание воли учащихся в процессе обучения / С. М. Ривес — под ред. Н. К. Гончарова — Акад. пед. наук РСФСР, Ин-т теории и истории педагогики. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958.-222 с.
  328. , В.А. Генетические маркеры физической работоспособности человека / В. А. Рогозкин, И. Б. Назаров, В. И. Казаков // Теория и практика физ. культуры. 2000. — № 12. — С. 34−36.
  329. , Ю.В. Введение в культуроведение : учеб. пособие для вузов / Ю. В. Рождественский. М.: ЧеРо, 1996. — 288 с. — ISBN 588 711−009−0.
  330. , C.JI. О мышлении и путях его исследования / C.JI. Рубинштейн — Акад. наук СССР — Ин-т философии. — М.: Изд-во АН СССР, 1958.-146 с.
  331. , C.JI. Основы обшей психологии : учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений и ун-тов / C.JI. Рубинштейн — Акад. наук СССР — Ин-т философии. 2-е изд. — М.: Учпедгиз, 1946. — 704 с.
  332. , C.JI. Проблемы общей психологии / C.JI. Рубинштейн — отв. ред. Е. В. Шорохова. М.: Педагогика, 1973. — 423 с.
  333. Руссо, Ж.-Ж. Трактаты / Ж.-Ж. Руссо. М.: Наука. 1969. — 703 с.
  334. , A.B. Здоровье школьников и личностно ориентированный подход в физическом воспитании / А. В. Руссу // Педагогические проблемы воспитания и подготовки физкультурных кадров: материалы заоч. межвуз. науч.-практ. конф. СПб., 1998. — С. 124−128.
  335. , A.M. Социальная философия мадридской школы / A.M. Руткевич. М.: Изд-во Московского ун-та, 1981. — 176 с.
  336. , А.И. Одаренные дети в детском саду и школе : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А. И. Савенков. М.: Академия, 2000. — 232 с.
  337. , JI.C. Бифункциональность науки и некоторые проблемы научных школ // Школы в науке / под ред. С. Р. Микульского, М.Г. Яро-шевского, Г. Кребера, Г. Штейнера. М.: Наука, 1977. — С. 181−187.
  338. Самоорганизация: психо- и социогенез / Т. Н. Васильев, P.A. Зобов, В. Н. Келасьев и др. — под ред. В. Н. Келасьева — С.-Петерб. гос. ун-т. -СПб.: Изд-во СПб ГУ, 1996. 198 с.
  339. , Б.Е. Об отборе и адаптации студентов вуза // Активные методы обучения в системе непрерывного образования: межвуз. сб. науч. тр.-Л., 1991.-С. 15−19.
  340. , Г. От мечты к открытию : как стать ученым: пер. с англ. / Г. Селье — общ. ред. М. Н. Кондрашовой, И. С. Хорола. М.: Прогресс, 1987. -368 с.
  341. , И.Н. Типы и функции рефлексии в научном мышлении / И. Н. Семенов, С. Ю. Степанов // Проблемы рефлексии в научном познании. Куйбышев, 1983. — С. 76−82.
  342. , A.B. Социология спорта США на службе капитализма / A.B. Серебряков, Н. И. Пономарев — предисл. В. Я. Ядова. М.: Физкультура и спорт, 1987. — 223 с.
  343. , И.А. Воспитание в возрасте первого детства / соч. Д-ра И. А. Сикорского, доц. психиатрии при Воен.-мед. акад. СПб.: А. Е. Рябченко, 1884.-204 с.
  344. , М.Н. Проблемы современной дидактики / М.Н. Скат-кин. 2-е изд. — М.: Педагогика, 1984. — 95 с. — (Воспитание и обучение. Б-ка учителя).
  345. , С.Д. Педагогика и психология высшего образования : от деятельности к личности: учеб. пособие для слушателей фак. повыш. квалиф. препод, вузов и аспирантов / С. Д. Смирнов. — М.: Аспект-Пресс, 1995.-271 с.
  346. , B.C. Студент педагогического вуза: отношение к образованию и профессиональные планы / В. С. Собкин, О. В. Ткаченко, А. В. Федюнина // Вопросы образования. 2005. — № 1. — С. 304−319.
  347. Современная западная социология науки: критич. анализ / A.A. Игнатьев, В. Ж. Келле, JI.A. Маркова и др. — отв. ред. В. Ж. Келле [и др.] - АН СССР, Ин-т истории естествознания и техники. М.: Наука, 1988. — 253 с.
  348. Современная социальная теория: Бурдье, Гидденс, Хабермас: учеб. пособие: сборник. / сост., пер. и вступ. ст. A.B. Леденевой. — Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та, 1995. 119 с.
  349. Современная социология образования: учебное пособие / под ред. Осипова A.M., Тумалева В. В. М.: Alma Mater, 2005. — 320 с.
  350. Современные проблемы элитарного образования: материалы круглого стола // Альма-Матер. 1999. — № 6. — С.48−52.
  351. , И.И. Методические аспекты оценки качества высшего профессионального образования : проблема человекосоразмерности / И. И. Соколова — Ин-т пед. образования Рос. академ. Образования // Экология человека. 2009. — № 9. — С. 3−6.
  352. , A.C. Проблемы научно-исследовательской деятельности в вузах / В. В. Солодников — Рос. гос. гуманитарный ун-т // Социологические исследования. 2006. — № 11. — С. 120−124.
  353. Сорока-Росинский, В. Н. Школа борьбы: докл., прочит, в Родит, кружке 17 октября. / В. Сорока. Петроград: 1-я женскаятип., 1916. — 19 с.
  354. , П. Человек. Цивилизация. Общество / Питирим Сорокин. М.: Политиздат, 1992. — 543 с. — (Мыслители XX века).
  355. Социально-исторический подход в психологии обучения: пер. с англ. / под ред. М. Коула. М.: Педагогика, 1989. — 160 с.
  356. , Г. Опыты научные, политические и философские / Герберт Спенсер. Минск: Современный литератор, 1998. — 1407 с.
  357. , Г. А. Физическое воспитание и состояние здоровья школьников / Г. А. Степанова, Г. А. Булатова // Пути обновления педагогического образования. Сургут, 2003. — Вып. 1. — С. 146−150.
  358. , Н.Л. Магистратура : слово и дело: практ. пособие /Н. Л. Стефанова, Н. Л. Шубина — учеб.-метод. об-ние по направлениям пед. образования, Рос. гос.пед. ун-т им. А. И. Герцена. СПб.: Изд-во РГПУ, 2002 (РТПРГПУ). — 157 с.
  359. , Н.В. Общественное умонастроение : сущность, ди-намикаформирования и проявления: автореф. дис.. канд. социол. наук: (19.00.05) / Старостин Н.В.- Рос. акад. управления. М., 1991. — 21 с.
  360. , В.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) / В. И. Столяров, И. М. Быховская, Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1998. — № 5. -С. 10−15.
  361. , Н. Социология науки // Американская социология. М., 1972.-С. 23−25.
  362. , В.Г. Акмеологические аспекты физического воспитания молодежи // Вестник Балтийской Академии. — СПб., 1997. Вып. 13. -С. 43−46.
  363. , В.А. Исследование спроса на выпускников фи-^:Есуль турных вузов и их ориентация в сфере труда // Теория и практика Физической культуры. 2002. — № 12. — С. 39−42.
  364. , А.И. Обучение с учетом когнитивно-стилевых особенностей студентов / И. Б. Афанасьева, А. И. Сурыгин // Научно-технические ведомости СПбГПУ. 2008. — № 5 (66). — С. 20−26.
  365. , А.И. Принципы построения модели интеграция образовательных сред и системы управления учебным процессом вуза / с В Калмыкова, Т. С. Карпова, А. И. Сурыгин // Научно-технические ведомости СПбГПУ. 2009. — № 4 (82). — С. 231−235.
  366. , В.А. Развитие системного подхода к изучению деятельности человека / В. А. Таймазов, С. Е. Бакулев // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. -2007. Вып. 1 (23). — С. 68−75.
  367. , Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения / Н. Ф. Талызина. М.: Изд-во Московского гос. ун-та, 1969. —- 133 с
  368. , Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н. Ф Талызина. М.: Изд-во Московского гос. ун-та, 1984. — 343 с.
  369. , Г. Общественное мнение и толпа / Габриэль Тард — Пер с фр. под ред. П. С. Когана. -М.: Т-во тип. А. И. Мамонтова, 1902. 201 с.
  370. , Ю.В. Проблемы оценки эффективности фундаментальных исследований : логико-методологические аспекты /Ю.В. Татаринов. М.: Наука, 1986. — 227 с.
  371. , Б.М. Проблемы индивидуальных различий / Б. М. Теплов — Акад. пед. наук РСФСР. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. — 535 с. — (тр. действит. чл. акад.).
  372. Тер-Ованесян, A.A. Педагогические основы физического воспитания / А. А. Тер-Ованесян. М.: Физкультура и спорт, 1978. — 206 с.
  373. , А. Постижение истории : сборник: пер. с англ. / сост. Огурцов А. П. — вступ. ст. Уколовой В.И.- заключ. ст. Рашковского Е. Б. М.: Прогресс, 1991.-731 с.
  374. , В.П. Социально-психологические исследования когнитивных процессов : (по материалам зарубеж. эксперимент, работ) / В. П. Трусов — Ленингр. гос. ун-т им. A.A. Жданова. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1980.-143 с.
  375. , А.П. Уровневое образование при подготовке педагогических кадров / А. П. Тряпицына, Н. Ф. Радионова — Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена // Аккредитация в образовании. 2008. — № 22. — С. 83−85.
  376. Туган-Барановский, М. И. Интеллигенция и социализм // Вехи. Интеллигенция в России: сб. ст. 1909−1910. М.: Молодая гвардия, 1991. -С. 419−439.
  377. , В.В. Первые шаги студентов в науке сегодня фактор успеха в профессиональной деятельности завтра // Социально-экономическое состояние России: сб. науч. ст. Вып. 6. — СПб., 2009. — С. 6−8.
  378. , Ю.А. Образовательная ситуация в Дальневосточном регионе в представлениях студентов / Ю. А. Тюрина // Социологические исследования.-2008.-№ 11. С. 123−127.
  379. , Ю.А. Социокультурная динамика / Ю. А. Тюрина. -СПб., 2009.-256с.
  380. , И.В. Измерение социальной мобильности / И.В. Удало-ва, Е. Д. Гражданников. Новосибирск: Наука, 1988.— 111 с.
  381. , Е.В. Физкультурное образование : социально-педагогические и социологические проблемы / Е. В. Утишева — С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб.: б.и., 1997. — 135 с.
  382. , К.Д. Человек как предмет воспитания : опыты педагогической антропологии. Т. I / Константин Дмитриевич Ушинский. — 7-е изд., напеч. без перемен со 2-го изд., испр. самим авт. — СПб., 1890 (: Тип. H.A. Лебедева). 499 с.
  383. , И.Г. О назначении ученого / И. Г. Фихте — пер. под ред. и со вступ. ст. В. Вандека — Моск. историко-философский ин-т. М.: Соцэк-гиз, 1935. — 140 с.: ил.
  384. , П.А. Собрание сочинений. Статьи и исследования по истории и философии искусства и археологии / Свящ. Павел. Флоренский — ред. игум. Андроник (A.C. Трубачев) — Федер. программа книгоизд. России. М.: Мысль, 2000. — 446 с.
  385. , С.Л. Понятие философии. Взаимоотношение философии и науки // На переломе: философские дискуссии 20-х годов: философия и мировоззрение. М.: Изд-во полит, лит., 1990. — С. 119−123.
  386. , С.Л. Смысл жизни / С. Л. Франк. М.: ACT, 2004. — 160 с.
  387. , Б.А. Мотивация и преемственность в научной школе // Школы в науке / под ред. С. Р. Микульского, М. Г. Ярошевского, Г. Кребера, Г. Штейнера. М.: Наука, 1977. — С. 291−300.
  388. , И.Т. Этика науки. Проблемы и дискуссии / И. Т. Фролов, Б. Г. Юдин. М.: Политиздат, 1986. — 400 с.
  389. , Ю. Демократия, разум, нравственность : моек, лекции и интервью / Юрген Хабермас — Рос. Акад. наук, Ин-т философии. М.: Ками: Изд. центр «Academia», 1995. — 244 с.
  390. , М. Социальные классы и морфология / Морис Хальбвакс — пер. с фр. А. Т. Бикбова, H.A. Шматко — под общ. ред. А.Т. Бик-бова. М.: Ин-т экспериментальной социологии — СПб.: Алетейя, 2000. -509 с. — (Серия «Gallicinium»).
  391. , И.Ф. Закономерности познавательной деятельности как основа активизации учения студентов // Вузовское обучение. — Минск, 1989.-С. 32−49.
  392. , Т. Модели жизни : проблемы гносеологии, истории культур и теории государства / Томас Хойруп. СПб.: Книгоиздательство «Всемирное слово», 1998. — 303 с.
  393. , A.M. Образ мышления лидера как один из определяющих факторов формирования научной школы (школа А.П.Терентьева) // Школы в науке / под ред. С. Р. Микульского, М. Г. Ярошевского, Г. Кребера, Г. Штейнера. М.: Наука, 1977. — С. 347−354.
  394. , Э.С. Диагностика и прогнозирование творческой активности студентов // Проблемы воспитания учащейся молодежи: тез. докл. и сообщ. / Акад.- акмологических наук — под ред. H.A. Лобанова. — СПб., Черкесск, 1995. С. 299−301.
  395. , В.И. Молодежь в общественном воспроизводстве : проблемы и перспективы / В. И. Чупров, Ю. А. Зубок — Рос. Акад. наук, Ин-т соц.-полит. исслед. -М.: б.и., 2000. 115 с.
  396. , В.Д. Мнемические способности : развитие и диагностика / В. Д. Шадриков, JT. В. Черемошкина. М.: Педагогика, 1990. — 176 с.
  397. , Т.И. Активизация учения школьников / Т. И. Шамова. — М.: Педагогика, 1982. 208 с.
  398. Шаронов, В. В. Основы социальной антропологии: для студ. вузов обуч. по философ, спец. / В. В. Шаронов. СПб.: Лань, 1997. — 189 с.
  399. , Г. А. Теории человеческого учения и технологии обучения / Г. А. Шашкин, М. В. Прохорова, A.A. Сидоров — С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб.: б.и., 1996. — 70 с.
  400. , С.Т. Избранные педагогические сочинения : в 2 т. Т. 1 / сост. Л. Н. Скаткин и др. — под ред. Н. П. Кузина [и др.]. М.: Педагогика, 1980.-304 с.
  401. , С.Т. Избранные педагогические сочинения : в 2 т. Т. 2 / сост. Л. Н. Скаткин и др. — под ред. Н. П. Кузина [и др.]- М.: Педагогика, 1980--414 с.
  402. , К. О качествах руководителя научной школы // Школы в науке / под ред. С. Р. Микульского, М. Г. Ярошевского, Г. Кребера, Г. Штей-нера. М.: Наука, 1977. — С. 311−319.
  403. , М. Положение человека в космосе // Избранные произведения / М. Шелер. М., 1994. — С. 194−197.
  404. , Г. Ф. Решающая роль умственного в содержании общего физкультурного образования // Современные проблемы теории и практики физической культуры: сб. науч. тр. / С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 1997. — С. 68−70.
  405. , Л.Б. Профессиональная идентичность: опыт теоретико-экспериментального исследования / Л. Б. Шнейдер. М.: Прометей, 2004. — 334 с.: ил. — (Научные труды / М-во образования и науки Рос. Федерации, Моск. пед. гос. ун-т).
  406. , Г. Т. Новые подходы к организации работы с одаренными детьми в условиях города : автореф. дис.. канд. пед. наук: спец. 13.00.01 / Шпарева Галина Тимофеевна — Адыгейский гос. ун-т. Майкоп, 1997.-25 с.: ил.
  407. , Г. Т. Организационно-педагогическая деятельность по развитию одаренности как основы элитарного1 образования : автореф. дис.. д-ра пед. наук / Шпарева Галина Тимофеевна — Кубанский гос. ун-т. — Краснодар, 2002. 46 с.
  408. , Г. Связь социального и познавательного факторов в творческой деятельности научных школ // Школы в науке / под ред. С. Р. Микульского, М. Г. Ярошевского, Г. Кребера, Г. Штейнера. М.: Наука, 1977.-С. 97−119.
  409. , В. Умственная одаренность : психологические методы испытания умственной одаренности в их применении к детям школьного возраста / Вильям Штерн. — СПб.: Союз, 1997. — 126 с. (Психология ребенка).
  410. , П. Социология социальных изменений : пер. с англ. / П. Штомпка- под ред. проф. В. А. Ядова. М.: Аспект Пресс, 1996. — 414 с.
  411. Элитное образование: мировой опыт и модель МГИМО: сб. науч. ст. / Моск. гос. ин-т междунар. отношений (ун-т) МИД России — под ред. Г. К. Ашина, С. А. Кравченко. -М.: Изд-во МГИМО, 2002. 222 с.
  412. , В.П. Гениальность и генетика / Владимир Павлович Эфроимсон. М.: Русский мир, 1998. — 543 с.: ил. — ISBN 5−85 810−041−4.
  413. , И.П. Интеграция высшей школы с наукой производством / И. П. Яковлев — М-во высш. и сред. спец. образования РСФСР. JI.: Изд-во Ленингр. гос. ун-та, 1987. — 126 с.
  414. , М.Г. Личность ученого // Психология и психофизиология индивидуальных различий. М., 1977. — С. 24−35.
  415. , М.Г. Некоторые теоретические вопросы творчества / М. Г. Ярошевский // Вопросы психологии. 1985. — № 6. — С. 19.
  416. , К. Истоки истории и ее цель / К. Ясперс — пер: М. И. Левиной. М.: Изд-во Акад. наук СССР, 1991. — 215 с.
  417. Adkins, L. Reflexivity: freedom or habit of gender? // Theory, culture a. society. 2003. — Vol. 20. — № 6. — P. 21−42.482: Anwell, G. Keep Fit and Healthy / G. Anwell. London, 1968. — 122 p.
  418. Beriyne, D.E. Structure and directions in thinking / D.E. Beriyne. -N.Y., 1965.-98 p.
  419. Boettke, P. Post-classical political economy: polity, society and economy in Weber, Mises and Hayek / P. Boettke, V. Storr // Amer. j. of economics and sociology. 2002. — Vol. 61.-P. 161−191.
  420. Bruner, Y.S. Studies in cognitive growth / Y.S. Bruner, R.R. Olv-er, P.M. Greenfield. -N.Y., 1959. 121 p.
  421. , D. «Culture Syllabi and the Sociology of Culture: What Do Syllabi Tell Us?» // Newletter of the Sociol-ogy of Culture Section of the American Sociological Association. 1996. — № 10. — P. 7.
  422. Crossley, N. From reproduction to transformation: social movement fields and the radical habitus / N. Crossley // Theory, culture a. society. — 2003. — Vol. 20.-№ 6. -P. 43−68.
  423. Didry, CI. La reforme des groupements professionnels comme expression de la conception dukheimienne de TElat / Didry CI. // Revue fr. de sociologie. 2000. — A. 41. — № 3. — P. 513−538.
  424. Drabik, J. Aktywnosc fizyczna w edukacji zdrowotnej spoleczenstwa. Czesc 1 / J. Drabik. Gdansk: Akademia WychowaniaFizycznego, 1995. — 310 s.
  425. Farnsworth, T. Developing executive talent: a practical guide / Terry Farnsworth. London — New York: McGraw-Hill, 1975. — 161 p.
  426. Fild, Gl. Elitism / Gl. Field, J. Higly. London, Boston, 1980. — 112 p.
  427. Geer, Y.P. van der. Computes simulalion of thought in cognitive functions / Y.P. van der Geer, I.M.F. Jaspers // Annu. Rev. Psychol. 1966. -Vol. 17.-P. 162−166.
  428. Hebdige, D. Subculture: The meaning of style / D. Hebdige. L., 1979.-231 p.
  429. Heinemann, K. Einfuhrung in die Soziologie des Sports / K. Heinemann. 3., erw. u. verb., Aufl. — Schorndorf: Hofmann, 1990. — 296 s.
  430. Henry, F.M. Physical Education: An Academic Discipline // JOHPER. 1965. -N 7, vol. 35, September. — P. 32−33.
  431. Husen, T. Talent. Equality and meritocracy: availability and utilization of talent / Torsten Husen. The Hague: Martinus Nijhoff, 1974. — 157 p.
  432. Intellectual talent, research and development: proceedings of the Sixth Annual Hyman Blumberg Symposium on Research in Early Childhood Education / ed. by D.P. Keating. Baltimore: Johns Hopkins University Press, 1976.-346 p.
  433. Kenyon, G. Toward a Sociology of Sport / G. Kenyon, J. Loy // JOHPER. 1965. — Vol. 36. — P. 24−25, 68−69.
  434. La Universitat de Barselona / J. Termes etc. — Universitat de Barse-lona publicacions. — Barselona: Ajuntament de Barselona, 1991. — 292 p.
  435. Lasswell, G. Agenda for the stady of political elites / Lasswell G. -N.Y., 1961.-232 p.
  436. Lasswell, G. The Analisis of political behawior: An Empirical Approach / G. Lasswell. L., 1989. — 125 p.
  437. Loy, J. Reseach Methodology in the Sociology of Sport / J. Loy, J. Segrave // Exercise and Sport Scinces Reviews / ed. J.H. Wilmore. N.Y.: Academic Press, 1974. — Vol. 2. — P. 289−333.
  438. Luschen, G. Sociology of Sport: Development, Present State and rospects // Annual Review of Sociology. 1980. — Vol. 6. — P. 315−347.
  439. Michels, R. Political parties: A Sociological Stady of the oligarchical tendencies of modern democracy / R. Michels. N.Y., 1966. — 154 p.
  440. Miller, D.K. Fitness. A lifitime Commitment / D. K. Miller, T. E. Allen — University of North Carolina at Wilmington. 2 ed. — Minneapolis, Minnesota: Burgess Pablishing Company, 1982. — 250 p.
  441. Moska, G. The Ruling class // The logic of social hierarchies. Chicago, 1971.-P. 11−19.
  442. Neisser, U. Cognitive psychology / U. Neisser. N.Y., 1967. — 342 p.
  443. Pareto, V. Elites and their circulation // Structured Social Ineq uality: A. Reader In Comparative Social Stratification. N.Y., 1969. — P. 21−32.
  444. Pareto, V. The Rise and fall of the elities: An Application of Theoretical Sociology / V. Pareto. -N.Y., 1968. 231 p.
  445. Prentice, W.E. Fitness for College and Life / W. E. Prentice, C. A. Bucher. 2-nd Edition. — St. Louis, 1988. — 346 p.
  446. Radley, S. A talent for destruction / Sheila Radley. — London: Constable, 1982. 160 p. — (Constable crime).
  447. Schwendter, R. Theorie der Subkultur / R. Schwendter. Fr./ M. -1976.-341 p.
  448. Wertheimer, M. Productive thinking / M. Wertheimer. N.Y., 1945. — 142 p.
  449. Wolff, R.P. The Ideal of University / R.P. Wolff. Boston: Beacon Press, 1977.-432 p.
  450. Zuckerman, H. Scientific Elite: Nobel Laureats in the United States / H. Zuckerman. N.Y.: Free Press, 1977. — 152 p.
Заполнить форму текущей работой

Заказал и сдал!