Использование упражнений с синонимами в практике преподавания русского языка в современной школе

Сопоставительный анализ современных учебников по русскому языку

В младших классах на уроках русского языка необходимо уделять внимание развитию культуры речи детей. В этом огромную роль играют методические пособия и учебная литература. Изучив учебники по русскому языку для вторых и третьих классов, как традиционной программы (Рамзаева Т. Г., Зеленина Л. М.), так и модульной (С. В. Иванов, М. С. Соловейчик, Бунеев), можно прийти к выводу, что данному разделу русского языка уделяется небольшое внимание. Это создает проблему при введении темы «Синонимы» в начальной школе, даже на допонятийном уровне, в практическом варианте.

Изучение синонимов может варьироваться в зависимости от индивидуальных особенностей педагога, так как этой теме не отведено должного внимания и практически нет базы, подкрепленной учебниками.

Анализируя традиционную программу Т. Г. Рамзаевой, можно отметить, что в учебниках, как второго, так и третьего классов гораздо больше внимания уделено антонимам, нежели синонимам. Упражнения, способствующие осознанному восприятию темы и развивающие речь, не очень много. В основном они располагаются в темах, связанных с именем прилагательным. В учебнике второго класса предлагаются упражнения следующего вида.

Упражнение 367 Рамзаева Т. Г. Учебник русского языка для 2 класса четырехлетней начальной школы, Москва, Дрофа 2002 г., с. 192.

Прочитай.

Самая маленькая птичка — колибри. Она размером с бабочку. Самое большое животное па Земле — слон. Он достигает в высоту трех метров, Крошечная птичка и огромный слон живут в теплых странах.

Далее предлагаются вопросы на уяснение фактического содержания текста. Затем дано такое задание.

Сравни слова: маленькая, крошечная, большой, огромный. Какие слова близки по смыслу, а какие противоположны?

Это упражнение располагается в конце учебника в разделе «Повторение», оно является закрепляющим к темам: «синонимы» и «антонимы». В нем предложен дидактический материал в виде небольшого теста. Выполняя задание, дети должны различать слова близкие по значению и противоположные. В упражнении отрабатываются навыки по развитию речи, а терминология не употребляется. Таких упражнений в учебнике очень мало, но они заостряют внимание детей на синонимах в тексте.

В учебнике Рамзаевой Т. Г. для второго класса присутствуют упражнения не только с близкими по смыслу прилагательными, но и с существительными, в том числе и с абсолютными синонимами. Рассмотрим одно из таких заданий.

Упражнение № 90 Рамзаева Т. Г. Учебник русского языка для 2 класса четырехлетней начальной школы, Москва, Дрофа 2002 г., с. 49, раздел «Алфавит» .

Прочитай.

Алфавит и азбука обозначают одно и тоже. Слово алфавит составлено из первых греческих букв: альфа и бета. Азбука — из названий двух первых славянских букв: аз, буки. В русском алфавите 33 буквы. Каждая буква имеет свое название. О чем ты узнал из текста?

Это упражнение, объясняющее к данному разделу. Оно очень разнообразно по своим функциям. Дети знакомятся с этимологией слов «алфавит» и «азбука», кроме того, они узнают их лексическое значение. Школьники сталкиваются с двумя словами, имеющими одинаковое значение, то есть с абсолютными синонимами. Роль учителя здесь очень важна, так как дети считают синонимами слова близкие по значению и часто не имеют представление об абсолютных синонимах. Данное упражнение несет большую смысловую нагрузку, к нему имеется эстетическая иллюстрация. Таких упражнений в учебнике Рамзаевой несколько, они впервые знакомят детей с синонимами. Подобные упражнения присутствуют с самого начала учебника, к примеру, упражнение № 7 с 42 раздел «Сочетания ча, ща, чу, щу»; № 47(с.24) раздел «Слова с буквой Э» и др.

Теоретическая сторона темы в учебнике неосвещена, изучение синонимов носит эмпирический характер.

В издание для третьего класса Т. Г. Рамзаевой работа с синонимами построена подругому. Заданий на данную тему стало гораздо больше, кроме того, есть теоретический раздел. К сожалению, теория по данному вопросу присутствует только в разделе «Имя прилагательное», все остальные части речи в аспекте данной темы не предложены. Теоретическое рассмотрение раздела происходит в подтеме «Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу» где предлагается определение антонимов, а определение синонимов предлагается вывести детям при помощи частично-поискового метода под контролем учителя. Здесь даны упражнения, основанные на сравнении слов и наблюдении над словами. В этой теме идет активное развитие речи. В основном упражнения такого вида.

Упражнение 482 1 Рамзаева Т. Г. Учебник русского языка для 3 класса 4-х детей начальной школы, Москва, Дрофа 2002 г., с. 88 (с 181).

Сравни между собой слова в каждой строчке. Чем они сходны, чем различаются?

• 1. Большой, огромный, громадный, гигантский.
• 2. Небольшой, маленький, крошечный.
• 3. Крутой, отрывистый, отвесный.

К именам прилагательным подбери подходяще по смыслу имена существительные. Напиши словосочетания.

Это упражнение является объяснительным для темы синонимы. В нем предлагается дидактический материал в виде синонимических рядов, со словами, увеличивающими силу проявления какого-либо признака. Кроме того, в упражнении закрепляется тема «Словосочетания». Такие задания хорошо показывают особенности синонимического ряда, идет развитие речи учащихся. Помимо упражнений в разделе «Прилагательное» присутствуют и задания, связанные с синонимами других частей речи. К примеру, такое упражнение.

Упражнение 90 (с 37).

Прочитай.

Концерт для пингвинов Морское судно плавало в Антарктиде. Оно подошло к острову. На берегу моряков встретили пингвины.

Птицы оказались на редкость ручными. Они позволяли себя гладить, охотно брали из рук рыбу. Самые смелые направились на судно.

Моряки не знали, как угодить гостям. Они включили музыку. Один пингвин очень внимательно вслушивался, а потом стал покачивать головой в такт мелодии.

Эта птица приходила на судно несколько дней. Она охотно слушала музыку. Вот так пингвин! Сравни по смыслу слова: позволяли, разрешали; угодить, сделать приятное.

Это упражнение объяснительное в теме «Восклицательные предложения», но здесь ведется работа над культурой речи. Дети должны сравнивать и анализировать слова, но не прилагательные, а глаголы. На этом упражнение выгодно показать роль синонимов-глаголов.

Периодически в разных темах у Рамзаевой присутствуют задания на данную тематику.

О традиционном изучении синонимов можно сделать следующие выводы:

• · данный раздел русского языка изучается на эмпирическом уровне, что ведет к неполному осмыслению темы;
• · неравномерное внимание уделяется изучение синонимов и антонимов;
• · слова, близкие по смыслу рассматриваются практически только на прилагательных, но и присутствуют упражнения с другими частями речи, что является большим плюсом программы;
• · положительным моментом является изучение синонимического ряда на практическом уровне.

Изучая учебники по русскому языку для второго и третьего классов другого автора Л. М. Зелениной видно, что, хотя нее иной подход к изучению синонимов, он все же имеет общие черты с традиционным.

В программе этого автора имеется гораздо более широкий выбор заданий для учащихся по культуре речи.

Работа с синонимами начинается в учебнике второго класса второй части. В разделе «Имя прилагательное» выделена отдельная тематика; сначала предлагается вводное упражнение.

Упражнеие74 Зеленина Л. М. Учебник по русскому языку для второго класса 2 часть. Москва, Просвещение 1999 г., с. 105 (с 36).

Прочитайте предложение. Укажите, на какой вопрос отвечает выделенное слово.

Этот, хоть и сам вершок, спорит с грозной птицей.

Храбрый мальчик, хорошо, в жизни пригодится.

(В.Маяковский) Можно ли заменить прилагательное храбрый другим прилагательным: смелый, отважный, мужественный? Изменится ли смысл предложения после такой замены?

Данное задание является вводным к теме «Синонимы». Учащимся предлагается литературный материал в виде стихотворения, также прилагается сюжетная иллюстрация. Упражнение подводит второклассников к определению синонимов, отрабатывают умение различать оттенки значений. При этом вводится правило.

В программе Зелениной синонимы рассматриваются и на практическом и на теоретическом уровне, но терминология не вводится. На протяжении всего учебного года на самых различных этапах идет изучение синонимии. Задания, предложенные автором, имеют различные формы, они направлены на работу со всеми частями речи. Кроме того, в этом учебнике автор уделяет внимание различию синонимов и однокоренных слов; это происходит в разделе «Однокоренные слова», так и в разделе «Повторение пройденного». К примеру, такое упражнение.

Упражнение 24 Зеленина Л. М. Учебник по русскому языку для второго класса 2 часть, Москва, Просвещение 1999 г., с. 127 (с 98).

Прочитайте слова. Объясните значение выделенного слова. ЧАСЫ, ХОДИКИ, БУДИЛЬНИК К данным словам подберите однокоренные слова. Запишите однокоренные слова. Выделите корень. Над каждым словом надпишите, как оно называется в грамматике. Чем отличаются слова близкие по смыслу от однокоренных слов? Есть ли здесь синонимы?

Это упражнение является закрепительным к темам «Однокоренные слова» и «Синонимы». Здесь проводиться важная работа по умению различать слова близкие по смыслу и однокоренные. Такие упражнения помогают научиться не путать эти понятия и выяснить существенные признаки отличия между ними. В учебнике для третьего класса Зеленина Л. М. предлагает более широкий спектр практических заданий для учащихся. В частности присутствуют упражнения с именами существительными.

Упражнение 38 (с. 19).

Назовите слова, близкие по смыслу к словам ненавидеть, негодовать, нездоровиться. Какой частью речи являются данные слова? Подумайте, употребляются ли эти слова без приставки не-. Составьте с данными словами предложения и запишите их.

Это вводное упражнение по теме «Правописание приставки не с глаголами» и закрепляющее по теме «Синонимы». В нем показывается роль синонимов и их разнообразие.

В данном учебнике имеется еще большое количество упражнений по данному разделу. Выводы по изучению синонимов в программе Зелениной Л. М;

• · представлено множество самых разнообразных упражнений по теме;
• · рассматривается синонимия всех частей речи;
• · акцентируется внимание на различие однокоренных слов и синонимов, много упражнений к данной тематике;
• · термин «синоним» не вводится, но в одном из упражнений он используется; целесообразней ввести определение в текст учебника, либо же не использовать его. Также обратимся к другому учебнику по русскому языку авторов С. В. Иванова, А. О. Евдокимовой, М. И. Кузнецовой. В данном учебнике выделяется отдельная тема «Синонимы». Вначале этого параграфа даётся определение, как слова, близкие по значению и отвечающие на один и тот же вопрос (дети — ребята — детвора — малыши).

После введения даётся упражнение. Данное задание направленно на введение смысла и функции синонимов. Они служат для отсутствия тавтологии и уточнении оттенков значений слов. Как можно увидеть ниже, после упражнения делается вывод (см. после упражнения № 1).

Упражнений 1. Рассмотрим картинки. В тетради сдела ним подписи, используя слова испуг — страх — уж погасить — потушить — выключить — задуть.

Как можно назвать слова каждой группы?

Что объединяет слова каждой группы и чем они различаются?

Составь и запиши предложения со словами любой из групп.

Значение слов-синонимов не всегда совпадает.

Часто синонимы различаются оттенками значений.

друг — приятель.

Хороших приятелей у Вити было много, а вот настоящий друг — всего один.

Рассмотрим следующее упражнение, которое даётся в данном ученике (см. ниже упражнение № 3). Мы можем отчётливо наблюдать введение понятия «синонимы» на группе слов метель, вьюга, буран, пурга. Дети четко могут проследить разницу в их оттенках. Происходит активизация словарного запаса с целью использования этих слов в активной речи.

Упражнение 3. Слова метель, вьюга, буран, пурга имеют общее значение: «ветер, вихрь со снегом».

Но каждое слово имеет л свой оттенок значения.

метель — сильный ветер со снегом вьюга — снежная буря (круговерть) буран — метель в степи пурга — очень сильная метель Как можно назвать слова метель, вьюга, буран, пурга.

Составь и запиши предложения с этими словами.

Хотелось бы отметить, в учебнике под заголовком «Путешествие в прошлое» даётся перевод слова «синоним», как «одноимённый».

Также даётся отличие синонимов от однокоренных слов. Рассмотрим на примере упражнения.

Упражнение 2. Прочитай слова. Какие из них являются синонимами? Выпиши синонимы группами.

Друг, жара, горячий. Товарищ, дружеский, зной, знойный, товарищеский, пекло, приятель, жаркий, приятельский, жгучий.

Параллельно с этим происходит развитие словарного запаса детей.

Общие выводы по учебникам.

Сравнивая две программы по русскому языку Рамзаевой Т. Г. (традиционная) и Зелениной Л. М. Зеленина Л.М. Учебник по русскому языку для третьего класса 2 часть, Москва, Просвещение 1999 г. можно отметить, что в целом теме «Синонимы» уделено небольшое внимание, а, следовательно, требуется дополнительные материалы, пособия. В традиционной программе культуре речи уделено гораздо меньше внимания, чем в учебниках Л. М. Зелениной. Кроме того, у последнего автора более широкий спектр разнообразных заданий, имеющих различную форму. В этих учебниках изучается в основном синонимия прилагательных, но мало уделено внимание другим частям речи (существительные, глаголы). Большим плюсом учебников Зелениной Л. М. является работа над отличием между синонимами и однокоренными словами, в традиционной программе этот образовательный момент отсутствует.

Изучение синонимов занимает важное место в школьной программе для младших классов, а, следовательно, кроме основного учебника по русскому языку, следует использовать дополнительные лингвометодические пособия, подобранные учителем, с учетом особенностей основного пособия. От упражнений по данной теме, их продуманности и разнообразия будет зависеть степень сформированности основ культуры речи на уроках русского языка в начальных классах.