Гибкая структура учебных материалов в программе дистанционной подготовки

Вместо структуры программы в виде трех модулей: 1) базового,.

• 2) профессиональныого, 3) развивающего, которые были ориентированы на очное обучение и корпоративные интересы профессионализации инженеров-конструкторов, в смешанной форме обучения предлагается новая, более дифференцированная, структура. Она ориентирована на более широкий диапазон требований заказчиков дополнительного образования. Предлагаемый подход, по существу, содержит два варианта структуры:
• 1) общий (или модульный) в виде трех новых модулей;
• 2) детализированный (или мини-модульный) в виде 11 мини-модулей, где каждый из них соответствует содержанию конкретной компетенции.

Общий вариант структуры (модульный) в большей мере отражает потребности практической деятельности, в том числе специализацию инженеров, работающих в инжиниринговых и проектно-конструкторских организациях и подразделениях. Новая структура образовательной программы делится на модули:

• 1) выработки технического решения;
• 2) адаптации решения под условия и возможности его реализации;
• 3) оформления разработанного решения.

Такое разделение содержания профессиональной деятельности является удобным для молодых специалистов и тех инженеров, которые переходят в область проектно-конструкторской деятельности из других областей инженерии.

В первый модуль данной структуры входят компетенции и соответствующие им разделы:

• • оптимизация траектории решения проектно-конструкторской задачи;
• • выбор конструкционных материалов с оптимальными свойствами;
• • изобретательство в конструкторской деятельности с использованием ТРИЗ.

Во второй модуль входят разделы, обеспечивающие формирование следующих компетенций:

• • учет технологических условий производства при проектировании;
• • обеспечение безопасности проектируемого изделия;
• • обеспечение эргономичности и технической эстетики изделия;
• • функционально-стоимостный анализ проектируемого изделия;
• • устранение несоответствий при изготовлении и эксплуатации изделия.

Третий модуль составляют разделы, обеспечивающие формирование следующих компетенций:

• • применение норм стандартизации при оформлении и совершенствовании конструкторской, эксплуатационной и ремонтной документации;
• • применение современных инструментов проектирования;
• • защита интеллектуальной собственности.

Далее рассмотрим детализированный вариант структуры, который ориентирован на повышение гибкости образовательной программы для повышения квалификации инженеров-конструкторов. Выделение раздела программы, соответствующего содержанию конкретной компетенции, в качестве мини-модуля позволяет формировать индивидуальные программы подготовки, в которых может быть самая разная комбинация тематического содержания. При этом состав программы может различаться не только набором компетенций, но и адаптацией содержания отдельных компетенций, потому что мини-модули состоят из разделов, соответствующих индикаторам, которые можно учитывать при индивидуальном подходе к формированию программы. Следует отметить, что при реализации образовательной программы в таком виде возможно формирование всех компетенций, рассмотренных выше. Таким образом, мини-модульная структура программы позволят более гибко формировать содержание подготовки и повышения квалификации инженеров-конструкторов, достигая полного соответствия между потребностью в профессиональном развитии и предлагаемым для этого учебным содержанием.