Дипломы, курсовые, рефераты, контрольные...
Срочная помощь в учёбе

Социально-психологическая детерминация отечественной психологии как становление и развитие коллективного субъекта научной деятельности в первой половине ХХ столетия

Диссертация: Социально-психологическая детерминация отечественной психологии как становление и развитие коллективного субъекта научной деятельности в первой половине ХХ столетия
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Впервые в рамках одного исследования и научного подхода изучен и систематизирован столь значительный объем историко-психологических материалов, отобранных по единому основанию (2342 работы 41 российского психолога). Достоинством проведенного историко-психологического исследования является привлечение количественных методов. Это позволило расширить представления о возможностях количественного… Читать ещё >

Содержание

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕТЕРМИНАЦИИ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ КАК СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ КОЛЛЕКТИВНОГО СУБЪЕКТА НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XX СТОЛЕТИЯ.

1.1. Современные тенденции исследования социально-психологической детерминации развития психологии.

1.2. Научное сообщество как коллективный субъект научной деятельности.

1.3. Проблема социально-психологической детерминации отечественной психологии как процесса становления и развития коллективного субъекта научной деятельности в первой половине XX столетия.

Выводы по главе

Глава 2. УРОВНЕВАЯ СУБЪЕКТНАЯ КОНЦЕПЦИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕТЕРМИНАЦИИ ПСИХОЛОГИИ КАК СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ КОЛЛЕКТИВНОГО СУБЪЕКТА НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

2.1. Механизмы социально-психологической детерминации развития психологии на уровнях общества и научного сообщества

2.2. Механизмы социально-психологической детерминации развития психологии на уровне научных групп.

2.3. Механизм социально-психологической детерминации развития психологии на уровне научно-социального круга ученого

2.4. Механизмы становления и развития научного психологического сообщества.

Выводы по главе 2.

Глава 3. АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ СТАНОВЛЕНИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СООБЩЕСТВА В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XX СТОЛЕТИЯ.

3.1. «Социальная биография» религиозно-философской психологии

3.2. «Социальная биография» рефлексологии.

3.3. «Социальная биография» психоанализа.

3.4. «Социальная биография» психотехники.

3.5. «Социальная биография» педологии.

3.6. Периодизация истории становления и развития коллективного субъекта научной деятельности в отечественной психологии в первой половине XX столетия.

Выводы по главе 3.

Глава 4. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕТЕРМИНАЦИИ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СООБЩЕСТВА В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XX

СТОЛЕТИЯ.

4.1. Анализ продуктов совместной научной деятельности.

4.2. Анализ публикаций в периодических изданиях.

4.3. Анализ журнальных публикаций.

4.4. Анализ газетных публикаций.

4.5. Анализ материалов научных съездов и конференций.

4.6. Анализ переводных изданий.

4.7. Анализ научных рецензий.

4.8. Анализ докторских диссертаций.

4.9. Анализ учебных пособий.

4.10. Анализ обзорных работ.

Выводы по главе 4.

Глава 5. ИССЛЕДОВАНИЕ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СООБЩЕСТВА КАК КОЛЛЕКТИВНОГО СУБЪЕКТА НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XX СТОЛЕТИЯ.

5.1. Особенности взаимосвязи тематики научных исследований отечественных психологов.

5.1.1. 1901−1904 гг.

5.1.2. 1905−1917 гг.

5.1.3. 1918−1928 гг.

5.1.4. 1929 — 1-я половина 1936 гг.

5.1.5. 2-я половина 1936 — 1-я половина 1941 гг.

5.1.6. 2-я половина 1941 — 1-я половина 1945 гг.

5.1.7. 2-я половина 1945−1950 гг.

5.2. Особенности реализации основных механизмов социально-психологической детерминации отечественной психологии как становления и развития коллективного субъекта научной деятельности.

5.2.1. Особенности социализации.

5.2.2. Особенности ученичества и руководства.

5.2.3. Особенности дискуссий.

5.3. Специфика социальных условий становления и развития отечественного психологического сообщества в первой половине XX столетия.

5.3.1. Специфика организации отечественного психологического сообщества.

5.3.2. Специфика самоорганизации отечественного психологического сообщества.

Выводы по главе 5.

Социально-психологическая детерминация отечественной психологии как становление и развитие коллективного субъекта научной деятельности в первой половине ХХ столетия (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования.

Все возрастающая роль гуманитарной науки в решении проблем современного общества активизирует рефлексию закономерностей ее развития и детерминации. Значительное внимание, в силу больших возможностей контроля и управления, уделяется социальной и социально-психологической детерминации развития науки. В социологических, философских и науковедческих работах эти виды детерминации специально не разводятся. Понятие социальной детерминации традиционно используется в философии и социологии. Социально-психологическая детерминация изучается главным образом в работах психологов. Очевидно, ее специфика определяется не содержанием феномена, а глубиной проникновения исследователя в его сущность, способностью вскрыть взаимосвязь личностного и социального аспектов детерминации. Проблема социально-психологической детерминации стала центральной для социальной психологии научного коллектива как области социально-психологического знания (Ярошевский, 1978; Белкин, Емельянов, Иванов, 1987; Чечулин, 1989; Shadish, Fuller, 1994; и др.), социальной психологии науки как области науковедения (Ярошевский, 1978; Карцев, 1984; Юревич, 2001; и др.), исторической психологии науки как области психологии научного творчества (Ярошевский, 1971; 1995), политической истории психологии как направления историко-психологического исследования (Петровский, 2007).

Несмотря на значительные достижения в осмыслении основных форм и уровней социально-психологической детерминации развития психологии, ее процессуальный аспект до сих пор предметно не изучался. Отсутствие единой концепции, представляющей стадии, механизмы и результаты социально-психологической детерминации психологии, ограничивало возможности раскрытия процесса развития науки. История психологии представлялась как смена идей и личностей в определенных социальных условияхв то время как базовые механизмы взаимосвязи между предметно-логическим, личностным и социальным аспектами развития науки оставались за пределам рефлексии.

Между тем еще в работах Т. Куна (Kuhn, 1962) была высказана идея о роли научного сообщества в становлении парадигмального единства как условия создания «нормальной» науки. В последние десятилетия деятельность научных сообществ все чаще изучается в связи с выполнением социально-значимой деятельности, что придает им статус экспертных сообществ (Haas, 1992; Кара-Мурза, 2002). Не менее важной тенденцией изучения научных сообществ является обращение к выявлению закономерностей их управления и самоорганизации (Merton, 1973; Latour, Woolgar, 1986; Огурцов, 1993; Коннов, 2008; Мирский, 2011).

Введение

представления о социально-психологической детерминации психологии как о становлении и развитии коллективного субъекта научной деятельности дает возможность содержательно раскрыть данный феномен, конкретизировать многообразные связи между детерминантами развития науки, изучить динамику научного познания с позиций организации науки. Обращение к коллективному субъекту научной деятельности позволяет подойти к истории психологии не умозрительно, а предметно, проследить действительный процесс детерминации развития науки в связи со сменой социально-исторического контекста. При этом социальность оказывается не внешним фактором развития науки, а имманентной характеристикой научного познания.

Понимание региональной специфики социально-психологической детерминации определяет обращение к конкретному материалу — истории развития отечественной психологии в первой половине XX столетия. Изучение развития науки в течение столь длительного периода позволяет исследовать реальный процесс научного познания, его онтологический аспект, вскрыть роль коллективного субъекта и социальных условий развития науки. На протяжении первой половины XX столетия отечественная психология пережила периоды 6 открытости и изоляции от мировой науки. Поэтому анализ уникальной динамики становления и развития коллективного субъекта научной деятельности в эти годы позволит проследить закономерности, стадии и условия становления психологии в России как «нормальной» науки.

Итак, основной проблемой диссертационного исследования стала социально-психологическая детерминация развития отечественной психологии.

Состояние научной разработанности проблемы исследования.

Исследование социально-психологической детерминации развития психологии имеет междисциплинарный характер и предполагает обращение к достижениям разных отраслей знания. Ближе всего к реальному процессу развития науки подходит историк психологии. Историко-психологический взгляд улавливает действительную динамику научного психологического познания и его детерминанты. Поэтому неслучайно, что в рамках именно историко-психологического подхода три аспекта научной деятельности (Ярошевский, 1973) дополняются четвертым — процессуально-динамическим аспектом психологического познания (Кольцова, 2004).

В современных работах по истории психологии реализуется представление о социальной детерминации как об одном из основных видов причинной обусловленности развития науки. Значение социальной и социально-психологической детерминации подчеркивается в работах А. Н. Ждан (2007), В. А. Кольцовой (2004; 2008), Т. Д. Марцинковской (2009), S. Goodwin (2008), Н. Kendler (1987), R. Smith (1997), D. Schultz, S. Schultz (2011) и др. В данном русле проведено значительное количество зарубежных и отечественных исследований (напр., Ярошевский, 1998; Богданчиков, 2009; Meskill, 2004; Jansz, van Drunen, 2004; Kalampalikis, Delovfie, Pfitard, 2006; и др.). Определены виды детерминант (Кольцова, 2008), систематизированы уровни и факторы социально-психологической детерминации (Юревич, 2001).

Различные аспекты социальной и социально-психологической детерминации развития отечественной науки представляются в работах, освещающих динамику научного познания на протяжении достаточно 7 длительного периода (Payne, 1968; McLeish, 1975; Joravsky, 1989; Будилова, 1972; 1983; Грэхем, 1991). Значительный вклад в разработку проблемы внесли монографии и сборники, вышедшие под редакцией М. Г. Ярошевского (1991; 1994), коллективная монография «Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и практики» (1997) под редакцией А. В. Брушлинского. Вместе с тем социальный аспект детерминации развития психологии даже в этих работах анализируется как внешний по отношению к процессу научного познания. Поэтому и научные идеи представляются как объективная реальность, лишенная участия субъекта и контекста научного познания. В отличие от традиционного подхода к изучению истории психологии и ее социально-психологической детерминации целью диссертационного исследования было: реконструировать историю социально-психологической детерминации развития отечественной психологии как процесса становления и развития коллективного субъекта научной деятельности в первой половине XX столетия.

Объектом исследования является процесс развития психологической науки в условиях социально-психологической детерминации.

Предмет исследования — социально-психологическая детерминация отечественной психологии как становление и развитие коллективного субъекта научной деятельности в первой половине XX столетия.

Были сформулированы следующие гипотезы исследования:

1) Изучение процесса развития психологии возможно посредством реконструкции его социально-психологической детерминации как становления и развития коллективного субъекта научной деятельности.

2) Система социально-психологической детерминации развития психологии имеет уровни, соответствующие уровням коллективного субъекта научного познания: общество, научное сообщество, научные группы (научная организация и первичный исследовательский коллектив), научно-социальный круг ученого.

3) В первой половине XX столетия происходило становление и развитие отечественного психологического сообщества как коллективного субъекта научной деятельности.

Основные задачи исследования:

1) Проанализировать современные тенденции философского, науковедческого и историко-психологического изучения проблемы и определить методологические основы исследования социально-психологической детерминации отечественной психологии как становления и развития коллективного субъекта научной деятельности в первой половине XX столетия.

2) Разработать концепцию социально-психологической детерминации психологии как становления и развития коллективного субъекта научной деятельности, определяющую уровни, механизмы, условия и результаты детерминации.

3) На основе анализа историографических материалов и биографических данных определить основные социальные события и разработать периодизацию развития отечественной психологии в первой половине XX столетия.

4) В ходе качественного и количественного анализа основных результатов научной деятельности отечественного психологического сообщества в первой половине XX столетия выявить динамику становления и развития коллективного субъекта.

5) Раскрыть основные характеристики и специфику реализации механизмов социально-психологической детерминации отечественной психологии как становления и развития коллективного субъекта научной деятельности в первой половине XX столетия.

Методологическую основу исследования составили принципы науковедческого, гуманитарного и историко-психологического исследованияпринципы детерминизма, развития, преемственности, стратификации поуровневого анализа), комплексного и системного изучения процесса развития науки. В основе исследования лежит онтологический подход к пониманию объекта истории психологии как реально осуществляющегося психологического познания, включающего, наряду с содержательной компонентой (психологическое знание), также его процессуальный и результативный аспекты (Кольцова, 2004).

На общенаучном уровне применялся постпозитивистский подход к истории науки как к социальному феномену, представленный не только положениями работ Л. Флека, Т. Куна и М. Полани о роли научного, эпистемического сообщества, но и идеями С. Л. Рубинштейна о социальности науки. Научное познание изучалось как личностно и социально обусловленный процесс конструирования, изменения реальности (Рубинштейн, 1989), а научное психологическое познание — как одна из форм психологического познания, возникающая на определенном этапе развития общества, характеризующаяся целевой направленностью процесса получения знания и опирающаяся на систему динамично преобразующихся в ходе истории научных понятий и специальных методических средств выявления и осмысления психической реальности (Кольцова, 2004).

Реализация представлений о субъекте познания и научной деятельности в ходе работы с историко-психологическими данными требовала руководства принципом субъекта (Рубинштейн, 1957; Абульханова, 1973; Брушлинский, 1994): наука рассматривалась как форма познавательной и преобразующей деятельности субъекта в изначально независящих от него социальных обстоятельствах. Такой подход позволил реализовать принципы постнеклассической рациональности: учета культурного контекста и активности субъекта познаниярефлексии процесса развития научного познаниямеждисциплинарного подхода к организации научного исследования и др. Учитывались основные положения коммуникативной методологии (Мазилов, 2007). При построении модели социально-психологической детерминации науки использовался принцип иерархичности (Платонов, 1978).

Теоретическую основу исследования определили концепция трехаспектной детерминации развития науки, предложенная М. Г. Ярошевским (1977), дополненная представлением В. А. Кольцовой (2004) о роли процессуального аспекта развития психологического познания. Основную логику исследования определил подход к детерминации развития психологии как основному направлению изучения динамического аспекта психологического познания как развивающегося процесса (Кольцова, 2004). Существенное значение для понимания закономерностей социально-психологической детерминации развития психологии имела идея об уровневой организации субъекта научного познания, реализованная в науковедческих работах М. Г. Ярошевского (1979), В. П. Карцева (1984) и А. В. Юревича (2001). При выделении критериев и уровней коллективного субъекта научной деятельности привлекались положения философских, общепсихологических и социально-психологических работ отечественных исследователей (Рубинштейн, 1973; Лекторский, 1980; Брушлинский, 2002; Абульханова, 2002; Петровский, 1975; Журавлев, 2000; Гайдар, 2006; и др.).

Этапы и методы эмпирического исследования.

1 этап. Анализ историографических материалов и биографических данных, составление «социальных биографий» (Асмолов, 1993) основных течений отечественной психологии первой половины XX столетия, выявление социальных условий и результатов их развитияразработка периодизации развития отечественной психологии изучаемого периода.

2 этап. Составление выборки ведущих отечественных психологов первой половины XX столетия на основе анализа учебных пособий по истории психологии, данных цитирования в современных научных работах по психологии, метода экспертной оценки, анализа библиографических списков научных работ психологов.

3 этап. Выявление основных форм и результатов научной деятельности отечественного психологического сообщества на протяжении первой половины.

XX столетия на основе качественного и количественного анализа научных работ ведущих отечественных психологов.

4 этап. Проведение сленгового анализа заголовков научных публикаций, корреляционного анализа взаимосвязей научной тематики ведущих отечественных психологов на протяжении основных периодов «социальной биографии» отечественной психологии в первой половине XX столетия.

5 этап. Историко-психологическая реконструкция основных стадий становления и развития отечественного психологического сообщества как коллективного субъекта в первой половине XX столетия.

6 этап. Качественный и количественный анализ результатов, специфики реализации основных механизмов и условий социально-психологической детерминации развития отечественной психологии в первой половине XX столетия.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в следующем. Впервые на материале истории развития отечественной психологии в течение полувекового периода реализован онтологический подход к изучению процесса научного познания. Предложена и апробирована модель социально-психологической детерминации развития науки, определены ее механизмы, условия и результаты на разных уровнях коллективного субъекта научного познания.

Разработана концепция социально-психологической детерминации психологии как становления и развития коллективного субъекта научной деятельности. Обоснован и использован подход к научному сообществу как к коллективному субъекту научной деятельности, тем самым на материале истории психологии реализованы принцип деятельности и принцип субъекта, расширена область их применения. На эмпирическом материале реализован иерархический подход к субъекту научного познания, определены и соотнесены конкретные носители всех уровней — от уровня ученого до уровня общества — в динамике научного психологического познания первой половины XX столетия.

Впервые в рамках одного исследования и научного подхода изучен и систематизирован столь значительный объем историко-психологических материалов, отобранных по единому основанию (2342 работы 41 российского психолога). Достоинством проведенного историко-психологического исследования является привлечение количественных методов. Это позволило расширить представления о возможностях количественного исследования для решения задач истории психологии. В частности, конкретизированы возможности использования аппарата математической статистики для изучения негауссового распределения историко-психологических показателей. Получены принципиально новые данные о закономерностях развития отечественной психологии в связи с особенностями социального контекста и научной политикиразработана периодизация развития отечественной психологии с учетом социальных условий. Результаты диссертационной работы позволяют расширить междисциплинарное поле историко-психологического, социально-психологического и науковедческого исследования.

В диссертации представлены результаты выполнения научно-исследовательской работы по грантам Президента Российской Федерации для государственной поддержки молодых российских ученых № МК-2419.2012.6 (тема «Социально-психологическая детерминация развития отечественной психологии») и Российского фонда фундаментальных исследований № 12−631 093 мола (тема «Социально-психологическая детерминация и самоорганизация коллективного субъекта научного познания в отечественной психологии в первой половине XX столетия»).

Практическая значимость исследования состоит в расширении методической базы проведения историко-психологических исследований с использованием комплекса качественных и количественных методов, в конкретизации частной методологии. Подобранный и систематизированный библиографический материал за полувековой период, а также данные о динамике проблем исследования ведущих отечественных психологов могут использоваться в дальнейших исследованиях ученых и коллективов по.

13 проблемам истории психологии, науковедения, социальной психологии науки. Проведенное исследование конкретных данных о развитии отечественной психологии позволяет дать обоснованные рекомендации по организации взаимодействия института науки с институтами власти и образования. Результаты и материалы исследования используются в ходе профессиональной подготовки студентов факультета психологии Иркутского государственного университетамогут применяться для организации аудиторных занятий и самостоятельной работы студентов по истории психологии, истории и философии науки, спецкурсов по социальной психологии научной деятельности и истории отечественной психологии на факультетах психологии университетов, педагогических вузов, в институтах повышения квалификации.

Достоверность и обоснованность выдвигаемых положений и сформулированных выводов определяется адекватностью применяемых методов предмету исследования, репрезентативностью источниковедческой базы, реализацией методологических принципов историко-психологического исследования, взаимопроверяемостью и взаимодополняемостью результатов качественного и количественного исследования, объемом и многообразием проанализированных источников.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Социально-психологическая детерминация развития психологии имеет иерархический характер и реализуется в отношении личности ученого-психолога на следующих уровнях коллективного субъекта научного познания: а) общества, б) научного сообщества, в) научной группы (научная организация, первичный исследовательский коллектив), г) научно-социального круга.

2. Механизмами социально-психологической детерминации развития психологии являются: а) социализация (на уровне общества) — б) научная профессионализация (на уровне научного сообщества) — в) руководство (на подуровне научной организации) — г) ученичество (на подуровне первичного исследовательского коллектива) — д) научные дискуссии, рецензирование, взаимное информирование, обмен мнениями и т. п. (на уровне научно.

14 социального круга ученого). Данные механизмы определяют выработку таких регуляторов деятельности ученого, как социальные установки и методологические установки — на уровнях общества и научного сообщества, ядро и защитный пояс исследовательской программы — на уровнях научной группы и научно-социального круга.

3. Научное сообщество опосредует социальную детерминацию научной деятельности ученого и является системообразующим уровнем системы социально-психологической детерминации развития науки.

4. Критериями становления и развития научного сообщества как коллективного субъекта на стадии предсубъектности являются целостность как взаимосвязанность и взаимозависимость его членов и общественная значимость деятельностина стадии становящегося субъекта — предметность и иерархичностьна стадии развитого субъекта — рефлексивность и способность к самоорганизации и саморазвитию.

5. В результате революционных преобразований в России сменился состав членов научного психологического сообщества. Можно выделить следующие стадии становления и развития коллективного субъекта советской психологии: 1) стадия предсубъектности (1923 — 1931) — 2) стадия становящегося коллективного субъекта (1932 — 1939) — 3) стадия развитого коллективного субъекта (1940; 1950).

6. Механизмом социально-психологической детерминации становления отечественного психологического сообщества в первой половине XX столетия была организация науки, механизмом социально-психологической детерминации развития — самоорганизация науки.

7. Основными условиями социально-психологической детерминации развития отечественной психологии в первой половине XX столетия были советская научная политика и Великая Отечественная война. Успешный опыт совместной общественно значимой практической и теоретической деятельности, а также научной рефлексии в ходе историко-психологических исследований способствовал формированию чувства и образа «Мы».

15 сообщества советских психологов, преодолению трудностей военного времени и административно-командного контроля посредством самоорганизации науки.

Апробация и внедрение основных теоретических положений и результатов исследования. Основные положения и выводы диссертации:

1) были представлены в ходе международных научно-практических конференций «Развитие научного наследия А. Р. Лурия в отечественной и мировой психологии» (Белгород, 2007), «Бехтеревские чтения» (Елабуга, 2008), «Психология XXI столетия» (Ярославль, 2008), «Интегративная психология: теория и практика» (Ярославль, 2008 — 2010), V Съезда РПО (Москва, 2012), Пятой международной конференции по когнитивной науке (Калининград, 2012), Московского международного конгресса, посвященного 110-летию со дня рождения А. Р. Лурия (Москва, 2012) — всероссийских научно-практических конференций «Проблемы теории и практики современной психологии» (Иркутск, 2005 — 2013), «Психологические чтения. Человек в условиях социальных изменений» (Уфа, 2007), «Психология когнитивных процессов» (Смоленск, 2007), «Малая группа как объект и субъект психологического влияния» (Курск, 2011), юбилейной конференции, посвященной 40-летию ИП РАНа и 85-летию со дня рождения Б. Ф. Ломова «Психология в системе комплексного человекознания: история, современное состояние и перспективы развития» (Москва, 2012), «Актуальные проблемы изучения истории и культуры Православия» (Владивосток, 2010) — межрегиональных научно-практических конференций «Состояние и перспективы развития психологии в Восточно-Сибирском регионе» (Иркутск, 2007), «Инновационный потенциал человека как ресурс социально-экономического развития региона» (Чита, 2010), «Идеи О. К. Тихомирова и А. В. Брушлинского и фундаментальные проблемы психологии» (Москва, 2013) — региональных научно-практических конференций «Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии» (Иркутск, 2008), «Социальная психология сегодня: наука и практика» (Санкт-Петербург, 2008), Сибирского психологического форума «Человек и современность: междисциплинарные исследования» (Томск, 2009), «Иннокентиевские чтения.

Православие. Образование. Культура" (Иркутск, 2009), Первой и Второй конференций психологов образования Сибири (Иркутск, 2009, 2012) — на методологическом семинаре по истории психологии «Арзамасские чтения — 2» (Арзамас, 2011);

2) обсуждались на заседаниях лаборатории истории психологии и исторической психологии ИП РАН (2010), методологическом семинаре ИП РАН (2010);

3) были внедрены в педагогическую деятельность на факультете психологии Иркутского государственного университета при подготовке программ курсов «Методологические проблемы психологии», «Социальная психология науки», «Научные школы и теории в современной психологии» и др. для студентов и магистрантов, обучающихся по специальностям «Психология», «Религиоведение», «Консультативная психология» и др.;

4) опубликованы (в виде 55 печатных работ, в том числе 3 монографий, 3 учебных и учебно-методических работ, 32 статей и тезисов в научных сборниках и журналах, 17 статей в изданиях, рекомендованных ВАК РФ).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, пяти глав, заключения, списка литературы, трех приложений, в том числе списка научных трудов ведущих отечественных психологов первой половины XX столетия. Текст диссертации изложен на 745 страницах, содержит 8 таблиц и 24 рисунка. Библиографический список включает 724 наименования, из них 71 — на иностранных языках.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

И ВЫВОДЫ.

В целом по результатам исследования можно сделать следующие выводы.

1. История развития представлений о социальной и социально-психологической детерминации науки обнаруживает смену подходов к определению социальной роли субъекта в развитии научного познания. Можно выделить этапы осмысления социальной детерминации развития науки с позиций классической, неклассической и постнеклассической рациональности. Только на этапе постнеклассической рациональности появляются основания изучения социально-психологической детерминации развития науки.

2. На современном этапе проблема социально-психологической детерминации развития психологии носит междисциплинарный характер. Ее исследование осуществляется в рамках философии, социологии, истории и психологии науки. В философии и социальной психологии науки реализуются представления об уровневом характере коллективного субъекта научного познания, а также о социализации ученого как механизме его включения в общество и научное сообщество. Однако данные подходы обнаруживают ограниченность в самостоятельном определении механизмов, результатов и этапов развития науки на разных уровнях ее социально-психологической детерминации.

3. Изучение онтологического аспекта развития науки становится возможным при обращении к материалам истории конкретной науки, позволяющем вскрыть роль субъекта и социальных условий процесса ее развития. Данная установка успешно реализована в работах постпозитивистов и определила логику проведенного исследования.

4. В результате теоретического анализа и эмпирического исследования предложена и обоснована уровневая субъектная концепция социально-психологической детерминации психологии как становления и развития коллективного субъекта научной деятельностиконкретизированы представления об основных уровнях, механизмах, условиях, результатах и этапах детерминации.

5. В первой половине XX столетия происходило формирование единства коллективного субъекта психологического познания на всех уровнях: общества, научного сообщества, научной группы (научной организации и первичного исследовательского коллектива) и научно-социального круга ученого.

6. История развития отечественной психологии обнаруживает реализацию таких механизмов ее социально-психологической детерминации, как социализация (на уровне общества), научная профессионализация (на уровне научного сообщества), руководство (на подуровне научной организации), ученичество (на подуровне первичного исследовательского коллектива), научные дискуссии, рецензирование, взаимное информирование, обмен мнениями и т. п. (на уровне научно-социального круга ученого).

7. В условиях советской научной политики отечественными учеными были усвоены такие регуляторы научной деятельности, как социальные и методологические установки, выработаны защитный пояс и ядро исследовательской программы, единое представление о предмете и методе исследования, определившие тематику научных исследований.

8. Основными направлениями развития отечественной психологии на протяжении первой половины XX столетия были общая, педагогическая и возрастная психология, а также разработка методологических проблем психологии. Вплоть до 1936 г. большое внимание уделялось вопросам экспериментальной психологии, во второй половине 1920;х — начале 1930;х гг. — психологии труда и социальной психологии, в 1940;х гг. — психофизиологии. Полученные результаты отражают не только закономерности и логику развития психологического познания, но и зависимость развития советской психологии от социального заказа, научной политики государства. Высокая значимость разработки общепсихологических и методологических проблем психологии свидетельствует о реализации принципа единства теории и практики, верности психологического сообщества ценностям науки.

9. Результаты анализа историографических материалов, биографических и библиографических данных позволяют определить наиболее значимые события социальной истории отечественной психологии: а) на уровне общества: революция 1905 — 1907 гг., Первая Мировая война (1914;1918), Февральская и Октябрьская революции 1917 г., гражданская война (1918;1921), период новой экономической политики (1921 — 1928), год «великого перелома» (1929), убийство Кирова (1934) и последовавшие за этим годы «большого террора» (1936 -1938), Великая Отечественная война (1941 — 1945) — б) на уровне научного сообщества: выход статьи В. И. Ленина «О значении воинствующего материализма», высылка научной интеллигенции («философский пароход») (1922 — 1923), рефлексологические и реактологическая дискуссии (1929;1931), постановления ЦК ВКП (б) «О журнале «Под знаменем марксизма» «, «Об издательской работе», «О постановке производственно-технической пропаганды» (1931), «Об ученых степенях и званиях» (1934), «О педологических извращениях в системе наркомпросов» (1936), «О преподавании логики и психологии в средней школе» (1946), решение МГК ВКП (б) «О ликвидации психотехнического профотбора и профконсультации для подростков») (1936), открытие кафедр психологии в Московском и Ленинградском университетах в 1942 и 1944 гг.

С учетом данных событий предложена периодизация развития отечественной психологии в первой половине XX столетия: 1) 1901;1904 гг., 2) 1905;1917 гг., 3) 1918;1928 гг., 4) 1929 — 1-я половина 1936 гг., 5) 2-ая половина 1936 -1-я половина 1941 гг., 6) 2-я половина 1941;1-я половина 1945 гг., 7) 2-я половина 1945 -1950 гг.

10. Результаты сопоставления данных биографического и библиографического анализа позволяют рассматривать советскую научную политику и Великую Отечественную войну как основные условия социально-психологической детерминации становления и развития отечественного психологического сообщества в первой половине XX столетия. Их влияние имело амбивалентный характер.

A. Научная политика в СССР характеризовалась идеологизированностью, иерархизированностью, плановостью и ориентацией на самобытность отечественной науки. С одной стороны, она способствовала объединению всех уровней коллективного субъекта познания, с другой, — репрессии в отношении ученых приводили к ослаблению взаимосвязей между разными уровнями коллективного субъекта.

Б. Необходимость реорганизации деятельности и переструктурирования всех уровней коллективного субъекта научного познания в условиях войны привела к снижению взаимосвязи тематики научных исследованийвместе с тем успехи теоретической, прикладной и практической психологии 1940;х гг. и рост взаимосвязи тематики научных исследований ученых в послевоенный период стали возможны благодаря сплочению отечественных психологов в деле построения марксистской психологии и участия в организации обороны Родины.

B. Несмотря на неоднозначный характер влияния социальных условий развития отечественной психологии в первой половине XX столетия, его главным результатом было становление и развитие научного психологического сообщества как уникального коллективного субъекта научной деятельности. Совместный опыт построения советской психологии, активный творческий поиск и самоотверженная деятельность ученых по обеспечению задач социалистического строительства в предвоенные годы, нужд фронта и тыла в период войны, успехи методолого-теоретических разработок, общепсихологических исследований, различных отраслей психологической науки, практической и прикладной психологии помогли психологическому сообществу выстоять перед лицом серьезных испытаний, укрепили его единство и способствовали сохранению самостоятельности психологии в период Павловской сессии.

11. Анализ результатов совместной деятельности отечественных психологов позволил расширить представления о динамике становления и развития отечественного психологического сообщества и выделить стадии предсубъектности, становящегося и развитого коллективного субъекта научной деятельности.

В течение первой половины XX столетия научное сообщество отечественных психологов дважды достигало стадии предсубъектности — в дореволюционный период активизации деятельности психологического сообщества и в послереволюционный период дискуссий о возможностях построения марксистской психологии. Однако лишь в условиях относительно стабильной, плановой научной политики 1930;х гг. психологическое сообщество смогло достигнуть стадии становящегося коллективного субъекта, что предопределило формирование развитого субъекта в 1940;х гг.

Показателями формирования стадии предсубъектности — целостности как взаимосвязанности и взаимозависимости членов психологического сообщества и общественной значимости решаемых ими задач — в 1901 — 1922 г. выступают деятельность научных обществсъездывыход отечественных и переводных учебников по психологии для среднего и высшего образованиязначительное количество психологических публикаций в научных и общественных периодических изданияхоткрытие Психологического института и Института по изучению мозга и психической деятельности.

Показателями сформированности стадии предсубъектности советской психологии в 1923 — 1931 гг. являются смена преподавательского состава в вузах страны, в частности, руководителя и создателя Института психологии Г. И. Челпанова марксистски настроенным К. Н. Корниловымоткрытие новых психологических журналов: «Психология», «Педология», «Психофизиология труда и психотехника" — выделение марксистской психологии в качестве предмета и содержания взаимных связей членов сообществавысокая частота выступлений психологов в очных и заочных научных дискуссиях.

12. Стадию становящегося коллективного субъекта можно датировать 1932—.

1939 гг. Конкретными показателями иерархичности коллективного субъекта и предметности его деятельности являются назначение руководителем Института психологии выпускника Института красной профессуры В. Н. Колбановскогозакрытие в ходе реформы печати журналов «Психология», «Педология» и др.- активная работа по подготовке и защите докторских диссертаций по.

548 психологической тематике, появление советских докторов наукпрекращение публикации переводов зарубежных работ с предисловиями ведущих отечественных психологовусиление критики отечественных и тем более зарубежных психологических работподведение первых итогов развития «советской психологии" — выход советских учебных пособий по психологии в условиях административно-командного контроля науки. Проводился глубокий анализ основных положений работ К. Маркса и В. И. Ленина, в том числе впервые опубликованных в 1929;1930 гг. «Философских тетрадей" — происходила разработка конкретно-научной методологии советской психологии. Плодом организации психологической науки в СССР стал новый коллективный субъект научной деятельности, осознающий стоящие перед ним общественные задачи, противопоставляющий себя буржуазному психологическому сообществу, руководимый красными профессорами и новыми, признанными советской властью, докторами наук.

13. О достижении научным сообществом стадии развитого коллективного субъекта, т. е. о формировании рефлексивности, способности к самоорганизации и саморазвитию, в 1940;1950 гг. свидетельствуют выход фундаментального труда (учебника) «Основы общей психологии» С. Л. Рубинштейна (1940), удостоенного Сталинской премии, в котором получили обобщение результаты развития советской, марксистской психологииактивные дискуссии по поводу 1-го и 2-го изданий «Основ общей психологии» как показатель рефлексивной работы сообщества, формирования образа «Мы» и образа «не-Мы" — значительное число историко-психологических публикаций, историографических и учебных работ по осмыслению научных и философских истоков и достижений советской психологииуспехи прикладной и практической психологии в решении общественно значимых задач военного времени и фундаментальной психологии, в отстаивании статуса психологии как самостоятельной науки в ходе Павловской сессии.

14. В 1920;х гг. был определен философский уровень методологии психологического исследования — диалектико-материалистическое марксистское.

549 учение. В 1930;х гг. благодаря осмыслению и развитию философско-психологических положений работ К. Маркса и В. И. Ленина, прежде всего, в трудах Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна и Б. Г. Ананьева был заложен методологический фундамент советской общепсихологической концепции: представление о психической деятельности как предмете исследования и объективном методе ее изученияпринципы развития, детерминизма, единства сознания и деятельности, личностного и деятельностного опосредствования психического и др.- психофизиологическая проблема и т. д. В середине 1930;х гг. основные дискуссии переместились из области методологического поиска в область теоретических и даже методических изысканий. Возможность методологической разобщенности и дублирования научных исследований была сведена к минимуму, что способствовало становлению отечественной психологии как «нормальной науки».

15. Результаты изучения социально-психологической детерминации развития отечественной психологии в первой половине XX столетия демонстрируют возможности реализации принципов постнеклассической рациональности в исследовании научного сообщества как самоорганизующейся системыколлективного субъекта научной деятельности: в сложных социальных условиях сообщество советских психологов смогло реализовать потенциал, накопленный за всю историю развития отечественной психологической мысли для создания парадигмальной науки.

Таким образом, впервые на материале полувекового периода реализован онтологический подход к пониманию объекта истории психологии как реально осуществляющегося психологического познания, включающего, наряду с содержательной компонентой, также его процессуальный и результативный аспекты. Выявлены не только условия и периоды, но также механизмы и результаты социально-психологической детерминации развития психологии в действительной динамике научного познания. Предложенная уровневая субъектная модель социально-психологической детерминации позволила определить характеристики коллективного субъекта научной деятельности на.

550 основных стадиях его формирования в отечественной психологии в первой половине XX столетия.

В работе впервые представлена история становления и развития научного психологического сообщества в России. Сообщество отечественных психологов в изучаемый период предстает не как пассивная мишень идеологического давления и репрессивной научной политики и вместе с тем не как прагматичный партнер партийной власти в борьбе за влияние. Это субъект, проявивший в сложных социальных условиях способность к самоорганизации.

Собранные материалы и полученные результаты позволяют осмыслить историю отечественной психологии в конструктивном ключе, конкретизировать заслуги российского и советского психологического сообщества в развитии науки, специфику вклада отечественной психологии в мировую. Наконец, увидеть потенциал отечественной науки — не как противостоящей мировой, но как имеющей специфические возможности и предназначение в познании психологической, душевной жизни личности и общности.

Результаты эмпирического исследования являются достаточным основанием для участия в полемике с представителями российского и мирового психологического сообщества, рассматривающими историю советской психологии как некую ошибку, артефакт развития науки, компромисс или симбиоз науки и власти. История отечественной психологии не должна становиться белым пятном в самосознании российских психологов. Это особенно важно в учебном диалоге со студентами психологических факультетов. Преподавание психологии в системе высшего профессионального образования должно проводиться с ориентацией на выработку профессиональной идентичности отечественных психологов. Мы не вправе пренебрегать опытом наших выдающихся предшественников, заплативших за существование и развитие Отечественной Психологии жизнью, продолжавших «строительство» науки в условиях травли и клеветы, запрета на преподавание и публикацию работ, предательства коллег и учеников.

Дальнейшая работа в данном направлении позволит не только объяснить закономерности социальной детерминации развития психологии в прошлом, но и расширить представления об условиях эффективности современной научной деятельности, сохранения лучших традиций предшествующих этапов и укрепления научного потенциала страны.

Показать весь текст

Список литературы

  1. А. Б. Залкинд (Некролог) // За коммунистическое просвещение. 1936. 18 июля. № 98 (2046). С. 4.
  2. К. А. Рубинштейновская категория субъекта и ее различные методологические значения / К. А. Абульханова // Психология индивидуального и группового субъекта / под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. М.: Пер Сэ, 2002. С. 34−51.
  3. К. А. Принцип субъекта в отечественной психологии / К. А. Абульханова // Психология. Журнал Высшей школы экономики. Т. 2. № 4. 2005. С. 3−21.
  4. А. И. Некоторые вопросы журналистики: история теория и практика (публикации разных лет) / А. И. Акопов. Ростов н/Д: Тура, Гефест, 2002. 368 с.
  5. И. С. Некоторые соображения по поводу дискуссии Эйнштейна и Бора / И. С. Алексеев // Вопр. философии. 1979. № 1. С. 96−104.
  6. В. С. Социокультурная динамика трансляции научно-технических знаний в инженерных сообществах современной России / В. С. Алешин. М.: Янус-К., 2009. 191 с.
  7. А. Г. Как репрессированный аспирант стал исследователем «репрессированной науки» (научное и личное в творческой судьбе М. Г. Ярошевского) / А. Г. Аллахвердян // ВИЕТ. 2002. № 2. С. 356−360.
  8. А. Г. Малая группа в науке: групповая интеграция / А. Г. Аллахвердян // Психология науки: учеб. пособие / А. Г. Аллахвердян, Г. Ю. Мошкова, А. В. Юревич, М. Г. Ярошевский. М.: Моск. психол.-соц. ин-т: Флинта, 1998. С. 119−142.
  9. Американская социологическая мысль: тексты / сост. Е. И. Кравченко, под ред. В. И. Добренькова М.: Изд-во МГУ, 1994. 496 с.
  10. . Г. Рец. на кн.: С. Л. Рубинштейн. Основы общей психологии. 2-е изд. М., 1946 / Б. Г. Ананьев // Сов. кн. 1946. № 12. С. 31−34.
  11. . Г. Воспитание внимания школьника / Б. Г. Ананьев. Л., 1940а. 80 с.
  12. . Г. Воспитание памяти школьников / Б. Г. Ананьев. Л., 19 406. 62 с.
  13. . Г. К лечению глухоты, немоты, логоневрозов поскоммониционного характера / Б. Г. Ананьев // В помощь медработникам эвакогоспиталей. 1942а. № 8−9. С. 35−40.
  14. . Г. К методологии исследования речевых рефлексов детей / Б. Г. Ананьев // Вопр. изучения и воспитания личности. 1929. № 1−2. С. 22−26.
  15. . Г. К. Д. Ушинский- великий русский психолог / Б. Г. Ананьев // Сов. педагогика. 1945. № 12. С. 98−111.
  16. . Г. Комплексное изучение человека и психологическая диагностика / Б. Г. Ананьев // Психология и проблемы человекознания / под ред. А. А. Бодалева. М.: Изд-во «Ин-т практ. психологии», Воронеж: Модэк, 1996. С. 316−336.
  17. . Г. Новые пути развития психологической науки в СССР / Б. Г. Ананьев // Материалы психол. конф. ЛГУ 1−5 октября 1947 г. Л.: Изд-во ЛГУ, 1949. С. 5−17.
  18. . Г. О динамике сочетательно-рефлекторной деятельности / Б. Г. Ананьев // Вопр. науки о поведении. Владикавказ, 1928. Вып. 2. С. 16−20.
  19. . Г. О психокортикальном восстановлении при боевых травмах мозга / Б. Г. Ананьев // В помощь медработникам эвакогоспитателей. 1942. № 4−5. С. 38−57.
  20. . Г. О современном состоянии психологической науки в СССР / Б. Г. Ананьев // Сов. педагогика. 1941. № 5. С. 106−117.
  21. . Г. Очерки истории русской психологии XVIII и XIX веков / Б. Г. Ананьев. М.: ОГИЗ, 1947. 168 с.
  22. . Г. Советская психологическая наука и разработка научного наследия И. П. Павлова / Б. Г. Ананьев // Вестн. ЛГУ. 1949. № 10. С. 7583.
  23. . Г. Социогенетический метод изучения поведения человека / Б. Г. Ананьев // Рефлексология и смежные направления. Л., 1930. С. 28−44.
  24. . Г. Формирование научной психологии в СССР : дис.. д-ра психол. наук / Б. Г. Ананьев. Л., 1939. 832 с.
  25. . Г. Памяти большого человека / Б. Г. Ананьев, А. В. Дубровский // Вестн. знания. 1928. С. 23−24.
  26. . Г. Некоторые вопросы восстановительной терапии после ранений головного мозга / Б. Г. Ананьев // Госпитальное дело. 1943. № 10. С. 5354.
  27. . Г. Психофизиологические вопросы военной маскировки / Б. Г. Ананьев // Труды АН Грузинской ССР. Психология. Тбилиси, 1943. Т. 2. С. 5−16.
  28. Г. М. Психология социального познания : учеб. пособ. / Б. Г. Ананьев. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Аспект Пресс, 2005. 303 с.
  29. И. Н. Шпильрейна // Шутливые анкеты, посвященные юбилею лаборатории ЦИТ (1932). Архив Ин-та психологии РАН. Личный фонд И. Н. Шпильрейна.
  30. В. В. Проблема личности в экспериментальном, эмпирическом и религиозно-философском направлениях отечественной психологической мысли в конце XIX начале XX столетий : дис.. д-ра психол. наук / В. В. Аншакова. Астрахань, 2005. 365 с.
  31. В. А. Психология в СССР за 25 лет / В. А. Артемов // Сов. педагогика. 1942. № 10. С. 24−30.
  32. О. А. Был ли симбиоз? (По поводу статьи А. Ясницкого «Об изоляционизме советской психологии: зарубежные конференции 1920- 1930-х гг.») / О. А. Артемьева // Вопр. психологии. 2011. № 5. С. 101−109.
  33. О. А. Методологические основы изучения социально-психологической детерминации развития психологии / О. А. Артемьева. Иркутск: Изд-во Иркут. гос. ун-та, 2009. 165 с.
  34. O.A. Отечественная психология на переломе: уровневая субъектная концепция социально-психологической детерминации развития психологии: монография / О. А. Артемьева. Иркутск: Иркут. ун-т, 2012. 382 с.
  35. О. А. Реализация комплексного подхода к человеку в работах В. М. Бехтерева / О. А. Артемьева // Бехтеревские чтения в Елабуге: материалы Междунар. науч. конф. Елабуга: Изд-во ЕПГУ, 2008а. С. 29−33.
  36. О. А. Социальная детерминация отечественной психологии в периоды войн / О. А. Артемьева // Вестн. Ун-та (Гос. ун-т управления). № 10 (48). 20 086. С. 22−25.
  37. Т. В. Область дай уму. / Т. В. Артемьева // Мысли о душе. Русская метафизика XVIII века. СПб., 1996. С. 5−73.
  38. А. Г. По ту сторону сознания: Методологические проблемы неклассической психологии / А. Г. Асмолов. М.: Смысл, 2002. 480 с.
  39. А. Г. Социальная биография культурно-исторической психологии / А. Г. Асмолов // Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок/ JI. С. Выготский, А. Р. Лурия. М., 1993. С. 3−18.
  40. А. Г. О динамическом подходе к психологическому анализу деятельности / А. Г. Асмолов, А. В. Петровский // Вопр. психологии. 1978. № 1. С. 70−80.
  41. А. Г. Полифония личности Александра Лурия и гамбургский счет в психологии / А. Г. Асмолов // Психология личности: культурно-историческое понимание психологии развития человека. 3-е изд., испр. и доп. М.: Смысл — Академия, 2007. С. 439−447.
  42. М. Я. Общие основы педологии / М. Я. Басов. М.- Л.: Гос. изд-во, 1928. 744 с.
  43. М. Я. Отчет о заседании С. -Петербургского Философского общества / М. Я. Басов // Вестн. психологии, крим. антропологии и педологии. 1913. Вып. 1.С. 72−80.
  44. М. Я. Педагог и исследовательская работа над детьми : сб. ст. / М. Я. Басов, Е. Зейлигер, М. Левина- под ред. М. Я. Басова. Л.: Госиздат, 1925. 216 с.
  45. К. Положение и задачи советской науки / К. Бауман // Под знаменем марксизма. 1939. № 9. С. 1−7.
  46. П. Г. Социальная психология научного коллектива / П. Г. Белкин, Н. Е. Емельянов, М. А. Иванов. М.: Наука, 1987. 214 с.
  47. П. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания / П. Бергер, Т. Лукман. М.: Медиум, 1995. 323 с.
  48. В. М. Автобиография / В. М. Бехтерев. М.: Б-ка «Огонек», № 316, Акц. Изд. Об-во «Огонек», 1928. 51 с.
  49. В. М. Внушение и воспитание / В. М. Бехтерев. 2-е изд. Пг., 1928. 40 с.
  50. В. М. Задачи и метод объективной психологии / В. М. Бехтерев. СПб.: Тип. С. М. Проппера, 1909а. 12 с.
  51. В. М. Значение Ломброзо в вопросе о преступности / В. М. Бехтерев // Запросы жизни. 19 096. № 9. С. 8−11.
  52. В. М. Избранные произведения (статьи и доклады) / В. М. Бехтерев. М.: Медгиз, 1954. 527 с.
  53. В. М. Об алкогольном оздоровлении / В. М. Бехтерев // Русский врач. 1912. № 36. С. 1449−1456.
  54. В. М. Об индивидуальном развитии нервно-психической сферы по данным объективной психологии / В. М. Бехтерев // Вестн. психологии, крим. антропологии и гипнотизма. 1910. № 11. С. 105−121.
  55. В. М. Объективная психология и ее предмет / В. М. Бехтерев// Вестн. психологии, крим. антропологии и гипнотизма. 1904. № 9.557
  56. В. М. Охрана детского здоровья. К вопросу о воспитании детей дошкольного возраста / В. М. Бехтерев. СПб., 1911. 24 с.
  57. В. М. Психология, рефлексология и марксизм / В. М. Бехтерев. JL: Тип. Ин-та по изучению мозга, 1925. 80 с.
  58. В. М. Рефлексология труда / В. М. Бехтерев, Л. Л. Васильев,
  59. A. Ф. Вербов. М.- Л., 1926. 165 с.
  60. В. М., Голант Р. Я. Неврозы и психоневрозы /
  61. B. М. Бехтерев, Р. Я. Голант // Частная патология и терапия внутренних болезней / под ред. Г. Ф. Ланга. М- Л., 1929 Т. 4. Вып. 3. С. 807−938.
  62. В. М. Диалектический материализм и рефлексология /
  63. B. М. Бехтерев, А. В. Дубровский // Под знаменем марксизма. 1926. № 7−8. С. 6994.
  64. П. П. В плену буржуазной науки / П. П. Блонский // За коммунистическое просвещение. 1936а. 17 сентября. № 128 (2076). С. 3.
  65. П. П. К реформе женской школы / П. П. Блонский // Школа и жизнь. 1915. № 52. С. 2055−2060.
  66. П. П. Материалы дискуссии по педологии в Обществе педагогов-марксистов / П. П. Блонский // На путях к новой школе. 1932. № 6.1. C. 33−54.
  67. П. П. Место К. Д. Ушинского в истории русской педагогики / П. П. Блонский // Педагогический листок. 1915. Кн. 2. С. 92−102.
  68. П. П. Мои ошибки / П. П. Блонский // За коммунистическое просвещение. 19 366. 16 сентября. № 127 (2075). С. 4.
  69. П. П. Память и мышление / П. П. Блонский- ред. В. Н. Колбановский. М.- Л.: Соцэкгиз, 1935. 214 с.
  70. П. П. Педология : учеб. для высш. пед. учеб. заведений / П. П. Блонский. 2-е изд. М.: Учпедгиз, 1936. 336 с.
  71. П. П. Педология / П. П. Блонский. М.: Работник просвещения, 1925. 318 с.
  72. П. П. Проблема реальности у Беркли / П. П. Блонский. Киев: Тип. Имп. ун-та св. Владимира, 1907. 154 с.
  73. П. П. Психология как наука о поведении / П. П. Блонский // Психология и марксизм: сб. ст. сотрудников Моск. гос. ин-та эксперимент, психологии / под ред. К. Н. Корнилова. Л.: Госиздат, 1925. С. 225−229.
  74. П. П. Трудные школьники / П. П. Блонский. М.: Работник просвещения, 1929. 106 с.
  75. П. П. Школа и рабочий класс / П. П. Блонский. М.: Моск. Совет рабочих и красноарм. депутатов, 1918. 31 с.
  76. П. П. Производственный рост подростка в школах ФЗУ металлообрабатывающей промышленности / П. П. Блонский, С. Г. Розенберг, И. Ф. Буланов. М.- Л.: Изд-во НКПТ, 1934. 39 с.
  77. П. П. Изучение представлений детей нацшкол / П. П. Блонский, П. Сорокеев // Просвещение национальностей. 1933. № 5. С. 4143.
  78. П. П. Методика педологического обследования детей школьного возраста / П. П. Блонский, М. И. Ионова, М. Шейман. М. — Л.: Госиздат, 1927. 180 с.
  79. С. А. А. Р. Лурия и психоанализ / С. А. Богданчиков // Вопр. психологии. 2002. № 4. С. 84−93.
  80. С. А. К научной биографии профессора И. В. Страхова/ С. А. Богданчиков // Бюл. МАПН. Саратов — Ярославль, 1997. Вып. 4. С. 152−155.
  81. С. А. Обращаясь к основам (анализ рецензий на «Основы психологии» и «Основы общей психологии» С. Л. Рубинштейна) / С. А. Богданчиков // Вопр. психологии. 2009а. № 4. С. 119−130.
  82. С. А. Проблемы изучения истории советской психологии / С. А. Богданчиков. Саратов: СГСЭУ, 20 096. 132 с.
  83. С. А. Происхождение марксистской психологии. Дискуссия между К. Н. Корниловым и Г. И. Челпановым в отечественной психологии 20-х гг. / С. А. Богданчиков. Саратов: СЮИ МВД России, 2000. 232 с.559
  84. А. А. В. Н. Мясищев и психология отношений /
  85. A. А. Бодалев // Психология отношений / В. Н. Мясищев — под ред. А. А. Бодалева — вступ. ст. А. А. Бодалева. М.: Изд-во «Ин-т практ. психологии», Воронеж: Модэк, 1995. С. 5−14.
  86. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2003. 672 с.
  87. В. М. Новое в учении о рефлексах (из итогов IX международного съезда по психологии) / В. М. Боровский // Под знаменем марксизма. 1930. № 2−3. С. 198−207.
  88. В. Метафизика в сравнительной психологии /
  89. B. М. Боровский // Под знаменем марксизма. 1927. № 7−8. С. 159−191.
  90. . С. Российская психология на перепутье / Б. С. Братусь // Начала христианской психологии: учеб. пособ. / отв. ред. Б. С. Братусь,
  91. C. Л. Воробьев. М.: Наука, 1995. С. 31−56.
  92. А. В. О критериях субъекта / А. В. Брушлинский // Психология индивидуального и группового субъекта/ под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. М.: Пер Сэ, 2002. С. 9−34.
  93. А. В. Психология субъекта / А. В. Брушлинский- отв. ред. В. В. Знаков. М.: Изд-во Ин-та психологии РАН- СПб.: Алетейя, 2003. 272 с.
  94. Е. А. Социально-психологические проблемы в русской науке / Е. А. Будилова. М.: Наука, 1983. 232 с.
  95. Е. А. Философские проблемы в советской психологии / Е. А. Будилова. М.: Наука, 1972. 336 с.
  96. К. М. Развитие идей И. П. Павлова (задачи и перспективы) / К. М. Быков // Избр. произведения. Т. 1. М., 1953. С. 316−364.
  97. Ф. Соч./ Ф. Бэкон. В 2 т. Т. 1. 2-е испр. и доп. изд. М.: Мысль, 1977. 567 с.
  98. В борьбе за марксистско-ленинскую педологию: дискуссия по работам М. Я. Басова, 25−29 марта 1931 г. / под ред. В. И. Капустина и М. А. Левиной. М.- Л.: Учпедгиз, 1932. 136 с.
  99. В. А. А. И. Герцен как натуралист / В. А. Вагнер // Вестн. Европы. 1914. № 9. С. 191−205.
  100. В. А. Биологические основания сравнительной психологии (Биопсихология) / В. А. Вагнер. М., СПб.: Изд. товарищества М. О. Вольф. Т. 1. Б/г., 435 с.
  101. В. А. Биологический метод в зоопсихологии / В. А. Вагнер // Труды С.-Петерб. о-ва естествоиспытателей. 1903. Т. 33, вып. 2. С. 1−96.
  102. . Е. Психологический словарь/ Б. Е. Варшава, JI. С. Выготский. М.: Учпедгиз, 1931. 206 с.
  103. А. И. Психология без всякой метафизики / А. И. Введенский. СПб.: Тип. В. Безобразов и К0, 1914. 348 с.
  104. Вехи: сб. ст. о русской интеллигенции / Н. А. Бердяев, С. Н. Булгаков, М. О. Гершензон, А. С. Изгоев, Б. А. Кистяковский, П. Б. Струве, С. JI. Франк. Репринт, изд. 1909. М.: Изд-во «Новости» (АПН), 1990. 216 с.
  105. В. П. Роль научной дискуссии в формировании теории (на примере дискуссии о теории гравитации 1912−1913 гг.) / В. П. Визгин // Роль научных дискуссий в развитии естествознания. М.: Наука, 1986. С. 102−120.
  106. Военно-маскировочный сборник / под ред. Ф. М. Кригер. М.: Воен. вестн., 1923. 168 с.
  107. П. В. Русская наука накануне Октябрьской революции / П. В. Волобуев // ВИЕТ. 1987. № 3. С. 3−17.
  108. Е. А. Имидж науки в обществе: психологические проблемы / Е. А. Володарская. М.: Ин-т бизнеса и политики, 2007. 471 с.
  109. Е. А. Социально-психологическая концепция имиджа науки в обществе : автореф. дис.. д-ра психол. наук / Е. А. Володарская. М., 2009. 46 с.
  110. Вопросы воспитания слепых, глухонемых и умственно отсталых детей / под ред. Л. С. Выготского. М.: Изд-во СПОН НКП, 1924. 157 с.
  111. Вопросы мировой войны: сб. ст. / под ред. М. И. Туган-Барановского. Пг.: Право, 1915. 675 с.
  112. Вопросы педологии рабочего подростка. М.: Изд-во Ин-та повыш. квалиф. педагогов, 1929. Вып. 4.
  113. Вопросы психологии и методики обучения иностранным языкам. М.: Учпедгиз, 1947.
  114. Вопросы физиологии и патологии зрения: сборник / ред. А. А. Колен. М.: Медгиз, 1950. 422 с.
  115. JI. С. Воображение и творчество в детском возрасте (психологический очерк) / JI. С. Выготский. М.- J1.: Госиздат, 1930. 80 с.
  116. Выготский J1. С. Исторический смысл психологического кризиса: Методологическое исследование / JI. С. Выготский // Собр. соч. В 6 т. Т. 1 / Л. С. Выготский. М.: Педагогика, 1982. С. 291−436.
  117. Л. С. К вопросу о педологии и смежных с нею науках / Л. С. Выготский // Педология. 1931. № 3 (15). С. 52−58.
  118. Л.С. К вопросу о плане научно-исследовательской работы по педологии национальных меньшинств / Л. С. Выготский // Педология. 1929. № 3. С. 367−377.
  119. Л. С. Мышление и речь. Психологические исследования / Л. С. Выготский- под ред. В. Н. Колбановского. М.- Л.: Соцэкгиз, 1934. 324 с.
  120. Л. С. Фашизм в психоневрологии / Л. С. Выготский, В. А. Гиляровский, М. О. Гуревич, М. Б. Кроль, А. С. Шмарьян. М. — Л.: Биомедгиз, 1934. 28 с.
  121. Л. С. Предисловие / Л. С. Выготский, А. Р. Лурия // По ту сторону принципа удовольствия: пер. с нем. / 3. Фрейд. М.: Соврем, проблемы, 1925. С. 3−16.
  122. Л. С. Предисловие / Л. С. Выготский, А. Р. Лурия // Практика экспериментальной психологии, педагогики и психотехники: пер. с нем. / Р. Шульце. М.: Вопр. труда, 1926. С. 3−5.
  123. Л. С. Предисловие к русскому переводу работы «По ту сторону принципа удовольствия» / Л. С. Выготский, А. Р. Лурия // Психология бессознательного: сб. произведений / 3. Фрейд, сост. М. Г. Ярошевский. М.: Просвещение, 1989. С. 29−36.
  124. . П. Вечное в русской философии / Б. П. Вышеславцев. Нью-Йорк: Изд-во им. Чехова, 1955. 302 с.
  125. Г. Ф. О состоянии и задачах психологической науки в СССР (отчет о совещании психологов при редакции журнала «Под знаменем марксизма») / Ф. И. Георгиев // Под знаменем марксизма. 1936. № 9 С. 87−99.
  126. К. М. Систематизация свойств группового субъекта / К. М. Гайдар // Развитие психологии в системе комплексного человекознания. Ч. 1 / отв. ред. A. JI. Журавлев, В. А. Кольцова. М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 2012. С. 456−462.
  127. К. М. Субъектный подход к психологии малых групп: история и современное состояние / К. М. Гайдар- под ред. А. С. Чернышева. Воронеж: ВГУ, 2006. 160 с.
  128. И. Е. Метапсихологический подход к интеграции психологии / Е. И. Гарбер // Теория и методология психологии: Постнеклассическая перспектива / отв. ред. A. JI. Журавлев, А. В. Юревич. М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 2007. С. 484−502.
  129. А. К. Нормирование и организация труда / А. К. Гастев. М.: Изд-во ВЦПС, 1927.
  130. А. К. Социальное знамя ЦИТ / А. К. Гастев // У истоков НОТ: Забытые дискуссии и нереализованные идеи / сост. Э. Б. Корицкий. Л.: Изд-во Ленинград, ун-та, 1990. С. 102−107.
  131. А. И. Клиническая и теоретическая неврология в СССР / А. И. Гейманович // Сов. психоневрология. 1933. № 1. С. 5−16.
  132. С. Г. И. Н. Шпильрейн (Доклад на заседании секции психологии труда Московского общества психологов. 30 января 1962 г.) / С. Г. Геллерштейн // Архив Ин-та психологии РАН. 12 с.
  133. С. Г. Проблема психологии профессий в системе советской психотехники / С. Г. Геллерштейн. М. — Л.: ОГИЗ. Гос. соц. экон. изд., 1931.31 с.
  134. С. Г. Руководство по психотехническому профессиональному подбору / С. Г. Геллерштейн, В. М. Коган, Ю. И. Шпигель, И. Н. Шпильрейн- под ред. И. Н. Шпильрейн. М.- Л., 1929. 236 с.563
  135. Георгию Ивановичу Челпанову от участников его семинариев в Киеве и Москве. 1891−1916. Статьи по философии и психологии. М.: Товарищество тип. А. И. Мамонтова, 1916. 425 с.
  136. Дж. Открывая ящик Пандорры: Социологический анализ высказываний ученых: пер. с англ. / Дж. Гилберт, М. Малкей- общ. ред. А. Н. Шамина и Б. Г. Юдина. М.: Прогресс, 1987. 269 с.
  137. А. Д., Журавлев А. Л., Кольцова В. А. Жизнь и научное творчество К. К. Платонова (к 100-летию со дня рождения) / А. Д. Глоточкин, А. Л. Журавлев, В. А. Кольцова // Психол. журн. 2006. Т. 27, № 3. С. 117−126.
  138. Д. П. Различные формы социальной и социально-психологической детерминации познания / Д. П. Горский // Социальная детерминация познания: тез. докл. науч. конф. 19−20 сент. 1985. Тарту, 1985. С. 155−157.
  139. Л. Р. Естествознание, философия и науки о человеческом поведении в Советском Союзе : пер. с англ. / Л. Р. Грэхэм. М.: Политиздат, 1991. 480 с.
  140. М. С. Культурно-историческая психология: от классической к постнеклассической картине мира / М. С. Гусельцева // Вопр. психологии. 2003. № 1. С. 99−115.
  141. М. С. Постнеклассическая рациональность в культурной психологии / М. С. Гусельцева // Психол. журн. 2005. № 6. С. 5−15.
  142. Р. Соч. В 2 т.: пер. с лат. и фр. / Р. Декарт. Т. 2 М.: Мысль, 1994. 633 с.
  143. С. С. Спор о струне / С. Демидов // Роль научных дискуссий в развитии естествознания. М.: Наука, 1986. С. 78−102.
  144. Дети психоневротики и учебно-воспитательная работа с ними / под ред. В. Н. Мясищева, Н. И. Озерецкого. М. — JI.: Гос. учеб.-пед. изд-во, 1934. 148 с.
  145. Дети у станка. Опыт включения детей в производительный труд на заводах Ленинграда / под ред. М. Я. Басова и Н. Г. Казанского. М. — Л.: ОГИЗ, 1931.
  146. Детство и юность, их психология и педагогика. Педологический сборник / под ред. К. Н. Корнилова и Н. А. Рыбникова. М.: Работник просвещения, 1922. 101 с.
  147. Директивы ВКП (б) по вопросам просвещения. М. — Л.: Госиздат, 1929. 86 с.
  148. В. Д. Выдающийся русский ученый В.М.Бехтерев / В. Д. Дмитриев- под общ. ред. В. Н. Мясищева. Чебоксары: Чуваш-госиздат, 1960. 136 с.
  149. Н. Ф. Колебания внимания. Экспериментально-психологические исследования / Н. Ф. Добрынин. М.: Изд-во РАНИОН, 1928. 104 с.
  150. Докторские диссертации по педагогическим наукам: библиогр. указ. / под ред. Н. К. Гончарова. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. 108 с.
  151. А. И. К проблеме целостности субъекта коллективной деятельности / А. И. Донцов // Вопр. психологии. 1979. № 3. С. 25−34.
  152. А. И. Разработка критериев анализа совместной деятельности / А. И. Донцов, Е. М. Дубовская, И. М. Улановская // Вопр. психологии. 1998. № 2. С. 61−71.
  153. С. Е. Вклад Б.Г.Ананьева в советскую психологическую науку / С. Е. Драпкина, М. Я. Полякова // Вопр. психологии. 1982. № 6. С. 138— 145.
  154. Душевная жизнь детей. Очерки по педагогической психологии / под ред. А. Ф. Лазурского и А. П. Нечаева. М.: Польза, 1910. 283 с.
  155. М. И. Психологический анализ боевой деятельности советских воинов : дис.. д-ра психол. наук / М. И. Дьяченко. М.: ВПА, 1969. 629 с.
  156. М. И. Советская психологическая наука на службе обороны родины / М. И. Дьяченко // Вопр. психологии. 1985. № 3. С. 5−13.
  157. H. Е. Процессы взаимопонимания в первичном научном коллективе / H. Е. Емельянов // Социальная психология научного коллектива / П. Г. Белкин, H. Е. Емельянов, М. А. Иванов. М.: Наука, 1987. С. 10−80.
  158. А. А. О том, как поссорились два ученых мужа. Очерк истории нравов университетской профессуры в России начала XX в. / А. А. Ермичев // Вопр. философии. 2003. № 5. С. 124−134.
  159. Естественный эксперимент и его школьное применение: сб. ст. / под ред. А. Ф. Лазурского. Пг., 1918. 360 с.
  160. А. Н. История психологии: От Античности до наших дней: учеб. для вузов / А. Н. Ждан. 8-е изд., испр. и доп. М.: Академический Проект- Трикста, 2008. 576 с.
  161. А. Н. Психологическая наука в России в XX веке: некоторые результаты и проблемы / А. Н. Ждан // Ученые записки кафедры общ. психологии МГУ / под общ. ред. Б. С. Братуся, Д. А. Леонтьева. М., 2002. Вып. 1 С. 200−212.
  162. А. Л. А. В. Брушлинский в моей профессиональной судьбе / А. Л. Журавлев // Психол. журн. 2003. № 2. С. 57−64.
  163. А. Л. Коллективный субъект: основные признаки, уровни и психологические типы / А. Л. Журавлев // Психол. журн. 2009. Т. 30. № 5. С. 7280.
  164. А. Л. Психологические особенности коллективного субъекта / А. Л. Журавлев // Проблема субъекта в психологической науке / отв.566ред.: А. В. Брушлинский, М. И. Воловикова, В. Н. Дружинин. М.: Изд-во «Академический проект», 2000. С. 133−151.
  165. А. JI. Психология коллективного субъекта / А. J1. Журавлев // Психология индивидуального и группового субъекта / под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. М.: Пер Сэ, 2002. С. 51−81.
  166. Н. И. Докторские диссертации по педагогике и психологии (1937−1999): справ. / Н. И. Загузов. 3-е изд., испр. и доп. М.: Изд-во ГНОМ и Д", 2000.216 с.
  167. А. Б. Некролог. // За коммунистическое просвещение. 1936. № 98 (2046). 18 июля. С. 4.
  168. А. Б. Вопросы советской педагогики / А. Б. Залкинд. Л.: Госиздат, 1926. 178 с.
  169. А. Б. Вступительная статья / А. Б. Залкинд // Рефлексология и марксизм. I. Учение Бехтерева и марксизм / Ю. В. Франкфурт- предисл. К. Н. Корнилова, вступ. ст. А. Б. Залкинда. Л.: Госиздат, 1924. С. 5−8.
  170. А. Б. Двенадцать половых заповедей революционного пролетариата / А. Б. Залкинд // Философия любви. В 2 т. Т. 2. М.: Политиздат, 1990. С. 224−255.
  171. А. Б. Дифференцировка на педологическом фронте / А. Б. Залкинд // Педология. 1931. № 3 (15). С. 7−14.
  172. А. Б. Мои ошибки / А. Б. Залкинд // За коммунистическое просвещение. 1936. № 98 (2046). 18 июля. С. 2.
  173. А. Б. Очерки культуры революционного времени : сб. ст. / А. Б. Залкинд. М.: Работник просвещения, 1924. 196 с.
  174. А. Б. Педология в СССР / А. Б. Залкинд. М.: Работник Просвещения, 1928. 82 с.
  175. А. Б. Половое воспитание / А. Б. Залкинд. 2-е изд. М.: Работник Просвещения, 1930. 337 с.
  176. А. Б. Психоневрологический фронт и психологическая дискуссия / А. Б. Залкинд // Психология. 1931. Т. 4, вып. 1. С. 17−23.
  177. А. Б. Революция и молодежь / А. Б. Залкинд. М.: Изд-во коммунист, ун-та им. Свердлова, 1925. 141 с.
  178. Залкинд Арон Борисович // Рос. пед. энцикл. В 2 т. Т. 1. М., 1993. С. 320−321.
  179. Записки по психиатрии по лекциям Бехтерева, 1907−1908 гг. / сост. Залесской и Соловцевой. СПб., 1907. 210 с.
  180. А. В. Динамика восстановления двигательных функций руки после ранения / А. В. Запорожец, Я. 3. Неверович // Ученые записки Моск. гос. ун-та. 1947. Вып. 3. С. 96−103.
  181. А. В., Рубинштейн С. Я. Методика восстановительной трудотерапии при ранении верхних конечностей. М.: Медгиз, 1942. 28 с.
  182. А. В., Рубинштейн С. Я. Психофизиологические вопросы организации восстановительной трудотерапии // Ученые записки Моск. гос. ун-та. 1947. Вып. 3.
  183. А. В., Эльконин Д. Б. Вклад ранних исследований А. Н. Леонтьева в развитие теории деятельности // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1979. № 4. С. 14−24.
  184. . В. К вопросу о локальном и общемозговом факторах при лобных нарушениях мозга / Б. В. Зейгарник // Журн. невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова 1943. Т. 12, № 6. С. 404.
  185. В. В. История русской философии. В 2 т. / В. В. Зеньковский. Т. 2. М.: Изд-во иностр. лит., 1956. 416 с.
  186. И. Ш. Лженаука педология и ее «методология» / И. Широков53 // Под знаменем марксизма. 1936. № 10. С. 148−158.
  187. А. Е. Высшая школа России в конце XIX начале XX века / А. Е. Иванов. М.: АН СССР, Ин-т истории СССР, 1991. 392 с.
  188. М. А. Межличностные отношения в первичном научном коллективе / М. А. Иванов // Социальная психология научного коллектива / П. Г. Белкин, Н. Е. Емельянов, М. А. Иванов. М.: Наука, 1987. С. 81−123.
  189. М. А. Научно-исследовательская программа как фактор регуляции межличностных отношений в первичном научном коллективе : автореф. дис. канд. психол. наук / М. А. Иванов. М.: Изд-во МГУ, 1982. 22 с.
  190. А. А. Современная философия науки / А. А. Ивин. М.: Высш. шк., 2005. 592 с.
  191. С. С. «Свои чужие». Из истории социальной стратификации советской научной элиты / С. С. Илизаров // ИИЕТ РАН. Годичная науч. конф. 1998. М.: Изд-во ИИЕТ РАН, 1999. С. 170−176.
  192. Л. Почему Сталин убил Бехтерева / Л. Иогансен // Совершенно секретно. 1991. № 2. С. 12.
  193. Исследовательский метод: сб. / под ред. М. М. Рубинштейна. М.: Мир, 1926. 109 с.
  194. История психологии в лицах. Персоналии / под ред. Л. А. Карпенко. М.: ПЕР СЭ, 2005. 784 с.
  195. Итоги дискуссии по реактологической психологии Резолюция общ. собрания ячейки ВКП (б) Гос. Ин-т ППП от 6/VI 1931 г. // Психология. 1931. Т. 4. Вып. 1.С. 1−12.
  196. Судя по составу редколлегии, указанному в журнале, авторство может быть приписано И. Широкову.
  197. М. В. Регулирование порядка присуждения ученых степеней в дореволюционный и советский период: Сравнительно-правовой анализ: автореф. дис.. канд. юрид. наук / М. В. Ишанова. Тамбов, 2007. 26 с.
  198. Кара-Мурза С. Г. Идеология и мать её наука / С. Г. Кара-Мурза. М.: Алгоритм, 2002. 256 с.
  199. В. Н. Методика преподавания психологии / В. Н. Карандашев. СПб.: Питер, 2006. 250 с.
  200. А. В. Предпосылки и перспективы метасистемного подхода в психологических исследованиях / А. В. Карпов // Теория и методология психологии: Постнеклассическая перспектива / отв. ред. А. Л. Журавлев,
  201. A. В. Юревич. М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 2007. С. 313−329.
  202. В. П. Социальная психология науки и проблемы историко-научных исследований / В. П. Карцев. М.: Наука, 1984. 308 с.
  203. . М. Объективная сторона научных дискуссий / Б. М. Кедров // Роль дискуссий в развитии естествознания / отв. ред. М. Г. Ярошевский. М.: Наука, 1986. С. 39−52.
  204. В. Е. Закономерности движения психологического познания и проблема метода науки / В. Е. Клочко // Методология и история психологии. 2007. Вып. 1.С. 5−19.
  205. В. Е. Психосинергетика: настоящее и будущее психологии /
  206. B. Е. Клочко // Человек в психологии: ориентиры исследований в новом столетии: материалы конференции (г. Караганда, 20 апреля 2001 г.). Караганда: Изд-во КарГУ, 2001. С. 101−110.
  207. В. Е. Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности (введение в трансспективный анализ) / В. Е. Клочко. Томск: Том. гос. ун-т, 2005. 174 с.
  208. В. Е. Психология инновационного поведения / В. Е. Клочко, Э. В. Галажинский. Томск: Том. гос. ун-т, 2009. 240 с.
  209. Л. А. «Выслать за границу безжалостно» / Л. А. Коган // Вопр. философии. 1993. № 9. С. 61−84.
  210. В. В. Интегративная психология: в поисках целостности / В. В. Козлов // Труды Ярослав, методолог, семинара (методология психологии) /570под ред. В. В. Новикова (гл. ред.) (и др.). Ярославль: МАПН, 2003. Т. 1. С. 187— 204.
  211. Л. А. «Без защиты диссертации.»: статусная организация общественных наук в СССР, 1933−1935 годы / Л. А. Козлова // Социол. журн. 2001. № 2. С. 145−158.
  212. Л. А. Институт красной профессуры (1921−1938 годы: историографический очерк) / Л. А. Козлова // Социол. журн. 1994. № 1. С. 96−112.
  213. Л. А. Комплектование Института красной профессуры, 1920-е гг. / Л. А. Козлова // Социол. журн. 1997. № 4. С. 209−220.
  214. В. Н. А. С. Макаренко новатор советской педагогики / В. Н. Колбановский // Вопр. философии. 1948. № 2. С. 116−120.
  215. В. Н. За марксистское освещение вопросов психологии (Об учебнике С. Л. Рубинштейна «Основы общей психологии») /
  216. B. Н. Колбановский // Большевик. 1947а. № 17. С. 50−56.
  217. В. Н. О некоторых недостатках книги проф.
  218. C. Л. Рубинштейна / В. Н. Колбановский // Сов. педагогика. 19 476. № 6. С. 103 110.
  219. В. Н. Учение И. П. Павлова и психология / В. Н. Колбановский // Сов. педагогика. 1949. № 9. С. 52−63.
  220. А. В. Деятельность комиссии по изучению естественных производительных сил России: 1914−1918 гг. / А. В. Кольцов // Вопросы истории естествознания и техники. 1999. № 2. С. 128−139.
  221. В. А. История психологии: Проблемы методологии / В. А. Кольцова. М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 2008. 512 с.
  222. В. А. Религия как источник психологического познания / В. А. Кольцова // История психологии: Проблемы методологии / В. А. Кольцова. М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 2008. С. 148−218.571
  223. В. А. Системный подход и разработка проблем истории отечественной психологической науки / В. А. Кольцова // Психологический журнал. 2002. Т. 23. № 2. С. 6−18.
  224. В. А. Теоретико-методологические основы истории психологии / В. А. Кольцова. М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 2004. 416 с.
  225. В. А. Об изучении истории психологии в системе культуры / В. А. Кольцова, А. М. Медведев // Психол. журн. 1992. № 5. С. 3−11.
  226. В. А. И. Н. Шпильрейн и советская психотехника /
  227. B. А. Кольцова, О. Г. Носкова, Ю. Н. Олейник // Психол. журн. 1990. Т. 11, № 2.1. C.111−133.
  228. В. А. Деятельность психологов в годы Великой Отечественной войны / В. А. Кольцова, Ю. Н. Олейник // Психол. журн. 1990. Т. 11, № 3. С. 16−25.
  229. В. А. Работа советских психологов в годы Великой Отечественной войны / В. А. Кольцова, Ю. Н. Олейник // Психол. журн. 1995. Т. 16, № 3. С. 3−12.
  230. В. А. Советская психологическая наука в годы Великой Отечественной войны (1941−1945) / В. А. Кольцова, Ю. Н. Олейник. М.: Изд-во Моск. гуманитар, ун-та, Ин-та психологии РАН, 2006. 360 с.
  231. В. А. Теоретико-методологические основы историко-психологического исследования: дисс.. доктора психол. наук / В. А. Кольцова. М.: ИП РАН, 2004. 599 с.
  232. М. И. Коллекция простейших приборов для преподавателей психологии / М. И. Коноров, А. П. Нечаев. СПб.: Тип. П. П. Сойкина, 1907. 12 с.572
  233. Контрактуры и их лечение: сб. ст. / под ред. Н. Н. Приорова. М. — Свердловск, 1945. 38 с.
  234. К. Н. Воспитание воли и характера (Для старшего возраста) / К. Н. Корнилов. М.- Л.: Детгиз, 1948. 32 с.
  235. К. Н. Воспитание моральных качеств (что такое воля) / К. Н. Корнилов // Красная Звезда. 1941. 28 марта. 1 апреля. 5 апреля.
  236. К. Н. Вытравить буржуазный хлам из психологии / К. Н. Корнилов // За коммунистическое просвещение. 1936. 16 декабря. № 172 (2120). С. 3.
  237. К. Н. Дошкольное воспитание пролетарских детей/ К. Н. Корнилов. М., 1918. 16 с.
  238. К. Н. К итогам психологической дискуссии / К. Н. Корнилов // Психология. 1931. Т. 4, вып. 1. С. 44−77.
  239. К. Н. Памяти Александра Федоровича Лазурского (Некролог) / К. Н. Корнилов // Психол. обозрение. Т. 1, № 2. М., 1917. С. 401−402.
  240. К. Н. Психология : учеб. для пед. училищ / К. Н. Корнилов. М.: Учпедгиз, 1946а. 171 с.
  241. К. Н. Психология: учеб. для средней школы / К. Н. Корнилов. М.: Учпедгиз, 19 466. 152 с.
  242. К. Н. Психология и марксизм : автореф. докл. / К. Н. Корнилов // Известия. 1923. № 10, 16 янв. С. 4.
  243. К. Н. Рец. на кн.: С. Л. Рубинштейн Основы психологии / К. Н. Корнилов // Учеб.-пед. лит. 1935. № 10. С. 1−3.
  244. К. Н. Современное состояние психологии в СССР / К. Н. Корнилов // Под знаменем марксизма. 1927. № 10−11 С. 195−217.
  245. К. Н. Учебник психологии, изложенной с точки зрения диалектического материализма / К. Н. Корнилов. Л.: Госиздат, 1926. 164 с.
  246. К. H. Экспериментально-психологические исследования (К выяснению вопроса о природе типов простой реакции) / К. Н. Корнилов. М., 1914. 272 с.
  247. К. Н. Простейшие школьные психологические опыты / К. Н. Корнилов, Н. А. Рыбников, В. Е. Смирнов. М.: Задруга, 1916. 102 с.
  248. К. Н., Франкфурт Ю. В. Объективное или марксистское направление в психологии / К. Н. Корнилов, Ю. В. Франкфурт // Вестн. коммунист, акад. 1929. Кн. 35−36. С. 181−204.
  249. В. В. Не будем проклинать изгнанье. (Пути и судьбы русской эмиграции) / В. В. Костиков. М.: Междунар. отношения, 1990. 462 с.
  250. В. П. Философия и методология науки /
  251. B. П. Кохановский. Ростов н/Д: Феникс, 1999. 576 с.
  252. Т. М. Социальная теория как объект социокультурного исследования: философский анализ: дис.. канд. филос. наук: 09.00.13 / Т. М. Кошелева. Ставрополь, 2002. 162 с.
  253. КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференции и пленумов ЦК. М.: Политиздат, 1985. Т. 6. С. 364−367.
  254. С. В. Глаз и его работа / С. В. Кравков. M. — JI., 1936. 354 с.
  255. С. В. Рец. на работы: Павлов И. П. Рефлекс цели (Вестник Европы. 1916. апрель) — Метальников С. И. Рефлекс как творческий акт (Известия Академии Наук. 1915. № 15) / С. В. Кравков // Психол. обозрение. 1917. Т. 1, № 1.1. C. 153−161.
  256. С. В. Рец. на статью: R. Turro. «La methode objective». Revue philosophique. 1916. № 10, 11 / С. В. Кравков // Психол. обозрение. 1917. T. 1, № 3−4. С. 558−564.
  257. С. Э. Социальная философия : учеб. для студентов / С. Э. Крапивенский. 4-е изд., испр. М.: Владос: Изд-во ИМПЭ, 2004. 412 с.
  258. H. JI. «Американская помощь» в советской генетике, 1945−1947 / Н. Л. Кременцов // ВИЕТ. 1996. № 3. С. 25−41.
  259. Р. Л. Мотивационный потенциал руководителя как фактор мотивации групповой деятельности и удовлетворенности подчиненныхгрупповым членством / Р. Л. Кричевский // Нов. исслед. в психологии. 1974. № 1 (9). С. 11−18.
  260. Н. К. Материалы дискуссии по педологии / Н. К. Крупская // На путях к новой школе. 1932. № 6. С. 3343.
  261. Е. В. Гносеологические функции коммуникации в философском сообществе: автореф. дисс.. канд. филос. н. / Е. В. Кудряшова. Ульяновск, 2011. 22 с.
  262. В. И. Научные дискуссии в химии на страницах журналов / В. И. Кузнецов // Роль научных дискуссий в развитии естествознания. М.: Наука, 1986. С. 161−181.
  263. Кун Т. Логика открытия или психология исследования? / Т. Кун // Философия науки. М., 1997. Вып. 3: Проблемы анализа знания. С. 20−48.
  264. Кун Т. Структура научных революций / Т. Кун. 2-е изд., доп. М.: Прогресс, 1977. 300 с.
  265. Н. С. История ликвидации педологии и психотехники в СССР / Н. С. Курек. СПб., 2004. 330 с.
  266. Н. С. История советской медицинской психологии в 1920—1930 гг.. / Н. С. Курек // Психол. журн. 2011. Т. 32. № 11. С. 95−106.
  267. Н. Ф. Идеализм в психотехнике реконструктивного периода и отсутствие реконструкции в психотехнике / Н. Ф. Курманов // Психология. 1930. Т. 3, вып. 3. С. 385—408.
  268. В. М. Маскировка полевых фортификационных сооружений / В. М. Курьянов, Б. М. Теплов. М., 1925. 122 с.
  269. А. Ф. Общая и экспериментальная психология составлено по лекциям, читанным в Психоневрологическом институте в 1911—1912 уч. г. / А. Ф. Лазурский. СПб., 1912. 264 с.
  270. А. Ф. Общая психология / А. Ф. Лазурский- по лекциям А. Ф. Лазурского составил Г. С. СПб.: Изд. слушателей-стенографов, 1908. 145 с.
  271. А. Ф. Очерк науки о характерах / А. Ф. Лазурский. СПб., 1906. 307 с.
  272. А. Ф. Программа исследования личности / А. Ф. Лазурский // Вестн. психологии, криминальной антропологии и гипнотизма.1904. Год I, вып. 9. С. 686−709.
  273. А. Ф. Программа исследования личности / А. Ф. Лазурский. СПб., 1908. 24 с.
  274. А. Ф. Современные течения в экспериментальной психологии в связи с ее прошлым / А. Ф. Лазурский // Обозрение психиатрии, неврологии и эксперим. психологии. 1901. № 4. С. 303−304.
  275. А. Ф. Учение о характерах. Лекции, читанные на Педологических курсах приват-доцентом А. Ф. Лазурским. Лекция 1 / А. Ф. Лазурский // Вестн. психологии, криминальной антропологии и гипнотизма.1905. Год II, вып. З.С. 3−12.
  276. Н. Н. Великие мыслители XIX века: Разрушение метафизики и нравственная философия Канта / Н. Н. Ланге // Од ее. новости. 1901а. 27 января.
  277. Н. Н. Отзыв о соч.: А. Быков Учение Канта о пространстве и времени / Н. Н. Ланге // Зап. Император. Новорос. ун-та. Одесса, 19 016. Т. 82.
  278. Н. Н. Теория В. Вундта о начале мифа: Критические заметки / Н. Н. Ланге // Зап. Одес. О-ва истории и древностей. Одесса, 1912.
  279. Е. С. «Холодная война» в советской науке: проблема нравственного выбора (Электронный ресурс) / Е. С. Левина. URL: russcience.euro.ru
  280. М. Фашизация науки о личности и воспитании в Германии / М. Левина // Под знаменем марксизма. 1936. № 4. С. 65−77.
  281. Н. Д. О психологических особенностях мальчиков и девочек / Н. Д. Левитов, А. А. Смирнов // Учит. газ. 1943. 29 сентября.
  282. Е. В. Психологическая концепция В. М. Бехтерева: диахронический анализ / Е. В. Левченко // Психол. журн. 2007. Т. 28, № 5. С. 2231.
  283. В. М. История психоанализа в России / В. М. Лейбин // Зигмунд Фрейд, психоанализ и русская мысль. М., 1994. С. 3−15.
  284. В. А. Субъект, объект, познание / В. А. Лекторский. М.: Наука, 1980. 358 с.
  285. В. И. Задачи союзов молодежи Речь на 3-м Всероссийском съезде Российского Коммунистического Союза Молодежи. / В. И. Ленин // Правда. 1920. № 220. 5 окт. С. 4.
  286. В. И. Материализм и эмпириокритицизм. Критические заметки об одной реакционной философии / В. И. Ленин. М.: Политиздат, 1986. 478 с.
  287. В. И. О значении воинствующего материализма / В. И. Ленин // Под знаменем марксизма. 1922. № 3. С. 5−12.
  288. В. И. Философские тетради / В. И. Ленин- под ред.
  289. B. В. Адоратского, В. Г. Сорина. М.: Партиздат, 1933. 476 с.
  290. А. А. Алексей Николаевич Леонтьев. Деятельность. Сознание. Личность / А. А. Леонтьев, Д. А. Леонтьев, Е. Е. Соколова. М.: Смысл, 2005.431 с.
  291. А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975. 304 с.
  292. А. Н. Задачи советской психологии в свете решений сессии ВАСХНИЛ / А. Н. Леонтьев // Сов. педагогика. 1949. № 1. С. 76−85.
  293. А. Н. Рец. на кн.: Нечаев А. П. Память человека и ее воспитание. 2-е изд. М.- Л., 1930 / А. Н. Леонтьев // Научное слово. 1930. № 6.1. C. 124−126.
  294. А. Н. Умственное развитие ребенка: стенограмма публичной лекции / А. Н. Леонтьев. М., 1950. 32 с.
  295. А. Н., Запорожец А. В. Восстановление движения. Психофизиологическое исследование восстановления функций руки после ранения / А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец. М.: Советская наука, 1945. 231 с.
  296. Д. А. Неклассический вектор в современной психологии / Д. А. Леонтьев // Теория и методология психологии: Постнеклассическая перспектива / отв. ред. А. Л. Журавлев, А. В. Юревич. М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 2007. С. 74−94.
  297. С. А. Личность и организация / С. А. Липатов // Социальная психология в современном мире / под ред. Г. М. Андреевой, А. И. Донцова. М.: Аспект Пресс, 2002. С. 115−131.
  298. Т. История современной психологии / Т. Лихи. 3-е изд. СПб.: Питер, 2003. 448 с.
  299. Н. А. Опыт человекознания: История комплексного подхода в психологических школах В. М. Бехтерева и Б. Г. Ананьева / Н. А. Логинова. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2005. 285 с.
  300. Н. А. Становление комплексного подхода в психологических школах В. М. Бехтерева и Б. Г. Ананьева: автореф. дис.. д-ра психол. наук / Н. А. Логинова. Л. — Алма-Ата, 1990. 32с.
  301. Н. А. Феномен ученичества: приобщение к научной школе / Н. А. Логинова // Психол. журн. 2000. № 5. С. 106−111.
  302. . Ф. Очерк жизни и научной деятельности В. М. Бехтерева (1857−1927) / Б. Ф. Ломов, В. А. Кольцова, Е. И. Степанова // Объективная психология / В. М. Бехтерев. М.: Наука, 1991. С. 424−444.
  303. . Ф. Системность в психологии / Б. Ф. Ломов- под ред. А. В. Барабанщикова, Д. Н. Завалишиной и В. А. Пономаренко. М.- Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. 384 с.
  304. Н. О. Основные учения психологии с точки зрения волюнтаризма / Н. О. Лосский. 2-е изд. СПб.: Тип. M. М. Стасюлевича, 1911. 240 с.
  305. А. Р. Восстановительная терапия мозговых поражений, связанных с дефектами речи. Принципы восстановительной терапии афазий / А. Р. Лурия // Невропатология и психиатрия. 1942. Вып. 1−2. С. 5−11.
  306. А. Р. Кризис буржуазной психологии / А. Р. Лурия // Психология. 1932. № 1−2. С. 63−88.
  307. А. Р. Нарушение движений при поражении премоторных систем/ А. Р. Лурия // Ученые записки Моск. гос. ун-та. М., 1945. Вып. 90: Психология. Движение и деятельность. С. 101−132.
  308. А. Р. О мыслительных способностях животных / А. Р. Лурия // Наука и жизнь. 1950. № 4. С. 47−48.
  309. А. Р. Об одной попытке построить психофизиологию и типологию личности Рец. на кн.: Jaensch W. Grundzuge einer Physiologie und
  310. Klinik der psycho-physischen Personlichkeit. Berlin, Springer, 1926. / А. Р. Лурия // Психология. 1930. Т. 3, вып. 4. С. 574−582.
  311. А. Р. Принципиальные вопросы современной психологии / А. Р. Лурия // Под знаменем марксизма. 1926. № 4−5. С. 129−139.
  312. А. Р. Принципы изучения травматических афазий и их восстановительной терапии / А. Р. Лурия // Ученые записки Моск. гос. ун-та. Вып 3. Психология. 1947. Т. 2. С. 116−119.
  313. А. Р. Психоанализ / А. Р. Лурия // Большая советская энциклопедия. М., 1940. Т. 47. Ст. 507−510.
  314. А. Р. Психоанализ в свете основных тенденций современной психологии. Обзор / А. Р. Лурия. Казань: Тип. Татпечати «Красный Печатник», 1923.51 с.
  315. А. Р. Психоанализ как система монистической психологии / А. Р. Лурия // Психология и марксизм: сб. ст. сотрудников Моск. гос. ин-та эксперимент, психологии / под ред. К. Н. Корнилова. Л.: Госиздат, 1925. С. 4780.
  316. А. Р. Пути советской психологии за 15 лет / А. Р. Лурия // Сов. психоневрология. 1933. Т. 1. С. 25−35.
  317. А. Р. Рец. на кн.: Koffka К. Die Grundlagen der psychischen Entwicklung. Eine Einfuhrung in die Kinderpsychologie. S. 229, 1925 / А. Р. Лурия // Психология. 1928. Т. 1, вып. 1. С. 189−190.
  318. А. Р. Рец. на кн.: White Wm. A. Foundations of psychiatry. Nervous and Mental Disease. Monograph. Series, № 32 / A. P. Лурия // Психология. 1928. Т. 1, вып. l.C. 194−196.
  319. А. Р. Рец. на кн.: С. Л. Рубинштейн Основы общей психологии / А. Р. Лурия // Учит. газ. 1941. № 12 (2804), 26 янв. С. 3.
  320. А. Р. Сопряженная моторная методика и ее применение в исследовании аффективных реакций / А. Р. Лурия // Труды Ин-та579экспериментальной психологии Т. 3 / под ред. К. Н. Корнилова. М.: Госиздат, 1928 В. С. 45−99.
  321. А. Р. Травматическая афазия. Клиника, семантика и восстановительная терапия / А. Р. Лурия. М.: Изд-во АМН СССР, 19 476. 367 с.
  322. А. Р. Исследование объективных симптомов аффективных реакций (Опыт реактологического исследования массового аффекта) /
  323. A. Р. Лурия, А. Н. Леонтьев // Проблемы современной психологии: сб. ст. сотрудников Моск. гос. ин-та эксперимент, психологии / под ред. К. Н. Корнилова. Л.: Госиздат, 1926. С. 47−100.
  324. Е. Мой отец А. Р. Лурия / Е. Лурия. М.: Гнозис, 1994. 222 с.
  325. Люк X. История психологии. Течения. Школы. Пути развития / пер. с англ. / X. Люк. М.: Научный мир, 2012. 272 с.
  326. В. А. Коммуникативная методология психологической науки: возможный путь интеграции знания / В. А. Мазилов// Эпистемология и философия науки. Т. VIII, № 2. 2006. С. 140−156.
  327. В. А. Методология психологической науки: история и современность / В. А. Мазилов. Ярославль: МАПН, 2007. 352 с.
  328. В. А. Методология современной отечественной психологии /
  329. B. А. Мазилов // Методология и история психологии. 2008. Том 3. Выпуск 3. С. 924.
  330. В. А. Психология на пороге XXI века: методологические проблемы / В. А. Мазилов. Ярославль: МАПН, 2001. 112 с.
  331. О. А. Научное сообщество в контексте социокультурной динамики: социально-философский анализ: дисс.. канд. филос. наук/ О. А. Мазурина. Томск, 2008. 165 с.
  332. И. А. Социология науки: проблемы и перспективы / И. А. Майзель. Л.: Знание, 1974. 48 с.
  333. В. Г. Из истории отечественной философской мысли. Пассажиры «философского парохода» (судьбы интеллигенции, репрессированнойлетом-осенью 1922 г.) / В. Г. Макаров, В. С. Христофоров // Вопр. философии. 2003. № 7. С. 113−137.
  334. В. Н. К вопросу о координации и планировании научно-исследовательской работы в первые годы советской власти (1917−1925 гг.) / В. Н. Макеева // Проблемы деятельности ученых и научных коллективов. Вып. 2. Л.: ИИЕТ, 1969. С. 62−69.
  335. Е. А. Отечественная философия науки: предварительные итоги / Е. А. Мамчур, Н. Ф. Овчинников, А. П. Огурцов. М.: Росспэн, 1997. 359 с.
  336. К. Идеология и утопия / К. Манхейм // Диагноз нашего времени: пер. с нем. и англ. / К. Манхейм М.: Юрист, 1994. С. 7−260.
  337. К. Сочинения / К. Маркс, Ф. Энгельс- под ред. Д. Рязанова. Т. 3: Исследования. Статьи. 1844−1845. М.-Л.: Госиздат., 1929. 708 с.
  338. Т. Д. История детской психологии / Т. Д. Марцинковская. М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 1998. 272 с.
  339. Т. Д. История психологии: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии / Т. Д. Марцинковская. М.: Академия, 2009. 544 с.
  340. Т. Д. Рефлексологические исследования детского развития / Т. Д. Марцинковская // Вопр. психологии. 1990. № 2. С. 117−125.
  341. Т. Д. Соловьев Владимир Сергеевич / Т. Д. Марцинковская // История психологии в лицах. Персоналии / под ред. Л. А. Карпенко. М.: ПЕР СЭ, 2005.
  342. Т. Д. Франк Семен Людвигович / Т. Д. Марцинковская, В. И. Овчаренко // История психологии в лицах. Персоналии / под ред. Л. А. Карпенко М.: ПЕР СЭ, 2005.
  343. Т. Д. История психологии / Т. Д. Марцинковская, А. В. Юревич. М.: Гардарики, 2008. 413 с.
  344. Маскировка на Западе: сб. инструкций и документов за период 1915— 1920 гг. / под ред. и с предисл. Б. М. Теплова. М.: Высш. воен. ред. совет, 1924. 180 с.
  345. Н. Ю. История российского научного зарубежья и психологическое сообщество / Н. Ю. Масоликова, М. Ю. Сорокина // Методология и история психологии. 2011. Т. 6. Вып. 2. С. 92−99.
  346. Н. А. Дневник о развитии ребенка от рождения до 8 лет / Н. А. Менчинская- под ред. Б. М. Теплова. М.- Л.: АПН РСФСР, 1948. 192 с.
  347. Н. А. Как развивается мышление ребенка / Н. А. Менчинская // Общественница. 1940. № 12. С. 20−27.
  348. А. Религия, культ личности и секулярное государство (заметки историка религии) / А. Мень // На пути к свободе совести. М., 1989. С. 88−111.
  349. В. С. Вопросы развития социального мировоззрения у детей/
  350. B. С. Мерлин, М. Ф. Хрякова. Л.: Госиздат, 1930. 126 с.
  351. Методы объективного изучения ребенка / под ред. И. В. Эвергетова. Л.: Госиздат, 1924. 240 с.
  352. Методы работы в школах крестьянской молодежи и фабзавуча / под ред. М. М. Рубинштейна. М.: Мир, 1925. 117 с.
  353. Методы экспериментального исследования личности / под ред. А. Ф. Лазурского. СПб., 1908. 100 с.
  354. МикешинаЛ. А. Философия познания. Полемические главы / Л. А. Микешина. М.: Прогресс-Традиция, 2002. 624 с.
  355. C. Р. Микулинский // Роль дискуссий в развитии естествознания / отв. ред. М. Г. Ярошевский. М.: Наука, 1986. С. 3−7.
  356. С. Р. Очерки развития историко-научной мысли / С. Р. Микулинский. М.: Наука, 1988. 384 с.
  357. С. Р. Предисловие / С. Р. Микулинский, М. Г. Ярошевский, Г. Кребер, Г. Штейнер // Школы в науке / под ред. С. Р. Микулинского, М. Г. Ярошевского, Г. Кребера, Г. Штейнера. М.: Наука, 1977. С. 5−6.
  358. И. А. Отечественная биосоциальная теория в контексте интеграции психологического знания: дис.. докт. психол. наук / И. А. Мироненко. СПб., 2004. 369 с.
  359. Э. М. Человеческое измерение НТП / Э. М. Мирский, Б. Г. Юдин // Наука. Инновации. Образование. 2011. Вып. 10. С. 25−45.
  360. Э. М. Организация знаний и самоорганизация научного сообщества: автореф. дисс.. докт. филос. наук / Э. М. Мирский. М., 1996. 38 с.
  361. Э.М. Социология науки новые вызовы / Э. М. Мирский // Социология науки и технологий. 2011. Т. 2. № 3. С. 14—30.
  362. Э.М. Управление и самоуправление в научно-технической сфере / Э. М. Мирский // Социологические исследования. 1995. № 7. С. 3−17.
  363. А. Социодинамика культуры: пер. с фр. / А. Моль. М.: Прогресс, 1975. 406 с.
  364. Н. В. Нормы науки и ориентации ученого / Н. В. Мотрошилова // Иделы и нормы научного исследования. Минск: Изд-во БГУ, 1981. С. 91−119.
  365. Н. В. Теоретические предпосылки и проблемы марксистского исследования социальной природы познания / Н. В. Мотрошилова // Социальная природа познания. Теоретические предпосылки и проблемы. М.: Наука, 1979. С. 5−22.
  366. Г. Ю. Биографический метод и проблема психологии личности ученого / Г. Ю. Мошкова // Вопр. психологии. 1994. № 2. С. 131−141.
  367. Г. Ю. Психобиография- новое направление в изучении науки / Г. Ю. Мошкова, А. В. Юревич // ВИЕТ. 1989. № 3. С. 67−75.
  368. В. М. В. М. Бехтерев родоначальник комплексного изучения человека / В. М. Мунипов // Вопр. психологии. 2007. № 5. С. 110−126.
  369. В. М. И. Н. Шпильрейн, Л. С. Выготский и С. Г. Геллерштейн создатели научной школы психотехники в СССР / В. М. Мунипов // Культурно-историческая психология. 2006. № 4. С. 85−109.
  370. Г. Основы психотехники / Г. Мюнстерберг. Ч. 1−2. СПб.: Алетейя, 1996. 352 с.
  371. Г. П. Научное сообщество в исторической науке: опыт «русской исторической школы» / Г. П. Мягков. Казань: Изд-во Каз. ун-та, 2000. 297 с.
  372. В. Н. В.М.Бехтерев (1857−1927) / В. Н. Мясищев // Избранные произведения / В. М. Бехтерев. М., 1954. С. 3−20.
  373. В. Н. В. М. Бехтерев замечательный ученый, врач, педагог, общественный деятель / В. Н. Мясищев. Киров: Кн. изд-во, 1956. 40 с.
  374. В. Н. М. Я. Басов (К 80-летию со дня рождения) / В. Н. Мясищев // Вопр. психологии. 1972. № 6. С. 159−163.
  375. В. Н. Психологическое значение военного психопатологического опыта / В. Н. Мясищев // Проблемы психологии / под ред. проф. Б. Г. Ананьева. JL: Изд-во Ленинград, ун-та, 1948. С. 133−147.
  376. П. А. Психология в аспекте типов научной рациональности / П. А. Мясоед // Вопр. психологии. 2004. № 6. С. 3−18.
  377. В. И. Российская Академия наук (1917−1931) / В. И. Назаров // Наука и техника в первые десятилетия советской власти: социокультурное измерение (1917−1940)/ под ред. Е. Б. Музруковой. М.: Academia, 2007. С. 33−53.
  378. На переломе: советская биология в 20−30-х годах / под ред. Э. И. Колчинского. СПб., 1997. 345 с.
  379. На путях краеведения: сб. ст. / под ред. М. М. Рубинштейна. М.: Мир, 1926. 151 с.
  380. На путях математики: статьи / под ред. М. М. Рубинштейна. М.: Мир, 1926. 129 с.
  381. Неврология военного времени / Труды Ин-та неврологии АМН СССР. М., 1947.
  382. Неврология, невропатология, психология, психиатрия: сборник, посвященный 40-летию научной, врачебной и педагогической деятельности Г. И. Россолимо. 1884−1924. М.: Наркомздрав. Главнаука, 1925.
  383. Т. А. В. Н. Мясищев и медицинская психология / Т. А. Немчин, Р. О. Серебрякова // Вопр. психологии. 1983. № 1. С. 82−86.
  384. В. И. Наука о человеке/ В. И. Несмелое- сост. М. Н. Белгородский. В 2 т. Т. 1. (1905). Казань: Заря-Тан, 1994. 418 с.
  385. А. П. К вопросу о применении экспериментально-психологических методов к выяснению проблем, связанных с техникой военного дела / А. П. Нечаев // Воен. вестн. 1922а. № 17.
  386. А. П. К вопросу об организации библиотечного дела в Красной Армии (Наблюдения над умственным развитием красноармейцев) / А. П. Нечаев // Политработник. 19 226. № 8−9. С. 81−89.
  387. А. П. К вопросу об экспериментально-психологическом учете школьных знаний / А. П. Нечаев // Журн. психологии, неврологии и психиатрии. 1923. Т. 3. С. 74—77.
  388. А. П. Ответ г. Айхенвальду / А. П. Нечаев // Вопр. философии и психологии. 1901. Кн. 60. С. 504−518.
  389. А. П. Память человека и ее воспитание. Психофизиологический очерк / А. П. Нечаев. 2-е изд. М. — Л.: Госиздат, 1930. 124 с.
  390. А. П. Психологические наблюдения над учащимися в военно-учебных заведениях / А. П. Нечаев // Достижения психофизиологической секции Малого академического совета. М., 1924.
  391. А. П. Психология школьного коллектива / А. П. Нечаев. М.: Изд. автора, 1928.
  392. А. П. Современная экспериментальная психология в ее отношении к вопросам школьного обучения / А. П. Нечаев. СПб.: Тип. И. Н. Скороходова, 1901. 236 с.
  393. А. П. Труд и утомление / А. П. Нечаев, К. X. Кекчеев. М. — Л.: Госиздат, 1927. 77 с.
  394. А. П. Как преподавать психологию? Методические указания для учителей средних учебных заведений / А. П. Нечаев. СПб.: Типография П. П. Сойкина, 1911.72 с.
  395. Г., Пригожин И. Самоорганизация в неравновесных системах: От диссипативных структур к упорядоченности через флуктуации / Г. Николис, И. Пригожин. М.: Мир, 1979. 512 с.585
  396. Новое в учении об апраксии, агнозии и афазии: сб. ст. М. — Л.: Медгиз, 1934. 184 с.
  397. О. Г. Памяти И. Н. Шпильрейна и С. Г. Геллерштейна -основателей советской индустриальной психотехники / О. Г. Носкова // Вопр. психологии. 1991. № 6. С. 130−132.
  398. О. Г. Психологические знания о труде и трудящихся в России конца XIX- начала XX в.: дис.. канд. психол. наук / О. Г. Носкова. М., 1986. 492 с.
  399. О. Г. Психология труда, инженерная психология и эргономика: историко-психологический анализ / О. Г. Носкова // Вестн. Моск. унта. Сер. 14, Психология. 2010. № 2. С. 322.
  400. О. Г. Социальная история индустриальной психологии в России (20−30-е гг.) / О. Г. Носкова // История психологии труда в России (19 171 957): учеб. пособие / О. Г. Носкова — под ред. Е. А. Климова. М.: Изд-во МГУ, 1997. С. 33−82.
  401. О. Г. История психологии труда в России: 1917−1957 гг.: дис. д-ра психол. наук / О. Г. Носкова. М., 1998. 492 с.
  402. О некоторых изменениях в составе и устройстве государственных ученых и высших учебных заведений Российской Республики. Ст. 789 // Собрание узаконений и распоряжений правительства за 1917−1918 гг. М., 1942. 1483 с.
  403. Общественные науки в СССР (1917−1927 гг.). Сб. / под ред. В. П. Волгина, Г. О. Гордона, И. К. Луппола. М.: Работник просвещения, 1928. 342 с.
  404. Объединенная сессия, посвященная 10-летию со дня смерти И. П. Павлова. Труды сессии. М.: Изд-во АМН СССР, 1946. 327 с
  405. В. И. Ермаков Иван Дмитриевич (1875−1942) / В. И. Овчаренко // Психоаналитический глоссарий / В. И. Овчаренко. Мн.: Высш. шк, 1994. С. 71−72.
  406. В. И. Российские психоаналитики / В. И. Овчаренко. М.: Акад. проект, 2000. 432 с.
  407. Н. П. Роль социально-психологических факторов в научном познании : дис. канд. филос. наук / Н. П. Огарышева: М., 2003. 136 с.586
  408. А. П. Наука и философия науки в современном обществе / А. П. Огурцов // Высшее образование в России. 2008. № 5. С.150−163.
  409. А. П. Научный дискурс: власть и коммуникация (дополнительность двух традиций) / А. П. Огурцов // Филос. исслед. 1993. № 3. С. 12−59.
  410. Опыт объективного изучения детства / под ред. М. Я. Басова. Л.: Госиздат, 1924. 162 с.
  411. Организация науки в первые годы советской власти (1917−1925): сб. док. Л.: Наука, 1968. 419 с.
  412. Организация науки в первые годы советской власти (1926−1932): сб. док. Л.: Наука, 1974. 408 с.
  413. Основные методы дошкольного воспитания / под ред. М. М. Рубинштейна. М.: Мир, 1925. 71 с.
  414. Е. А. За фасадом «сталинского изобилия». Распределение и рынок в снабжении населения в годы индустриализации. 1927−1941 / Е. А. Осокина. М.: Росспен, 1999. 271 с.
  415. Е. А. Иерархия потребления: о жизни людей в условиях сталинского снабжения. 1928−1935 гг. / Е. А. Осокина. М.: Моск. гос. открыт, ун-т, 1993. 144 с.
  416. В. Великие люди : пер. с нем. / В. Оствальд. СПб.: Провинция, 1910. 394 с.
  417. Г. Е. Из истории организации научно-исследовательских институтов Наркомпроса в первые годы советской власти (1918−1925 гг.) / Г. Е. Павлова // Проблемы деятельности ученых и научных коллективов. Вып. 2. Л.: ИИЕТ, 1969. С. 56−61.
  418. Памяти Ольги Афиногеновны Виноградской. М., 1916.
  419. Н. А. Мировоззренческие аспекты естественнонаучной подготовки студентов в отечественных университетах (XIX- начало XX в.) / Н. А. Патов // Педагогики. 2006. № 7. С. 82−92.
  420. Педагогический словарь: в двух томах / гл. ред. И. А. Каиров. Т. 2. О -Я. М.: Изд-во Акад. пед. наук, 1960. 1200 с.
  421. Педология и школа. Работы кабинета школьной педологии. Вып. II. Л., 1929.
  422. Д. Ученые в организациях: Об оптимальных условиях для исследований и разработок: пер. с англ./ Д. Пельц, Ф. Эндрюс- под общ. ред. Д. М. Гвишиани, С. Р. Микулинского, М. Г. Ярошевского. М.: Прогресс, 1973. 471 с.
  423. М. М. К истории отделения церкви от государства и школы от церкви в СССР: документы и материалы / М. М. Персиц // Вопр. истории религии и атеизма: сб. ст. V. М., 1958. С. 3−4.
  424. А. В. Вопросы истории и теории психологии. Избр. тр. / А. В. Петровский. М.: Педагогика, 1984. 272 с.
  425. А. В. История советской психологии. Формирование основ психологической науки / А. В. Петровский. М.: Просвещение, 1967. 367 с.
  426. А. В. Психология и время / А. В. Петровский. СПб., 2007. 448 с.
  427. А. В. Социальная психология коллектива/ А. В. Петровский, В. В. Шпалинский. М.: Просвещение, 1978. 176 с.
  428. А. В. История и теория психологии. В 2 т. / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. Т. 1. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. 416 с.
  429. А. В. Теоретическая психология / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. М.: Академия, 2001. 496 с.
  430. А. И. Развитие творческого потенциала социального субъекта / А. И. Петрущик // Творчество в научном познании / под общ. ред. Д. И. Широканова, Ю. А. Харина. Мн.: Наука и техника, 1976. С. 34−52.
  431. А. А. Мифическое и реальное в судьбе советской педологии / А. А. Пископпель, Л. П. Щедровицкий // Психол. журн. 1991. Т. 12, № 6. С. 123−136.
  432. К. К. Мои личные встречи на великой дороге жизни (Воспоминания старого психолога) / К. К. Платонов- под ред. А. Д. Глоточкина, А. Л. Журавлева, В. А. Кольцовой, В. Н. Лоскутова. М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 2005. 309 с.
  433. К. К. О системе психологии / К. К. Платонов. М.: Мысль, 1972.216 с.
  434. К. К. Принцип иерархии в психологии / К. К. Платонов // Проблемы психологического воздействия. Иваново: ИвГУ, 1978. С. 30−49.
  435. К. К. Система психологии и теория отражения / К. К. Платонов. М.: Наука, 1982. 309 с.
  436. К. К. Очерки психологии для летчиков / К. К. Платонов, JI. М. Шварц- под ред. А. Н. Леонтьева. М.: Воениздат, 1948. 192 с.
  437. Н. Г. Диагностические тесты для консультпунктов по самообразованию г. Москвы: математика I ступени / Н. Г. Плеханова, Б. М. Теплов. М., 1931. 7 с.
  438. П. И. Очистить советскую психологию от безродного космополитизма / П. И. Плотников // Сов. педагогика. 1949. № 4. С. 11−19.
  439. Познание в социальном контексте / отв. ред. В. А. Лекторский, И. Т. Касавин. М.: Изд-во Ин-та философии РАН, 1994. 171 с.
  440. М. Н. Институт красной Профессуры (К первой годовщине) / М. Н. Покровский // Работы семинариев философского, экономического и исторического за 1921−1922 гг. (I курс). М. — Пг.: ГИЗ, 1923. С. 1−10.
  441. М. Личностное знание: На пути к посткритической философии / М. Полани. М.: Прогресс, 1985. 344 с.
  442. Н. С. Сравнительно-исторический анализ психологических концепций научной школы Государственной академии художественных наук : дис.. канд. психол. наук / Н. С. Полева. М., 1999. 178 с.
  443. Половой вопрос в свете научного знания: сб. ст. / под ред. В. Ф. Зеленина. М.: ГИЗ, 1926 г. 328 с.
  444. Половой вопрос в школе и в жизни / под ред. И. С. Симонова. Л.: Изд-во Брокгауз-Эфрон, 1925. 143 с.
  445. К. Логика и рост научного знания. Избр. работы / К. Поппер. М.: Прогресс, 1983. 606 с.
  446. Практикум по экспериментальной психологии / В. А. Артемов, Н. А. Бернштейн, Л. С. Выготский, Н. Ф. Добрынин, А. Р. Лурия — под ред. К. Н. Корнилова. М.- Л.: ГИЗ, 1927. 231 с.
  447. Проблемы идеализма. Сб. ст. (1902). М.: Модест Колеров и «Три квадрата», 2002. 736 с.
  448. Проблемы нервной физиологии и поведения. Сборник, посвященный 25-летию научной, педагогической и общественной деятельности заслуженного деятеля науки проф. И. С. Бериташвили. Тифлис: Изд-во Груз. фил. АН СССР, 1936.
  449. Проблемы психологического исследования. Указатель 1050 докторский диссертаций. 1935−2007 гг. / А. Я. Анцупов, С. Л. Кандыбович, В. М. Крук, Г. Н. Тимченко, А. Н. Харитонов — под ред. А. Я. Анцупова. М.: Студия «Этника», 2007. 232 с.
  450. Проблемы современной психологии: сб. ст./ под ред. К. Н. Корнилова. Л.: ГИЗ, 1926. 252 с.
  451. Против фашистских палачей. К ученым всех стран мира // Вестник АН СССР. М., 1941. № 5−6. с. 9−10.
  452. Протоколы заседаний Физико-математического отделения Императорской академии наук. 1915. § 52 // Санкт-Петербургский филиал Архива Российской академии наук. Ф.1. On. 1а. Д. 162.
  453. . И. Ratio serviens? Контуры культурно-исторической эпистемологии / Б. И. Пружинин. М.: Росспэн, 2009. 423 с.
  454. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории / под ред. А. В. Брушлинского. М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 1997. 574 с.
  455. Психологическая хрестоматия / сост. В. А. Артемов, Л. С. Выготский, Н. Ф. Добрынин, А. Р. Лурия — под ред. К. Н. Корнилова. М.- Л.: ГИЗ, 1927. 432 с.
  456. Психологические исследования. Т. 1. Инстинкты, навыки / отв. ред. В. М. Боровский — под общ. ред. В. Н. Колбановского. М.- Л.: Соцэкгиз, 1935а.
  457. Психологические исследования. Т. 2. Зрительные ощущения и восприятия / отв. ред. С. В. Кравков, Б. М. Теплов — под общ. ред. В. Н. Колбановского. М.- Л.: Соцэкгиз, 19 356. 272 с.
  458. Психологические исследования. Т. 2. Рефлексы, инстинкты и навыки / отв. ред. В. М. Боровский — под общ. ред. В. Н. Колбановского. М.: Соцэкгиз, 1936. 224 с.
  459. Психологические тесты для взрослых по Эд. Торндайку в обработке Б. М. Теплова, П. А. Шеварева, А. А. Смирнова. М., Б/г. Ч. 1−3. 51 с.
  460. Психология / под ред. К. Н. Корнилова, Б. М. Теплова, Л. М. Шварца. М.: Учпедгиз, 1938. 456 с.
  461. Психология науки: учеб. пособие / А. Г. Аллахвердян, Г. Ю. Мошкова, А. В. Юревич, М. Г. Ярошевский. М.: Моск. психол.-соц. ин-т: Флинта, 1998.312 с.
  462. Психология. Словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. 494 с.
  463. Психоневрологические науки в СССР: мат-лы I Всесоюзного съезда по изучению поведения человека / отв. ред. А. Б. Залкинд. М., Л.: Медиздат, 1930. 383 с.
  464. . М. Рабочая книга по курсу «Цвет и свет в архитектуре» / Б. М. Теплов, П. А. Шеварев и др. М., 1931.
  465. Рабочие трамвая. Труд, утомление, заболеваемость. Психотехнический подбор / под ред. И. Н. Шпильрейна. М.: Изд-во НКВД, 1928. 240 с.
  466. Е. Я. Всеобщий труд в сфере науки / Е. Я. Режабек // Социальная природа познания. Теоретические предпосылки и проблемы. М.: Наука, 1979. С. 55−71.
  467. Репрессированная наука / сост. А. И. Мелуа, В. М. Орел — под общ. ред. М. Г. Ярошевского. Л.: Наука, 1991. 556 с.591
  468. Репрессированная наука. Вып. 2 / под ред. М. Г. Ярошевского — ред.-сост. А. И. Мелуа. СПб.: Наука, 1994. 319 с.
  469. Рефлексология или психология // Материалы дискуссии, проведенной методологической секцией Общества рефлексологии, неврологии, гипнотизма и биофизики с 4 мая по 10 июня 1929. Сб. 1. Методологические проблемы рефлексологии. JI., 1929.
  470. Речь и интеллект крестьянского, городского и беспризорного ребенка / под ред. А. Р. Лурия М.- Л.: Госиздат РСФСР, 1930.
  471. Решения партии и правительства по хозяйственным вопросам: сб. документов за 50 лет (1917−1967 гг.) Т. 2: 1917−1928 гг. М.: Политиздат, 1967. 783 с.
  472. Д. Н. Интеллектуальная история психологии / Д. Н. Робинсон. М.: Ин-т философии, теологии и истории св. Фомы, 2005. 568 с.
  473. В. В. Легенда о великом инквизиторе Ф. М. Достоевского: опыт критического комментария В. Розанова / В. В. Розанов. СПб.: Типо-литогр. и нотопеч. С. М. Николаева, 1894. 234 с.
  474. В. В. Место христианства в истории / В. В. Розанов. СПб.: Тип. П. Ф. Вощинской, 1904. 48 с.
  475. С. К. Международные культурные и научные связи СССР / С. К. Романовский. М.: Междунар. отношения, 1966. 240 с.
  476. М. М. Виноват ли Кант? / М. М. Рубинштейн // Рус. ведомости. 1915. 11 февр.
  477. М. М. Воспитание читательских интересов у школьников / М. М. Рубинштейн. М.: Учпедгиз, 1950. 215 с.
  478. М. М. Демократизация школы и ее смысл / М. М. Рубинштейн // Дело. 1918. 8 февр.
  479. М. М. Основы трудовой школы / М. М. Рубинштейн. Чита: Тип. ДВСПС, 1921. 96 с.
  480. М. М. Педагоги без педагогики / М. М. Рубинштейн // Школа и жизнь. 1914. № 27. С. 3−5.
  481. М. М. Правоверное ученичество или философская самобытность / М. М. Рубинштейн // Рус. ведомости. 1909. 11 окт.592
  482. С. Л. Бытие и сознание. О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира / С. Л. Рубинштейн. М.: Изд-во АН СССР, 1957. 328 с.
  483. С. Л. О задачах советской психологии / С. Л. Рубинштейн // Учит. газ. 1941. 13 апреля.
  484. С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. 2-е изд. М.: Учпедгиз, 1946а. 704 с.
  485. С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. М.: Учпедгиз, 1940. 596 с.
  486. С. Л. Основы психологии. Пособие для высших педагогических учебных заведений / С. Л. Рубинштейн. М.: Учпедгиз, 1935. 496 с.
  487. С. Л. Письмо в редакцию / С. Л. Рубинштейн // Сов. педагогика. 1947а. № 12. С. 120.
  488. С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. М., 1973. 424 с.
  489. С. Л. Пути и достижения советской психологии (О сознании и деятельности человека) / С. Л. Рубинштейн // Вестн. АН СССР. 1945. № 4. С. 67−84.
  490. С. Л. Размышления о науке / С. Л. Рубинштейн // Сергей Леонидович Рубинштейн. Очерки. Воспоминания: материалы. М.: Наука, 1989. С. 332−335.
  491. С. Л. Заметки по методологии истории и общественных наук / С. Л. Рубинштейн // Сергей Леонидович Рубинштейн. Очерки. Воспоминания. Материалы / отв. ред. Б. Ф. Ломов. М.: Наука, 1989. С. 335−343.
  492. С. Л. Советская психология в условиях Великой Отечественной войны / С. Л. Рубинштейн // Под знаменем марксизма. 1943. № 9— 10. С. 45−61.
  493. С. Л. Текст речи на дискуссии по книге Г. Ф. Александрова «История западноевропейской философии» (16−25 июня 1947 г.) / С. Л. Рубинштейн // Вопр. философии. 19 476. № 1. С. 420−427.
  494. С. Л. Учение И. П. Павлова и психология / С. Л. Рубинштейн // Объединенная сессия, посвященная 10-летию со дня смерти И. П. Павлова. Труды сессии. М.: Изд-во АМН СССР, 19 466. С. 275−285.
  495. С. Л. Физиология и психология в научной деятельности И. М. Сеченова / С. Л. Рубинштейн // Физиол. журн. СССР. 1946 г. Т. 32. № 1. С.149−156.
  496. С. Л. Человек и мир / С. Л. Рубинштейн. М.: Наука, 1997. 190 с.
  497. В. В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения / В. В. Рубцов. М.: Педагогика, 1987. 160 с.
  498. А. А. Отношения в производственном коллективе и их совершенствование / А. А. Русалинова. Л.: Знание, 1969. 12 с.
  499. Н. А. Биографии и их изучение / Н. А. Рыбников. М., 1920.48 с.
  500. Н. А. Историография советской психологии (к 25-летию советской психологии) / Н. А. Рыбников // Сов. педагогика. 1943. № 1. С. 39−43.
  501. Н. А. Как изучать ребенка. Программы для наблюдений над душевным развитием ребенка. Описание коллекций педагогического музея и его деятельность / Н. А. Рыбников. М.: Практ. знания, 1916. 61с.
  502. Н. А. Об ошибках чтения и приемах борьбы с ними / Н. А. Рыбников. М., 1939.
  503. П. История психологии. От истоков до наших дней / П. Саугстад. Самара: Бахрах-М., 2008. 544 с.
  504. Сборник в честь пятидесятилетия врачебно-общественной и научно-педагогической деятельности В. Я. Данилевского. М., 1925.
  505. Сборник посвященный Владимиру Михайловичу Бехтереву. К 40-летию профессорской деятельности (1885−1925). JI.: Гос. психоневрол. акад., Гос. рефлексол. ин-т по изучению мозга, 1926. 716 с.
  506. А. В. Педология как наука о развитии ребенка: генезис, состояние, перспективы: автореф.. канд. пед. наук / А. В. Светличная. Екатеринбург, 2006. 183 с.
  507. Е. А. Становление субъекта: неоконченная дискуссия / Е. А. Сергиенко // Психол. журн. 2003. Т. 24, № 2. С. 114−120.
  508. И. М. Автобиографические записки / И. М. Сеченов. М.: Изд-во АН СССР, 1952. 292 с.
  509. И. Е. Н. А. Бернштейн: годы до и после «павловской сессии» / И. Е. Сироткина // Репрессированная наука / сост. А. И. Мелуа, В. М. Орел — под общ. ред. М. Г. Ярошевского. J1.: Наука, 1991. С. 319−326.
  510. А. А. Закрепление знаний в школе. Методический материал в помощь учителю / А. А. Смирнов. М.: Институт средней школы, 1938. 16 с.
  511. А. А. Память и ее воспитание / А. А. Смирнов. М.: Правда, 1948.31 с.
  512. А. А. Психология ребенка и подростка / А. А. Смирнов. М.: Работник просвещения, 1926. 258 с.
  513. А. А. Развитие и современное состояние психологической науки в СССР / А. А. Смирнов. М.: Педагогика, 1975. 352 с.
  514. А. А. Основы психологии: Курс лекций для заочников / А. А. Смирнов, М. В. Соколов, П. А. Шеварев. М., 1930. 87 с.
  515. Р. История психологии : пер. с англ. / Р. Смит. М.: Академия, 2008.416 с.
  516. Советская производственно-трудовая школа: Педагогическая хрестоматия. Т. 1. / сост. В. Вейкшан, С. Ривес — под ред. А. Г. Калашникова. 3-е изд. М.: Работник просвещения, 1925. 176 с.
  517. Современные проблемы шизофрении. М.: Медгиз, 1933.
  518. В. Смысл любви. Троицкий С. Христианская философия брака. Мейендорф Иоанн, прот. Брак в Православии / В. Соловьев- С. Троицкий- И. Мейендорф. М.: Путь, 1995. 285 с.
  519. Социалистическое строительство в СССР. Статистический ежегодник. М.: ЦУНХУ Госплана СССР, 1935. 135 с.
  520. Социальная детерминация познания: тез. докл. науч. конф. (19−20 сент. 1985 г.). Тарту: Б. и., 1985. 298 с.
  521. И. В. Год Великого перелома: К XII годовщине Октября / И. В. Сталин // Правда. 7 нояб. 1929. С. 2.
  522. И. В. Постановление Политбюро ЦК ВКП (б) о судах чести в министерствах СССР и центральных ведомствах. 28 марта 1947 г. / И. В. Сталин, А. А. Жданов // Соч. Т. 18 / И. В. Сталин. Тверь: Информ.-издат. центр «Союз», 2006. С. 441143.
  523. СтаркГ. В. К вопросу о социальной детерминации научного познания / Г. В. Старк, И. В. Ватин, Ю. Р. Тищенко // Социальная природа познания. Теоретические предпосылки и проблемы. М.: Наука, 1979. С. 41−54.
  524. С. С. Век психологии: имена и судьбы / С. С. Степанов. М.: Эксмо, 2002. 592 с.
  525. Е. И. Владимир Михайлович Бехтерев и человекознание / Е. И. Степанова // Объективное изучение личности. Избранные труды по психологии личности / В. М. Бехтерев. Т. 2. СПб.: Алетейя, 1999. С. 261−273.
  526. В. С. Анализ исторического развития философии науки в СССР/ В. С. Степин // Естествознание, философия и науки о человеческом поведении в Советском Союзе: пер. с англ. / Л. Р. Грэхэм. М.: Политиздат, 1991. С. 424−440.
  527. В. С. Теоретическое знание : структура, историческая эволюция / В. С. Степин. М.: Прогресс-Традиция, 2000. 743 с.
  528. В. С. Философия науки. Общие проблемы: учеб. для аспирантов и соискателей уч. ст. канд. наук / В. С. Степин. М.: Гардарики, 2008. 384 с.
  529. И. В. «Внутренние монологи» в произведениях Л. Н. Толстого как источник изучения эмоционально-волевых процессов / И. В. Страхов // Сов. педагогика. 1946. № 3. С. 77−94.
  530. И. В. Внутренняя речь в изображении А. П. Чехова / И. В. Страхов // Науч. бюл. Ленинград, ун-та. 1946. № 10. С. 446.
  531. И. В. О дружбе школьников / И. В. Страхов. Саратов: Саратов, обл. изд-во, 1946. 112 с.
  532. И. В. Проблема школьных характеристик в русской психологии / И. В. Страхов // Ученые записки Сарат. пед. ин-та. Саратов, 1947. Вып. 9. С. 129−148.
  533. И. В. Работа в школе ликвидации неграмотности / И. В. Страхов // Наш труд. 1926. № 5−6. С. 49−50.
  534. И. В. Школьные характеристики / И. В. Страхов. Саратов: Изд-во газеты «Коммунист», 1947. 36 с.
  535. Структура и актуалгенез субъекта с позиций системно-эволюционного подхода / Н. Е. Максимова, И. О. Александров, И. В. Тихомирова, Е. В. Филиппова, Л. Ф. Фомичева // Психол. журн. 2004. Т. 25, № 1. С. 17^Ю.
  536. Е. М. Л. С. Выготский о педологии и смежных с нею науках / Е. М. Струкчинская // София: Рукописный журнал Общества ревнителей русской философии. 2002. Вып. 5.
  537. А. А. Военная психология и вопросы военно-политического воспитания в РККА / А. А. Таланкин. М.- Л., 1929. 212 с.
  538. Тезисы докладов научной сессии, посвященной десятилетию со дня смерти великого русского физиолога Ивана Петровича Павлова (1−4 марта 1946 г., Москва). М. — Л.: Изд-во АН СССР, 1946.
  539. . M. Бунт звериного инстинкта против человеческого разума (фашистская психология Иенша) / Б. М. Теплов // Сов. педагогика. 1941. № 11−12. С. 66−70.
  540. . М. К вопросу о практическом мышлении (опыт психологического исследования мышления полководца по военно-историческим материалам) / Б. М. Теплов // Ученые записки Моск. ун-та. М., 1945. Вып. 90. С. 149−214.
  541. . М. Психологические взгляды А. И. Герцена / Б. М. Теплов // Философские записки. Т. 5. М.: Изд-во АН СССР, 1950. С. 99−147.
  542. . М. Психологические взгляды В. Г. Белинского / Б. М. Теплов // Сов. педагогика. 1948а. № 5. С. 38−60.
  543. . М. Психология : учеб. для средней школы / Б. М. Теплов. М.: ОГИЗ, 1946. 223 с.
  544. . М. Психология музыкальных способностей / Б. М. Теплов. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1947а. 717 с.
  545. . М. Советская психологическая наука за 30 лет / Б. М. Теплов. М.: Правда, 19 476. 32 с.
  546. . М. Философские и психологические взгляды И. М. Сеченова / Б. М. Теплов // Большевик. 19 486. № 7. С. 70−80.
  547. . М. Рец. на кн.: С. JI. Рубинштейн Основы общей психологии / Б. М. Теплов, Л. М. Шварц// Сов. педагогика. 1941. № 7−8. С. 96 107.
  548. . М. Ум и воля военачальника / Б. М. Теплов // Военная мысль. 1943. № 12. С. 64−82.
  549. Тодрес 3. В. Что дает обзор? / 3. В. Тодрес // Химия и жизнь. 1983. № 11. С. 84−88.
  550. Э. Принципы обучения, основанные на психологии : пер. с англ. / Э. Торндайк. 3-е изд. М.: Работник просвещения, 1930. 240 с.
  551. M. М. Лекции по психологии, читанные в 1884—1885 гг.. / M. М. Троицкий. Литогр. изд. М., 1885.
  552. M. М. Наука о духе. Общие свойства и законы человеческого духа / M. М. Троицкий. Т. 1−2. М., 1882.598
  553. И. Н. Предпосылки синергетического подхода в психологии / И. Н. Трофимова // Синергетика и психология. Тексты / под ред. И. Н. Трофимовой. М.: ЯНУС-К, 1997. Вып. 1: Методологические вопросы. С. 633.
  554. Трудовая школа в свете истории и современности: сб. ст. / под ред. М. М. Рубинштейна, Л., 1924. 238 с.
  555. Трудовой метод изучения профессий: сб. / под ред. И. Н. Шпильрейна. М.: НК РКИ СССР, 1925.
  556. Ум и труд (Экспериментально-психологическое исследование школьного и профессионального труда в связи с проблемами профотбора) / под ред. А. П. Нечаева. М.- Л.: Изд-во НКВД, 1926.
  557. Л. И. Психология организаторской деятельности школьников / Л. И. Уманский. М.: Просвещение, 1980. 160 с.
  558. В. В. «Начало конца» поведенческой психологии в СССР /
  559. B. В. Умрихин // Репрессированная наука / под ред. М. Г. Ярошевского. Л.: Наука, 1991. С. 136−145.
  560. В. В. Роль школы Б. М. Теплова в создании советской дифференциальной психофизиологии: дис.. канд. психол. наук / В. В. Умрихин. М., 1984. 222 с.
  561. Умственная отсталость, слепота и глухонемота: психофизиология, педагогика, профилактика. Сб. ст. / под ред. Я. Р. Гайлиса, Л. В. Занкова,
  562. C. С. Тизанова. М.: Долой неграмотность, 1927. 320 с.
  563. Умственно отсталый ребенок / под ред. Л. С. Выготского и И. И. Данюшевского. М.: Учпедгиз, 1935. 390 с.
  564. П. Избранные труды по методологии науки: пер. с англ. и нем. / П. Фейерабенд. М.: Прогресс, 1986. 542 с.
  565. В. П. Об истоках лысенковской «агробиологии»: Опыт социально-философского анализа / В. П. Филатов // Вопр. философ. 1988. № 8. С. 3−22.
  566. Л. Возникновение и развитие научного факта: Введение в теорию стиля мышления и мыслительного коллектива / Л. Флек- под ред.
  567. B. Н. Поруса. М.: Идея-Пресс, Дом интеллектуальной книги, 1999. 220 с.
  568. С. Л. Духовные основы общества / С. Л. Франк. М.: Республика, 1992. 310 с.
  569. С. Л. Душа человека. Опыт введения в философскую психологию / С. Л. Франк. М.: Типо-литогр. Ю. Венер, 1917. 253 с.
  570. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции / 3. Фрейд. М.: Наука, 1989. 455 с.
  571. . А. Динамика мотивации в биографии исследователя / Б. А. Фролов // Человек науки / под ред. М. Г. Ярошевского. М.: Наука, 1974.1. C. 173−189.
  572. . А. Мотивация творческой деятельности / Б. А. Фролов // Проблемы научного творчества в современной психологии / под ред. М. Г. Ярошевского. М.: Наука, 1971. С. 234−264.
  573. . А. Мотивация творчества в научном коллективе / Б. А. Фролов // Социально-психологические проблемы в науке. Ученый и научный коллектив. М.: Наука, 1973. С. 135−165.
  574. Ю. И. Изучение человека-бойца / Б. А. Фролов // Военная мысль. 1926. № 5. С. 10−14.
  575. С. Д. Анализ системы связей между учеными с помощью величины энтропии / С. Д. Хайтун // Социально-психологические проблемы науки. Ученый и научный коллектив / под ред. М. Г. Ярошевского. М.: Наука, 1973а. С. 232−235.
  576. С. Д. Наукометрия. Состояние и перспективы / С. Д. Хайтун. М.: Наука, 1983. 344 с.
  577. С. Д. Об одной из методик изучения научной биографии / С. Д. Хайтун // Человек науки / под ред. М. Г. Ярошевского. М.: Наука, 1974. С. 214−228.
  578. С. Д. Определение степени концентрированное&trade- научной тематики / С. Д. Хайтун // Социально-психологические проблемы науки. Ученый и научный коллектив / под ред. М. Г. Ярошевского. М.: Наука, 19 736. С. 226−232.
  579. Г. Можем ли мы применять синергетику в науках о человеке? / Г. Хакен // Синергетика и психология. Тексты / под ред. И. Н. Трофимовой. М.: ЯНУС-К, 1999. Вып. 2: Социальные процессы. С. 11−25.
  580. Л. Л. Научно-техническое сообщество как субъект познавательной и инженерной деятельности: дисс.. канд. филос. наук / Л. Л. Халанчук. Томск, 1986. 145 с.
  581. О. В. Политбюро. Механизмы политической власти в 30-е гг./ О. В. Хлевнюк М.: Росспэн, 1996. 304 с.
  582. Г. И. Авенариус и его школа / Г. И. Челпанов // Труды Психологической Семинарии при Университете св. Владимира: Философские исследования, обозрения и проч. 1904. Т. 1. Вып. 2. С. 12.
  583. Г. И. Введение в экспериментальную психологию / Г. И. Челпанов. М.: типо-лит. т-ва И. Н. Кушнерев и К°, 1915. 294 с.
  584. Г. И. Джемс как психолог / Г. И. Челпанов // Вопр. философии и психологии. 1910. Кн. 104. С. 437456.
  585. Г. И. Мозг и душа. Критика материализма и очерк соврем, учений о душе / Г. И. Челпанов. 2-е изд. СПб.: Ред. журн. «Мир Божий», 1903. 366 с.
  586. Г. И. Об организации экспериментально-педагогических лабораторий в России / Г. И. Челпанов // Утро России. 1917. № 41. 10 февр.
  587. Г. И. Психология и школа : сб. ст. / Г. И. Челпанов. М.: Типо-литография Т-ва И. Н. Кушнерев и К0, 1912. 207 с.
  588. Г. И. Психология. Основной курс, чит. в Московском ун-те в 1908—1909 гг. В 2 ч. / / Г. И. Челпанов- под ред. Г. О. Гордона и Н. А. Рыбникова. Ч. 1. М., 1909. 279 е.- Ч. 2. М., 1909. 230 с.
  589. С. П. Образ науки как фактор самоорганизации научного сообщества / С. П. Чернозуб // Общественные науки и современность. 2007. № 6. С.140−147.
  590. Л. В. Три этапа выдающейся междисциплинарной дискуссии / Л. В. Чеснова // Роль дискуссий в развитии естествознания: сб. науч. тр. / отв. ред. М. Г. Ярошевский. М.: Наука, 1986. С. 191−205.
  591. А. А. Микросреда в системе социальных связей и отношений ученого / А. А. Чечулин. Новосибирск: Наука. Сиб отд-ние, 1989. 240 с.
  592. К. И. От двух до пяти / К. И. Чуковский. М.: ГИХЛ, 1935. 294 с.
  593. П. Я. Педология / П. Я. Шварцман, И. В. Кузнецова // Репрессированная наука. Вып. 2. / под ред. М. Г. Ярошевского — ред.-сост. А. И. Мелуа. СПб.: Наука, 1994. Вып. 2. С. 121−139.
  594. Г. Г. Рецензия на книгу: Кант И. Критика чистого разума: Пер. Н. М. Соколова. 2-е изд. СПб., 1902. / Г. Г. Шпет // Вопр. философии и психологии. 1904. Кн. 74. С. 550−564.
  595. Г. Г. Рецензия на книгу: Проф. Г. Челпанов. «Мозг и душа». / Г. Г. Шпет // Вопр. философии и психологии. 1903. Кн. 69. С. 876−882.
  596. Г. Г. Рецензия на книгу: Роджерс А. Краткое введение в историю новой философии: пер. С. С. Зелинского / под ред. Ю. И. Айхенвальда. М., 1903. / Г. Г. Шпет // Вопр. философии и психологии. 19 036. Кн. 69. С. 728 732.
  597. Г. Г. Память в экспериментальной психологии / Г. Г. Шпет. Киев, 1905.
  598. Г. Г. Проблема причинности у Юма и Канта. Ответил ли Кант на сомнения Юма? / Г. Г. Шпет. Киев: Тип. Имп. ун-та, 1907. 208 с.
  599. Г. Г. Философское наследство П. Д. Юркевича (К сорокалетию со дня смерти) / Г. Г. Шпет // Вопр. философии и психологии. 1914. Кн. 125. С. 653−727.
  600. И. Н. К вопросу о теории психотехники. О повороте в психотехнике / И. Н. Шпильрейн // Психотехника и психофизиология труда. 1931. № 4—6. С. 286−299.
  601. И. Н. О подготовке психотехников и государственной регламентации их работы / И. Н. Шпильрейн // Сов. психотехника. 1933. Т. 6, № 3. С. 201−205.
  602. И. Н. О прикладной психологии и ее применении военными врачами / И. Н. Шпильрейн // Военно-санитарный сборник. М., 1925. Вып. 2.
  603. И. Н. Психотехника в реконструктивный период стенограмма доклада в Коммунистической академии 2 декабря 1929 г. и прений по докладу. / И. Н. Шпильрейн- предисл. И. М. Бурдянского. М.: Изд-во Ком. акад., 1930. 96 с.
  604. И. Н. Психотехника в СССР за последние годы / И. Н. Шпильрейн // Под знаменем марксизма. 1930. № 5. С. 125−128.
  605. И. Н. Письмо жене. 8 мая- 29 мая 1937 г. / И. Н. Шпильрейн // Архив Ин-та психологии РАН. Личный фонд И. Н. Шпильрейна.
  606. Д. П. История современной психологии : пер. с англ. / Д. П. Шульц, С. Э. Шульц- под ред. А. Д. Наследова. СПб.: Евразия, 2002. 532 с.
  607. Г. П. Избранные труды / Г. П. Щедровицкий. М.: Шк. культ, полит., 1995. 800 с.
  608. Эйдетизм и школьный возраст / редкол.: П. П. Блонский,
  609. B. Н. Скосырев- под общ. ред. Э. Ю. Шурпе. М.: Биомедгиз, 1935. 72 с.
  610. Экзамен и психика. Экспериментальные исследования. Педагогические вопросы / А. Р. Лурия, А. Н. Леонтьев, П. О. Добровицкий-
  611. C. Т. Шацкий, Р. М. Микельсон- предисл. А. Б. Залкинда. Академия603коммунистического воспитания им. Н. К. Крупской. Работы психологической лаборатории. Вып. 3. М.- JI.: Гос. изд-во, 1929. 119 с.
  612. Д. Б. Картинки для бесед-уроков на русском языке/ Д. Б. Эльконин, П. Н. Жулев. Л., 1940.
  613. Энциклопедия Московского университета. Факультет психологии: библиогр. слов. / ред.-сост. А. Н. Ждан. М.: Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова, 2006. 228 с.
  614. А. М. Общественная атмосфера и индивидуальный путь ученого: опыт прикладной психологии 20-х гг. / А. М. Эткинд // Вопр. психологии. 1990а. № 5. С. 13−22.
  615. А. М. От психоанализа к педологии (из истории советской науки о человеке) / А. М. Эткинд // Человек. 19 906. № 1. С. 20−30.
  616. А. М. Эрос невозможного. История психоанализа в России / А. М. Эткинд. СПб.: Медуза, 1993. 408с.
  617. Юбилейный сборник трудов по психиатрии и невропатологии, посвященный Владимиру Михайловичу Бехтереву. В 2 т. Т. 1. СПб.: Гос. тип., 1903. 446 с.
  618. Т. И. Психиатрия в СССР за 15 лет / Т. И. Юдин // Сов. психоневрология. 1933. № 1. С. 17−24.
  619. М. В. Ведущие зоологи ТНУ (К 90-летию со дня основания) / М. В. Юрахно // Ученые записки Тавр. нац. ун-та им. В. И. Вернадского. Сер. Биология, химия. 2008. Т. 21 (60), № 1. С. 31−36.
  620. А. В. Методология и социология психологии / А. В. Юревич. М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 2010. 272 с.
  621. А. В. Наука и паранаука: столкновение на «территории» психологии / А. В. Юревич // Психологический журнал. 2005. Т. 26. № 1. С. 79−87.
  622. А. В. Социальная психология науки / А. В. Юревич. СПб.: Изд-во РХГИ, 2001. 352 с.
  623. А. В. Наука в современном российском обществе / А. В. Юревич, И. П. Цапенко. М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 2010. 334 с.
  624. М. Г. Дискуссия как форма научного общения / М. Г. Ярошевский // Вопросы философии. 1978. № 3. С. 97−109.
  625. М. Г. Иван Михайлович Сеченов. 1829−1905 / М. Г. Ярошевский. Л.: Наука, 1968. 423 с.
  626. М. Г. История психологии / М. Г. Ярошевский. 2-е, перераб. изд. М.: Мысль, 1976. 463 с.
  627. М. Г. Как предали Ивана Павлова / М. Г. Ярошевский // Репрессированная наука. Вып. 2 / ред. М. Г. Ярошевский, ред.-сост. А. И. Мелуа. СПб., 1994. С. 76−82.
  628. М. Г. Л. С. Выготский: в поисках новой психологии / М. Г. Ярошевский. СПб.: Междунар. фонд истории науки, 1993. 301 с.
  629. М. Г. Марксизм в советской психологии (к социальной роли российской науки) / М. Г. Ярошевский // Репрессированная наука. Вып. 2 / ред. М. Г. Ярошевский — ред.-сост. А. И. Мелуа. СПб.: Наука, 1994. С. 24−44.
  630. М. Г. Наука о поведении: русский путь / М. Г. Ярошевский. М.: Изд-во «Ин-т практ. психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. 380 с.
  631. М. Г. О генезисе субъекта научного познания / М. Г. Ярошевский // Вопр. философии. 1979. № 6. С. 68−80.
  632. М. Г. Оппонентный круг и научное открытие / М. Г. Ярошевский // Вопр. философии. 1983. № 10. С. 49−62.
  633. М. Г. Психологическое познание как деятельность / М. Г. Ярошевский // Основы теоретической психологии / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. М.: ИНФРА-М, 1998. С. 25−97.
  634. М. Г. Психология в XX столетии. Теоретические проблемы развития психологической науки / М. Г. Ярошевский. 2-е изд. М.: Политиздат, 1974. 447 с.
  635. М. Г. Руководитель в ролевой структуре первичного коллектива / М. Г. Ярошевский // Проблемы руководства научным коллективом: Опыт социально-психологического исследования / под ред. М. Г. Ярошевского. М.: Наука, 1982. С. 50−73.
  636. М. Г. Сталинизм и судьбы советской науки / М. Г. Ярошевский // Репрессированная наука / под общ. ред. М. Г. Ярошевского. Л.: Наука, 1991. С. 9−33.
  637. М. Г. Трехаспектность науки и проблемы научной школы / М. Г. Ярошевский // Социально-психологические проблемы науки / под ред. М. Г. Ярошевского. М.: Наука, 1973. С. 174−184.
  638. М. Г. Функции дискуссии в предметно-логическом развитии науки / М. Г. Ярошевский // Роль научных дискуссий в развитии естествознания. М.: Наука, 1986. С. 8−38.
  639. М. Г. Пионер деятельностного подхода (к 100-летию со дня рождения М. Я. Басова) / М. Г. Ярошевский, И. Е. Сироткина,
  640. H. А. Даниличева // Психол. журн. 1993. Т. 14, № 1. С. 156−169.
  641. М. Г. Программно-ролевой подход и современная наука // М. Г. Ярошевский, А. В. Юревич, А. Г. Аллахвердян // Вопр. психологии. 2000. № 6. С. 3−18.
  642. А. Об изоляционизме советской психологии: зарубежные конференции 1920−1930-х гг. / А. Ясницкий // Вопр. психологии. 2010. № 3. С. 101−112.
  643. А. Об изоляционизме советской психологии: научные публикации 1920−1930-х гг. / А. Ясницкий // Вопр. психол. 2011. № 1. С. 124−136.
  644. А. Об архетипе советской психологии как научной дисциплины и социальной практики / А. Ясницкий, Е. Завершнева // Независ, лит. обозрение. 2009. Т. 100. С. 334−354.
  645. A handbook of Contemporary Soviet Psychology / ed. by M. Cole,
  646. Maltzman. N. Y., London: Basic Books, Inc., publishers, 1969. 887 p.606
  647. Atlan H. Physical Theory of Intentionality Intentional Self-Organization. Emergence and Reduction: Towards a Physical Theory of Intentionality / H. Atlan // Thesis Eleven. 1998. N 52. P. 5−34.
  648. Bauer R. A. The New Man in Soviet Psychology / R. A. Bauer. 3rd ed. Harvard University Press Cambridge, 1968. 229 p.
  649. Bennis W. A theory of group development / W. Bennis, H. Shepard // Hum. Relat. 1956. Vol. 9. P. 41537.
  650. Boring E. G. A History of Experimental Psychology / E. G. Boring. 2nd. ed. N. Y: Appleton-Century-Crofts, 1929. 699 p.
  651. Bourke J. Psychology at War, 1914−1945 / J. Bourke // Psychology in Britain: Historical Essays and Personal Reflections / ed. by G. C. Bunn, A. D. Lovie, G. P. Richards. Leicester, England, 2001. P. 133−149.
  652. Canter M. B. A History of the Division of Psychotherapy. American Psycological Association / M. B. Canter. Phoenix, Arizona: APA, 1992. 85 p.
  653. Cartter A. M. An Assessment of Quality in Graduate Education / A. M. Cartter. Washington, D. C.: American Council on Education, 1966. 132 p.
  654. Cattell R. B. The Personality and other Motivation of the Researcher from Measurements of Contemporaries and from Biography / R. B. Cattell // Scientific creativity: It’s recognition and development. N.Y.: Wiley. 1963. P. 119−131.
  655. Coan R. W. Dimensions of Psychological Theory / R. W. Coan // Amer. Psychologist. 1968. N 23. P. 715−722.
  656. Complexity and postmodernism: Understanding complex systems. London, UK: Routledge, 1998. 156 p.
  657. Conquest R. The Great Terror: Stalin’s Purge of the Thirties / R. Conquest. London: Macmillan, 1968. 240 p.
  658. Cotgrove S. Science, Industry and Society: Studies in the Sociology of Science / S. Cotgrove, S. Box. New York: Barnes & Noble', 1970. 211 p.
  659. Crosby A. Creativity and Performance in Industrial Organization / A. Crosby. London — N. Y.: Tavistock Publications, 1968. 197 p.
  660. Elms A. Uncovering Lives: The Uneasy Alliance of Biography and Psychology / A. Elms. 2nd ed. N. Y.: Oxford University Press, 1996. 328 p.
  661. Evan W. M. Conflict and Performance in R&D organisations: Some preliminary findings / W. Evan // Industrial Management Review. 1965. Vol. 7. N 1. P. 37−46.
  662. Feist G. J. The Psychology of Science and the Origins of the Scientific Mind / G. J. Feist. New Haven: Yale University Press, 2006. 316 p.
  663. Fleck L. Entstehung und Entwicklung einer wissenschaftlichen Tatsache. Einfuhrung in die Lehre vom Denkstil und Denkkollektiv / L. Fleck. Basel: Benno Schwabe und Co., 1935. 150 s.
  664. Fleck L. Genesis and Development of Scientific Fact / L. Fleck. Chicago and London: The University of Chicago Press, 1979. 203 p.
  665. Gergen K. J. Toward a Postmodern Psychology / K. J. Gergen // Psychology and Postmodernism / ed. by S. Kvales. London: Sage Publications, 1994. P. 17−30.
  666. Geuter U. The Professionalization of Psychology in Nazi Germany / U. Geuter. Cambridge: Cambridge University Press, 1992. 335 p.
  667. Goodwin S. A History of Modern Psychology / S. Goodwin. 3rd ed. N. Y.: J. John Wiley & Sons Inc. 2008. 576 p.
  668. Cognitive Psychology, Science Creativity and the Case-study Method / H. E. Gruber // On scientific discovery. Dordrecht — Boston — London, 1977. P. 295 322.
  669. Gustin B. H. Harisma, Recognition, and the Motivation of Scientists / B. H. Gustin // American Journal of Sociology. 1973. Vol. 78. N 5. P. 1119−1134.
  670. Haas P. M. Introduction: Epistemic Communities and International Policy Coordination / P. M. Haas // International Organization. 1992. Vol. 46. N 1. P. 1−35.
  671. Haken H. Information and self-organization: A macroscopic approach to complex systems / H. Haken. 3ed. Berlin: Springer, 2006. 271 p.
  672. History of the International Union of Psychological Science (ILJPsyS) / M. R. Rosenzweig (et al.). Philadelphia, PA: Psychology Press, 2000. 290 p.
  673. Houston J. P. Creativite and the Need for Novelty / J. P. Houston, S. A. Mednick // Journal of abnormal and social psychology. 1963. Vol. 66. P. 137−141.
  674. Joravsky D. Russian Psychology: a Critical History / D. Joravsky. Oxford: Blackwell, 1989. 583 p.
  675. Kalampalikis N. Historical Spaces of Social Psychology / N. Kalampalikis, S. Delovee, J.-P. Petard // History of the Human Sciences. 2006. May. Vol. 19. P. 23—43.
  676. Kelley D. R. Intellectual History and Cultural History: the inside and the outside / D. R. Kelley // History of the Human Sciences. 2000. Vol. 15. N 2. P. 1−19.
  677. Kendler H. H. Historical Foundations of Modern Psychology / H. H. Kendler. Pacific Grove, Calif.: Brooks-Cole, 1987. 477 p.
  678. Knapp R. H. Demographic, Cultural and Personality Attributes of Scientists / R. H. Knapp // Scientific Creativity: Its Recognition and Development / ed. by C. W. Taylor, F. Barron. N.Y.: Wiley, 1963. P. 205−216.
  679. Kohn A. False Prophets: Fraud and Error in Science and Medicine / A. Kohn. Oxford: Basil Blackwell, 1988. 248 p.
  680. Kojevnikov A. B. Stalin’s Great Science. The Times and Adventures of Soviet Physicists / A. B. Kojevnikov. London: Imperial College Press, 2004. 384 p.
  681. Kozulin A. Psychology in Utopia. Toward a Social History of Soviet Psychology / A. Kozulin. Cambridge (Mass.), London: The MIT Press, 1984. 179 p.
  682. Krementsov N. L. Stalinist Science / N. L. Krementsov. Princeton: Princeton University Press, 1997. 372 p.
  683. Latour B. Laboratory Life: the Construction of Scientific Facts / B. Latour, S. Woolgar. Princeton: Princeton University Press, 1986. 296 p.
  684. Levin A. E. Anatomy of a Public Campaign: «Academician Luzin’s Case» in Soviet Political History / A. E. Levin // Slavic Review. 1990. Vol. 49. N 1. P. 90 108.
  685. Leydesdorff L. Scientific Communication and Cognitive Codification. Social Systems Theory and the Sociology of Scientific Knowledge / L. Leydesdorff // European Journal of Social Theory. N 10 (3). 2007. P. 375−388.
  686. Leydesdorff L. The non-linear dynamics of sociological reflections / L. Leydesdorff// International Sociology. N 12. 1997. P. 25−45.
  687. Lurija A. R. Russische Psychoanalytische Vereinigung (Sitzungsberichte) / A. R. Lurija // Internationale Zeitschrift fur Psychoanalyse. 1927. N 13. P. 266−267.
  688. Mannheim K. Ideologie und Utopie / K. Mannheim. Bonn: Cohen, 1929. 250 p.
  689. Meltzer L. Organisational Structure and Performance and Job Satisfaction of Scientists / L. Meltzer, J. Salter // American Sociological Review. 1962. Vol. 27. P. 351−362.
  690. Merton R. The Sociology of Science: Theoretical and Empirical Envestigations / R. Merton. Chicago: University of Chicago Press, 1973. 636 p.
  691. Meskill D. Characterological Psychology and the German Political Economy in the Weimar Period (1919−1933) / D. Meskill // History of Psychology. 2004. Vol. 7. N1.P. 3−19.
  692. Mitroff I. I. The Subjective Side of Science: A Philosophical Inquiry into the Psychology of the Apollo Moon Scientists / I. I. Mitroff. Amsterdam: Elsevier, 1974. 329 p.
  693. Murphy G. Historical Introduction to Modern Psychology / G. Murphy, J.K. Kovach. London: Routledge & Kegan Paul PLC, 1972. 542 p.
  694. Osbaldeston M. D. Creativity and Organization in Pharmaceuticals R&D / M. D. Osbaldeston, J. S. G. Cox, D. E. E. Loveday // R&D Managemant. 1978. Vol. 8. N 3. P. 165−175.
  695. Payne T. R. S. L. Rubinstein and the Philosophical Foundations of Soviet Psychology / T. R. Payne. Dordrecht-Holland: D. Reidel publishing company, N. Y.: Humanities Press, 1968. 184 p.
  696. Pelz D. Timy and Influence Factors in Laboratory Management / D. Pelz // Analisys Memo. 1966. Sept. N 18. P. 78−89.
  697. Polanyi M. Personal Knowledge: Towards a Post-Critical Philosophy / M. Polanyi. Chicago: University of Chicago Press, 1958. 442 p.
  698. Present-day Russian Psychology / ed. by N. O’Connor. Oxford-London — Edinburg — N. Y. — Toronto — Sydney — Paris — Braunschweig: Pergamon Press, 1966. 199 p.
  699. Price D. Little Science, Big Science. and beyond / D. Price. N. Y., Columbia: University Press, 1986. 301 p.
  700. Psychology in Britain: Historical Essays and Personal Reflections / ed. by G. C. Bunn, A. D. Lovie, G. P. Richards. Leicester, England, 2001. 495 p.
  701. Rahmani L. Soviet Psychology. Philosophical, Theoretical and Experimental Issues / L. Rahmani. N. Y.: International Universities Press, 1973. 440 p.610
  702. Roiser M. Social Psychology and Social Concern in 1930's Britain / M. Roiser // Psychology in Britain: Historical Essays and Personal Reflections / ed. by G. C. Bunn, A. D. Lovie, G. P. Richards. Leicester, England, 2001. P. 169−187.
  703. Roth C. Epistemic communities: description and hierarchic categorization /
  704. C. Roth, P. Bourgine // Mathematical Population Studies. 2005. № 12(2). P. 107−130.
  705. Schultz D., Schultz S. A History of Modern Psychology / D. Schultz, S. Schultz. 10th ed. CA: Wadsworth Publishing Comp., 2011. 414 p.
  706. Schultz W. T. Psychobiography and the Study of Lives: Interview with William McKinley Runyan / W. T. Schultz // Clio’s Psyche: A Psychohistorical Forum, Special Issue. N. Y., 2001. P. 105−112.
  707. Simon H. A. The Organization of Complex Systems / H. A. Simon // Hierarchy Theory. The Challenge of Complex Systems / ed. by H. H. Pattee. N.Y.: George Braziller, 1973. P. 1−27.
  708. Simonton D. K. Greatness: Who Makes History and Why /
  709. D. K. Simonton. N. Y.: Guilford Press, 1994. 502 p.
  710. Smith R. History of the Human Sciences / R. Smith. London: Fontana, 1997. 1036 p.
  711. Soviet and American Psychology During World War II / A. R. Gilgen, C. K. Gilgen, V. A. Koltsova, Y. N. Oleinik. Westport-London: Greenwood Press, 1997. 242 p.
  712. Spielrein S. Das undewu? te Tramen in Kuprins «Zweikampf» / S. Spielrein//Imago. 1913. Bd. 2. S. 524−525.
  713. Spielrein S. Psychological Contribution in the Problem of Time / S. Spielrein // Bui. I. P. A. 1923. Vol. 4. P. 378−379.
  714. Trotsky L. Problems of Everyday Life: Creating the Foundations for a New Society in Revolutionary Russia / L. Trotsky. N. Y.: Pathfinder Press, 1994. 433 p.
  715. The Social Psychology of Science/ ed. by W. R. Shadish, S. Fuller. N.Y.: Guilford Press, 1994. 432 p.
  716. Unification through Division: Histories of the Divisions of the American Psychological Association, Vol. IV / ed. by D. A. Dewsbury. Washington, DC, 1999. 187 p.
  717. Vucinich A. Empire of Knowledge: The Academy of Sciences of the USSR (1917−1970) / A. Vucinich. Berkeley: University of California Press, 1984. 484 p.
  718. Watson R. I. Psychology: a Prescriptive Science / R. I. Watson // American Psychologist. 1967. N 22. P. 435−443.
Заполнить форму текущей работой

Заказал и сдал!