Критерии отбора. 
Спортивная ориентация и отбор

Педагогические критерии

Среди критериев данной группы можно выделить следующие:

• а) уровни развития физических качеств;
• б) технико-тактическую подготовленность;
• в) спортивно-техническое мастерство;
• г) темпы роста спортивных достижений;
• д) моторную обучаемость;
• е) координационные возможности;
• ж) способность юных спортсменов к эффективному решению двигательных задач в условиях напряженной борьбы [6, 19].

Для тестирования скоростных качеств с успехом применяется бег на 30 и 60 м. Уровень развития скоростно-силовых качеств определяется при помощи прыжков в длину с места и с разбега, метания теннисного и набивного мячей. Выносливость характеризует время бега до отказа со скоростью, свойственной для соревновательной дистанции. Для взрослых спортсменов, в частности, применяется восьмикратное (в две серии по четыре забега) пробегание 400 м, для юношей 15−16 лет — шестикратное пробегание этой дистанции с заданной скоростью (две серии по три забега) [23].

Согласно представлениям ряда исследователей (С. С. Грошенков, А. А. Гужаловский и др.) долгосрочный прогноз основывается на гипотезе о том, что вероятность будущего успеха зависит, с одной стороны, от высокого уровня развития физических качеств в данный момент, а с другой — от того, что этот уровень будет сохранен в последующие годы. Поэтому считают, что надежный прогноз возможен, если правильно оценить исходные (ювенальные) показатели. Для прогноза спортивных способностей по ювенальным показателям Б. С. Фарфель предлагает определить двигательные возможности детей, которые проявляются в умении управлять своими движениями в пространстве, во времени и по силе. Чаще двигательная одаренность проявляется в каком-либо одном качестве. Но иногда встречаются дети, которые имеют высокие показатели по многим тестам [6].

Технико-тактическая подготовленность и спортивно-техническое мастерство как критерии отбора используются на более поздних этапах отбора (отбор в сборные команды, для участия в соревнованиях). При этом используют специальные тесты для оценки качества и эффективности техники и тактики в различных видах спорта, а также сам спортивный результат и его стабильность.

Одним из надежных критериев отбора может служить прирост результатов за первые 1,5 года занятий избранным видом спорта. По истечении этого времени уменьшается опасность отсева перспективных спортсменов. Но при отборе возможны ошибки. Одной из причин таких ошибок является необоснованная классификация испытуемых (рис. 1) [Там же].

Рис. 1. Классификация испытуемых при отборе (по В. М. Волкову).

Довольно часто тренеры отбирают учеников из числа тех, кто попал в группы 3 и 4 (по ранним признакам). На самом деле с большей вероятностью можно утверждать, что наиболее одаренными окажутся абитуриенты группы 1, а наименее одаренными — абитуриенты группы 3. В группе 2 более способные ученики, чем в группе 4, поэтому отбирать надо из групп 1 и 2 (по поздним признакам), а здесь необходимо спрогнозировать, какими они будут, исходя из ранних признаков, или судить по темпам прироста.

Темпы прироста показателей можно определить по формуле Brody:

где W— темпы прироста; V и V — исходный и конечный результаты испытания.

О моторной обучаемости можно судить по времени, которое требовалось занимающемуся для овладения техникой того или иного упражнения.

На значимость своевременной оценки координационных способностей детей указывает В. К. Бальсевич (1970). Оценка этих способностей имеет большое значение, гак как способность управлять своими движениями определяет высокий уровень мастерства в любом виде спорта [4].