Задачи и функции педагогики

Задачи педагогики принято делить на два типа: постоянные и временные.

Постоянные задачи.

1. Задача вскрытия закономерностей в областях воспитания, обучения, образования и управления образовательными и воспитательными системами. Закономерности в педагогике — это связь между преднамеренно созданными и объективно существующими условиями и достигнутыми результатами, где результатами являются воспитанность и обученность. Связи бывают двух типов.

Закономерные связи — связи, удовлетворяющие определенным требованиям. Одно из таких требований — объективность связи, т. е. ее независимость от желания, настроения участников педагогического взаимодействия. Важен и причинно-следственный характер связи. Он выражается в том, что результаты педагогического процесса предопределяются строгим набором факторов. Третий важный фактор — всеобщность, т. е. проявление закономерных связей в работе педагога. И, наконец, отмечается повторяемость закономерных связей: их способность воспроизводиться в аналогичных ситуациях.

Каузальные (случайные) связи. Основная причина их возникновения — отвлекающие временные психические состояния школьников.

Изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности. Профессиональная педагогическая деятельность — это всегда творческий процесс. Однако существуют определенные рациональные средства эффективного влияния на учащихся. Для этого требуется теоретическое обоснование и научная интерпретация «творчества учителей».

• 2. Задача разработки новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания.
• 3. Задача прогнозирования обучения на ближайшее отдаленное будущее. Прогнозирование выполняет функцию управления развитием педагогики как теоретической и практической науки.
• 4. Задача внедрения результатов исследований в практику.

Временные задачи Их возникновение диктуется потребностями практики и самой науки педагогики:

• 1) создание библиотек электронных учебников;
• 2) разработка стандартов педагогического профессионализма;
• 3) выявление типичных стрессов в работе учителя;
• 4) создание дидактических основ обучения «трудных» детей;
• 5) разработка тестов уровней педагогического мастерства;
• 6) анализ типовых конфликтов в отношениях учитель — ученик.

Задачи педагогики определяются педагогическими целями. Среди всего многообразия педагогических целей выделяют:

• 1) цели нормативные (государственные) — общие цели, определяющиеся в правительственных документах. Они разрабатываются на базе широкой информации о состоянии образования и экономики в России. Эти цели служат общим ориентиром в работе любого педагога;
• 2) цели общественные — формируются в виде потребностей, интересов и общественного мнения различных групп людей;
• 3) цели инициативные — цели, разрабатываемые непосредственно педагогами-практиками и имеющиеся у их воспитанников;
• 4) цели формирования знаний, умений, навыков, т. е. цели формирования сознания и поведения;
• 5) цель организационная — ставится педагогом и относится к области его управленческой функции;
• 6) цель методическая связана с преобразованием технологии обучения и внеучебной деятельности;
• 7) цели формирования творческой деятельности — развитие особенностей, задатков, интересов учащихся, умения их реализовать.