Гендерные детерминанты половой самоидентификации девушек

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Содержание

Глава I. Теоретические подходы к изучению проблемы самоидентификации личности
- 1. 1. Теоретический анализ исследований проблемы самоидентификации личности в психологической науке
- 1. 2. Самость как предмет междисциплинарного исследования
- 1. 3. Половая самоидентификация как аспект самоидентификации личности
Выводы по I главе
Глава II. Тендерные детерминанты как условие половой самоидентификации девушек
- 2. 1. Понятие тендерной детерминанты
- 2. 2. Дихотомия «доминирование — подчинение» как детерминанта половой самоидентификации девушек
- 2. 3. Тендерные стереотипы как внутриличностные детерминанты половой самоидентификации
- 2. 4. Половая идентичность девушек как результат половой самоидентификации
Выводы по II главе
Глава III. Эмпирическое исследование особенностей половой самоидентификации девушек
- 3. 1. Организация и методы эмпирического исследования
- 3. 2. Результаты исследования половой самоидентификации девушек как многоуровневого психологического процесса
- 3. 3. Результаты исследования влияния социокультурных стандартов на особенности половой самоидентификации девушек
- 3. 4. Результаты исследования особенностей половой идентичности девушек
- 3. 5. Результаты эмпирического исследования самоидентичности деву
Выводы по III главе

Гендерные детерминанты половой самоидентификации девушек (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования. Организация человеческого общества предопределена такими факторами как власть, религия, политический строй, экономическое положение и др. Одним из наиболее привычных для общественного сознания является фактор половой дифференциации.

Теоретически данное обстоятельство было осмыслено в междисциплинарной научной реальности тендерных исследований и представлено в зарубежной и отечественной психологии изысканиями по проблемам пола.

Часто встречающимися в данных исследованиях стали замечания о трансформации тендерных стандартов в изменившейся социально-экономической ситуации российского общества. Тем не менее, не конкретизированы возможные типы представлений о маскулинности и фемининности. В логике осознания человеком себя представителем определенного пола как основы формирования его личности подобные суждения обретают особую значимость.

В психологии тема создания человеком суждений о себе как о представителе пола включена в рамки исследований идентификационного процесса личности и определена одним из его аспектов.

Определение пола в качестве конкретного гетерогенного конструкта, в свою очередь, потребует от индивида понимания себя как представителя пола в нескольких ипостасях: биологической — участие в детопорождениипсихологической — формирование полоролевых установок, полоролевого поведения и создание половой идентичностисоциальной — обеспечение себе статуса представителя мужского или женского пола посредством социокультурных и поведенческих характеристик.

Также к настоящему времени в теории и практике психологии накоплены исследования полоидентификационного процесса индивида. Осознание человека субъектом собственного развития позволяет автору обратиться к аспекту «само» половой идентификации индивида, иначе половой самоидентификации. Эти исследования ограничены контекстом идей глубинной и трансперсональной психологии.

Переосмысление проблемы структурной организации психики с естественно-научных позиций, на наш взгляд, позволяет внести в исследования половой самоидентификации этот аспект как существенный для глубокого понимания обозначенного процесса.

Такие факторы как многомерность конструкта пола, структурная организация психики индивида, безусловно, осложняют половую самоидентификацию человека в ситуации влияния социального кризиса на причинные условия этого психологического процесса. Причем, согласно научному обзору, пересмотру и наибольшим изменениям подверглись вопросы женской тематики. Сложившиеся противоречия закономерно отразились на тенденциях осознания себя как представителя пола женщинами разных возрастов и не могли не повлиять на их половую самоидентификацию.

Наиболее чувствительным и показательным в половом аспекте этого процесса обозначен юношеский возраст как период переоценки прежнего сценария и подготовки к будущему.

Все вышеизложенное определило выбор темы «Гендерные детерминанты половой самоидентификации девушек».

Объект исследования: половая самоидентификация личности.

Предмет исследования: гендерные детерминанты как условие половой самоидентификации девушек.

Цель исследования: выявить особенности половой самоидентификации девушек как результат влияния тендерных детерминант: дихотомии «доминирование-подчинение», тендерных стереотипов, половой идентичности.

Гипотезы исследования: мы исходили из предположений, что.

— половая самоидентификация является аспектом идентификационного процесса личности, организована в соответствии со структурой сознания индивида и опосредована гетерогенностью конструкта пола;

— особенности половой самоидентификации обусловлены спецификой тендерных детерминант.

Цель и гипотеза позволили сформулировать задачи исследования:

— рассмотреть теоретические подходы к исследованию половой самоидентификации личности в психологической науке;

— раскрыть содержательную характеристику тендерной детерминанты;

— определить пути и способы исследования особенностей половой самоидентификации девушек;

— выявить и описать специфические черты половой самоидентификации девушек.

Методологическая основа исследования. Изучение половой самоидентификации личности осуществлялось на основе концептуальных положений теорий личности: когнитивно ориентированный подход, психоанализ, психосоциальная парадигма, символический интеракционизм, кластерная теория сознания. Задачи анализа тендерных детерминант как условий половой самоидентификации решались в рамках историко-культурной концепции, тендерного подхода, теории социального конструирования тендера. Проблема влияния тендерных детерминант на половую самоидентификацию рассматривалась с позиции положения об опосредованности внешних воздействий внутренними условиями.

Теоретическая база исследования: труды отечественных и зарубежных ученых по проблемам психологии личности и психологии пола (А. Адлер, А. Г. Асмолов, В. А. Петровский, Э. Фромм, К. Хорни и др.) — по проблеме идентичности и идентификации (А.Бандура, Н. С. Бурлакова, И. Гоффман, Р. Дженкинс, JI. Краппман, X. Кохут, Ф. Лэонтиу, Дж. Мид, Е. Т. Соколова, В. Тахка, 3. Фрейд, Ю. Хабермас, М. Щербаков, Э. Эриксон, К. Г. Юнг и др.) — литература по проблеме самости — философская: русская философия (А. Белый, Н. Бердяев, С. Н. Булгаков, Е. Н. Трубецкой, П. А. Флоренский и др.), экзистенциальная философия (С. Къеркегор, Ж-П. Сартр, М. Хайдеггер и др.) — психологическая (X. Кохут, А. Менегетти, В. В. Столин, К. Уилбер, 3. Фрейд, Э.

Эриксон, К. Г. Юнг и др.) — по проблеме пола (Ш. Берн, М. В. Бороденко, О. Вейнингер, В. Дружинин, И. С. Кон, М. В. Колясникова, О. Г. Лопухова, А. Ме-негетти, М. Мид, Н. Хамитов, А. Г. Штейнберг и др.) — по проблеме тендерных детерминант (П. Бергер, Л. С. Выготский, Дж. Джерден, И. С. Клецина, А. Д. Леонтьев Т. Лукман, А. В. Петровский, В. А. Петровский, С. Л. Рубинштейн, М. Г. Ярошевский и др.).

В ходе работы применялись следующие методы, адекватные цели и задачам исследования: метод теоретического анализаметод теоретико-экспериментального анализадиагностические психологические методики: методика интерперсональной диагностики Т. Лири (I и II вариант) — методика «Маскулинность-фемининность» С. Бемметодики Уфимской психоаналитической батареи тестов, созданные под руководством профессора Г. А. Амине-ва: «Тест структуры архетипов по Юнгу" — «Тест эго-идентичности (стандартизированное интервью Эриксона-Марсиа)" — «Инстинктометрический профиль индивида" — «Тест нейротипов по Фрейду" — «Тест структуры личности по Фрейду" — содержательный анализ выявленных фактов и закономерностей, а также применение методов математической обработки: параметрического метода — коэффициента линейной корреляции Пирсона, непараметрического метода — критерия проверки достоверности различий U-критерия Манна-Уитни, вычисления процентных показателей. Статистически материалы исследования были обработаны с использованием специального программного обеспечения (SPSS 11.5 for Windows).

Достоверность исследования обеспечена опорой на теоретическую методологиютеорию и практику современной психологической наукиколичественный и качественный анализ данных, полученных с помощью теоретических и эмпирических методов поиска.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

— представлен междисциплинарный анализ понятия «самость»;

— выделены и описаны возможные типы тендерных детерминант полового аспекта самоидентификационного процесса личности: дихотомия «доминирование-подчинение», тендерные стереотипы, половая идентичность;

— выявлены особенности половой самоидентификации девушек.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

— теоретически обосновано и уточнено понятие «половая самоидентификация»;

— изучена половая самоидентификация девушек;

— раскрыто содержание тендерных детерминант;

— уточнено понятие «половая самоидентичность».

Практическая значимость исследования состоит, на наш взгляд, в том, что подобран и апробирован комплекс методик для диагностики половой самоидентификации личностирезультаты исследования могут послужить диагностическим компонентом психотерапевтической работы в антикризисных центрах для девушек и женщин, также могут быть применены в работе практического психолога.

Положения, выносимые на защиту:

1. Половая самоидентификация личности есть психологический процесс, имеющий многоуровневую организацию в соответствии со структурой сознания индивида.

2. Половая самоидентификация как процесс создания половой идентичности личности опосредована гетерогенностью конструкта пола.

3. Половая самоидентификация девушек проведена в соответствии с моделью двойственности пола — фемининной и маскулинной моделями. Наиболее привлекательной девушками определена маскулинная идентификационная модель.

4. Полиморфность гендерных детерминант оказывает дестабилизирующее влияние на формирование половой идентичности девушек.

Организация исследования. Для достижения цели исследования, проверки выдвинутой гипотезы и накопления научных фактов была разработана программа исследования. Данная программа включала несколько этапов, на каждом из которых в зависимости от решаемых задач применялись различные методы исследования.

I этап (2000;2001г.г.). Проводилось изучение общеметодологических источников и психологической литературы по проблеме исследования, осуществлялась разработка исходной концепции и построение гипотезы исследования.

II этап (2001;2002 г. г.). Продолжалось изучение литературы по проблеме, происходил отбор методик для эмпирического исследования, были проведены пилотажные исследования с целью проверки эффективности подобранных психологических методик и выработки экспериментальных навыков, обобщались результаты пилотажных исследований.

III этап (2002;2003 г. г.). Разрабатывался проект эмпирического исследования, проводился диагностический этап исследования, осуществлялась его статистическая и качественная обработка.

IV этап (2004;2006 г. г.). Уточнялась концепция, обобщались результаты эмпирического исследования. На основе анализа литературы по изучаемой проблеме и обобщенных результатов эмпирической части исследования осуществлялось текстовое оформление диссертационного исследования.

Эмпирическая база исследования. Па этапе пилотажного исследования в эксперименте были задействованы 100 девушек и 60 юношей — всего 160 человек. В диагностическом исследовании приняли участие 200 человек: 100 девушек и 100 юношей. Возраст респондентов -15−17 лет. Исследование проводилось в образовательных учреждениях г. Хабаровска: МСОШ № 4 и № 12, МОУ «Политехнический лицей».

Апробация результатов исследования. Результаты исследования докладывались и обсуждались на аспирантских семинарах, выступлениях на научно-практических конференциях: на II Дальневосточной региональной научно-практической конференции «Психология и практика: новые реалии в изменяющемся мире (19−21 октября 2001 г., г. Хабаровск) — на межвузовской научно-практической конференции «Актуальные проблемы укрепления воинской дисциплины и морально-психологического состояния военнослужащих органов и войск ФПС Хабаровского военного института ФПС РФ» (октябрь 2001 г., г. Хабаровск) — на научно-практической конференции «Научно-исследовательская деятельность преподавателей и студентов как один из факторов профессионального становления специалистов» (апрель 2002 г., г. Хабаровск) — на II Азиатско-Тихоокеанском Международном Конгрессе психологов «Человек. Власть. Общество» (23−26 мая 2002 г., г. Хабаровск) — на Международной научно-практической конференции «Проблемы обеспечения психологического, социального и соматического благополучия детей и подростков» (25−26 ноября 2004 г., г. Комсомольск-на-Амуре) — на IV Азиатско-Тихоокеанском Международном Конгрессе психологов «Человек. Власть. Общество» (12−14 мая 2006 г., г. Хабаровск). Также результаты исследования были отражены в 8 публикациях автора.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. В список литературы включены 202 источника. Работа иллюстрирована рисунками, таблицами. Общий объем работы составляет 165 страниц.

Выводы по III главе.

В результате эмпирического исследования половой самоидентификации девушек были выявлены следующие особенности обозначенного процесса:

1. Для половой самоидентификации девушек как организованного в соответствии со структурой сознания индивида процесса характерно:

— проведение в соответствии с моделью двойственности пола — дифференциацией принципов «анимус» и «анима»;

— определение наиболее привлекательным принципа «анимус»;

— наибольшее предпочтение на данном возрастном этапе маскулинной идентификационной модели;

— присутствие для разделения «мужского» и «женского» лишь возможных «импульсов» биологического характера, основная же нагрузка прослеживается в социальном ракурсе, и проявляется в психологических характеристиках девушек.

2. Половая самоидентификация как результат влияния тендерных детерминант:

— репрезентирует респонденток принимающими мужскую модель доминирования как вполне возможную для себя;

— позволяет девушкам, благодаря «двойственной нагрузке» их половой самоидентификации, соответствовать и маскулинной, и фемининной моделям;

— не выявила тенденции выбора девушками одного из типов тендерных стереотипов как конкретного условия половой самоидентификации;

— не имеет рассогласований между суждениями о себе как о представительницах пола в биологическом, психологическом и социальном ракурсах.

3. Половая идентичность как результат половой самоидентификации:

— имеет сконструированный в соответствии с моделью двойственности пола субъектный модус;

— обладает ролевым модусом, который свидетельствует о незаинтересованности социума в проявлении девушками их половой самоидентичности в полном спегаре;

— в кризисный период создания полового аспекта идентичности девушки считают наиболее ценными для себя элементы «анимуса».

Заключение

Изучение проблемы половой самоидентификации личности актуализировано в теории и практике психологии в логике одного из основных факторов организации общества — половой дифференциации. Половая идентификация определена базовой в совокупности представлений человека о себе и ее особенности оказывают регулирующее влияние практически на все аспекты поведения и деятельности человека.

Современный социум имеет значительный потенциал информационного влияния на процесс формирования человеком собственной половой идентичности. Однако замечания о трансформации тендерных стандартов в изменившейся социально-экономической ситуации российского общества не получили конкретизации. Тем не менее, особенности полоидентификационного процесса значимо обусловлены спецификой представлений о маскулинности и фемининности, из которых наибольшему изменению подверглись суждения о женских характеристиках. Это не могло не отразиться на половой самоидентификации девушек, чей возраст отличается чувствительностью к особенностям этого процесса.

Как самостоятельный психологический процесс половая идентификация имеет довольно сложную организацию, исследование которой в связи со структурной организацией психики индивида получило естественно-научную поддержку.

В настоящей работе были проанализированы теоретические подходы к проблеме половой самоидентификации личности, раскрыта содержательная характеристика тендерной детерминанты и конкретизированы ее виды, определены способы исследования особенностей половой самоидентификации, выявлены специфические черты половой самоидентификации девушек.

Теоретическое и эмпирическое исследование проблемы позволило достичь цели исследования, решить поставленные задачи и придти к следующим выводам.

1. Половая самоидентификация представляет собой организованный в соответствии со структурой сознания психологический процесс создания индивидом взаимосвязанных и взаимозависимых суждений о себе как о представителе пола.

2. Гендерная детерминанта определена как имеющее «внешнюю-внутреннюю» природу условие, обеспечивающее процесс половой самоидентификации индивида. В рамках нашего исследования в качестве таких условий обозначены: дихотомия «доминирование-подчинение», отражающая организацию культурного пространства с позиции властных отношенийтипы тендерных стереотипов — социальных представлений о маскулинности-фемининностиполовая идентичность.

3. Понятие «половая самоидентичность» уточнено как личностное образование, обладающее совокупностью качеств, свойств человека, характеризующих только его как представителя пола и проявляющихся в субъект-субъектных отношениях.

4. Для половой самоидентификации девушек как организованного в соответствии со структурой сознания индивида процесса характерно осуществление ее в соответствии с моделью двойственности пола — дифференциацией принципов «анимус» и «анима», где наиболее привлекательным определен принцип «анимус», что нашло отражение и в возрастных особенностях половой самоидентификации респонденток. Также отмечено, что для разделения «мужского» и «женского» присутствуют лишь возможные «импульсы» биологического характера, основная же нагрузка прослеживается в социальном ракурсе, и проявляется в психологических характеристиках девушек.

5. В результате влияния социокультурных стандартов половая самоидентификация девушек проведена преимущественно в соответствии с анд-рогинной моделью стереотипизациидевушки могут быть представлены принимающими мужскую модель доминирования как вполне возможную для себяпри этом половая самоидентификация не имеет рассогласований между суждениями о себе как о представительницах пола в биологическом, психологическом и социальном ракурсах. Также выявлено, что девушки, соответствующие фемининной модели стереотипизации, имеют нечеткость дифференциации принципов двойственности пола.

6. Половая идентичность девушек как результат половой самоидентификации имеет сконструированный в соответствии с моделью двойственности пола субъектный модусобладает ролевым модусом, который свидетельствует о незаинтересованности социума в проявлении девушками их половой самоидентичности в полном спектрев кризисный период создания полового аспекта идентичности девушки отдают предпочтение и считают наиболее ценными для себя элементы «анимуса».

Таким образом, гипотезы, выдвинутые в работе, нашли своё подтверждение.

Вместе с тем, проведённое исследование позволило обозначить некоторые, вновь возникшие вопросы, требующие отдельного исследовательского внимания: возможные пути коррекции обозначенной проблемынасколько полученные нами данные отражают реальную ситуациюусловия субъективного выбора тенденции полоидентификационнош процесса. Мы полагаем, что каждый из обозначенных вопросов может послужить основой самостоятельного исследования.

Показать весь текст

Список литературы

Абубикирова, Н.И. Что такое «гендер»?/Н.И. Абубикирова // Общественные науки и современность. — 1996. — № 6. — С. 123−125.
Абульханова, К.А. Психология и сознание личности. Избр. психол. труды/К.А. Абульханова- МПСИ. М., Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1999.-224 с.
Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни/К.А. Абульханова-Славская- М.: Мысль, 1991.-299 с.
Абышко, O. J1. Человек: смерть экзистенции как рождение самости /O.JI. Абышко/ТМатериалы первой международной конференции. СПб.: Изд-во СПбГУ. -1993. С. 16−18
Агеев, B.C. Межличностное восприятие в группе/В.С. Агеев. М.: Изд. МГУ, 1981.-214 с.
Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии/А. Адлер.-М.: 1995.
Алешина, Ю.Е. Ролевой конфликт работающей женщины/Ю.Е. Алешина, Е.В. Лекторская//Вопросы психологии. 1989. — № 5. — С. 80−88.
Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х томах. Т.1./Б.Г. Ананьев. -М.: Педагогика, 1980.
Андреева, Г. М. Социальная психология/Г.М. Андреева. М.: Изд. МГУ, 1998.-432 с.
Антонова, Н.В. Личностная идентичность современного педагога и особенности его общения/Н.В. Антонова//Вопр. психол. 1997. — № 6. — С. 23−39
Антонова, Н.В. Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии/Н.В. Антонова//Вопр. психол. 1996. — № 1. — С. 131−143
Асмолов, А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии/А.Г. Асмолов. М.: Смысл, 2002. — 480 с.
Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа/А.Г. Асмолов. Смысл, ИЦ «Академия». М.: 2002. — 416 с.
Бандура, А. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений /А. Бандура, Р.Уолтерс. М.: 1999.
Белый, А. Символизм как миропонимание/А. Белый. М.: Республика, 1994.-528 с.
Бендас, Т. Тендерные исследования лидерства/Т. Бендас//Вопр. психол. 2000. — № 1. — С.87−95.
Беннис, У. Лидеры. Пер. с англ./У. Беннис, В. Нанус. СПб.: Сильван, 1995.- 186 с.
Бердяев, Н.А. Эрос и личность: Философия пола и любви/Н.А.Бердяев. М.: Прометей, 1989. — 156 с.
Берн, Ш. Тендерная психология/Ш. Берн. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2001.-320 с.
Берн, Э. Лидер и группа. О структуре и динамике организации групп/Э. Берн. Екатеринбург: 2000.
Бернштейн, Н.А. Биомеханика и физиология движений / Под ред. В.П. Зинченко/Н.А. Бернштейн- М.: Изд-во «Институт практической психологии», «Воронеж»: НПО «МОДЭК», 1997. — 608 с.
Бехтерев, В.М. Избранные работы по социальной психоло-гии/В.М. Бехтерев. М.: Наука, 1994. — 400 с. 23. Библия. Новый Завет.
Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения в 2-х томах./П.П. Блонский. М.: 1979.
Большаков, В.Ю. Психотренинг. Социодинамика, игры, упраж-нения/В.Ю. Большаков. СПб.: АО «Светоч». — 316 с.
Большой толковый психологический словарь в 2-х томах/А. Ребер. Т. 1. — М.: 2000.
Большой толковый словарь русского языка/Сост. и гл. ред. С. А. Кузнецов. СПб.: «Норинт», 1998. — 1536 с.
Бороденко, М.В. Феномен гетерогенности пола/М.В. Бороден-ко, М. В. Колясникова, В. А. Петровский //Мир психологии. 2001. — № 4 (28). -С. 179−190
Брушлинский, А.В. Проблема субъекта в психологической нау-ке/А.В. Брушлинский//Психологический журнал. 1991. — № 3.
Булгаков, С.Н. Свет невечерний: Созерцания и умозрения/С.Н. Булгаков. М.: Республика, 1994. — 415 с.
Бурлакова, Н.С. Проективные методы: теория, практика применения к исследованию личности ребенка/Н.С. Бурлакова, В.И. Олешкевич- Институт общегуманитарных исследований. М.: 2001. — 352 с.
Бушин, П.Я. Экономико-статистическое моделирование: Учебное пособие/П.Я. Бушин- Хабаровский политехнический институт. Хабаровск: 1988.-80 с.
Вейнингер, О. Пол и характер. Принципиальное исследование/О. Вейнингер. М.: Терра, 1999.
Венгер, J1.A. Психология / JI.A. Венгер, B.C. Мухина. М.: Просвещение, 1988.
Виноградов, В.В. История слов/Электронный ресурс.: (www. wordhist. nm. ru Г)
Выготский, J1.C. Собр. Соч. в 6 т. T.4/J1.C. Выготский. М.:1982.
Габай, Т.В. Педагогическая психология /Т.В. Габай. М.: 1995.
Гиндилис, H.JI. Аналитическая психология К.Г. Юнга/Н.Л. Гинди-лис// Вопр.психол. 1997. — № 6. — С. 89−96
Григорьева, Н.Г. Введение в антропологию экоцентрической на-правленности/Н.Г. Григорьева. Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 2002. — 86 с.
Гроф, С. Психология будущего: Уроки современных исследований сознания. Пер. с англ./С. Гроф. М.: ООО «Изд. ACT», 2003. — 458 с.
Грошев, И.В. Власть и социально-психологические характеристики ее тендерного конструкта/И.В. Грошев //Мир психологии. 2001. -№ 4 (28). -С.190−209.
Грошев, И.В. Гендерные образы рекламы/И.В. Гро-шев//Вопр.психол. 2000.-№ 6 — С. 38−49
Грошев, И.В. Образ женщины в рекламе/И.В. Грошев//Женщина. Тендер. Культура. Под ред. З. А. Хоткиной, Н. Л. Пушкаревой, Н. И. Трофимовой. -М, 1999.-С. 331−343.
Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т./ В. И. Даль. М.: ТЕРРА, 1995. — Т.2. — 784 с. Т.4. — 688 с.
Данилова, Н.Н. Психофизиология/Н.Н. Данилова. М.: Аспект Пресс, 2001.-373 с.
Джерджен, К.Дж. Движение социального конструкционизма в современной психологии /К.Дж. Джерджен. М.: 1992.
Додонов, Б.И. В мире эмоций/Б.И. Додонов. К.: Политиздат Украины, 1987.
Донцов, А.И. Психология коллектива/А.И. Донцов. М.: 1984.
Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология/В.Н. Дружинин. СПб.: Питер, 2000. — 320 с.
Дружинин, В.Н. Психология семьи/В.Н. Дружинин. СПб.: Питер, 2005.- 176 с.
Еремеева, В.Д. Мальчики и девочки два разных мира. Нейропси-хологи — учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам/В.Д. Еремеева, Т. П. Хризман. — СПб.: «Тускарора», 2000. — 184 с.
Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов/О.Ю. Ермолаев. М.: МПСИ: Флинта, 2002. — 336 с.
Завершнева, Е.Ю. Превращенные формы в теории архетипов К.Г. Юнга/Е.Ю. Завершнева//Вопр. психол. 1999. — № 6. — С.70−76
Зейгарник, Б.В. Теории личности в зарубежной психологии/Б.В. Зейгарник. М.: 1982.
Зимняя, И.А. Педагогическая психология/И.А. Зимняя. М.: 1999.
Иванова, Е.А. Тендерные различия в проявлении агрессивности у детей подросткового возраста: автореф. дис. канд. психол. наук: (спец-ть 19.00.07 «педагогическая психология») Иванова Е.А.- Иркутск, 2002. — 22 с.
Идентичность: Хрестоматия/Сост. Л. Б. Шнейдер. М.: Изд-во Московского психолого-социального института- Воронеж: Изд-во НПО «МО-ДЭК», 2003.-272 с.
Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины/Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2002. — 544 с.
История философии в кратком изложении. Пер. с чеш. М.: Мысль, 1991.-590 с.
Карделл, Ф.Д. Психотерапия и лидерство/Ф. Д. Карделл. СПб.:2000.
Каширина, Л.В. Теоретические подходы к изучению социально-психологических состояний: постановка проблемы/Л.В. Каширина //Социальные и гуманитарные науки на Дальнем Востоке. 2004. — № 1. — С. 50−58
Квинн, В. Прикладная психология/В. Квинн. СПб.: Изд. «Питер», 2000. — 560 с.
Кернберг, О. Отношения любви. Норма и патология/О. Кернберг. -М.: Класс, 2000.
Клецина, И.С. Теоретические проблемы тендерной психоло-гии/И.С. Клецина // Мир психологии 2001. -№ 4 (28). — С. 162−179.
Клецина, И.С. От психологии пола к тендерным исследованиям в психологии /И.С. Клецина // Вопр. психол. — 2003. — № 1. — С. 61−78
Клецина, И.С. Самореализация личности и тендерные стереотипы /И.С. Клецина// Психологические проблемы самореализации личности. -СПб, 1998. Вып.2.
Клонингер, С. Теории личности: познание человека. 3-е изд./С. Клонингер. СПб.: Питер, 2003. — 720 с.
Книгге, Адольф фон. Об обращении с людьми. Пер. с нем /Адольф фон Книгге. Дубна: Изд. центр «Феникс», 1994. — 325 с.
Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности)/Я.Л. Коломинский. Минск: Изд-во БГУ, 1976.
Комаров, Е.И. Тендерный менеджмент/Е.И. Комаров //Управление персоналом. 2001. — № 11−12. Электронный ресурс.: (www. hrm. ru)
Кон, И. С. Введение в сексологию/И.С. Кон. М.: 1989.
Кон, И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание/И.С. Кон. -М.: 1984.
Кон, И. С. Открытие «Я"/И.С. Кон. М.: Политиздат, 1978. — 367 с.
Кон, И. С. Психология половых различий/И.С. Кон // Вопр. психол. -1981.-№ 2.-С. 48−57.
Кон, И. С. Сексуальная культура в России/И.С. Кон. М.: 1997.
Кон, И. С. Психология ранней юности/И.С. Кон. М.: Просвещение, 1989.
Кордуэлл, М. Психология. А-Я: Словарь-справочник. Пер. с англ. /М. Кордуэлл.- М.: ФАИР-ПРЕСС, 2000. 448 с.
Корнилова, Т.В. Группировки мотивационно-личностных свойств как регулятивные системы принятия решений/Т.В. Корнилова, С.Д. Смир-нов//Вопр. психол. 2002. — № 6. — С. 73−83.
Кохут, X. Биполярная самость/Х. Кохут//Жур. практ. психол. и психоанализа. 2001. — № 4.
Кораблина, Е.П. Становление личности женщины/Е.П. Корабли-на//Психологические проблемы самореализации личности. СПб.- Изд-во СПбГУ, 1998. — Вып. 1. — С.174−185
Кьеркегор С. Страх и трепет. Серия «Западная философская клас-сика"/С.Кьеркегор. JL: 1991. — 44 с.
Лебедев, В.И. Раздвоение личности и бессознательное (о неосознаваемых формах психической деятельности)/В.И. Лебедев. М.: Сирин, 2002.- 336 с.
Лебедев, Н.М. Введение в этническую и кросскультурную психологию: Уч. пособие./Н.М. Лебедев. -М.: Ключ-С, 1999.
Леви, В.Л. Искусство быть собой/В.Л. Леви. М.: Знание, 1990.256 с.
Леви, В.Л. Нестандартный ребенок / В. Л. Леви. Хабаровск: Кн. изд-во, 1990.-320 с.
Леонтьев, А.А. Введение в психолингвистику/А.А. Леонтьев.
Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии/А.Н. Леонтьев. М.: Смысл, 2001.-511 с.
Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики/А.Н. Леонтьев. М.: «Мысль», 1965.
Леонтьев, Д.А. Очерк психологии личности/ Д. А. Леонтьев.
Леонтьев, Д.А. Психология свободы: к постановке проблемы самодетерминации личности/Д.А. Леонтьев// Психологический журнал. 2000. Т. 21. -№ 1.
Либин, А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций/А.В. Либин. М.: Смысл- Изд. центр «Академия», 2004. — 527 с.
Либина, А. Психология современной женщины: И умная, и красивая, и счастливая./ А. Либина. М.: ПЕР СЭ, 2001. — 528 с.
Литвинцева, Н.А. Психологический автопортрет/Н.А. Литвинцев. -М.: 1996.
Лифшиц, Р.Л. Духовность и бездуховность личности/Р.Л. Лиф-шиц. Екатеринбург: Изд. Урал, ун-та, 1997. — 152 с.
Лопухова, О.Г. Влияние этнокультурных традиций на становление психологического пола личности/О.Г. Лопухова//Вопр. психол. 2001. -№ 5 — С.73−80
Мадди, Сальваторе Р. Теории личности: сравнительный анализ. Пер. с англ./ Р. Сальваторе Мадди. СПб.: Изд. «Речь», 2002. — 539 с.
Майков, В. Трансперсональная психология: Истоки, история, современное состояние/В. Майков, В. Козлов. М.000 «Издательство ACT» и др., 2004. — 603 с.
Масагутов, P.M. Тендерные различия в проявлениях аутоагрессии у подростков/Р.М. Масагутов //Вопр. психол. 2003. — № 3. — С. 35−42.
Маслоу, А. Дальние пределы человеческой психики. Пер. с англ./А. Маслоу. СПб.: Издат. группа «Евразия», 1997. — 430 с.
Менегетти, А. Женщина третьего тысячелетия. Пер. с итал./А. Менегетти. М.: ННБФ «Онтопсихология», 2002. — 256 с.
Менегетти, А. Мудрец и искусство жизни. Пер. с итал./А. Менегетти. М.: ННБФ «Онтопсихология», 2002. — 72 с.
Менегетти, А. Психология лидера. Пер. с итал./А. Менегетти. -М.: ННБФ «Онтопсихология», 2001. 208 с.
Мерлин, B.C. Психология индивидуальности/В.С. Мерлин. М.: Изд. Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.
Мерлин, B.C. Личность и общество/В.С. Мерлин. Пермь: 1990.
Мид, М. Культура и мир детства/М. Мид. М.: 1988.
Минигалиева, М. Зрелые межличностные отношения: условия развития/М. Минигалиева, Н. Ничипоренко//Прикладная психология и психоанализ. 2001. — № 2. — С.57−66.
Миронова, T.JI. Самосознание профессионализма/Т.JI. Миронов. Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 2000. — 178 с.
Митина, О.В., Петренко В. Ф. Кросскультурное исследование стереотипов женского поведения (в России и США)/О.В. Митина, В.Ф. Пет-ренко//Вопр. психол. 2000. — № 1. — С. 66−68.
Моисеева, A.M. Целостность человека как взаимодействие Женского и Мужского Принципов и ее реализация в эстетико-педагогическом процессе / A.M. Моисеева. 1996. -169 с.
Мольц, М. Я это Я, или Как стать счастливым. Пер. с англ. Предисл. В. П. Зинченко, Е.Б. Моргунова/М. Мольц. — М.: Прогресс, 1994. -192 с.
Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство/В.С. Мухина.-М.: 1997.
Мясищев, В.Н. Личность и неврозы/В.Н. Мясищев. Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1960.
Невструева, Т.Х. Психотехника: проблемы становления научной дисциплины психологической практики/Т.Х. Невструева. Хабаровск: изд-во ДВГУПС КНОТОК, 1999. — 284 с.
Новая философская энциклопедия: В 4 т. / Ин-т философии РАН, Нац. общ-науч. фонд. М.: Мысль, 2001. — т.1 — 2000. — 721 е., т. II — 2001. -634 с., т. III-2001.-692 с.
Новейший философский словарь: 2-е изд.- переработ, и дополн. -Мн.: Иитенрессервис- Книжный дом. 2001. 1280 с. — (Мир энциклопедий)
Образование: гибкие технологии. (Педагогическая психофизиология, Нейропедагогика. Адаптация обучения к индивидуальным особенностям учащихся). Часть 2. / под ред. проф. Аминева Г. А., к.пс.н. Аминева Э. Г. -Уфа: БОРПО, 1997.- 109 с.
Овчаренко, В.И. Российские психоаналитики /В.И. Овчаренко. -М.: Академический Проект, 2000. 432 с.
Ожегов, С.И. Словарь русского языка/С.И. Ожегов. М.: Изд. «Советская Энциклопедия», 1973. — 846 с.
Орлов, А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики/А.Б. Орлов. -М. 1997.
Орлов, А.Б. Онтопсихология: основные идеи, цели, понятия и ме-тоды/А.Б. Орлов//Вопр. психол. 1994. — № 3. — С. 150−155
Павленко, В.Н. Представления о соотношении социальной и личностной идентичности в современной западной психологии/В.Н. Павленко // Вопр. психол. 2000. — № 1. — С. 135−141
Пезешкиан, Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как терапевт. Пер. с англ., нем./Н. Пезешкиан. М.: «Культура», 1994. — 332 с.
Петровский, А.В. Основы теоретической психологии/А.В. Петровский, М. Г. Ярошевский. М.: ИНФРА, 1998. — 528 с.
Петровский, А.В. История и теория психологии. В 2-х т./А.В. Петровский, М. Г. Ярошевский. Ростов-на-Дону: Изд. «Феникс», 1996. Т.1. -416с. Т.2−416 с.
Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъектно-сти/В.А. Петровский. Ростов-на-Дону: Изд. «Феникс», 1996. — 512 с.
Пиаже, Ж. Избранные психологические труды/Ж. Пиаже. М.:1978.
Попова, Л.Б. Проблемы самореализации одаренных женщин/Л.Б. Попова//Вопр. психол. 1996. — № 2. — С. 31−40
Преображенский, А.Г. Этимологический словарь русского языка/ А. Г. Преображенский. М.: Государственное изд-во иностранных и научных словарей, 1959. — 1284 с.
Психологический словарь/Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. -М.: Педагогика-Пресс, 1997.
Психологическая энциклопедия. 2-е изд./Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. СПб.: Питер, 2003 — 1096 с.
Психотерапия женщин/Под ред. М. Лоуренс, М. Магуир. СПб.: Питер, 2003.-208 с.
Реан, А.А. Психология и педагогика/А.А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. СПб.: Питер, 2000. — 432 с.
Ремшмидт, X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. Пер. с нем./Х. Ремшмидт. М.: Мир, 1994. — 320с.
Рейнвальд, Н.И. Психология личности: Монография/Н.И. Рейн-вальд. М.: Изд-во УДН, 1987. — 200 с.
Ричард, Ф. Менеджмент абсурда: парадоксы лидерства/Ф. Ричард. К.: «София», 2001. — 240 с.
Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие/Е.И. Рогов. -М.: ВЛАДОС, 1995. 529 с.
Романов, И.В. Особенности половой идентификации подрост-ков/И.В. Романов//Вопр. психол. 1994. — № 4 — С. 39−47
Российская социологическая энциклопедия/Под ред. Осипова Г. В.-М.: 1998.
Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. В 2-х т./С.Л. Рубинштейн. М.: Прогресс, 1989.
Рубинштейн, С.JI. Бытие и сознание. Человек и мир/С.Л. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2003. — 512 с.
Рудестам, К. Групповая психотерапия/К. Рудестам. СПб.: Питер, 2001.-384 е.
Сартр, Ж.-П. Бытие и ничто: Опыт феноменологической онтологии. Пер. с фр. / Ж.-П. Сартр. М.: Республика, 2000. — 639 с.
Сартр, Ж.-П. Тошнота: Избр. произвед. Пер. с фр./Ж.-П. Сартр -М.: Республика, 1994. 496 с.
Свободны, А. Мужчины и женщины, или не слишком серьезные ответы на слишком серьезные вопросы/А. Свободин//Театральная жизнь. -1995 № 1. — С.4−5.
Свядощ, A.M. Женская сексопатология/А.М. Свядощ. М.: Медицина, 1988.- 176 с.
Свядощ, A.M. Неврозы /A.M. Свядощ. М.: 1982.
Секач, М. Психологический аспект военной карьеры женщины / М. Секач, Е. Каминер//Прикладная психология и психоанализ. 2001. — № 2 -С.46−56.
Семенова, Л.Э. Тендерный анализ стратегии и тактики притязаний у детей старшего дошкольного возраста/Л.Э. Семенова//Вопр. психол. -2002.-№ 6.-С. 23−31.
Семина, Н.Э. Гендерная идентификация как психологический механизм регуляции поведения: автореф. канд. психол. наук (спец. 19.00.01 «общая психология, психология личности, история психологии») Семина Н.Э.- ДВГУПС. Хабаровск, 2003. — 24 с.
Сердюков, Ю.М. Критический очерк психофизиологического дуализма / Ю. М. Сердюков. Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 2003. — 94 с.
Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психоло-гии/Е-В. Сидоренко. СПб.: ООО «Речь», 2002. — 350 с.
Сидоренко, Е.В. Терапия и тренинг в концепции Альфреда Адле-ра/Е.В. Сидоренко. СПб.: ООО «Речь», 2002. — 347 с.
Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Учебное пособие для вузов/В.И. Слободчиков, Е. И. Исаев. М.: Школьная Пресса, 2000.-416 с.
Словарь по этике/Под ред. И. С. Кона. 5-е изд. — М.: Политиздат, 1983.-445 с.
Собкин, B.C. Жизненные ориентации родителей детей-дошкольников/В.С. Собкин, Е. М. Марич //Вопр. психол. 2002. — № 6. — С. 314.
Современный философский словарь/Под ред. В. Е. Кемерова. -М&bdquo- 1998.
Соколова, Е.Т. К обоснованию клинико-психологического изучения расстройства тендерной идентификации/Е.Т. Соколова, Н. С. Бурлакова, Ф. Лэонтиу//Вопр. психол. 2001. — № 6. — С. 3−16.
Столин, В.В. Самосознание личности/В.В. Столин. М.: Изд-во МГУ, 1983.-284с.
Трубецкой, Е.Н. Смысл жизни/Е.Н. Трубецкой. М.: Республика, 1994.-432 с.
Тахка, В. Обращение с потерей объекта./В. Тахка // ежекварт. на-учн.-практ. ж-л. электр.публ. 2000. — № 1
Уилбер, К. Интегральная психология: Сознание, Дух, Психология, Терапия/К. Уилбер. М.: ООО «Издательство ACT» и др., 2004. — 412 с.
Федорова, В.Р. Полоролевые представления и отношение к сексуальности студентов педагогического колледжа: автореф. дис. канд. психол. наук: (спец. 19.00.07 «педагогическая психология») В.Р. Федорова- Иркутск, 2001.
Фельдштейн, Д.И. Проблемы возрастной и педагогической пси-хологии/Д.И. Фельдштейн. М.: Международная педагогическая академия, 1995.-368 с.
Фельдштейн, Д.И. Психология становления личности/Д.И. Фельдштейн. М.: Междунар. пед. академия, 1994. — 192 с.
Философский словарь/Под ред. И. Т. Фролова. 7-е изд., перераб. и доп. — М.: Республика, 2001. — 719 с.
Философия: учебник/Под ред. Проф. В. Н. Лавриненко. М.: Юристь, 1998.-520 с.
Философы двадцатого века: Сб. М.: 1999.
Фрейд, 3. Психология сексуальности/3. Фрейд. Минск: «Пра-меб», 1993.-160 с.
Фрейд, 3. О клиническом психоанализе. Избранные сочинения / 3. Фрейд. -М.: Медицина, 1991.-288 с.
Фрейд, 3. Психология масс и анализ человеческого «Я"/3. Фрейд. М., 1925.
Фрейджер, Р. Личность: теории, эксперименты, упражнения/Р. Фрейджер, Дж. Фейдимен. СПб.: 2001.
Фромм, Э. Искусство любить. Пер. с англ. Под ред. Д. А. Леонтьева. 2-е изд. /Э. Фромм. СПб.: Азбука — классика, 2004. — 224 с.
Хайдеггер, М. Время и Бытие: статьи и выступления/М. Хайдег-гер. М.: Республика, 1993. — 447 с.
Хайдеггер, М. Работы и размышления разных лет. Пер. с нем./Составл., переводы, вступ. статьи, примеч. А.В. Михайлова/ М. Хайдеггер. -М.: Изд-во «Генезис», 1993. 464 с.
Хамитов, Н. Философия и психология пола/Н. Хамитов. К.: Ника-Центр, 2001. — 224 с.
Ходырева, Н.В. Тендер в психологии: история, подходы, про-блемы/Н.В. Ходырева // Вестник СПб Университет. 1998. — Серия 6, вып. 2. -С. 73−84.
Хорни, К. Женская психология/К. Хорни. СПб.: Вост.-Евр. Инт психоанализа, 1993. — 222 с.
Хорни, К. Собр. Соч. в 3-х томах/К. Хорни. М.: 1997.
Чудновский, В.Э. Психологические составляющие оптимального смысла жизни/В.Э. Чудновский // Вопр. психол. 2003 — № 3. — С. 3−14
Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности чело-века/В.Д. Шадриков. -М.: «Логос», 1996.
Шевандрин, Н.И. Социальная психология в образовании. Учеб. пособие/Н.И. Шевандрин. М.: ВЛАДОС, 1995. — 544 с.
Щербаков, М.А. Модель уровней самоидентификации личности/ Электронный ресурс.: (http://www.ipd.ru/articles/identarticle.shtml)
Шредер, Г. А. Руководить сообразно ситуации/Г.А. Шредер. М.:1994.
Штейнберг, А.Г. Женственность в онтологической структуре тендерных аспектов социального управления/А.Г. Штейнберг//Власть и управление на Востоке России, науч.-публ. ж-л. 2003 г. — № 4 (25) — С. 74−81.
Энциклопедия практического самопознания/Сост., предисл. и коммент. А. И. Красилы. М.: Междунар. пед. акад., 1994. — 352 с.
Эриксон, Э.Г. Детство и общество/Э. Г. Эриксон. СПб.: ЗАО ИТД «Летний сад», 2000.
Юнг, К. Г. Душа и миф: шесть архетипов. Пер. с англ./К.Г. Юнг. М.-К.: ЗАО «Совершенство» — «Port Royal», 1997. — 384 с.
Юнг, К. Г. Человек и его символы/К.Г. Юнг. М.: Серебряные нити, 1997.-368 с.
Breakwell, G.M. Coping with threatened identities/G.M. Breakwell. -L.-N.Y.: Mithuen, 1986.
Goffman, E. The neglected situation/E. Goffman//Amer. Anthropol. 1964. -V. 66. N5. Part. 2.
Goffman, E. Stigma: Notes on the management of spoiled identity. / E. Goffman. Engleewood Cliffs: Prentice-Hall, 1963.
Guntrip, H. Psychoanalytic theory, therapy and the self / H. Guntrip. -N.Y.: Basic Books, 1971
Hancock, Emily «The Girl Within». A Radical New Approach to Female Identity/E. Hancock. London: Pandora Press, 1996. — p. 292.
Krappman, L. Soziologische Dimensionen der Identitat/L. Krappman. Stuttgart: Klett, 1969.
Marcia, J.E. Ego identity status in college women/J.E. Marcia, M.L. Friedman//J. Person. 1970. V. 38. N 2. P.249−268.
Marcia, J.E. Identity in adolescence / J.E. Marcia // Adelson J. (ed.) Handbook of adolescent psychology. N.Y.: John Wiley, 1980.
Nernard, J. The future of marriage/J. Nernard. N.-Y.: Bantam, 1972.
Tajfel, H. Social identity and intergroup relations/ H. Tajfel/ Cambridge: Cambridge Univ. Press. 1982.
Waterman, A.S. Identity development from adolescence to adulthood: An extension of theory and a review/ A.S. Waterman// Devel. Psychol. 1982. V. 18. N3.-P. 341−358.
Walker, B.A. A developmental investigation of the lives of gifted women/Walker, B.A., Reis S.M., Leonard J.S.//Gifted Child Quart. 1992. -V. 36. N4. -P. 201−206
Wylie, R.C. (1974). The self-concept, Revised edition. Volume 1./ R.C. Wylie. — Lincoln, NB: University of Nebraska Press.- p. 701.
Тест структуры личности по Фрейду (минимизированный вариант) © Автор теста Г. А. Аминев. 19 931.Назначение. Диагностика структуры личности. 2. Опросник
Бываю вспыльчивым, могу дать сильный отпор (Ид)
Предпочитаю не мечтать, а считаться с возможностями (Эго)
Я веду себя, так, как положено в обществе, школе и т. п. (СЭго Суперэго)4 Люблю поспать (Ид)
Стараюсь обходить конфликты и опасности (Эго)
Я обсуждаю безнравственные поступки (СЭго)
Я не люблю откладывать удовольствия на завтра (Ид)
Стремлюсь учиться рассуждать анализировать (Эго)
Долго переживаю, если поступил неправильно (СЭго)
Я не люблю подчиняться правилам (Ид)
Уважаю силу ума больше, чем силу чувств (Эго)
Я стремлюсь быть похожим на мой идеал (СЭго)3. Бланк
Дата обследования Обследование проводил
Инструкция испытуемому: поставьте в столбцах «Ответы испытуемого» напротив каждого вопроса баллы: 4-да, 3-скорее да, 2-скорее нет, 1- нет. Остальные столбцы относятся к психологу- консультанту.
Шкала Ответы испытуемого СБ Ср. знач. Станд. отклон. Т-балл
Ид 1 4 7 10 13 14,25 1,82
Эго 2 5 8 11 14 13,86 1,94
Суперэго 3 6 9 12 15 13,82 1,96
Инструкция по обработке. Подсчитать суммарный балл по каждой строке (соответственно шкале). Далее переводим в Т баллы
Шкалы и ключи. В опроснике после каждого вопроса в скобках приводится шкала.
Назначение. Изучение возрастного формирования личности по Фрейду.2. Бланк.
Дата обследованияОбследование проводил
Качества Выбор 1 Выбор 2 Выбор 3
Умеешь толково объяснить, разжевать (О)
Нравится ходить в гости (О)3 Упорный, настойчивый (А)
Способен скопить, сберечь (А)
Стремительный, быстрый (У)
Не откладывать дела в долгий ящик (У)
Твердый, прямой, решительный (Ф)
Способен вникнуть, углубленно изучить (Ф)9 Скрытный, осторожный (Г)
Мягкий, способный согреть утешить (Г)1. Итого: 5 2 1
Эта таблица относится к психологу-консультанту
Шкала СБ Ср. знач. Станд.отклон. Т-балл1. О 2.14 1.291. А 1.48 1.201. У 1.10 1.001. Ф 1.14 1.031. Г 2.14 1.37
Инструкция по обработке. Подсчитать суммарный балл простым сложением и найти Т-балл. Нормативы: N=58, возраст 17−20 лет.
Ты умеешь скрывать от других свои истинные мысли (П)
В душе ты очень страстный в любви (Т)3 Ты заботливый (Аа)
Ты стремишься иметь положение в обществе (Ас)
Иногда ты не понимаешь себя (С)
Ты умеешь сдерживать свою натуру (Э)
Ты чувствуешь себя неуверенно (ЛБС)
Ты легко подстраиваешься к людям (П)
У тебя много жизненной энергии (Т)
Ты умеешь быть мягким (Аа)
Ты сердишься если тебя перебивают (Ас)
Ты часто размышляешь о смысле жизни (С)
Ты знаешь свои сильные и слабые стороны (Э)
У тебя яркие воспоминания детства (ЛБС)
Ты умеешь держать дистанцию с людьми (П)16 Ты не боишься нового (Т)
Ты стремишься к духовному совершенству (С)
Всегда строишь реальные планы (Э)
Ты не можешь забыть некоторые конфликты (ЛБС)
Назначение: Диагностика архетипов по Юнгу. 2 Опросник3. Бланк
Инструкция испытуемому: Поставьте в столбцах «Ответы испытуемого» напротив каждого вопроса баллы: 4-да, 3-скорее да, 2-скорее нет 1-нет. Остальные столбцы относятся к психологу- консультанту1. ФИО1. ПолВозрастлет
Дата обследованияОбследование проводил
Инструкция по обработке. Подсчитать суммарный балл простым сложением по каждой
Шкала Ответы испытуемого СБ Сред. Станд Т- балл1. Знач. отклон
Персона 1 8 15 9,16 1,271. Тень 2 9 16 9,87 1,481. Анима 3 10 6,65 1,081. Анимус 4 11 6,13 0,96
Самость 5(-) 12 17 8,68 1,71. Эго 6 13 18 9,19 1,451. ЛБС 7 14 19 8,77 1,63строке (соответственно шкале). Далее переводим в Т-баллы. Примечание: ответ по пятому вопросу из суммарного балла вычитается.
Шкалы и ключи. В опроснике после каждого вопроса в скобках приводится шкала.
Назначение. Диагностика статуса эго-идентичности по Эриксону Марсиа.
Инструкция испытуемому: Поставьте в столбцах «Ответы испытуемого» напротив каждого вопроса баллы: 4- да, 3 скорее да, 2 — скорее нет, 1 — нет. Остальные столбцы относятся к психологу- консультанту.2. Опросник
Я еще не нашел профессию, которая меня бы заинтересовала (Д)
Мои жизненные планы не определены (М)
Я благодарен, что мне помогли определиться в жизни (П)
У меня любимая профессия (ДИ)
Не люблю строить планы мне все равно, что меня ждет (Д)
Я сомневаюсь, правильно ли я строю свои отношения (М)
При выборе профессии я последовал примеру родителей, друзей (П)
У меня сейчас вполне сложившиеся взгляды на жизнь (ДИ)
Меня в семье мало понимают (Д)
В моей семье вряд ли могут реально помочь (М)
Считаю, что надо стремится жить, как все (П)
У меня есть заветная мечта и я знаю, кем я стану (ДИ)
Оценки для меня не имеют значения (Д)
Бывает, моя жизнь мне кажется бесценной (М)
У меня сильная поддержка в семье (П)
Я полагаюсь на помощь в семье (ДИ)3. Бланк.
Тест Эго-идентичности (стандартизированное интервью Эриксона Марсиа) © Авторы теста: Г. А. Аминев, Э. Г. Аминев, 19 951. ФИО1. ПолВозрастлет
Дата обследованияОбследование проводил
Инструкция испытуемому: Поставьте в столбцах «Ответы испытуемого» напротив каждого вопроса баллы: 4- да, 3 скорее да, 2 — скорее нет, 1 — нет. Остальные столбцы относятся к психологу- консультанту.
Шкала Ответы испытуемого СБ Сред, знач. Станд. откл. Т- балл
Диффузия 1 5 9 13 8,80 2,59
Мораторий 2 6 10 14 8,93 1,86
Предре-шенность 3 7 И 15 9,87 1,89
Достижение идентичности 4 8 12 16 10,50 2,40
Инструкция по обработке. Подсчитать суммарный балл простым сложением по каждой строке (соответственно шкале). Далее переводим в Т-баллы.
Шкалы и ключи. В опроснике после каждого вопроса в скобках приводится шкала.
Инстинктометрический профиль индивида Авторы теста Г. А. Аминев, Э. Г. Аминев, 1994.
Назначение. Составление инстинктометрического портрета.2. Бланк.1. ФИО1. ПолВозрастлет
Дата обследованияОбследование проводил
Инстинктометрический профиль индивида Авторы теста Г. А. Аминев, Э. Г. Аминев, 1994.
Шкалы Выбор 1 Выбор 2 Выбор 31 2 3 4 5
Вы сильно сопереживаете чужому горю (Эм)
Вам очень неловко, если не смогли кому-то помочь (Эм)
Если Вас просят, Вы не можете отказать
При каждой возможности играете, шутите с детьми (Рд)
Часто занимаетесь с детьми, уделяете им много времени (Рд)
Вы хотите иметь много детей (Рд)
Вы легко замечаете беспорядок неаккуратность (Ак)
Регулярно наводите порядок в доме, в делах, в одежде (Ак)
Вас сильно раздражает беспорядок (Ак)
Вы любите читать о новых изобретениях, открытиях (Ор)
Вам нравится самостоятельно решать проблемы, нестандартные задачи (Ор)
Вы стремитесь стать творческим человеком (Ор)
Вы любите четко поставленные цели (Цл)
Если вы поставили цель, то всегда ее добиваетесь (Цл)
Вам не нравится бесцельно проведенное время16 Вы способны на риск (Пс) 1 2 3 4 5
Считаете, что ради большого дела личность должна жертвовать уютом, зарплатой, и если надо уехать за пределы родины (Пс)
Каждый человек должен иметь цель, ради которой готов пожертвовать собой (Пс)
Вам нравится быть руководителем (Лд)
Вы беретесь организовывать общие дела (Лд)
Стараетесь выработать качества лидера (Лд)
Считаете себя влюбчивым (Эр)
Если девушка (юноша) Вам нравится, вы настойчиво добиваетесь ответственного признания в любви (Эр)
Не осуждаете наличие более одной любовницы (Эр)
У вас хороший аппетит (Пщ)
Вы любите готовить вкусную пищу (Пщ)27 Вы часто переедаете (Пщ)
Вы любите интересные встречи, азартные игры, дискотеки (Иг)
Вы уделяете много времени на встречи, игры хобби (Иг)
Бывало, что Вы разыграетесь, обо всем забываете, теряете контроль. (Иг)
Если ребята, куда то пошли, Вы от них не отстаете (Ст.)
Вы часто проводите время с товарищами (Ст.)
Когда друзья зовут вас на улицу, дискотеку, рыбалку и т. д., Вы тотчас бросаете все дела (Ст.)
Вы быстро выходите из себя, если вас разозлят (Аг)
Вы можете быть жестоким, мстительным, если люди того заслуживают (Аг)
Иногда Вы не можете контролировать себя, подавить гнев

Заполнить форму текущей работой