Теории психического развития человека

Исторически сложились две основные группы теорий детского развития — теории преформизма (развитие как созревание врожденных механизмов) и теории социального научения (развитие как накопление индивидуального опыта взаимодействия со средой). В некоторых теориях предпринимаются попытки преодолеть недостатки этих двух подходов. В современных подходах также включаются как отдельный фактор активности самого человека.

Бихевиоризм и теория социального научения

Фундаментальной основой классического бихевиоризма (Дж. Уотсон) можно считать механизм образования связей между внешними стимулами и реакциями (S-R), который был положен в основу формирования человеческого поведения в целом и развития ребенка в частности.

Развивая эту концепцию, Б. Скиннер ввел понятие инструментального (или оперантного) обусловливания, при котором определенные формы поведения связываются с последующим подкреплением. Подкрепление действий приводит к тому, что эти действия будут повторяться¹.

В рамках теории социального научения научение через подражание является главным способом приобретения новых форм поведения. Так, Л. Бандура полагал, что награды и наказания недостаточно, чтобы научить новому поведению. Ребенок обучается новому поведению посредством имитации модели. Проявлением имитации является идентификация, когда от другого человека (в роли модели) заимствуются нс только действия, но также чувства и мысли. Ребенок может представить себя на месте другого человека (модели), испытать к нему сочувствие^[1][2].

С точки зрения бихевиоризма развитие — это процесс накопления навыков, т. е. количественный процесс научения, происходящий на всех этапах онтогенеза и не предполагающий каких-то качественных скачков, связанных с появлением психических новообразований. Речь идет о социальном научении, а не о психическом развитии ребенка. То, что относится к внутреннему миру и не поддается прямому измерению, исключается из области исследования. Наряду с этим слабой стороной этой концепции является игнорирование собственной активности человека.

• [1] Крейн У. Теории развития. СПб., 2002.
• [2] Крайг Г., Бокум Д. Психология развития.