Моделирование психолого-педагогической ситуации в семье и путей ее разрешения

Моделирование в сфере социальной деятельности

Современная социальная обстановка требует от специалиста, работающего с семьей максимальной сосредоточенности, компетентности, напряжения всех духовных и физических сил, высокой степени обученности. Социальный работник должен быть готовым к содействию семье в самых сложных условиях. Но реальная картина и необходимые параметры обстановки существуют только в многолетней практике взаимодействия с различными категориями семей.

Выход один: в процессе практики профессионального совершенствования создавать такие условия, которые бы побуждали социального работника действовать так, как в реальной обстановке. Это достигается с помощью моделирования (воссоздания) психолого-педагогической ситуации — как важнейшего средства обеспечения эффективности социальной работы с семьей.

Моделирование, как средство эффективности труда давно и успешно используется в конкретной экономике и социологии. Менее оно разработано и используется в социальном прогнозировании. Это связано с тем, что здесь идет речь об особом типе социальных моделей, о прогностических моделях, т. е. о моделировании не существующих, а ожидаемых, предстоящих процессов и явлений. И все же потенциальные возможности эффективности, присущие моделированию в сфере человеческой деятельности давно приковывают внимание социальных педагогов и социальных работников.

Целенаправленно изучая вопросы психолог и педагог Н. Н. Нечаев в оценке сложившихся обстоятельств подчеркивал, что «исследование проблем моделирования, его сущности, роли и места в структуре человеческой деятельности, а также его психологических функций и дидактических возможностей, давно уже стало сложившимся направлением в психолого-педагогической науке» [69].

Целый ряд ученых, специалистов-практиков в прямой постановке вопроса или в контекстов изучаемой проблемы изучили возможности прогностического моделирования и его психолого-педагогические аспекты [47, 54, 60, 126].

В последние годы метод моделирования получил широкое применение не только в теоретических разработках, но и в подготовке кадров, практике социальной работы [1, 15, 92]. Суть его заключается в установлении подобия явлений (аналогии), адекватности одного объекта другому в определенных отношениях и на этой основе превращения простого по структуре и содержанию объекта в модель более сложную (оригинал). Далее представляется возможность переноса данных по аналогии от модели к оригиналу.

При таком подходе модель рассматривается как вспомогательное средство, которое в процессе изучения дает новую информацию об основном объекте внимания социального работника. Она может послужить для конструирования нового, еще не встречавшегося в практике социального образца. При этом исследователь, выявив характерные черты, свойства, признаки существующих явлений, процессов психолого-педагогической практики, начинает поиск новой компоновки, сочетания, кодирует принципиально новое состояние изучаемого.

Моделирование основывается на анализе приоритетов в воспитательной ситуации и параметров, отражающих логику их взаимодействия: условия появления воспитательной проблемы, оптимальные приемы и средства воспитательного воздействия на отклонения в поведении члена семьи, признаки возможного успеха или ожидания, довыполнения или повторного выполнения.

Представляется, что наиболее точное определение модели дано В. А. Штоффом. «Под моделью, — писал он, — понимается такая мысленно представляемая или материально реализованная система, которая, отображая или воспроизводя объект исследования, способна замещать его так, что ее изучение дает нам новую информацию об этом объекте» [110].

В педагогической и психологической литературе чаще выделяют умственное моделирование. В его содержание вкладывается соотношение между теоретическими и эмпирическими данными, полученными в исследовании, и динамической моделью, имитирующей те ситуации, которые могли бы возникнуть в реальной жизни. Данная идеальная модель позволяет обнаружить наиболее важные для исследователя связи и отношения в изучаемом объекте, объяснить и конкретизировать уже имеющиеся приемы и правила.

Моделирование, особенно идеальных объектов, в педагогике и психологии сложно ввиду многообразия и сложности изучаемых явлений и процессов однако необходимость применения моделирования становится все более ощутимой и настоятельной. Сегодня правомерно рассматривать моделирование как наиболее высокий тип профессиональной деятельности в любой сфере. В практике социальной работы с семьей моделцрование как специфическое средство психолого-педагогического обеспечения применимо для изучения свойств моделируемой системы или ситуации. Исходя из этого, представляются значимыми те психолого-педагогические проблемы семьи, разрешение которых требует профессионального вмешательства социального работника.