Дипломы, курсовые, рефераты, контрольные...
Срочная помощь в учёбе

Технологии кондиционной и спортивной подготовки в системе физического воспитания учащихся и студентов

Диссертация: Технологии кондиционной и спортивной подготовки в системе физического воспитания учащихся и студентов
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Исследование ЧСС у студентов, занимающихся на силовых тренажерах, показало, что в зависимости от типа тренажера: а) ЧСС при выполнении скоростно-силовых упражнений общего воздействия достигает максимума у спортсменов на 50-й с и находится на уровне 165 уд/мин, при выполнении упражнений локального характера ЧСС достигает значения 130—140 уд/мин к 100-й сб) у студентов основного отделения максимум… Читать ещё >

Содержание

  • Общая характеристика работы
  • ГЛАВА 1. Проблемы физического воспитания студентов и учащихся в современных условиях
    • 1. 1. Физическая подготовленность студентов в ретроспективном аспекте
    • 1. 2. Физическая подготовленность студентов на примере вузов РБ)
      • 1. 2. 1. Мониторинг физической подготовленности
      • 1. 2. 2. Сравнительные исследования физической подготовленности студентов в вузах РБ
    • 1. 3. Управление процессом физического воспитания и спортивной тренировки
    • 1. 4. Интегративная роль физической культуры в учебно-воспитательном процессе
    • 1. 5. Средства и методы физического воспитания и спортивной подготовки
  • ГЛАВА 2. Методология применения технических средств в физической культуре и спорте
    • 2. 1. Философские аспекты антропотехники в физической культуре и спорте
    • 2. 2. Педагогические и дидактические принципы, определяющие применение спортивных тренажеров
    • 2. 3. Биомеханическое и эргономическое обоснование спортивной антропотехники
  • ГЛАВА 3. Технологии обучения и тренировки в системе физического воспитания учащейся молодежи
    • 3. 1. Вопросы построения технологий физического воспитания и спортивной тренировки
    • 3. 2. Классификация технических средств в физической культуре и спорте
    • 3. 3. Нетрадиционные технологии в физическом воспитании и спортивной тренировке
  • ГЛАВА 4. Биомеханическая структура и пульсовые характеристики физических упражнений, выполняемых на тренажерах
    • 4. 1. Частотно-временные параметры движений и пульсовые характеристики при выполнении силовых упражнений на тренажерах
    • 4. 2. Классификация упражнений на тренажерах по данным ЧСС)
    • 4. 3. Исследование тренировочных режимов, выполняемых круговым методом
    • 4. 4. Исследование биомеханической структуры бега и нагрузки на тредбане и в естественных условиях
      • 4. 4. 1. Исследование опорно-полетной фазы в беге и беговых упражнениях
      • 4. 4. 2. Внутришаговая структура бега спортсменов на тредбане и беговой дорожке
      • 4. 4. 3. Воздействие тренировочной нагрузки в беге на тредбане на организм бегунов (по данным ЧСС)
      • 4. 4. 4. Корреляционный анализ параметров бега и пульсовых характеристик спринтеров на тредбане
      • 4. 4. 5. Тренировочные программы на тредбане
    • 4. 5. Комплекс упражнений на тренажерах кондиционной направленности
    • 4. 6. Вибрационная стимуляция в оздоровительных занятиях и спортивной тренировке
      • 4. 6. 1. Общая характеристика вибрационной стимуляции
      • 4. 6. 2. Особенности воздействия механических колебаний на мышечную деятельность
      • 4. 6. 3. Исследование параметров вибромеханической стимуляции мышц
      • 4. 6. 4. Комплекс упражнений на вибрационных тренажерах
  • ГЛАВА 5. Технологии физического воспитания студентов и учащихся на основе применения технических средств
    • 5. 1. Обоснование методики применения упражнений на тренажерах и тренировочных устройствах, повышающих физическую подготовленность
    • 5. 2. Технологии подготовки легкоатлетов с применением тренажеров и тренировочных устройств
      • 5. 2. 1. Применение тредбана в улучшении ритмоскоростной структуры бега
      • 5. 2. 2. Применение тренажеров в специальной подготовке высококвалифицированных бегунов-спринтеров
      • 5. 2. 3. Вектординамографический стартовый тренажер в обучении бегунов
    • 5. 3. Технологии развития физических качеств вибрационым воздействием на мышцы
      • 5. 3. 1. Вибромеханическая стимуляция в развитии подвижности суставов и гибкости у легкоатлетов
      • 5. 3. 2. Вибромеханическая стимуляция в развитии силовых качеств у легкоатлетов-десятиборцев
      • 5. 3. 3. Вибромеханическая стимуляция в развитии суставной подвижности у легкоатлетов-метателей и пловцов
      • 5. 3. 4. Вибромеханическая стимуляция в развитии силовых качеств у легкоатлетов-спринтеров
    • 5. 4. Технология специальной кондиционной подготовки баскетболистов с использованием тренажеров
      • 5. 4. 1. Исследование двигательных способностей молодых баскетболистов
      • 5. 4. 2. Педагогическое обоснование технологии кондиционной подготовки баскетболистов с применением упражнений на тренажерах
  • ГЛАВА 6. Применение тренажеров и устройств в физическом воспитании студентов и учащихся, проживающих ¦а юштаминированных территориях после аварии на ЧАЭС
    • 6. 1. Особенности применения физических упражнений в условиях радиационного воздействия
    • 6. 2. Педагогическое обоснование применения тренажеров и устройств в оздоровлении студентов
    • 6. 3. Физические упражнения на занятиях с детьми, перенесшими радиационное воздействие
      • 6. 3. 1. Применение тренажеров и тренировочных устройств на летних оздоровительных занятиях
      • 6. 3. 2. Педагогическое обоснование применения тренажеров и устройств в физическом воспитании учащихся
  • ГЛАВА 7. Обсуждение результатов исследований
  • Выводы

Технологии кондиционной и спортивной подготовки в системе физического воспитания учащихся и студентов (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Физическое воспитание учащейся молодежи представляет собой систему, которая постоянно совершенствуется на основе накопления новых данных экспериментальных исследований, передовой практики и научно-технического прогресса. Значение физической культуры и спорта в нашей стране в современных социально-экономических условиях еще больше возрастает в связи с негативными последствиями аварии на Чернобыльской АЭС, ухудшением здоровья и снижением физической подготовленности школьников и студентов [24, 56, 91, 145, 167, 168, 184, 439].

В условиях научно-технического прогресса важное значение приобретает адаптация человека к изменяющимся условиям внешней среды и производства. В ходе социально-экономических и технических преобразований человек воссоздает «вторую среду» — искусственную жизненную среду, существенно отличающуюся от естественной. Можно сказать, что развитие техники идет более быстрыми темпами, чем развитие духовного мира человека.

Возникает проблема принятия человеком безошибочных решений, связанных с современными производственными условиями, — оперативная оценка ситуации, быстрота реакции. При автоматизации производственных процессов изменяется система движений работника, повышаются требования к двигательному потенциалу человека, существенно усиливается роль координационного компонента в его движениях.

Для улучшения своей деятельности в быту, в рекреационных занятиях и на производстве человек издавна создавал и применял различные технические средства (ТС). В ходе эволюции человека, технических преобразований эти средства непрерывно усложнялись и совершенствовались. То же самое происходило и с созданием спортивного инвентаря и тренажеров. На определенных этапах развития физической культуры (ФК) и спорта имевшиеся тренировочные средства сыграли свою положительную роль, но в дальнейшем они мало способствовали улучшению физической подготовленности и росту спортивных достижений. Происходил диалектический поиск новых более совершенных средств и методов с применением технических устройств на основе эмпирических данных, а в настоящее время с целью оптимизации условий тренировочных занятий. При конструировании устройств и тренажеров привлекаются новые знания из эргономики, биомеханики, инженерной психологии, дизайна. В настоящее время созрела необходимость в формировании новых научных направлений, которые бы изучали человека и его деятельность в условиях выполнения физических упражнений с применением технических средств. Развитие таких научных направлений может обеспечить обширный спектр логико-вычислительных и управленческих функций в повышении уровня кондиционных качеств и овладении двигательными навыками. Современное спортивное оборудование и технические средства являются компонентой в системе «окружающая среда — человек», и подчиняется эта система единым механизмам управления и взаимодействия для достижения желаемого результата в спортивной тренировке и поддержании работоспособности человека при работе в космосе, под водой, в экстремальных географических регионах и в обычной трудовой деятельности.

Особенность феномена теории и практики ФК в отличие от других сфер в том, что она самым естественным образом соединяет социальное и биологическое в человеке — и на основе общефилософской методологии интегрирующим началом в ее развитии должны быть специально разработанные физкультурные знания и технологии [36, 202, 295, 385—392].

Еще в доисторические времена в физической культуре народов присутствовали игры, гимнастические упражнения, метание копья, прыжки и другие упражнения. Потребность в занятиях физическими упражнениями, подготовка к охоте на животных, военное воспитание стимулировали у людей изготовление оснащения, приспособлений и прототипов современных тренажеров.

В период новой истории в крупнейших и развитых странах мира формировались национальные системы физического воспитания с применением гимнастических снарядов, шестов, канатов, различных лестниц, каруселей.

В Германии И. X. Гутс-Мутс большое внимание уделял разработке технике упражнений, в том числе на гимнастическом оборудовании. Применялись своеобразные тренажеры — деревянный качающийся конь, качели, веревочные устройства для лазания и подтягивания, гимнастические брусья. В шведской системе физического воспитания, разработанной П. Лин-гом, получили распространение и применяются сейчас во многих странах шведская стенка, шведская скамейка, двойной бум, канаты и др.

Еще несколько столетий назад ученые, врачи, педагоги конструировали различные тренировочные устройства. Прообразом облегчающих современных тренажеров можно считать устройства, которые служили обучению гимнастическим упражнениям и плаванию [347, 484].

Комплекс тренажеров (Fitness-Centers fand: in Н. A. Ramdohr: Die Heilgymnastyk, gemeinverstandlich dargestellt. — Leipzig, 1893) в зале лечебной физкультуры включал в себя десять устройств и тренажеров для развития и реабилитации различных мышечных групп и суставов. Следует отметить, что по принципу устройства эти тренажеры соответствуют современным, но отличие в дизайне и конструктивном исполнении. Например, некоторые устройства предназначены для локальных упражнений на мышцы стопы, применялись рычажно-блочные устройства, упражнения с амортизаторами. Уже тогда внимание специалистов было обращено на борьбу с «механической неподвижностью», которую сейчас называют гиподинамией [347, 507].

Французский ученый аббат Сен Пьер в 1734 г. сконструировал вибрационное кресло [100] для людей, ведущих малоподвижный образ жизни. Вибрации и механические колебания в таком кресле повышают мышечный тонус и, естественно, улучшают циркуляцию крови. В России в начале XX в. профессор военно-медицинской академии А. Е. Щербак исследовал влияние вибрационного массажа. Он показал, что умеренная вибрация улучшает питание тканей и ускоряет заживление ран. В начале XX в. вибротерапия применялась в лечении многих болезней, но отсутствие научно обоснованных методик и имевшие место отдельные отрицательные последствия послужили тому, что вибротерапию исключили из арсенала медицинских средств [100]. В настоящее время вибромассаж, вибромеханические стимуляционные тренажеры получили широкое распространение в реабилитационной физической культуре и спорте [5, 155—157, 225, 232— 236, 242, 243].

Исторический анализ эволюции технических средств имеет наряду с методологическими и дидактическими аспектами также большое социальное, культурное и философское значение. Создание различных тренировочных устройств отражало уровень развития техники и культуры исторических формаций. В то же время изучение конструкций спортивной техники служит передачей знаний от поколения к поколению, т.к. конструирование любых технических устройств, в том числе и физкультурно-спортивных, основывается на естественнонаучном познании и технической рациональности.

Вполне обоснованно можно предположить, что и в предыдущие столетия люди нуждались в совершенствовании своих двигательных навыков и качеств, и, естественно, выход в этом стремлении они находили в физических упражнениях. Растущие производственные отношения, появление сложной техники требовали развития точности движений, ловкости и других физических качеств, необходимых в производстве и военном деле.

Возникали технические решения там, где отсутствовали необходимые средства для обучения спортивным движениям. Появились тренировочные устройства и прототипы современных тренажеров. Таким образом реали-зовывалась проблема типа «цель-средство».

Когда именно человек изготовил первые простейшие спортивные устройства, наука еще не установила. Во всяком случае с появлением соревновательности в различных видах движений, еще во время античных Олимпиад делались попытки конструировать тренажеры, облегчающие спортсменам осваивать технику спортивных движений. Затем специфика видов спорта способствовала созданию многообразия устройств и тренажеров. Оценивая развитие спортивной техники, следует отметить, что оно имело только положительные социальные последствия и служило совершенствованию личности и общества. Возникала необходимость в создании имитирующих устройств, моделирования более сложных игровых и гимнастических упражнений. Наряду с генезисом человека — его технической деятельностью и философским обоснованием формировалась структура физической культуры людей, составной частью которой является конструирование спортивного оборудования и разработка комплексов упражнений на спортивных устройствах и тренажерах.

Спортивная антропотехника (см. 2.1) не является альтернативой традиционным тренировочным средствам, не отрицает их и в этом проявляется потребность людей в новых видах двигательной активности для управления физическим развитием как в спорте, так и в рекреации и самореализации отдельного человека. Двигательная активность становится необходимым элементом способа и стиля жизни человека на всем периоде его жизни.

Прежде всего требуется улучшение материально-технической базы физического воспитания, потому что наяву несовершенство, а порой и очень слабое оснащение занятий по физическому воспитанию в учебных заведениях. Это приводит к тому, что педагогам сложно применять ниях. Это приводит к тому, что педагогам сложно применять индивидуальные методы обучения и обеспечить запросы в занятиях физическими упражнениями учащихся различной физической подготовленности. Отсюда традиционализм и неприятие современных организационных форм и технологий в школьном и вузовском физическом воспитании. Современность понимается в том, чтобы при достаточном техническом оснащении на практике применять достижения теории, дидактики и педагогики и осуществлять непрерывность физического воспитания, интеллектуализацию занятий и формировать мотивацию к ним через осознание учеником необходимости занятий физической культурой.

Поэтому рассматривая здоровье и физическую работоспособность студентов и учащихся, одним из условий их успешной учебы и дальнейшего применения полученных знаний в профессиональной деятельности будущих специалистов, нами выбрана настоящая тема диссертации.

Общая характеристика работы.

Актуальность темы

диссертации. Подготовка физически закаленных и здоровых выпускников учебных заведений имеет существенное значение в системе образования и воспитания молодого поколения.

Современные научные и технические достижения стимулируют создание новых, эффективных средств и методов, методик и технологий в физическом воспитании и спортивной тренировке, которые способствуют улучшению психофизических качеств студентов и учащихся в подготовке их к высокопроизводительному труду.

Исследования и разработки, направленные на совершенствование учебно-тренировочного процесса по физическому воспитанию в учебных заведениях нашли отражение в ряде работ (В.К. Бальсевич, 1999, В. А. Барков, 1999, В. А. Ермаков, 1996, О. В. Жбанков, 1999, А. И. Завьялов, 1996, В. В. Тимошенков, 1999, В. М. Колос, 1999, К. Мякота, 1988, W. Starosta, 1995, J. Drabik, 1992, P. Glesk, 1992, N. Fowler, 1996 и др.).

В подготовке спортсменов применяются новые технологии, например, реализующие концепцию «искусственная управляющая среда» и системы облегчающего лидирования (Г.И. Попов, 1992, И. П. Ратов, 1972, 1994, В. В. Иванов, 1999, С. С. Добровольский, 1989) — вибромеханическое воздействие на мышцы с целью развития гибкости и силовых качеств (В.Т. Назаров, 1986, В. Г. Киселев, 1982, С. В. Кукса, 1997, J. Kiinnemeyer, D. Schmidtbleicher, 1992, R. Weber, 1997) — биомеханические технологии, основанные на голономных и неголономных связях, на использовании внешних нагрузочных устройств и принудительном перемещении тела человека или его звеньев в пространстве (Г. И. Попов, И. П. Ратов, В. П. Моченое, 1998, В. К. Бальсевич, 1999, С. С. Добровольский, 1989, Г. А. Гилев, 2001, С. П. Евсеев, 1992, A. Wit, 1992, V. Wank, 1998, Z. Trzaskoma, 1998 и.

ДР-).

Однако в системе физического воспитания учащихся и студентов актуальной является проблема разработки технологий кондиционной и спортивной подготовки с применением биомеханически обоснованных по структуре движений комплексов физических упражнений на специальном оборудовании, тренажерах и тренировочных устройствах.

В теории и практике физического воспитания накоплен определенный опыт по этой проблеме. Однако многие вопросы, связанные с разработкой технологий и методик применения технических средств — тренажеров и тренировочных устройств, систем автоматизированного контроля за развитием двигательных качеств и навыков, компьютерных методов диагностики и тестирования занимающихся физической культурой и спортом, еще не решены. Это объясняется тем, что длительное время проблема технических средств в физическом воспитании (ТСФВ) разрабатывалась преимущественно по видам спорта. Научные же исследования в педагогическом направлении, связанные с поисками наиболее эффективных технологий комплексного применения ТСФВ, выполнены еще недостаточно.

Актуальной является разработка научно-методических основ применения специального оборудования, тренажеров и устройств в физическом воспитании и спортивной подготовке студентов и учащихся.

Тема диссертации выбрана с учетом важности и актуальности поставленной проблемы для теории и практики физического воспитания и ее решении путем применения научно обоснованных технологий и внедрения их в практику по результатам сравнительных педагогических экспериментов.

Связь работы с крупными научными программами, темами. Исследования по теме диссертации проводились в соответствии с Планом научно-исследовательских работ Российского государственного университета физической культуры спорта и туризма (тема: Биомеханические закономерности управления формированием и совершенствованием двигательной деятельности человека — № 2 033) и Планом научно-исследовательских работ Минского института современных знаний (тема: Разработка технологий физического воспитания и спортивной тренировки студентов. № гос. регистрации 2 002 750 от 28.02.02 в Белорусском институте системного анализа и информационного обеспечения научно-технической сферы (БелИСА)).

Результаты работы направлены на реализацию Государственной Программы развития физической культуры, спорта и туризма (Постановление СМ Республики Беларусь № 1281 от 29.09.1997 г.) по разделам 1.1. Физическое воспитание дошкольников, школьников и учащихся и студентов- 1.7. Физическая культура и спорт в условиях воздействия последствий аварии на ЧАЭС- 2.2. Спорт высших достижений и Государственной Программы развития физической культуры и спорта РБ (2003 г.).

Цель и задачи исследований. Целью настоящей работы является разработка и экспериментальное обоснование технологий в системе физического воспитания и спортивной подготовки учащихся и студентов.

Задачи исследований:

1. Изучить уровень физической подготовленности студентов высших учебных заведений РБ.

2. Разработать и усовершенствовать тренажеры и тренировочные устройства, регистрирующую аппаратуру для развития физических качеств и обучения двигательным навыкам.

3. Разработать научные и методологические основы технологий обучения и тренировки с применением технических средств в системе физического воспитания.

4. Исследовать биомеханические параметры и пульсовые характеристики упражнений, выполняемых на тренажерах кондиционной направленности.

5. Исследовать воздействие вибромеханической стимуляции на мышечную деятельность.

6. Разработать комплексы упражнений на тренажерах.

7. Экспериментально обосновать эффективность технологий физического воспитания и спортивной подготовки учащихся и студентов.

8. Исследовать влияние физической активности на развитие моторных способностей студентов и учащихся, проживающих на кантаминирован-ных территориях после аварии на ЧАЭС.

Объект исследований — учебный процесс по физическому воспитанию студентов и учащихся.

Предмет исследований — технологии обучения двигательным навыкам, физической и спортивной подготовки в системе физического воспитания студентов и учащихся.

Гипотеза. Предполагается, что учебный процесс по физическому воспитанию студентов и учащихся можно усовершенствовать путем разработки и внедрения технологий обучения и тренировки, представляющих собой взаимосвязанные и эффективные методики, средства, методы и приемы, направленные на достижение планируемого показателя кондиционной и спортивной подготовки.

Методология и методики исследований. Научно-методическое обоснование и организация исследований осуществлялась на общенаучных методологических принципах: системности — изучение объекта как системы, раскрытие его целостности и создание интегральной теоретической моделидетерминизма — объективной взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений природы и обществаединства теоретического и эмпирического материала, характеризующее целостность научных исследований и практическое внедрениегуманистическом (нравственном) служении науки обществугносеологическом изучении объективного мира как методологической основе познания на основе законов и категорий философии.

Исследования обеспечивались методами: анализ научно-методической и технической литературыпедагогические методы — педагогические наблюдения, контрольные испытания, тестирование, педэкспе-римент, хронометрирование, сбор, анализ и обобщение данных наблюдений и измеренийфизиологические — пульсометрия, эргометрия, скатте-рография, спирометрия, измерение артериального давления, мониторинг ЧССбиомеханические — полидинамометрия, тензодинамометрия, подо-метрия и радиотелеподометрия, кинематография, звуколидирование, меха-нография, биорадиотелеметрия, координациометриявектординамография, виброметрияматематико-статистические методы — анализ вариационных рядов, проверка статистических гипотез, корреляционный анализ, регрессионный анализкомпьютерное программирование.

Инструментальные методики исследований Применялась измерительно-диагностическая аппаратура и тренажерно-исследовательские стенды, разработанные нами, что обеспечивало качество обследований в процессе подэкспериментов, педагогических наблюдений и лабораторных исследований.

Пульсометрия и радиопульсометрия (РПМ) позволяют оценить величину физической нагрузки, т.к. в широком диапазоне ЧСС прямо пропорциональна мощности работы и линейно связана с другими физиологическими функциями организма спортсменов. Этот метод осуществлялся нами с помощью радиотелеметрических систем (РТМС): «Спорт-4», 2-канальная РТМС фирмы «Глоннер» (ФРГ).

Пульсометрия осуществлялась с помощью экспресс-анализатора частоты пульса «Олимп» производства предприятия биомедицинской инженерии «Медиор» (г. Минск, Беларусь).

Метод мониторинга ЧСС и биоуправления физической нагрузкой применялся в комплексе с пульсометрией. Он основан на применении малогабаритного прибора «VECTOR», который обеспечивает непрерывный контроль и накопление динамики сердечного ритма.

Прибор позволяет накапливать данные о ЧСС в течение всей тренировки. После проведения мониторинга данные с запоминающего устройства вносились в компьютер, с помощью которого проводилось графопострое-ние, усреднение и интерполяция данных, расчет параметров вариационной пульсометрии, индексов функционального состояния.

Физиологический ответ организма испытуемых на физическую нагрузку определялся также с помощью пульсовых показателей (П. Слука, А. Романов, 1976; А. Скрипко с соавт., 1976, 1977).

С помощью сумматоров пульса телеметрически регистрировались сле-ду-ющие значения ЧСС и вычислялись пульсовые показатели: пульсовая сумма работы — ПСР, пульсовая сумма восстановления — ПСВ, пульсовая стоимость нагрузки — ПСН = ПСР + ПСВ, средний пульс работы — Пр =ПСР / tp, где tp — время работы, средний пульс восстановления — Пв = ПСВ / te, где tB — время восстановленияпоказатель эффективности кровообращения — ПЭК = ПСР / ПСВ, показатель пульсовой стоимости работы во всей нагрузке — ПСР / ПСН, показатель пульсовой стоимости восстановления во всей нагрузке — ПСВ / ПСН, пульс до начала работы ЧССнач., максимальный пульс в работе — ЧССмакс., пульс в первые секунды после окончания работы — ЧССр, пульсовая разность ЧССмакс. — ЧССнач. = ПР.

Велоэргометрическая аппаратура КЕ-12 (Медикор, Венгрия) применялась для измерения работоспособности. Определялась мощность физической работы на велосипедной системе. Нагрузка пациента задается и регулируется изменением постоянного тока, протекающего через обмотки тормозных магнитов. Величина нагрузки в ваттах считывается с откалиброванных шкал, соответствующих точным значениям числа оборотов. Применялась функциональная проба (тест PWC11G). Испытуемые выполняли последовательно две нагрузки мощностью 500 и 1000 кГм/мин с частотой вращения педалей 60—70 об/мин. Интервал отдыха между нагрузками составлял 3 минуты. Время выполнения каждой нагрузки — 5 минут. В конце каждой нагрузки в течение последних 30 с определяется ЧСС. Искомая величина рассчитывается по формуле: pwcm =Wj+ (w2 — щ) Х ,.

J 2 J где Wx — мощность первой работы, W2 — мощность второй работы, fx и f — ЧСС в конце первой и второй нагрузок.

Звуколидирование применялось для задания определенного темпа (частоты шагов) в беге по тредбану и как программирующее устройство в тренировке.

Разработан электронный звуколидер в беговой тренировке (или в других циклических упражнениях), который позволяет задавать частоту движений в диапазоне от 1 до 10 Гц и временной интервал работы или отдыха от 5 с до 3 мин. Например, можно задать темп и ритм в беге, а также время отдыха между пробежками. Зная среднюю длину бегового шага на дистанции, можно запрограммировать и время пробегания дистанции.

Известно, что частота (/) и период (Т) связаны обратно пропорциональной зависимостью, т. е./= 1/Т. Отсюда, зная количество шагов бегуна на дистанции w, можно, пользуясь выражением t = п {/ J), определить t — время пробегания дистанции.

Вектординамографические стартовые колодки предназначены для исследования распределения сил, прикладываемых бегуном-спринтером к стартовым колодкам, путем получения на самопишущем потенциометре ПДС-021М результирующего вектора усилий в прямоугольных координатах. Этот измерительный стенд-тренажер состоит из платформы, на которой установлены упоры с тензорезисторами. Стенд можно также применять для оценки двигательной реакции спортсменов на внешний сигнал (рис. 1).

С помощью результирующего вектора определяется угловое соотношение между дорожкой и направлением движения центра тяжести бегуна. Тренажер является прибором срочной информации и может применяться в повседневных тренировках бегуна.

Рис. 1. Вектординамографические стартовые колодки.

Полидинамометрия и тензодинамография — методы исследования силы и скоростно-силовых качеств испытуемых и для изучения топографии силы мышечных групп спортсменов. Применялась разработанная нами тензодинамо-графическая установка для исследования силы мышечных групп по методу В. М. Рыбалко [316] и методика расчета импульса силы и силы мышечных групп. Для изучения силы мышечных групп измерялись сила сгибателей и разгибателей бедра и голени, сила тыльного и подошвенного сгибателей стопы.

В состав силоизмерительного комплекса входят кольцо с тензорезисто-рами, тензоусилитель, блок питания и регистратор.

Для регистрации опорных реакций применялась также тензометриче-ская платформа типа ADAM-NUESS PLATFORM SISTEM (К. Бретз, X. Кениг, 1991). Погрешность измерения не более 2% от установленного предела измерений.

Подометрия применялась для исследования ритма, темпа бега, опорных и полетных фаз, количества шагов на дистанции. В разработанной нами методике датчиками являются контакты, помещенные в специальные стельки.

Регистрация опорно-полетных фаз осуществлялась в беге на тредбане по проводной связи, а по дорожке стадиона радиотелеметрически подачей прямо-угольных импульсов на регистратор. В стельки, выполненных из пористой резины толщиной 3—4 мм, вклеены девять пар контактов из металла нойзильберта.

Предложен способ записи опорно-полетных фаз в беге по одному каналу левой и правой ног, а не по двум, как это обычно делается. Для этого была собрана схема (рис. 2), в которой попарно соединены одноименные выводы двух стелек и между образованными двумя проводниками включен резисторный делитель, что позволило получить сигнал от левой и правой ног разной амплитуды (рис. 3).

На регистратор R1 U Q.

ZL.

R2.

R3 J.

Рис. 2. Схема включения контактных стелек для регистрации опорно-полетных фаз в беге.

Фаза опоры 1.

Фаза полета.

Рис. 3. Подограмма в беге.

По методу ритмовых показателей [253] вычислялись следующие характеристики: время опорной фазы в беге — tQ, время полетной фазы — среднее время опорных фаз — ta, среднее время полетных фаз — tB, ритмовый коэффициент — у (количество шагов в секунду), коэффициент беговой активности — —.

Механография и регистрация количества движений. На тренажерах, в которых подвижная часть с грузом совершает поступательное движение по направляющим, датчиком является многооборотный прецизионный потенциометр СП5−15, триггер Шмитга, одновибратор, формирующий импульсы. Ось потенциометра соединена с блоком, преобразующим поступательное движение каретки во вращательное оси потенциометра.

При этом изменяется напряжение, снимаемое с части витков потенциометра, электронная схема формирует импульсы, подаваемые на десятичный счетчик со световой индикацией. С помощью электронного тахометра на регистраторах записывается кривая изменения частоты движений и ме-ханограмма. Напряжение с датчика подается также на цифровой вольтметр, проградуированный в единицах длины или угле поворота, и регистрируется амплитуда движений.

Кинематическая схема (рис. 4) механической части датчика состоит из шкива, потенциометра типа СП5−15, кронштейна, который крепится на силовую часть тренажера (каретку), нерастяжимой нити. По записанным ме-хано-граммам определяется период следования импульсов, амплитуда, суммарное количество движений, время выполнения движений, общее время работы.

Рис. 4. Устройство регистрации механограммы и количества движений на тренажере с поступательным движением.

На тренажерах, в которых отягощение устанавливается на вращающиеся качалки или консоли, имеющие ось вращения, применяются однообо-ротные потенциометры, и также регистрируются все вышеназванные параметры (рис. 5).

Рис. 5. Устройство регистрации механограммы и количества движений на тренажере с угловым перемещением отягощения.

Тренажерно-исследовательский стенд с движущейся дорожкой Совершенствование скоростных качеств и техники бега спортсменов возможно путем уменьшения силы тяжести в искусственно созданных условиях. Программирование ритмо-частотных и скоростных режимов в беге на дорожке тредбана в условиях облегчающего лидирования и управления системой контролирующих устройств — один из методов реализации и развития этой идеи.

Беговой тренажер-тредбан, (фото 1) приводится в движение тиристор-ным электроприводом с регулированием скорости от 2 до 12 м/с. Скорость дорожки изменяется с пульта управления или автоматически по программе. Блок измерения скорости дорожки состоит из тахометрического датчика, цифрового и линейного индикаторов. Усилие в отталкивании, опорно-полетные фазы, число шагов регистрируются тензоплатформой, расположенной под дорожкой. Сигналы с тензоплатформы подаются на цифровое табло. Тредбан оснащен подвеской для подъема бегуна.

Фото 1. Беговой тренажер с регулируемой подвеской.

Рис. 6. Структурная схема исследований на тредбане.

Структурная схема исследований на тредбане показана на рис. 6. Кинематическая структура бегового шага рассчитывалась по методу угловых параметров [414].

Координациометрия осуществлялась по методу, который описан В. Старостой [589]. На деревянной платформе размером 1×1 м вписан круг диаметром 80 см. В середине круга намечены его центр и контуры (следы) ступней. Окружность круга обрисована градусно-угловым делением.

Используются три разных по сложности двигательных задания (полный тест состоит из 9 заданий): — прыжок с толчком двух ног и приземлением на две, затем — с одной ноги на ту же. Во втором задании можно использовать два варианта: прыжок с правой ноги на ту же ногу, а также со сменой ноги (т.е., например, с правой на левую). Сущностью всех двигательных заданий теста является выполнение максимального количества оборорис. 7).

•ОДсм.

Рис. 7. Координациометр тов [388,589].

Способ проведения исследований.

Приступая к измерению уровня координации предлагаемым тестом, определяем лучшее — «более удобное» для исследуемого направление вращения (оборотов). Если это обороты влево, тогда на левой ступне исследуемого рисуем мелом линию, проходящую через середину пятки сзади (ступни) и между большим и следующим пальцем спереди ступни. После этого исследуемый становится на координациометр так, чтобы его левая и правая ступни находились на контурах ступней, нарисованных на платформе. После выполнения полуприседа исполняется быстрый вертикальный прыжок с максимальным вращением влево. Приземляясь на обе ноги, исследуемый оставляет след — отпечаток линии, нарисованной мелом на его ступне. По этой линии определяется величина вращения (оборота) в градусах.

Виброметрия проводилась с целью исследования распространения вибрации по телу человека при передаче ее через ноги и туловище, стоя в других положениях. Оценка степени распространения вибрации осуществлялась по разности ее уровней в зоне контакта и в различных точках тела. Замеры проводились с помощью виброизмерительной аппаратуры «Брюль и Къер». Воздействие вибрации измерялось на бедре, голени, голове и руке туловища в зависимости от точки приложения: бедро, голень. В зоне контакта задавалась вибрация частотой 20, 23, 35 Гц. Регистрировались виброускорение и вибросмещение. Погрешность измерения 3% от установленного предела измерений.

Математико-статистические методы применялись для получения необходимой информации и обработки результатов исследований и наблюдений, анализа и интерпретации полученных данных.

Достоверность различий в результатах у испытуемых выявлялась путем проверки гипотезы о разности двух средних значений и сравнения совокупности данных с попарно связанными наблюдениями (Т-критерий Уэлча, который позволяет проводить сравнения при различных дисперсиях в исследуемых группах). Целесообразность применения Т-критерия определялась проверкой гипотезы о нормальности распределения по W-критерию Шапиро-Уилки и критерию омега-квадрат [165, 213,420,421].

В случае неподчинения полученных числовых рядов нормальному закону распределения для получения достоверности различий использовался непараметрический критерий Уилкоксона.

Сравнение и анализ полученных эмпирических числовых рядов проводились путем расчета среднего арифметического — X, стандартного отклонения — а, коэффициента вариации — V, стандартная ошибка среднего арифметического — S-.

Корреляционный и регрессионный анализы применялись с целью выявления связей между исследуемыми упражнениями, параметрами и тестами. Коэффициенты корреляции вычислялись по методу (суммы квадратов измеряемых величин) Браве-Пирсона.

Научная новизна полученных результатов. Представленная работа отличается тем, что в ней теоретически и экспериментально обоснованы технологии физического воспитания и спортивной подготовки студентов и учащихся на основе применения антропотехники.

Получили дальнейшее развитие научные основы применения технических средств в физической культуре и спорте: дан исторический анализ, определены философские аспекты антропотехники в физической культуре и спорте, сформулированы педагогические и дидактические принципы, дано биомеханическое и эргономическое обоснование спортивной антропотехники.

Значение результатов для теории физического воспитания и спортивной тренировки состоит в следующем. Впервые на основании анализа научно-технической литературы и личных исследований сформулировано определение технологиям в физической культуре и спорте, дана новая классификация технических средств по назначению, принципу конструкций и дидактическому воздействиюразработана таблица применения тренажеров по типу конструкций для развития двигательных качеств и навыков.

Раскрыта сущность биомеханической структуры упражнений на тренажерах различных типов — силовых, беговом, вибрационных, изучены пульсовые характеристики при выполнении упражнений на этих типах тренажеров.

Педагогическими экспериментами обоснованы технологии кондиционной и спортивной подготовки студентов и учащихся в системе физического воспитания: повышение уровня физической подготовленности студентов основного отделения в вузетехнологии применения тренажеров и устройств в учебно-тренировочных занятиях легкоатлетов спортивного отделения вуза и высококвалифицированных бегунов-спринтеровразвитие физических качеств вибрационным воздействиям на мышцытехнология кондиционной подготовки баскетболистов-школьников с использованием тренажеровприменение комплекса физических упражнений в оздоровлении студентов и учащихся, проживающих на кантаминированных территориях после аварии на ЧАЭС.

В диссертации: представлен мониторинг физической подготовленности студентов вузов РБ, дающий представление об уровне двигательных способностей студентов различных курсов и соответственно определяющий направления исследований и разработок, повышающих эффективность физического воспитанияпоказана интегративная роль физической культуры в учебно-воспитательном процессе студентов и сформулированы интегральные принципы физического воспитания.

Теоретическая значимость диссертации состоит в том, что даны характеристика, признаки, сформулировано определение технологии в физической культуре и спорте.

Разработаны — классификация технических средств в физическом воспитании и спорте по назначению, по принципу конструкций, по тренировочному и физическому воздействию на занимающихся и справочная таблица применения тренажеров и тренировочных устройств по типу конструкций для развития двигательных качеств и навыков.

Получены новые знания, дополняющие теорию и дидактику физического воспитания студентов и учащихся. Экспериментальные данные и теоретические положения расширяют содержание учебного процесса по физическому воспитанию студентов основного и спортивного отделений.

Результаты исследований: расширяют научные представления о роли и возможностях антро-потехники в ФК и спорте, основанных на ней, технологий физического воспитанияраскрывают возможности проведения актуальных междисциплинарных исследований и разработок, синтезирующих в себе решения фило-софско-методологических, гуманитарных и педагогических проблем всестороннего и гармонического воспитания учащейся молодежиперспективность выполненных исследований состоит также и в том, что разработка спортивной антропотехники и технологий ее использования в практике является специфическим видом человеческой деятельности, развитие которой детерминировано специально-экономическими факторами и потребностями общества, в этом процессе заложена творческая функция и свойства этого объекта исследований неисчерпаемы.

Практическая значимость полученных результатов. Разработаны, внедрены и экспериментально обоснованы эффективные средства, методы, методики и технологии физической подготовки и спортивного совершенствования учащихся и студентов.

Научно-теоретические положения и методологические разработки нашли практическое применение в методических разработках и учебных пособиях для преподавателей физического воспитания и тренеров. Результаты исследований используются в учебных заведениях, готовящих специалистов по физической культуре и спорту, что отражено в актах внедрения. Практическая значимость диссертации заключается также в том, что является реализацией некоторых разделов Государственной программы развития физической культуры и спорта и учебных программ по физической культуре для вузов РБ. Результаты исследований нашли применение в базовых и рабочих учебных программах по учебным дисциплинам:

Теория и основы методик физической культуры и спорта" и «Спортивная метрология» в Белорусском национальном техническом университете по специализации «Предпринимательская деятельность в отрасли физической культуры, спорта и международного туризма» (Э. 02.02.00).

По спецкурсам:

Основы научных исследований в физическом воспитании и спорте" и «Спортивная метрология» в Белорусском государственном педагогическом университете по специальности «Физическая культура» (П. 02.02.00).

Разработаны и усовершенствованы конструкции спортивных тренажеров и методы исследований. Составлены комплексы упражнений на тренажерах для силовой и скоростно-силовой подготовки и на вибромеханических тренажерах. На основании проведенных педагогических экспериментов даны методические рекомендации по организации и проведению занятий по физическому воспитанию в учебных заведениях. Практическую значимость диссертации подтверждают патенты на изобретения, справочные и учебные пособия.

Практическая значимость результатов проведенных исследований не исчерпывается перечисленными фактами, а эти результаты могут в дальнейшем использоваться при подготовке конкретных образовательных программ, методических и тренировочных материалов в учебных и спортивных учреждениях различного типа (ДСШ, УОР, ВУЗ), при выполнении исследовательских и конструкторских проектов.

Основные положения диссертации, выносимые на защиту: 1. Технологии физического воспитания — это одно из направлений педагогических технологий, которые рассматриваются как упорядоченные совокупности процедур, приемов, средств и способов, алгоритмов, методов и методик, их взаимодействие с целью получения планируемого результата.

Они включают в себя социальные и биологические детерминанты процессов освоения ценностей физической культуры и определяют конкретные пути и средства реализации достижений науки в практике физкультурных и спортивных интересов человека.

2. Многоуровневая классификация технических средств в физической культуре и спорте по назначению, принципу конструкций, дидактическому воздействию и таблица применения ТС для развития двигательных качеств и навыков в соответствии с типом конструкций, что особенно важно в индивидуально-ориентировочных занятиях.

3. Сравнительные результаты исследований биомеханической структуры бега и нагрузки в беге на тредбане и в естественных условиях о внут-ришаговой структуре бега и воздействии нагрузки на организм в искусственно созданных условиях.

Эффективность тренировочных занятий бегунов различной квалификации значительно повышается с применением тренировочных программ на беговом тренажере, комплексов упражнений на тренажерах кондиционной направленности и на вибромеханических тренажерах.

4. Результаты исследований о распространении механических колебаний по телу человека под воздействием вибромеханической стимуляции (ВМС) мышц продольным распространением колебаний. Она обуславливается как частотой прилагаемых колебаний, так и точкой приложения. Применение ВМС в тренировочных занятиях осуществляется с учетом возникающих виброускорений на участках тела спортсмена, не превышая допустимых значений.

5. Значительное повышение эффективности кондиционной и спортивной подготовки в системе физического воспитания учащихся и студентов может быть получено при использовании технических средств тренажеров и тренировочных устройств, для развития скоростно-силовых качеств, техники спортивных движенийвибрационных устройств для развития гибкости и суставной подвижности.

6. Физическую активность учащихся и студентов, проживающих на кантаминированных территориях после аварии на ЧАЭС следует рассматривать как важное условие повышения моторных способностей и оздоровления. Эффективность этого процесса существенно повышается применением комплекса упражнений локального и регионального воздействия на тренажерах и тренировочных устройствах.

Достоверность результатов исследований и вытекающих из них научных фактов, выводов и методических рекомендаций определяется глубоким анализом научно-методической литературы по изучаемому вопросу, применением современных, метрологически обоснованных педагогических, биомеханических и физиологических методов исследований, теоретическими и экспериментальными исследованиями, длительностью педагогических экспериментов, достаточным количеством испытуемых и корректностью математико-статической обработки данных.

Апробация результатов диссертации проходила на кафедрах ес-тесственно-научных дисциплин и информационных технологий и биомеханики РГУФКкафедре физического воспитания и спорта Института современных знаний и кафедре теории, методики физической культуры и оздоровительно-профилактической работы Белорусского государственного педагогического Университета им. М. Танка.

Результаты исследований опубликованы в 115 научных трудах. Материалы диссертации докладывались и обсуждались на 73 международных и республиканских конференциях, семинарах и конгрессах в Беларуси, России, Польше, Венгрии, ФРГ, Чехии, Словакии, Голландии, странах СНГ и Балтии.

Научные и разработки отмечены дипломами на конференциях и выставках — «Техника и спорт», Москва, 1987, 1989; Intern. Congress of Sports Sciences, Budapest, 1990, 1994, 1996; Межд. научн. конф. «Теоретические и методологические основы физической культуры», Братислава, 1985; Межд. научн. конф. «Преподавание физического воспитания в новых социальных условиях», Прешов, 1993; Межд. науч. конгрессы «Олимпийский спорт и спорт для всех», Минск, 2001, Варшава, 2002 и др.

Внедрение. На основании материалов исследований автором подготовлен справочник — «Тренажеры и тренировочные устройства в физической культуре и спорте». — Мн., 1979, учебно-методические пособия «Физическая подготовленность студентов» — Мн. 2001, «Технологии в физической культуре и спорте» — Мн., 2001. Материалы исследований включены в книгу «Тренажеры в легкой атлетике» (Под ред. В. Г. Алабина, М.П. Кривоносова). — М., 1982 и «Методические рекомендации по совершенствованию учебного процесса по физическому воспитанию в вузе» — Мн.:

БГУ, 1984—1989 гг. По результатам диссертации оформлены акты внедрения.

Структура и объем диссертации

Рукопись объемом 380 страниц, состоит из введения, общей характеристики работы, семи глав, выводов, списка 617 источников литературы (из них 163 на иностранных языках). Диссертация иллюстрирована — 24 рисунками, 5 фото, 48 таблицами.

Выводы.

1. Двигательная подготовленность у нынешнего поколения студенческой молодежи оказывается ниже, чем у студентов предыдущих поколений прошлого столетия. Несмотря на более высокие антропометрические показатели физическая подготовленность и физическое развитие студентов 90-х годов оказались на недостаточном уровне, что показано в работах ряда авторов [218, 402,442, 513] и подтверждается данными наших мониторинговых исследований [347—351, 410]. Особенно эта тенденция проявляется на примере первокурсников. В то же время, как свидетельствуют данные экспериментов в предыдущие годы и в настоящее время, систематические занятия физическими упражнениями повышают у студентов моторные способности [186, 217, 372,450, 537, 557].

Сравнительные исследования физической подготовленности студентов вузов РБ различных регионов по «мотор-фитнес-тест» выявили, что отсутствуют существенные различия в тестах (на выносливость и скоростно-силовых). Однако у слушателей первого курса специального вуза (Академии милиции — AM) интегральный показатель физической подготовленности значительно превышает такой же у студентов-первокурсников гражданских вузов. Это говорит о том, что при высокой мотивации и требованиям к развитию физических качеств уровень их показателей оказывается значительно выше, чем в том случае, когда такие требования не предъявляются. Данные математической обработки показали высокую изменчивость значения коэффициента вариации у студентов в силовых тестах (подтягивание у мужчин и удержание в висе у женщин), что характеризует неравномерность и разброс результатов испытуемых [335]. В то же время у молодежи с высокой мотивацией к уровню своей физической подготовленности, поступающей в военные учебные заведения, такого разброса индивидуальных показателей не наблюдается.

2. Наряду с генезисом человека — его технической деятельностью и развитием философско-технической мысли формировалась структура физической культуры людей, составной частью которой является создание спортивной антропотехники и конструирование упражнений на ней. Проблематика истории и философии спортивной техники еще недостаточно исследована и разработана, но актуальность ее с каждым годом возрастает, т.к. способствует накоплению богатого инженерного и педагогического опыта.

Аксиологические приоритеты спортивной антропотехники в обществе обусловлены тем, что она направлена на удовлетворение жизненных потребностей человека. Неоспоримая ценность антропотехники в том, что ее применение и дальнейшее совершенствование имеют только позитивные социальные последствия. Анализ философских вопросов антропотехники в физической культуре и спорте позволяет высказать предположение о том, что возникло новое направление в науке, которое наряду с философско-методологическим имеет большое практическое значение. Задача разработчиков новой антропотехники — способствовать гармонизации предметной среды, окружающей человека.

Разработаны тренажеры — беговой тренажер (тредбан) с регулируемой подвеской и программирующим устройствомкомплекс тренажеров кондиционной (атлетической) направленности — с двигающейся кареткой по направляющим для выполнения жима ногами в положении лежа и сидя, для сопряженной тренировки пловцов, диск вращения с упором, для сгибания и разгибания ног в положении сидя и лежа, вибрационные блочные устройства, стимуляторы в академической гребле и плечевой, вектордина-мографические стартовые колодки, опорное устройство для тренировки прыгунов с шестом, устройство для измерения силы мышц, разработаны также регистрирующие, измерительные стенды — биотелеметрический, тензодинамографический и полидинамометрический, что отражено в учебно-методическом пособии [388], справочнике [9], монографии [347] и ряде работ автора [260,337, 344, 345, 354, 365].

3. Разработаны педагогические и дидактические принципы, определяющие применение спортивных тренажеров [362, 363, 567—570], которые согласуются с принципами, регламентирующими деятельность по физическому воспитанию [214] и являются специфическими, т.к. относятся к системе физических упражнений, выполняемых в искусственно созданных условиях в регламентируемой структуре движений.

На основании анализа научно-технической и методической литературы [5, 6, 8, 138—140, 199, 223, 263—268, 286—289, 295—305] и собственного опыта [336—345] сформулированы требования и осуществлено биомеханическое и эргономическое обоснование спортивной антропотехники и последовательность проектно-методических стадий в разработке и внедрении спортивных тренажеров с целью достижения требуемого уровня исполнения технических средств и практической реализации на практике технологий обучения и тренировки [363].

Разработана классификация технических средств в физической культуре и спорте по назначению, принципу конструкций, тренировочному и дидактическому воздействию и схема применения тренажеров и тренировочных устройств по типу конструкций для развития двигательных качеств и навыков [337, 344], которая может служить методологической основой в проектировании спортивной антропотехники и разработке комплексов упражнений на тренажерах.

4. Исследованы кинематическая структура движений и режимы тренировочных упражнений на тренажерах силовой направленности (рычажные, блочные, с движением отягощений по направляющим) — беговом (тредбане) — вибромеханических. Составлены комплексы упражнений на этих типах тренажеров и разработаны тренировочные программы.

На основании проведенных исследований установлено следующее:

— применение тренажеров обеспечивает программирование нагрузки и структуры движений, способствует более интенсивному росту силовой и скоростно-силовой подготовленности, позволяет применять упражнения, воздействующие избирательно на различные мышечные группы;

— оптимальные значения частоты и времени выполнения упражнений на тренажерах общего воздействия для квалифицированных спортсменов (I разряд и выше) находятся в пределах 0,8—1,3 Гц и 30—50 с, а для занимающихся, имеющих более низкую подготовленность, — соответственно.

0,8—1 Гц и 20—35 с, на тренажерах локального воздействия эти значения составляют соответственно 0,9—2,2 Гц и 60—120 с и 0,8—2,0 Гц и 30— 40 с.

Исследование ЧСС у студентов, занимающихся на силовых тренажерах, показало, что в зависимости от типа тренажера: а) ЧСС при выполнении скоростно-силовых упражнений общего воздействия достигает максимума у спортсменов на 50-й с и находится на уровне 165 уд/мин, при выполнении упражнений локального характера ЧСС достигает значения 130—140 уд/мин к 100-й сб) у студентов основного отделения максимум ЧСС при выполнении упражнений общего воздействия составляет 170—175 уд/мин в интервале 25—40 с, а при выполнении упражнений локального характера ЧСС находится в пределах 140—150 уд/мин в интервале 30—40 св) после выполнения упражнений на тренажерах пульс возвращается к исходному в интервале 3—4 минуты восстановления, что отражает эконо-мизацию деятельности сердечно-сосудистой системы при выполнении упражнений скоростно-силового характера на тренажерахг) пульсовые значения в круговой тренировке (с жестким интервалом отдыха между станциями) достигают 170—180 уд/мин, рабочая зона находится в пределах 130—155 уд/мин, ЧСС снижается сразу после прекращения упражнений и возвращается к исходному на пятой минуте, что отличает нагрузку на тренажерах от упражнений со штангой, беговых и прыжковых.

Определено, что в кинематической структуре бега на тредбане и в естественных условиях не имеется существенных различий, значения угловых параметров бегового шага на тредбане отличаются недостоверно (р < 0.05) от соответствующих параметров бега по дорожке стадиона, в беге на тредбане бегуны ставят ногу в момент опоры на дорожку в одно и то же место с отклонением 0,1—0,2 м в зависимости от скорости движения ленты;

Технология применения тредбана в тренировке спортсменов дает возможность управлять процессом обучения и совершенствования двигательным навыкам и экспериментально подтверждено, что применение тредбана с целью задания спортсмену более высоких частотно-скоростных режимов бега дают достоверный прирост результатов в спринтерском беге (р<0.01).

5. Изучение особенностей воздействия механических колебаний на мышечную деятельность и организм человека привело к нахождению оптимальных значений частоты механических виброколебаний от 5 до 50 Гц и амплитуды — 2—6 мм.

Исследование воздействия вибромеханических колебаний на тело спортсмена, поступающих от «ножного» и «локального» вибротренажеров на частотах 20—40 Гц показало, что вибромеханическая стимуляция (ВМС) мышц продольным распространением колебаний обусловливается как частотой колебаний, так и точкой приложения. При ВМС наблюдается превышение допустимых значений в диапазоне, близком к основной частоте на участках тела, а также к точке приложения вибратода и существенно ослабляется при распространении по телу человека. На основании полученных данных о виброускорениях на участках тела при ВМС следует ограничивать действие механических колебаний в положении стоя и сидя на вибраторе, т.к. в этих позах наблюдается превышение допустимых значений.

Вибромеханическая стимуляция в спортивной подготовке студентов является эффективным средством в развитии подвижности в суставах и гибкости [125, 232—236, 295]. Экспериментально обосновано применение ВМС в тренировке пловцов и легкоатлетов (бег, прыжки, десятиборье), дана методика применения стимуляции в тренировочном процессе. Наряду с улучшением гибкости происходит рост силовых показателей, наиболее высокий их уровень наблюдается в период от 10 до 40 дней после окончания курса ВМС [242, 243, 342].

6. Разработаны комплексы упражнений, дано систематизированное описание упражнений на тренажерах кондиционной (атлетической) направленности в сочетании с анатомической проекцией этих упражнений на определенные мышцы.

Вибромеханическое воздействие на мышцы для улучшения физических качеств — гибкости, подвижности в суставах, силы с помощью вибрационных тренажеров реализуется в виде специально составленных физических упражнений. На основании анализа литературы [125, 133, 156, 157, 234—236, 295, 558] и собственных исследований [242, 243, 388] составлен комплекс упражнений.

На «ножном» и «плечевом» вибротренажерах с учетом воздействия вибрации на организм и опорно-двигательный аппарат человека, допустимых значений виброускорений в спектре рабочих частот.

7. Предложены и обоснованы технологии физического воспитания и спортивной тренировки, дана характеристика современным технологиям в физической культуре и спорте [344, 388].

Педагогические эксперименты, проведенные среди студентов, занимающихся на основном отделении по физическому воспитанию, подтвердили гипотезу о том, что регулярные, систематические занятия в процессе физического воспитания с использованием разработанного нами специального комплекса упражнений и методики занятий, предусматривающей ча-стнотно-временные режимы выполнения упражнений, на тренажерах силовой и скоростно-силовой направленности достоверно улучшают показатели в силовых тестах как у мужчин, так и у женщин. Изменение соотношения тренировочных средств в сторону уменьшения силовых упражнений на тренажерах приводит к снижению или стабилизации показателей в силовых тестах.

Педагогические эксперименты по обоснованию технологии применения тренажеров и тренировочных устройств, приборов срочной информации для совершенствования скоростно-силовых качеств, техники движений и управления тренировкой бегунов-спринтеров, проведенные среди квалифицированных спортсменов-студентов, занимающихся спринтерским бегом, подтвердили гипотезу об эффективности предложенного системно организованного и научно обоснованного комплекса тренировочных средств и методов в заданных режимах нагрузок при контроле и индивидуальной направленности. Так, установлено, что целенаправленное применение комплексов упражнений на тренажерах в сочетании с традиционными средствами способствует улучшению результатов в спринтерском беге (р < 0.01).

Данные полидинамометрии и тензодинамографии также подтвердили предположение об эффективности тренажеров и методов их применения в совершенствовании скоростно-силовых качеств. Выявлено достоверное улучшение результатов в спринтерском беге с применением бегового тренажера (тредбана) в тренировке бегунов на короткие дистанции в экспериментальной группе (ЭГ) по сравнению с контрольной группой (КГ), уменьшение суммарного времени опорных фаз, ритмического коэффициента и увеличение времени полета. Время одного шага в ЭГ уменьшилось по сравнению с исходными данными на 5 мс. Обнаружено достоверное различие этого параметра между группами в конце эксперимента, не установлено достоверного различия в количестве шагов, темпе и средней длине шага.

8. Педагогически обосновано применение комплекса упражнений на тренажерах, тренировочных устройствах и приспособлений со специальными отягощениями для развития скоростно-силовых качеств и сопряженного развития двигательных качеств и навыков у баскетболистов-юношей [358, 571—573, 576]. Избирательно ориентированные упражнения, выполняемые индивидуально и круговым методом, существенно повысили уровень специальной кондиционной подготовки баскетболистов. В ЭГ улучшение результатов произошло в беге со старта на 6 и 20 м (р < 0.006), в беге на 20 м с хода, в слаломе с мячом (р < 0.07) и без мяча (р < 0.02), в прыжке в длину (р < 0.02) и силе правой кисти (р < 0.08).

9. Педагогические эксперименты по обоснованию комплексов физических упражнений с использованием тренажеров в физическом воспитании учащихся и студентов в кантаминированных районах после аварии на ЧА-ЭС подтвердили гипотезу о целесообразности включения в занятия со студентами, имеющими среднюю и высокую степень накопления радионуклидов в организме, упражнений изотонического характера с силовыми компонентами и вибростимуляционные упражнения. Нами показано, что физическая подготовленность студентов с использованием вышеназванных упражнений существенно улучшается по сравнению с обычным (программным) двигательным режимом, т. е. без использования упражнений на тренажерах.

В ЭГ наблюдается улучшение результатов по сравнению с КГ (р<0,05) в подтягивании на перекладине при более низких исходных показателях, прыжке с места в длину (на 4,4 см), поднимании туловища из положения лежа за 2 минуты (58 и 55 раз), в 12-минутном беге (2780 и 2610 м).

В физическом воспитании школьников, проживающих на кантаминированных территориях после аварии на ЧАЭС, на основании проведенных экспериментов рекомендуются упражнения общеразвивающегося характера на тренажерах и тренировочных устройствах. В этом возрасте наиболее успешно развиваются скоростные и скоростно-силовые способности, упражнения на тренажерах адекватны особенностям развития двигательных функций и способствуют развитию мускулатуры и формированию скелета подростков.

Достоверное улучшение показателей произошло (р < 0.05) в прыжке в длину с места в ЭГ — 187,4 см, а в КГ — 183,7 см и в подтягивании на перекладине. Изменение этих показателей произошло потому, что в ЭГ применялись упражнения на развитие силы мышц на тренажерах и тренировочных устройствах. В течение учебного года объем таких упражнений оказался на 25—30% в ЭГ больше, чем в КГ.

В остальных тестах не обнаружено достоверное изменение результатов в ЭГ по сравнению с КГ, но заметна тенденция к улучшению результатов в ЭГ в челночном беге — прирост составил 0,7 с, а в КГ — 0,5 с, в шестиминутном беге в ЭГ также произошло более выраженное изменение (+55 м) против (+10 м) КГ. В тесте на гибкость — наклон сидя, в КГ выявлено заметное улучшение среднего показателя (+2,4 см), в ЭГ — на 1,2 см. Это можно объяснить тем, что в КГ также стимулировались регулярные занятия и стремление испытуемых к улучшению своих результатов. Однако применявшиеся в ЭГ средства и методы оказались более эффективными в повышении уровня показателей, отражающих силовые и скоростно-силовые способности.

Дозированные упражнения в регламентируемой структуре движений на тренажерах способствуют оздоровлению детей, улучшению их физического состояния. При этом, в отличие от циклических интенсивных упражнений, опасность передозировки и чрезмерного физического напряжения сводится к минимуму.

10. Экспериментально обоснована структура технологий кондиционной и спортивной подготовки в системе физического воспитания учащихся и студентов путем использования технических средств. Получили дальнейшее развитие научные и дидактические основы, положения и принципы применения технических средств в физической культуре и спорте.

Физические упражнения на различных типах тренажеров формируют обширный арсенал жизненно важных двигательных умений и навыков.

Выявлены специфические режимы тренировочных воздействий комплекса моделируемых упражнений и методов в искусственно созданных условиях.

Применение технических средств обучения и тренировки в физическом воспитании обеспечивает развитие всех физических качеств и индивидуализацию занятий, улучшение структуры профессионально-прикладной физической подготовки, оздоровительную направленность физического воспитания, устойчивый интерес к регулярным занятиям, ускоренное освоение техники движений, вариативность, преемственность и постепенность нагрузки в тренировке, выполнение нормативов государственного физкультурно-оздоровительного комплекса Республики Беларусь [27, 31, 111, 162, 295, 340—345].

Показать весь текст

Список литературы

  1. Р. Ф. Философия информационной цивилизации: Диалектика прогрессивной линии развития как гуманная общечеловеческая философия для XX1.века. Учебн. пособие. — М.: Владас, 1994. — 338 с.
  2. Р. А., Зиядинова А. И. Экология физической культуры человека // Теория и практика физической культуры. — 1997, № 8. — С. 53—54.
  3. А. М. Рекомендации по использованию прибора «Миотоник-02» в силовой подготовке спортсменов и в атлетической гимнастике // Нейро-моторное обучение в клинике и спорте. Сб. науч. трудов. Вып. 1. —СПб.: Биосвязь, 1991. —С. 160—180.
  4. Ф. К. Биомеханика ударных движений. — М.: ФиС, 1977. — 207 с.
  5. Ф. К. Тренировка подачи на биомеханическом станке // Теннис. Ежегодник. — М.: ФиС, 1978.1. С. 40−41.
  6. Н., Кротов В., Василевский В. Теоретико-методические основы развития координации движений в спортивных играх. На примере баскетбола. — Мн.: АФВ и С., 1995. — 122 с.
  7. В. Г. Многолетняя подготовка легкоатлетов. — Мн.: Вышэйшая школа, 1981. — 207 с.
  8. В. Г., Скрипко А. Д. Тренажеры и тренировочные устройства в физической культуре и спорте. Справочник. — Мн.: Вышэйшая школа, 1979. — 174 с.
  9. В. Г., Скрипко А. Д., Юшкевич Т. П. Применение тренажеров в скоростно-силовой подготовке легкоатлетов. // Применение технических средств в обучении и тренировке спортсмена / Тез. научн.-метод.конф. — Мн., 1973. — С. 39—44.
  10. М. Н., Муравов И. В. Сердце и физические упражнения. — М.: Знание, 1985. — 64 с.
  11. H. М., Бендет Я. А. Физическая активность и сердце. — Киев: Здоровье, 1989. — 216 с.
  12. . Г. Человек как предмет познания. О проблемах современного человекознания. — М.: Наука, 2000 г. — 296 с.
  13. Андреева-Галанина Е. Ц. Вибрация и ее значение в гигиене труда. — JI.: Медгиз, 1956. — 190 с.
  14. JI. Б. Спортивно-ориентированная технология обучения студентов по предмету «Физическая культура» // Теория и практика физической культуры. — 2002, № 2. — С. 47—54.
  15. Антропомаксимология за «круглым столом» журнала II Теория и практика физической культуры. — 1979, № 10. — С. 41—47.
  16. Апанасенко Г. JL, Науменко Р. Г. Физическое здоровье и максимальная аэробная способность индивида II Теория и практика физической культуры. — 1988, № 4. — С. 29—31.
  17. Е. Е. Экспериментальное обоснование методики применения специальных беговых упражнений в процессе начальной спортивной подготовки юных бегунов на короткие дистанции: Автореф. дис.. канд. пед. наук/ М.: ВНИИФК, 1970. — 25 с.
  18. H. И., Борисевич Г. Ф. Микронасосная деятельность скелетных мышц при их растяжении. — Мн.: Наука и техника, 1986. — 112 с.
  19. А. С. Биомеханические основы создания предметной среды человека // Теория и практика физической культуры. — 1993, № 1. — С. 120—123.
  20. О.М. Разв1ццё агульной выносшвасщ дашкольшка У рэпёне, падвергнутым радыяцыйнаму уздзеянню. — Мн.: Нац. iH-т адукацык 1994. — 63 с.
  21. . Теория и методика физического воспитания. — М.: Просвещение, 1991. — 286 с.
  22. P.M. Ритм сердца у спортсменов. — М.: ФиС, 1991. — 183 с.
  23. В. К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) // Теория и практика физической культуры. — 1991, № 7. — С. 37—41.
  24. В. К. Исследование основных параметров движений на скорость и некоторые пути совершенствования в технике бегунов на короткие дистанции: Автореф. дисс. канд. пед. наук / ГЦОЛИФК.1. М., 1965. —24 с.
  25. В. К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех // Теория и практика физической культуры. — 1993, № 4. — С. 21—23.
  26. В. К. Онтокинезиология человека. — М.: Теория и практика физической культуры, 2000. — 275 с.
  27. В. К. От высоких информационных технологий — к спортивным победам II Теория и практика физической культуры. — 2000, № 10. — С. 56.
  28. В. К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) // Теория и практика физической культуры. — 1999, № 4.1. С. 21—26, 39—40.
  29. В. К. Эволюционная биомеханика: теория и практические приложения // Теория и практика физической культуры. — 1996, № 11. — С. 15—19.
  30. В. К., Лубышева Л. И. Информационная культура специалиста как фактор внедрения новых технологий в практику физической культуры и спорта // Теория и практика физической культуры. — 2001, № 12, —С. 18—19.
  31. В. К., Наталов Г. Г., Чернышенко Ю. К. Конверсия основных положений теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания II Теория и практика физической культуры — 1997, № 6. —С. 15—25.
  32. В. А. Научно-методические основы физического воспитания школьников на радиационно загрязненных территориях. — Гродно, 1999. — 172 с.
  33. В., Кулага Н., Старченко В. Тренажерная атлетическая гимнастика. — Гомель: Полеспечать, 1991, —48 с.
  34. О. И. Влияние вибрации на дыхание человека и животных // Вопросы физиологии и патологии дыхания. — Куйбышев, 1968. — С. 37—38.
  35. О. Л., Казаков И. В., Куц Ф. И. Содержание радионуклидов в моче жителей Наровлянского района Гомельской области: Тез. докл. Респ. науч.-практ. конф. по радиобиологии и радиоэкологии. — Мн., 1988, —С. 23.
  36. Н. А. Избранные труды по биомеханике и кибернетике. — М.: СпортАкадемПресс, 2001.295 с.
  37. Н. А. Физиология движений и активность. — М.: Наука, 1990. —495 с.
  38. Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. — М.: Медицина, 1966.349 с.
  39. Биологическая обратная связь: нейромоторное обучение в клинике и спорте / Сб. науч. трудов. Вып. 1. — С.-Петербург: НТК Биосвязь, 1991. — 182 с.
  40. Биологические ритмы / Под ред. Ю. Ашоффа. Пер. с англ., в 2 томах. — М.: Мир, 1984. — 524 с.
  41. П. К теории тестирования двигательных способностей. — М.: ФиС, 1982.
  42. И. И. Что может вибрация? — М.: Наука, 1988. — 208 с.
  43. И. И. Синхронизация в природе и технике. — М.: Наука, 1985. — 352 с.
  44. В. М., Пономарев В. С., Соловов А. В. Информационные технологии обучения в преподавании физической культуры // Теория и практика физической культуры. — 2001, № 8. — С. 55—59.
  45. Ю. Н., Маракушкин И. П. Совершенствование техники гимнастических упражнений на основе использования системы «облегчающего воспроизведения» // Биомеханика спорта: Тезисы докладов VI Всесоюзной научной конференции. — Чернигов, 1989. — С. 28—29.
  46. А. В., Попов Г. И. Биомеханическое обоснование применения пневмопокрытий в подготовке прыгунов в длину и тройным // Эргономическая биомеханика физической культуры и спорта / Под ред. Г. И. Попова. — М.: ВНИИФК, 1989. — С. 17—37.
  47. В. И., Смирнов Д. Р. Игры с мячом для здоровья. Тренажеры в доме. — M.: Знание, 1991. — 190 с.
  48. В. Ф. Модель стартового разгона // Легкая атлетика. — 1978, № 5. — С. 18.
  49. К. Устойчивость равновесия тела человека: Автореф. дисс.. д-ра пед. наук / Университет физического воспитания. — Киев, 1996. — 42 с.
  50. В. Как выиграть у . катапульты? — Теннис +. — 1998, № 6. С. 14—15.
  51. В. И., Толканец С. В. Методические и организационные предпосылки медико-биологической реабилитации населения Чернобыльского региона // Чернобыль: экология и здоровье. — 1996, № 2. —С. 26—31.
  52. Н. С. Исследование центральной и периферической гемодинамики у здоровых детей методом тетраполярной реографии // Педиатрия. — 1980, № 4. — С. 20—22.
  53. В. А., Иванова И. В. Оперативная оценка готовности спортсменов к предстоящей тренировочной деятельности // Теория и практика физической культуры. — 1996, № 6. — С. 40—45.
  54. П. В., Короткое К. Г., Баландин В. И. и др. Инновационные процессы в развитии технологий психической подготовки и психодиагностике в олимпийском спорте // Теория и практика физической культуры, —2001, № 5, —С. 12—18.
  55. А. Ф. Основы лечебного массажа. — М.: Медгиз, 1958. — 271 с.
  56. Ю. В. Горизонты научной теории и методологии спортивной тренировки // Теория и практика физической культуры. — 1998, № 7. — С. 41—54.
  57. Ю. В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. — М.: ФиС, 1988. — 331 с.
  58. Вибрация в технике. Справочник. — Т. 1—6. — М.: Машиностроение, 1978—1981.
  59. Н. Кибернетика или управление и связь в животном и машине. — М.: Советское радио, 1968.326 с.
  60. А. А., Юримяэ Т. А., Смирнова Т. А. Аэробные упражнения. — М.: ФиС, 1988. — 142 с.
  61. Ю. Н., Давиденко В. Ю., Сычов С. А., Некрашевич А. И. Основные направления и эффективность электростимуляционного воздействия // М1жнародний науковий симпозиум «Ф1зична тдготовленность та здоров’я населения». — Одесса, 1998. — С. 222.
  62. Вшаградск1 Б. Тэхналоги аптымальнага юравання складаным! антрапатэхшчным1 вдстэмздн f стралковым спорце // V межд. науч. конгресс «Олимпийский спорт и спорт для всех» — Мн.: БГАФК, 2001.1. С. 103.
  63. В. Ю. Компьютерные технологии в физической культуре, оздоровительной деятельности и образовательном процессе // Теория и практика физической культуры. — 2001, № 5. — С. 56—61.
  64. В. М., Филин В. П. Спортивный отбор. — М.: ФиС, 1983.
  65. JI. В. Теория спортивного отбора: способности, одаренность, талант. —Киев: Вежа, 1997. — 126 с.
  66. Волков JL В., Тимченко С. Ф. Методика определения индивидуальных способностей студентов при выборе спортивной специализации. — Киев: УМК ВО, 1990. — 83 с.
  67. Н. П. Тяжелоатлетический тренажерный комплекс для обучения двигательным действиям // Теория и практика физической культуры. — 1987, № 6. — С. 48—50.
  68. А. Н. Тяжелоатлетический спорт. Очерки по физиологии и спортивной тренировке. — М.: ФиС, 1977,—255 с.
  69. И. В. Теннисные тренажеры // Спортивные игры. — 1979, № 10. — С. 29—30.
  70. И. В. Тренажер для формирования ударных движений // Теннис. Вып. 2. — М.: ФиС, 1976. —С. 63—64.
  71. Ю. А. О приоритетах индивидуальности в антропоцентрической биомеханике // Теория и практика физической культуры. — 1997, № 12. — С. 51—54.
  72. Г. А. К вопросу о требованиях к конкурированию тренажерных устройств специальной физической подготовки спортсменов // Проблемы биомеханики спорта. Мат. науч. конф., поев, памяти И. П. Ратова. — Пенза: ПГПУ, 2001. — С. 15—19.
  73. . М., Нельга Н. А., Кряж В. Н. Организация физического воспитания студентов. — Мн.: Вышэйшая школа, 1978. — 98 с.
  74. Т. А. Купчинов Р. И., Михаленя В. М. Физическое воспитание учащейся молодежи. Учебное пособие. — Мн.: МГЛУ, 1995. — 122 с.
  75. Н. К., Игнатьев А. С., Лотоненко А. В. Философско-культурологический анализ физической культуры // Теория и практика физической культуры. — 1996, № 1. С. 4—7.
  76. М. А. Спортивная метрология. Учебник для институтов физической культуры. — М.: ФиС, 1988. —192 с.
  77. О. П., Строков А. П., Скосырев И. М. Экспериментальное обоснование конструктивных и педагогических параметров тренажеров типа «горка» И Науч. труды. — Омск: СГАФК, 1996. — С. 91—98.
  78. И. Ф. Вибрация — нестандартный путь. Вибрация в природе и технике. — М.: Наука, 1986. —209 с.
  79. Е. Н. Бегущая дорожка. Авторское свидетельство № 1 567 121, кл. A63B 22/02, 1990.
  80. Э. Г., Новиков Б. К. Применение аппаратного вибропневмомассажа при лечении травм у спортсменов // Использование восстановительных средств в тренировочном процессе. — JL: ЛНИИФК, 1973. — С. 41—49.
  81. В. П., Быков В. А. Технология процесса ускоренного обучения спортивным двигательным действиям (на примере плавания) // Теория и практика физической культуры. — 2001, № 9. — С. 28—30.
  82. В. П. Возрастные основы определения и использования резервных возможностей человека. — Смоленск: СГИФК, 1996. — 90 с.
  83. А. А. Состояние и пути развития резервных возможностей организма // Вестник спортивной Беларуси. Спец. выпуск, поев. межд. семинару «Спорт для всех и здоровье». — 1995. — С. 40— 44.
  84. Л. А. Анализ некоторых характеристик вибрационной чувствительности спортсменов // Вопросы теории и практики физической культуры и спорта. — Мн.: БГОИФК, 1974. — С. 73—74.
  85. К. Ю. Прыжки на батуте. — М.: ФиС, 1978. — 102 с.
  86. Ю. Г. Структура, измерение и пути совершенствования физической подготовленности студентов: Автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1977. — 20 с.
  87. Р. Наука о моторике перед лицом кризиса // Теория и практика физической культуры. — 1997, № 5. —С. 57—63.
  88. В. Н. Скоростно-силовая подготовка тяжелоатлетов высокой квалификации на предсоревновательном этапе: Автореф. дис.. канд. пед. наук. — М., 1978. —28 с.
  89. Д. Н. Тренажеры в доме. — М.: Физкультура и спорт, 1986. — 31 с.
  90. Э. И. Доза вибрации и методы ее определения // Гигиена труда и профзаболеваний. — 1985, № 2. —С. 19—22.
  91. Ч. Д. Кинематический анализ бега // Наука и спорт. Сб. статей. — М.: Прогресс, 1982. — С. 157—184.
  92. Ф. М., Фролов К. В. Вибрация в технике и человек. — М.: Знание, 1987. — 160 с.
  93. С. В., Оленев Д. В. Технология обучения двигательным действиям: предметная область и теоретические основания. — Н. Новгород, 2001. — 261 с.
  94. С. В. Теоретические проблемы биомеханики в сфере физкультурного образования // Проблемы биомеханики спорта: Матер, науч. конф., посвященной памяти профессора И. П. Ратова / Гос. пед. ун-т. — Пенза: 2001. — С. 21—28.
  95. О. П., Байнов В. А. Последствие, оставляемое вибрационным раздражением в рецепторах // Вопросы физиологии нервной и мышечной систем. — Л.: 1972. — С. 105—109.
  96. Домашний стадион // Теория и практика физической культуры. — 1988, № 6.— С. 52.
  97. Д. Д. Психомоторное единство управления физическими упражнениями как двигательными действиями (от «механики живого» к психобиомеханике действий) // Теория и практика физической культуры. — 1995, № 5, 6. — С. 23—26.
  98. П. И. Тренажерные технические средства подготовки и контроля в баскетболе. — Ташкент: Медицина, 1984. — 200 с.
  99. В. А. Моделирование процесса спортивной тренировки. — Киев: Здоров’я, 1976. — 96 с.
  100. Дуб И. М. Физическое состояние учащейся молодежи Украины как показатель здоровья нации // Межд. научн. конгресс. Физическая культура, спорт, туризм — в новых условиях развития стран СНГ. — М.: фонд М. Ю. Лермонтова, 1999. — С. 179—184.
  101. . А. Электромеханические аналоги при функциональном анализе эквивалентных биомеханических характеристик мышечно-сухожильных структур голеностопного сустава человека // Теория и практика физической культуры. — 1989, № 5. — С. 52—58.
  102. С. П. Императивные тренажеры. — С.-Петербург, 1991. — 127 с.
  103. С. П. Тренажеры в гимнастике. — М.: ФиС, 1992. — 254 с.
  104. С. П. Классификация спортивных тренажеров, применяемых для формирования движения // Теория и практика физической культуры. — 1986, № 10. — С. 18—20.
  105. Н. Г. Силовые упражнения на тренажерах специального типа в физической реабилитации больных остеохондрозом позвоночника // Теория и практика физической культуры. — 2002, № 2. — С. 18— 20.
  106. С. В. Эффективное совершенствование техники педалирования у велосипедистов в состоянии мышечного утомления: Автореф. дис. канд. пед. наук. —М., 1972. — 34 с.
  107. В. А. Теория и технология дифференцированного физического воспитания детей и учащейся молодежи: Автореф. дис.. докт. пед. наук. — М., 1996. — 40 с.
  108. О. В., Кожевников Ю. Г., Петров В. А. Методика совершенствования взаимодействия с упругим снарядом в прыжке с шестом // Теория и практика физической культуры. — 1988, № 7. — С. 39—41.
  109. О. В., Куприянов Д. Н., Ильин Ю, М. Информационная система оперативной оценки эффективности технических действий в бадминтоне // Теория и практика физической культуры. — 2001, № 9.1. С. 62—63.
  110. О. В., Царегородцева Л. Д. Технология комплексного тестирования — инструмент формирования информационного пространства процесса физического воспитания // Теория и практика физической культуры. — 1999. — № 5. — С. 17—20.
  111. И. П. Прибор для определения скорости движения штанги // Теория и практика физической культуры. — 1970, № ю. — С. 59—60.
  112. Ю. Д., Петров П. К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте. — М.: Академия, 2001. — 264 с.
  113. Ю. Д., Хаупшев М. X. Методика развития точности двигательных действий юных волейболистов на основе учета их индивидуальных особенностей // Теория и практика физической культуры.1993, № 9—10. — С. 48.
  114. А. С. Устройство для измерения силы, «взрывной» силы и статической силовой выносливости // Вопросы теории и практики физической культуры и спорта. Вып. 2. — Мн.: БГОИФК, 1973.1. С. 250—253.
  115. Л. В. Развитие суставной подвижности у гимнастов на основе технических средств воздействия: Автореф. дисс. канд. пед. наук. — М., 1984. —24 с.
  116. А. А. Биомеханическая диагностика оптимального выполнения циклических движений // Теория и практика физической культуры. — 2001, № 10. — С. 41—43.
  117. А. И. Педагогический контроль в системе физического воспитания студентов: Автореф. дис. д-ра пед. наук. — Омск, 1996. — 37 с.
  118. В. К., Шоджаедин С. Методика физической реабилитации при травмах бедра с использованием тренажеров нового поколения // Теория и практика физической культуры. — 1998, № 1. — С. 23.
  119. В. К., Попов Г. И., Мартьянов С. С. Биомеханическое обоснование тренажера для жимовых упражнений // Биомеханика спорта: Тез. докл. VI Всесоюз. науч. конф. — Чернигов: ВНИИФК, Черниг. пед. ин-т, 1989, —С. 75—76.
  120. Г. К. Физическое воспитание и спортивная подготовка: новые подходы. Метод, рекомендации. — Л.: ЛГИУУ, 1991. — 44 с.
  121. В. В. Методология индивидуального подхода в оздоровительной физической культуре на основе современных информационных технологий: Автореф. дис.. д-ра пед. наук / ВНИИФК. — М: 1995.47 с.
  122. Г. А. Регуляция механических свойств мышц биомеханической стимуляции // Научное обоснование физического воспитания, спортивной тренировки и подготовки кадров. — Мн.: АФВС, 1994. — С. 44—46.
  123. А. М. Возможности развития вибромассажных устройств // Нейромоторное обучение в клинике и спорте: Сб. науч. трудов. Вып. 1. — СПб.: Биосвязь, 1991. — С. 155—159.
  124. Ю. В. Средства и методы интенсификации физического воспитания и спортивной тренировки студентов вуза. — М.: ФиС, 1983.
  125. В. М. Основы спортивной метрологии. — М.: ФиС, 1979. — 19 с.
  126. В. М., Аруин А. С., Селуянов В. Н. Биомеханика двигательного аппарата человека. — М.: ФиС, 1981.—143 с.
  127. Е. Д. Вибрационный массаж при нарушениях функции опорно-двигательного аппарата // Вопросы курортологии физиотерапии и лечебной физкультуры. — 1968, № 6. — С. 525—528.
  128. В. В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов. — М.: ФиС, 1987. — 236 с.
  129. В. В., Ратов И. П., Хайченко В. Н. и др. Устройство для тренировки спортсменов. Авторское свидетельство № 810 250, кл. А63 В 23/06, 1981.
  130. Г. П. Эргономика спорта П Эргономическая биомеханика физической культуры и спорта / Под ред. Г. И. Попова. — М.: ВНИИФК, 1989. — С. 46 — 51.
  131. Е. И. Наука о спортивном плавании. Учебно-метод. пособие. — Мн.: АФВиС, 1993. — 168 с.
  132. В. И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов. — М.: Высшая школа, 1978. — 144 с.
  133. Использование тренажеров в оздоровительных целях / Шелюженко А. А., Душанин С. А., Пирогова Е. А., Иващенко Л. Я. — К.: Здоров’я, 1984. — 136 с.
  134. В. С. Биомеханическое обоснование тренажеров в ударных единоборствах // Проблемы биомеханики в спорте: Тез. докл. Всес. конф. — М.: ВНИИФК, 1987. — С. 72—73.
  135. Т. Г. Анатомический словарь. — Мн.: Вышэйшая школа, 1990. — 511 с.
  136. Е. А. Методика оценки мотивации соревновательной деятельности. — М., 1982. — 19 с.
  137. В. Селивестрова Д. Н., Санеева JI.A. Управление физическим развитием детей 6—7-летнего возраста посредством оптимального подбора средств физического воспитания // Сб. научн. трудов. — Волгоград, 1984, — С. 145—149.
  138. JI. В., Шебеко В. Н., Логвина Т. Ю. Диагностика физического развития дошкольников: Методические рекомендации. — Мн., 1992. — 33 с.
  139. В. Л., Белоцерковский 3. Б., Гудков И. А. Тестирование в спортивной медицине. — М.: ФиС, 1988. —208 с.
  140. Н. И. Вибрация и нервная система. — Л.: Наука, 1976. — 167 с.
  141. Каталог тренажерной техники и методические указания по ее конкретному применению для организации физкультурно-оздоровительной работы с трудящимися и членами их семей / Сост. Ю. Н. Верхало, Ю. Н. Беляев, Г. В. Каневская и др. — М.: ВИСТИ, 1987. — 92 с.
  142. Л. П., Зинченко В. А. Выявление спонтанно инкорпорированных радионуклидов в тканях человека: Тез. докл. Всесоюзн. конф. «Радиобиологические последствия аварии на ЧАЭС». — Мн., 1991. —С. 52.
  143. Л. Е., Бурштейн Ф. И. Уменьшение мышечного рельефа методом биомеханической стимуляции в сочетании с принципами Уайдера // Вопросы теории и практики физической культуры. Вып. 25, — Мн.: АФВС, 1995, —С. 127—130.
  144. В. Г., Назаров В. Т., Юлин А. И. Коррекция биомеханической структуры шага спортсмена в беге между барьерами методом биомеханической стимуляции // Вопросы теории и практики физической культуры. Вып. 21. — Мн.: Полымя, 1991. — С. 83—87.
  145. В. Г., Дарашкевич О. Н. О пульсовой реакции спортсменов на биомеханическую стимуляцию мышц после стандартной субмаксимальной физической нагрузки // Вопросы теории и практики физической культуры. Вып. 21. — Мн.: Полымя, 1991. — С. 47—51.
  146. Ю., Годик М., Айрапетьянц. Комплексный контроль // Спортивные игры. — 1997, № 11. — С. 19.
  147. И., Степанов В. Биомеханика упражнений // Легкая атлетика. — 1976, № 9. — С. 18.
  148. В. М. Психофизика, информатика человека — основа познания нашего общества в XXI веке. — Мн.: БИТА, 1996. — 38 с.
  149. В. Баскетбол: теория, практика. Методическое пособие. — Мн.: Полымя, 1989. — 167 с.
  150. Комплексная праграма ф1з1чнага выхавання вучняу V—XI класау агульнаадукацыйнай школы. — Мн.: БелНД1 адукацьи, 1992. — 74 с.
  151. Компьютерный учебник по статистике. — Мн.: БГУ, 2000.
  152. Э., Гримковски П., Кимбер Т. МакКормик М. Бодибилдинг. Баланс красоты и здоровья. — М.: Фаир-Пресс, 2000. — 176 с.
  153. Е. Ф. Основные итоги и задачи радиоэкологических и радиобиологических исследований, связанных с последствиями аварии на ЧАЭС: Тез. докл. респ. науч.-практ. конф. по радиобиологии и радиоэкологии. — Мн., 1990. — С. 3—5.
  154. Контроль физической подготовленности квалифицированных спортсменов. Методические рекомендации / Сост. Шукан В. И. — Мн., 1993 — 19 с.
  155. Концепция управления в педагогике физического воспитания и спорта // Дифференцированный подход в физическом воспитании студентов педагогических институтов. — JL: ЛГПИ им. А. Герцена. 1986. — С. 19—28.
  156. Е. Н. Методика применения тренажеров для развития физической работоспособности студентов технического вуза // Физическая работоспособность человека и методы ее развития при помощи тренажеров. — Л.: ГДОИФК, 1983. — С. 20—24.
  157. В. Б. Основы качественного биомеханического анализа. — М.: ФиС, 1979. — 209 с.
  158. В. Б. Нетрадиционный взгляд на решение спортивных двигательных задач // Теория и практика физической культуры. — 1994, № 11. — С. 43—46.
  159. В. Б. Спортивная биомеханика. Словарь-справочник, ч. II. — Малаховка: МГАФК, 1999. — 192 с.
  160. Е. Физическая культура как философская рефлексия активизации двигательной деятельности // Физическая культура, спорт, туризм — в новых условиях развития стран СНГ: Межд. научн. конгресс. — Мн., 1999. — С. 148—150
  161. В. А., Яромко В. Н. Двигательная активность игроков в футболе и хоккее и программирование тренировочных нагрузок // Проблемы спортивной тренировки. — Мн., 1982. — С. 156— 157.
  162. С. А. Значение открытий Н. А. Бернштейна в подготовке молодежи к труду и спортивным достижениям // Теория и практика физической культуры. — 1991, № 3. — С. 28—31.
  163. В. К. Гигиенический, спортивный и лечебный массаж. — Киев: Госмедиздат, 1953. — 198 с.
  164. А. Я. Вибрационный массаж при заболеваниях нервной системы. — Томск, 1988. — 319 с.
  165. А. Я. Вибрация как лечебный фактор. — Томск: Изд-во Ун-та, 1972. — 260 с.
  166. А. Я. О некоторых аспектах применения вибрационного массажа в спортивной практике // Использование восстановительных средств в тренировочном процессе. — Л.: ЛНИИФК, 1973. — С. 33—41.
  167. М. И., Васюк В. Е. Устройство для прыгунов в высоту. Авт. свидетельство СССР № 1 155 276А, A63B 5/16, 1985.
  168. В. П., Конников A. M. Электрофизиологическая характеристика двигательных и некоторых вегетативных реакций при выполнении скоростно-силового упражнения у юношей 15—16 лет // Изв. АН БССР. Сер. биол. — 1976, № 1. — С. 116—118.
  169. В. Н. Методика тестирования физической подготовленности учащихся II Вестник спортивной Беларуси. — 1994. № 1. — С. 42-^5.
  170. В. Д., Ратов И. П., Баганов В. Г., Покровский А. К. Устройство для контроля техники бега. Авторское свидетельство № 1 329 790, кл. A63B 23/06, 1987.
  171. В. Д. Биомеханические и биоэнергетические принципы оздоровления организма человека // Теория и практика физической культуры. — 1990, № 1. — С. 28—31.
  172. В. В., Никипок Б. А. Очерки теории и истории интегративной антропологии. — М.: ФОН, 1995.—174 с.
  173. А. И. Пути использования избирательно-направленных мышечных нагрузок локального характера при развитии и совершенствовании двигательной функции: Автореф. дис.. д-ра пед. наук. — М., 1977. —36 с.
  174. В. В. Силовая подготовка спортсменов высших разрядов. — М.: ФиС, 1970. — 208 с.
  175. В. В. Спорт — основной фактор научного познания резервных возможностей человека // Теория и практика физической культуры. — 1979, № 3. — С. 45—48.
  176. С. В., Побурный П. В. Вибростимуляционный эффект в силовом упражнении / Оптимизация физического воспитания студентов и подготовка спортсменов в ВУЗе: Матер, конф., поев. 70-летию БПИ. — Мн., 1991. —С. 174—175.
  177. Л. М. Управление спортивной тренировкой: системность, адаптация, здоровье / Уральская Гос. Акад. физ. культуры. — М.: Физкультура, образование и наука, 1995. — 394 с.
  178. Л. М., Рыбаков В. В., Величко Е. А. Спортивная тренировка: управление, системность, адаптация, здоровье // Теория и практика физической культуры. — 1997, № 7. — С. 26—31.
  179. Т., Игнатов К. Физическа подготовка на легкоатлета. — София: Медицина и физкультура, 1968. —202 с.
  180. В. М., Любиев А. И., Близнецова 3. А., Курило С. И. Метод оценки физической подготовленности // Теория и практика физической культуры, 1986, № 2. С. 48—50.
  181. А. Н., Уткин В. Л. Технические средства обучения. — М.: ФиС, 1990. — 80 с.
  182. М. Г. Научное обоснование и создание спортивно-оздоровительных тренажеров: Автореф. дис.. докт. пед. наук. — М.: РГАФК, 1993. — 119 с.
  183. А. И. Модернизация деятельности: философско-аксиологический аспект. — Мн.: Право и экономика, 1997. — 160 с.
  184. Л. И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры. — 1997, № 6. — С. 10—15.
  185. Ю. К. Методика оценки эффективности технико-тактических действий спортсмена в процессе соревнований // Помехоустойчивость движений спортсмена / Сб. науч. тр. — Волгоград, 1981. — С. 75—78.
  186. И. Т. Алгоритмизация процесса скоростно-силовой подготовки спортсменов. — Омск: СГАФК, 1997. —240 с.
  187. Люкев1ч У. П. Метадалапчныя i сацыяльна-фшасофсюя праблемы спорту. — Брэст: БрДУ 1мя А. Путина, 2000. — 246 с.
  188. Лях В. И. Взаимоотношение координационных способностей и двигательных навыков: теоретический аспект // Теория и практика физической культуры. — 1991, № 3. — С. 31—36.
  189. П. Обучение юных искусству тенниса. — М.: ФиС. 1966. — 151 с.
  190. H. В., Шолуха B.A. Эргономические аспекты моделирования спортивных снарядов и тренажеров с заданными свойствами // Эргономическая биомеханика физической культуры и спорта / Под ред.Г. И. Попова. —M.: ВНИИФК, 1989. —С. 105—121.
  191. Р. Н. Организационно-технические и дидактические основы формирования профессиональной надежности пилота // Принципы и методы повышения эффективности тренажерной подготовки: Сб. науч. трудов. / АН СССР. Ин-т психологии, 1990. — С. 148—161.
  192. И. Г., Расин М. С. Динамика физического развития детей под влиянием повышенного объема двигательной активности // Тез. докл. XXXIV науч. конф. по итогам работы за 1987 ОГИФК. — Омск, 1988. —С. 68—70.
  193. В. Л., Блудов Ю. М., Плахтиенко В. А., Серова Л. К. Методики психодиагностики в спорте. — М.: Просвещение, 1987. — 191 с.
  194. Н. А. Математико-статистические методы в спорте. — М.: ФиС, 1974.— 151 с.
  195. Л.П. Теория и методика физической культуры. Учебник для институтов физической культуры. — М.: ФиС, 1991. — 543 с.
  196. Л. П. От теории спортивной тренировки — к общей теории // Теория и практика физической культуры. — 1998, № 5. — С. 5—8.
  197. В. А. Оптимизация методики занятий физическим воспитанием в регионах с неблагополучной экологической обстановкой // Проблемы физической культуры и спорта. Науч. труды ученых Беларуси. Ч. 2. — Мн., 2001. — С. 45—51.
  198. Ю. В. Физическая подготовка спортсмена. Учебное пособие. — Малаховка: МГАФК, 1997.85 с.
  199. А. С. Человек как предмет философского исследования // Научные труды. Ежегодник. — Омск: Сиб. ГАФК, 1996. — С. 123—129
  200. Г. И. О некоторых особенностях развития интеллекта у студентов-спортсменов Н Вопросы теории и практики ФК и спорта. — Мн.: АФВС. — 1996, Вып. 26. — С. 68—70.
  201. Методика применения универсальных таблиц по определению качественного объема беговых нагрузок спринтеров различной квалификации. Методич. рекомендации / Сост.: Н. Манжос, А. Горлов, Б. Юшко. — Харьков: ХГИФК. — 1990. — 47 с.
  202. А. Я. Возможность снижения вибрационной нагрузки в биомеханической системе «рука — теннисная ракетка — мяч» // Эргономическая биомеханика физической культуры и спорта: / Под ред. Г. И. Попова. — М.: ВНИИФК, 1989. — С. 115—122.
  203. А. А., Духовской Е. А., Яскевич Е. Е. Новые виды тренажеров для баскетбола // Теория и практика физической культуры. — 2001, № 8. — С. 46.
  204. А. А. Обучение ударам ногами в рукопашном бою с применением методики биомеханической стимуляции: Автореф. дис. канд. пед. наук/ГДОИФК. — Л., 1990.
  205. Г. И., Юдин А. С., Максин Б. В. Экспериментальная проверка эффективности различных вариантов организации и содержания физического воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. — 1990, № 6. — С. 50—53.
  206. А. М. Возможная роль колебательных процессов в эволюции // Колебательные процессы в биологической и химической системах. — М.: Наука, 1967.
  207. И. Ш., Славуцкий Я. Л. О возможности оценки локальных нагрузок при движениях по электрической активности мышц. — В кн.: Матер. XI Всесоюз. науч. конф. по физиологии, морфологии, биомеханике и биохимии мышц. — Свердловск, 1970. — С. 287—289.
  208. И. В. Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта — Киев: Здоров’я, 1989. — 270 с.
  209. В. И., Сулейманов И. И. Предметная область философского и социологического знания о физической культуре и спорте и его основные элементы // Теория и практика физической культуры — 1991, № 7. —С. 5—7.
  210. В. Л. Технология соревновательного метода на уроке физической культуры в начальной школе: Автореф. дис. канд. пед. наук / Омск, 2001. — 24 с.
  211. В. Т. Биомеханическая стимуляция: Явь и надежды. — Мн.: Полымя, 1986. — 95 с.
  212. В. Т., Киселев В. Г. Биомеханическая стимуляция мышечной деятельности в спортивной тренировке // Научно-спортивный вестник. —1982, № 2. — С. 21—23.
  213. В. Т. Движения спортсмена. — Мн.: Полымя, 1984. — 176 с.
  214. В. Т., Некрашевич В. Э. Биомеханическая стимуляция мышц — средство развития подвижности в тазобедренных суставах легкоатлетов // Вопросы теории и практики физической культуры и спорта. —Вып. 16. — 1986, —С. 109—112.
  215. В. Т., Петрович Г. И., Нехвядович А. И., Павлов В. В. Биомеханическая стимуляция как метод повышения специальной работоспособности пловцов в предсоревновательном периоде // Проблемы спорта высших достижений. — Мн.: АФВС, 1993. — С. 38—42.
  216. Г. Г. Эволюция научных представлений об объекте и предмете общей теории физической культуры // Теория и практика физической культуры. — 1998, № 9. — С. 40—42.
  217. В. Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. — M.: Наука, 1976, —336 с.
  218. Г. Д. Использование биомеханической стимуляции и низкоинтенсивной лазеротерапии в реабилитации ликвидаторов, страдающих патологией аппарата кровообращения // Матер, междунар. науч. конф. / Гос. мед. ин-т. — Гомель, 1995. — С. 126.
  219. Некоторые аспекты биомеханики бега. Обзорная информация / Сост. В. Кряжев, Е. Колесникова и др. — M.: ВНИИФК, 1988. — 40 с.
  220. В. Э., Назаров В. Т., Скрипко А. Д. Динамика силовых показателей у легкоатлетов-студентов в результате биомеханической стимуляции // Метод, рекомен. по совершен, учебного процесса по физич. воспитанию в вузе. — Мн.: БГУ, 1987. — С. 126—128.
  221. . А. Биотехнологические и валеологические аспекты анатомии человека (на примере занимающихся спортсменов). — Винница-Москва: ВГМУ, 1977. — 203 с.
  222. Г., Вершинскас Р. Оценка физической пригодности студентов Литовской академии права // Физическая культура, спорт, туризм — в новых условиях развития стран СНГ / Матер, межд. научн. конгресса- Ч. II. — Мн.: Тесей, 1999. — С. 134—137.
  223. В. С. Состояние иммунной системы в отдаленный период после радиационного воздействия // Матер, междунар. науч. конф. / Гос. мед. ин-т. —Гомель, 1995. — С. 100—101.
  224. В. Н. Организм в мире техники. Кибернетический аспект. — M.: Наука, 1989. — 240 с.
  225. У., Ельник И. Эффективность метода биомеханической стимуляции при тренировки силы мышц-сгибателей рук у студентов ЛГИФК // Физическая культура и спорт — основа здоровья нации. — Рига, 1990,—С. 77—78.
  226. А. С., Николаев В. Р. Резервы организма человека. — М.: Медицина, 1972. — 72 с.
  227. В. А., Маськов Л. И., Кохан А. Н. Пути совершенствования физического воспитания студентов / Актуальные проблемы физич. воспитания и спорт, тренировки студенческой молодежи: Тез. докл. междун. научно-практ. конф. — Мн.: БГУ, 1995. — С. 52—53.
  228. Э. С. Спринтерский бег. — М.: ФиС, 1986. — 160 с.
  229. JI. Метод ритмовых показателей // Легкая атлетика. — 1966, № 6. — С. 14—15.
  230. А. К. Применение математической модели для анализа процесса обучения некоторым физическим упражнениям // Теория и практика физической культуры. — 1968, № 11. — С. 10—11.
  231. М. А., Широков А. М. Противоречие. Изобретение. Развитие. Избранные страницы классической ТРИЗ. — Мн.: ИСЗ, 2001. — 208 с.
  232. Ю. В. Профилактическо-реабилитационные технологии в системе подготовки спортсменов // Теория и практика физической культуры. — 2000, № 11. — С. 53—56.
  233. Основы автоматического управления / Под ред. В. С. Пугачева. — М.: Наука, 1974. — 720 с.
  234. Г., Бутвиловский А. Структура двигательных способностей баскетболистов 14—15 лет и обоснование комплекса тестов для их измерения // Научно-методические основы подготовки резервов в спортивных играх. — M.: ВНИИФК, 1981. — С. 70—77.
  235. Л. Г., Никифорова Н. А., Николаева Л. H. К механизму действия вибрации на человека // Гигиена труда и профессиональные заболевания. — 1987, № 1. — С. 27—30.
  236. А. Э., Скрипко А. Д. Устройство для измерения силы мышц. Заявка № 960 462. Госпатент РБ, 1996.
  237. Л. Л. Влияние вибрации опоры на эффективность выполнения движений горнолыжника: Сб. трудов. Т. 8. — Тбилиси: ГТИФК, 1973. — С. 163—165.
  238. Е. Н. Философско-методологические аспекты информатизации образования // Системы и средства информатики: Информационные технологии в образовании. Вып. 8. — М.: Наука, 1996. — С. 84— 90.
  239. Патент № 3 940 132 (США) Лопато Дм. Опубл. 24.02.1976, т. 943, № 4, МКИ A63B 61/00.
  240. Патент № 3 948 517 (США) Фейлер Р. Опубл. 06.04.1976, т. 945, № 1, МКИ A63B 61/00.
  241. В. В. ТАНДО — новый метод адаптивного физического воспитания // Теория и практика физической культуры. — 1998, № 1. — С. 56.
  242. Передовой технический опыт и рационализация в физической культуре и спорте. Вып. 3(5). — М.: ЦИОНТИ, 1984. — С. 81—82.
  243. А. Н. Биомеханическое обоснование использования технических средств для обучения ударным движениям: Автореф. дис. канд. пед. наук. —Л., 1979.
  244. П. К. Современные информационные технологии в подготовке специалистов по физической культуре и спорту // Теория и практика физической культуры. — 1999, № 10. — С. 6—9.
  245. С.Т. Планомерниет характер на атакате въ футбола И Актуални въпроси на футбола. — София: Медицина и физкультура, 1969. — С. 252.
  246. В. Н., Булатова М. M. Физическая подготовка в системе спортивной тренировки. Учебно-методическое пособие. — Киев: КГИФК, 1992. — 69 с.
  247. В., Сахновский К. Подготовка юного спортсмена. — Киев: Радяньска школа, 1988. — 287с.
  248. А. И., Макшанова Е. И. Состояние здоровья и накопление радионуклидов в организме учащихся при различной учебной нагрузке // Мат. респ. науч. конф. «Молодежь в изменяющемся мире». — Брест, 1992. — С. 71—73.
  249. С. Д., Латышкевич Л. А., Романов В. А. Технические средства обучения в спортивных играх. — Киев: Здоров’я, 1986. — 175 с.
  250. Т. Д. Психолого-педагогические основы управления движениями в стрелковом спорте: Автореф. дис. д-ра пед. наук / АФВС. — Мн., 1993. — 47 с.
  251. Н. А. К вопросу об интенсификации развития теории физической культуры // Теория и практика физической культуры. — 1987, № 2. — С. 5—7.
  252. Н. А. Принципы использования философских методов в науках о физической культуре / Совершенствование научных основ физического воспитания и спорта: Сб. научн, трудов — Л.:ГДОИФК, 1981. —С. 36—37.
  253. Н. И., Дмитриев С. В. Проблемные вопросы теории построения двигательных действий спортсмена // Теория и практика физической культуры. — 1990, № 6. — С. 24—26.
  254. В. Б. Теория спортивной тренировки на службе спорта высших достижений // Теория и практика физической культуры. —1998, № 4. — С. 50—53.
  255. Г. И. Биомеханические основы создания предметной среды для формирования и совершенствования спортивных движений: Автореф. дис. докт. пед. наук. — М., 1992. — 625 с.
  256. Г. И., Ратов И. П., Моченов В. П. Методологические подходы к разработке новых психофизических и психобиомеханических технологий // Теория и практика физической культуры. — 1998, № 5. —С. 24—26.
  257. Г. И., Скрипко А. Д. Биомеханические средства подготовки спортсменов с ориентацией на достижение рекордной для них результативности / Физическое воспитание и здоровье молодежи: Сб. научных трудов. — Мн.: ИСЗ, 2002. — С. 74—75.
  258. . П., Штанько В. Н., Халявко И. Г. Определение мощности нагрузки при проведении велоэргометрической пробы в клинической практике // Медицинские проблемы физ. культуры. — Киев, 19 841. С. 85—89.
  259. И. В. К физиологическому обоснованию вибрационного восстановительного массажа. Автореф. дис. канд. биол. наук — Пермь, 1965. — 20 с.
  260. Радиация и здоровье / Авт. сост.: В. Г. Иванов, В. Н. Нестеров, М. М. Синявский. — Мн.: Навука i тэхшка. 1993. — 127с.
  261. А. А., Креймер А. Я. Вибротерапия в гинекологии. — Томск, 1981. — 185 с.
  262. Р. Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов. Учебное пособие. — М.: Высшая школа, 1985. — 135 с.
  263. И. П. Двигательные возможности человека. Нетрадиционные методы их развития и восстановления. — Мн., 1994. — 190 с.
  264. И. П. Исследование спортивных движений и возможностей управления изменениями их характеристик с использованием технических средств: Дис. д-ра пед. наук. — М., 1972. — 505 с.
  265. И. П. К перспективам оптимизации подбора упражнений для массовой физической культуры и условий их применения // Теория и практика физической культуры. — 1990, № 1. — С. 11—14.
  266. И. П. Концепция «искусственная управляемая среда», ее основные положения и перспективы использования // Научные труды 1995 г. — Т. 1. — М.: ВНИИФК. — 1996. — С. 129—148.
  267. И. П. Проблемы преодоления противоречий в процессе обучения движениям и реализация дидактических принципов // Теория и практика физической культуры. — 1983, № 7. — С. 40—44.
  268. И. П., Баганов В. Г., Хайченко В. Н. Устройство для тренировки спортсменов. Авторское свидетельство № 997 695, кл. A63B 23/06, 1983.
  269. И. П., Иванов В. В., Попов Г. И. и др. К проблемам выбора перспективных направлений в использовании нетрадиционных методов и средств оздоровительной физической культуры // Теория и практика физической культуры. — 1999, № 5. — С. 9—13.
  270. И. П., Попов Г. И. Управление изменениями параметров спортивных движений с использованием упругих рекуператоров движений // Теория и практика физической культуры. — 1987, № 5.1. С. 33—35.
  271. И. П., Тимошенков В. В. Перспективы развития компьютеризованных тренажеров // Вестник спортивной Беларуси. — 1994, № 6. — С. 7—8.
  272. И. П., Бальсевич В. К. Спортивные перспективы третьего тысячелетия (XXI) век // Теория и практика физической культуры. — 1995, № 7. — С. 2—5.
  273. Н. В. К вопросу об обосновании программных нормативов и оценок физической подготовленности студентов вузов // Теория и практика физической культуры. — 1979, № 9. — С. 53—54.
  274. И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. — М.: Школа-Пресс, 1994. — 204 с.
  275. И. В., Самойленко П. И. Информационные технологии в науке и образовании. — М., 1998. — 177 с.
  276. В. И., Филипчук Д. Г. Особенности медико-демографических процессов в Гомельской области после катастрофы на Чернобыльской АЭС // Чернобыль: Экология и здоровье. — 1996, № 2. — С. 9— 11.
  277. Н. А., Горяев В. И., Шапков Ю. Т. Рефлекторное влияние вибростимуляции на состояние скелетных мышц человека (тонический виброрефлекс) // Влияние вибраций на организм человека и проблемы виброзащиты. — М.: Наука, 1974. — С. 112—120.
  278. В. А., Максимович В. А. Круговая тренировка при массовых занятиях физической культурой. — М.: ФиС, 1986. — 143 с.
  279. С. Н. Биологическое действие механических колебаний. — Л.: Наука, 1983. — 209 с.
  280. В. Л., Кряжев В. Д. Контроль за состоянием нервно-мышечного аппарата лыжников-гонщиков // Теория и практика физической культуры. — 1985, № 11. — С. 20—22.
  281. Д. Гармоническое физическое развитие детей школьного возраста. — С.-Петербург: Логос СПВ, 1993.
  282. . М. Силовая подготовка борца. — Мн.: Беларусь, 1971. — 96 с.
  283. В. И. Токер Д. С. Комплексная оценка физической подготовленности студентов по результатам контрольных упражнений // Теория и практика физической культуры. — 1988, № 3. — С. 11—13.
  284. А. Г., Кузнецов В. В. Устройство для тренировки спортсменов. Авторское свидетельство № 604 561, кл. А63 В 23/06, 1978.
  285. В. П., Лукшин С. Н. Экспериментальное обоснование нетрадиционных средств и методов воспитания специальных скоростно-силовых качеств юных хоккеистов // Теория и практика физической культуры. — 1993, № 9—10. — С. 44—48.
  286. Л. Е., Садовский А. Л. В мире спорта и математики // Теория и практика физической культуры. — 1987, № 8. — С. 50.
  287. А. В., Козлов И. М., Таймазов В. Л. От ЭВМ — к информационным технологиям // Теория и практика физической культуры. — 2000, № 11. — С. 9—15.
  288. Ю. Б. Оперативная оценка и управление специальной силовой подготовленностью пловцов различной квалификации на основе использования микропроцессорной техники. — М.: ВНИИФК, 1987. — 27 с.
  289. А. Н., Котловский О. А., Андреюк И. С. К вопросу охраны здоровья студентов // Мат. респ. науч. конф. «Молодежь в изменяющемся мире». — Брест, 1992.
  290. Т. Г. Информатика и информационные технологии в системе повышения квалификации преподавателей и тренеров в области физической культуры и спорта // Теория и практика физической культуры. — 2001, № 12. — С. 58—59.
  291. В. Н. Эмпирический и теоретический пути развития теории спортивной тренировки // Теория и практика физической культуры. — 1998, № 3. — С. 46—50.
  292. В. Н., Шестаков М. П. Физиология активности Н. А. Берштейна как основа теории технической подготовки в спорте // Теория и практика физической культуры. — 1996, № 11. — С. 58—62.
  293. А. Физиологическая характеристика различных по структуре движения видов спорта. Механизмы адаптации. — Мн.: Полымя, 1992. — 190 с.
  294. Е. И. Особенности воздействия вибрации на человека в зависимости от точки приложения: Автореф. дис. канд. мед. наук / Институт гигиены труда и профзаболеваний АМН СССР. — М., 1970. — 18 с.
  295. А. Ф. Самоконтроль физкультурника. — М.: Знание, 1987.
  296. Н. В., Голомазов С. В. Возрастная динамика проявления быстроты и целевой точности у школьников и баскетболистов II Физическая культура. — 2000, № 1. — С. 2—3.
  297. В. С. Наш семейный стадион. — М.: Физкультура и спорт, 1986. — 95 с.
  298. А. Д. Исследование внутришаговой структуры бега на тредбане // Тез. док. конф. республик Прибалтики и Беларуси по проблемам спорт, тренировки. — Таллин, 1980. — С. 134—136.
  299. А. Д. Классификация технических средств и тренажеров в физической культуре и спорте И Вести ИСЗ. —2000, № 3. — С. 83—85.
  300. А. Д. Комплексное применение технических средств в подготовке бегунов-спринтеров в условиях вуза: Дис. канд. пед. наук. — Мн.: МРТИ, 1980. — 218 с.
  301. А. Д. Кондиционная подготовка спортсменов // Проблемы спорта высших достижений и подготовка спортивного резерва // Тез. докл. респ. конф. — Мн., 1994. — С. 54—56.
  302. А. Д. О технологиях в физическом воспитании и спортивной тренировке // Intern. Scientific Conference. Health: Its Essence, Diagnostic and strategies for Improving — Kiynica G6rska, 1999. — C. 258—260,
  303. А. Д. Педагогические принципы применения спортивных тренажеров // Матер. 5-й междунар. научного конгресса «Олимпийский спорт и спорт для всех». — Мн.: БГАФК, 2001. — С. 121.
  304. А. Д. Технологии в спортивной дидактике и педагогике II Известия Белорусской инженерной академии. — 2001, № 1(11). — С. 11—16.
  305. А. Д. Тренажеры для развития качеств и навыков II Легкая атлетика. — 1978, № 12. — С. 14—15.
  306. А. Д. Философские аспекты антропотехники в физической культуре // Теория и практика физической культуры. — 2001, № 9. — С. 2—6.
  307. А. Д. Технологии физического воспитания. Монография. — Мн.:ИСЗ, 2003. — 284 с.
  308. А. Д., Корниенко Л. И., Храпакова Т. С. и др. Многолетние исследования уровня физической подготовленности студентов. Проблемы физической культуры и спорта / Научные труды ученых Беларуси. Ч. 2 / Под ред. В. М. Колоса. — Мн., 2001. — С. 84—94.
  309. А. Д., Павлович А. Э. Гимнастический мостик. Патент № 2 011 388. Роспатент. 1994.
  310. А. Д., Попов Г. И. Технологии обучения и тренировки в физическом воспитании // Наука и образование в условиях социально-экономической трансформации общества. Материалы V межд. научн. конф. 4. 1. — Гродно: ИСЗ, 2002. — С. 377—382.
  311. А. Д., Староста В. Новая концепция оборудования рекреационных площадок // VI межд. науч. конгресс «Олимпийский спорт и спорт для всех». — Варшава: АВФ, 2002. — С. 438—439.
  312. А. Д., Староста В., Павлова-Староста Т. Исследование двигательных способностей молодых баскетболистов // Вести ИСЗ. — 2000, № 4. — С. 108—114.
  313. А. Д., Юнов Э. А., Алабин В. Г. Экспериментальные исследования по применению тренажеров для скоростно-силовой подготовки спринтеров // Специальная подготовка легкоатлетов-спринтеров. — Мн.: Вышэйшая школа, 1977. — С. 55—65.
  314. А. Д. Разработка методов кондиционной подготовки спортсменов // Материалы научно-практической конференции. Проблемы спорта высших достижений и подготовки спортивного резерва. АФВиС, НИИ ФК и спорта. — Мн., 1997. — С. 80—83.
  315. А. Д. Биомеханические и педагогические проблемы разработки спортивных тренажеров // Биомеханика в XXI веке: Матер, межд. конф., поев. 30-летию кафедры биомеханики БГАФК — Мн., 2001. — С. 62—65.
  316. А. Д. Биомеханическое и эргономическое обоснование спортивной антропотехники // Проблемы биомеханики спорта: Матер, науч. конф., посвященной памяти профессора И. П. Ратова. — Пенза: Гос. пед. ун-т, 2001. — С. 131—134.
  317. А. Д. Исследование скоростно-силовых упражнений, выполняемых круговым методом // Программированное обучение и технические средства в физическом воспитании и спорте // Тез. III республ. научно-метод. конф. — Мн., 1984. — С. 79—80.
  318. А. Д., Котлобай А. Я., Павлович А. Э. Устройство для тренировки тяжелоатлетов. Патент № 2 011 390. Роспатент. 1991.
  319. Н. В. Корковая регуляция бега различной интенсивности по данным ЭЭГ у бегунов на короткие и средние дистанции // Научные основы физического воспитания и спорта. — Л., 1976. — С. 93—94.
  320. Современная система спортивной подготовки / Под ред. Ф. П. Суслова, В. Л. Сыча, Б. Н. Шустина. — M.: СААМ, 1995. — 448 с.
  321. В.Ф. Модель системной организации психологического обеспечения подготовки спортсменов // Психологическое обеспечение подготовки спортсменов. — Алма-Ата, 1987 — С. 3—4.
  322. Состояние и перспектива физического воспитания населения в Республике Беларусь / Под ред. М. Б. Юспы. — Мн., 2000. — 98 с.
  323. Н. Фрикционный тренажер «Бизон-1» // Технологии в физической культуре и спорте / Под. ред. А. Д. Скрипко, M. Б. Юспа. — Мн.: РУМЦ, 2001. — С. 80—84.
  324. Спортивные игры / Под ред. Ю. Д. Железняка, Ю. М. Портнова. — М.: Академия, 2001. — 520 с.
  325. Е. А. Аналитическая унификация динамической структуры взаимодействия с опорой при выполнении отталкивания ударного характера // Теория и практика физической культуры. — 2002, № 2. — С. 55—61.
  326. В. И. Актуальные проблемы философии и социологии спорта // Теория и практика физической культуры. — 1980, № 12. — С. 7—10.
  327. В. И. Методологические принципы определения понятий в процессе научного исследования физической культуры и спорта// Учебное пособие. — М., 1984. — 96 с.
  328. М. Ф. Межцентральное взаимоисключение при вибрационном раздражении // Вопросы физиологии нервной и мышечной систем. — Л.: 1972. — С. 24—33.
  329. Л. П., Старикова Л. Н. Лечебное применение механических колебаний 12, 25 и 50 гц у больных с травмами нервных стволов конечностей // Вибрационный массаж в эксперименте и клинике. — Томск, 1980. — С. 55—63.
  330. А. Использование новых методов педагогического контроля в тренировочном процессе футболиста: Автореф. дис. д-ра пед. наук / АФВиС. — Мн., 1997. — 35 с.
  331. А. Тесты для определения специальной работоспособности футболистов // Проблемы спорта высших достижений и подготовка спортивного резерва. — Мн., 1994. — С. 26—27.
  332. А., Хельбик Р. Спорт-тестер в контроле тренировки футболистов // В кн.: Технологии в физической культуре и спорте. Учебно-методическое пособие / Под ред. А. Д. Скрипко, М. Б. Юспа. — Мн.: РУМЦ, 2001. — С. 37—39.
  333. Суперсила. Интенсивные тренировки / Пер. с англ. И. Маргулис. — М.: Терра, 1997. — 144 с.
  334. А. В. Технические средства в совершенствовании управления движениями конькобежцев // Теория и практика физической культуры. 1976, № 11. — С. 70—73.
  335. Н. Г. О структуре междисциплинарных направлений в системе наук, изучающих спортивно-двигательную деятельность // Теория и практика физической культуры. — 1986, № 10. — С. 15.
  336. Н. Г., Савельев В. С., Попов Г. И. Оптико-электронные методы измерения человека. — М.: Физкультура. Образование. Наука. — 2000. — 127 с.
  337. Тен А. К. Формирование двигательных качеств у борцов с использованием технических устройств обратной связи: Автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1988. — 23 с.
  338. Технологии в физической культуре и спорте // Методич. пособие. Науч. ред. А. Скрипко, М. Юспа. — Мн.: Минспорта РБ. — 2001. — 132 с.
  339. Технологии социальной работы. Учебник / Ред. Е. И. Холостова. — М.: ИнАА. 2001. — 400 с.
  340. Технология определения двигательных возможностей бегунов в условиях тренажерного стенда «инерционная дорожка» У Метод, рекомендации. Под ред. С. Добровольского. — Хабаровск: ХГИФК, 1989. — 30 с.
  341. Технология тренировочного процесса квалифицированных спортсменов // Науч. труды. / Ред. Хохлов И. Н. — Л.: ЛНИИФК, 1989. — 183 с.
  342. В. В. Основы реализации потенциальных способностей спортсменов в циклических локомоциях с механическими преобразователями движений: Дис.. д-ра пед. наук / РГАФК. — М.: 1997. — 430 с.
  343. В. В. Функциональное состояние и физическая подготовленность студенческой молодежи // Междунар. науч. конгресс. Физическая культура, спорт, туризм — в новых условиях развития стран СНГ. ЧII. — Мн., 1999. — С. 173—175.
  344. В. В. Тренажеры в велосипедном спорте. — Мн., 1994. — 126 с.
  345. С. Ю., Зуев С. Н., Крылова Л. М. Технология преподавания физической культуры // Теория и практика физической культуры. — 2001, № 5. — С. 50—54.
  346. В. В., Райцин Л. М., Каймин М. А. Особенности динамических характеристик периода опоры в спринтерском беге // Теория и практика физической культуры. — 1973, № 5. — С. 12—16.
  347. А. М. Массаж традиционный и нетрадиционный. — С-Пб.: Питер, 1996. — 215с.
  348. Д. Бодибилдинг. Фундаментальный курс. — М.: Weider, 1993. — 166 с.
  349. Управление учебным процессом по физическому воспитанию с применением ПЭВМ / Под ред. В. М. Колоса — Мн., 1999. — 153 с.
  350. В. А. Тест для оценки оперативного мышления волейболистов-связующих // Теория и практика физической культуры. — 1989, № 6. — С. 41—43.
  351. В. Л. ГТО: техника движений. — М.: ФиС, 1987. — 110 с.
  352. В. Л. Культура движений. Основы оптимизации. — М.: Знание, 1984. — 59 с.
  353. А. И., Шарманова С. Б. Новые информационные технологии в физической культуре, спорте и физическом образовании // Проблемы оптимизации учебно-воспитательного процесса в УралГАФК. — Челябинск, 1996. — С. 35—37.
  354. В. Л. Вибрационный массаж. — М.: ФиС, 1971. — 207 с.
  355. В. Л. Влияние местной кратковременной вибрации на состояние нервной и мышечной системы спортсменов // Теория и практика физической культуры, 1961, № 3. — С. 196—200.
  356. Физическая подготовленность студентов. Учебно-методическое пособие / Под ред. А. Д. Скрипко. — Мн.: ИСЗ, 2001. —72 с.
  357. Физическое воспитание студентов. Учебник для студентов вузов / Под ред. Н. Петрова, А. Медведя. — Мн.: БГУИР, 1997. — 710 с.
  358. Физическая культура. Программа для высших учебных заведений РБ. Мн., 2002. — 32 с.
  359. В. П. Становление и перспективы развития теории и методики юношеского спорта // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1998, № 1. — С. 23—24.
  360. В. П. Анализ техники бега по кинограммам с использованием угловых параметров // Вопросы физического воспитания студентов. —JL, 1969, вып. 5. — С. 30—43.
  361. Философия и медицина / Под ред. В. Сержантова, А. Королькова. — Л.: ЛГУ, 1986 — 213 с.
  362. Философия техники в ФРГ / Перевод с нем. и англ. — М.: Прогресс, 1989. — 528 с.
  363. К. В. Вибрация — друг или враг? — М.: Наука, 1984. — 144 с.
  364. А. Н. К вопросу о компьютеризации анализа выполнения спортивных упражнений // Теория и практика физической культуры. — 1996, № 11. — С. 50—52.
  365. Хайрушева 3. А. Экспериментальное изучение некоторых видов спортивного массажа: Автореф. дис.. канд. биол. наук. — Алма-Ата, 1967. — 20 с.
  366. Ю. С. Основы имитационного и статического моделирования. — Мн.: Дизайн ПРО, 1997.
  367. Ю. С., Степанова М. Д. Практикум на ЭВМ по математической статистике. — Мн.: БГУ, 1977.
  368. О. Бодибилдинг для начинающих. — М.: Фаир-Пресс, 2000. — 192 с.
  369. Р., Скрипко А. Д. О применении тренажеров в подготовке теннисистов. Биомеханика спорта в XXI столетии. Тезисы межд. конф. — Мн.: БГАФК, 2001. — С. 60—62.
  370. О. В., Масловский Е. А., Стадник В. И. Методика использования тренажерных устройств в физическом воспитании студентов. Учебное пособие. — Мн.: БГЭУ, 1999. — 173 с.
  371. . К., Кузнецов В. С. Теория и методика физического воспитания и спорта. — М.: Академия, 2000. — 480 с.
  372. А. В. Физическая культура как основа здорового образа жизни сегодня и в XXI веке // Теория и практика физической культуры. — 1991, № 1. — С. 2—5.
  373. Ю. Т. Машины управляющего воздействия и спорт. — Майкоп, 1993. — 135 с.
  374. Л., Фролов В. Влияние биомеханической стимуляции на сократительные и релаксационные свойства мышц бобслеистов // Физическая культура и спорт — основа здоровья нации. — Рига, 1990. — С. 86—88.
  375. Л. В., Сачков А. Е. Применение те изометрической методики для ускоренного обучения круговому педалированию велосипедистов-гонщиков, не владеющих техникой // Теория и практика физической культуры. — 1989, № 3. — С. 35—36.
  376. Л. В. Об управлении движениями человека. — М.: ФиС, 1970. — 136 с.
  377. А. А. Прилуцкий Б. И. Определение кинематики движения ОЦМ тела человека по опорным реакциям // Теория и практика физической культуры. — 1985, № 11. — С. 7—9.
  378. А. И. Сравнительный анализ показателей эффективности и надежности действий вратаря в условиях соревнований // Помехоустойчивость движений спортсмена / Сб. науч. тр. — Волгоград, 1981. — С. 62—68.
  379. И. В., Чоговадзе А. В., Коваленко Т. Г. и др. Мультимедиа — технологии и здоровье человека // Теория и практика физической культуры. — 2001, № 9. — С. 60—61.
  380. А., Доббинс Б. Новая энциклопедия бодибилдинга. — М.: Эксмо-Пресс, 2000. — 824 с.
  381. А. И. Аппаратный массаж. — Мн.: Полымя, 1988. — 64 с.
  382. М. П. Управление технической подготовкой спортсменов с использованием моделирования // Теория и практика физической культуры. — 1998, № 3. — С. 51—54.
  383. М. П. Анненков К. В., Антохина Е. Т. и др. Современные компьютерные технологии в развитии спортивной науки // Теория и практика физической культуры. — 1996, № 8. — С. 43—45.
  384. Т. H. Логвина Т. Ю. Повышение функциональной активности систем, ответственных за выведение из организма радионуклидов // Вестник спортивной Беларуси. Спец. выпуск, поев. межд. семинару «Спорт для всех и здоровье». — 1995. — С. 38—40.
  385. С. В. Бодибилдинг. — Р-на-Д.: Проф-Пресс, 2000. — 192 с.
  386. А. Н. Динамика физической подготовленности студентов МГУ в период двухлетнего обучения по курсу физического воспитания // Физическое воспитание. Сб. научно-метод. работ — M.: МГУ, 1972. —С. 197—207.
  387. С., Непорент JI. Фитнесс для чайников. — М. — СПб — Киев: Диалектика, 1999. — 264 с.
  388. В. Б. Исследование нормативности движений в сложном циклическом двигательном навыке (на примере бега на короткие дистанции). Автореферат дис. канд. пед. наук: ВНИИФК. — М., 1971. — 20 с.
  389. А. Е. Дальнейшие экспериментальные исследования относительно физиологического действия механических вибраций // Обозрение психиатрии, неврологии и экспериментальной психологии. 1903,—№ 9,10.
  390. А. Е. О влиянии систематической местной вибрации и фарадизации на утомляемость мышц // Врачебная газета, 1908. —№ 11,13.
  391. А. Е. Основные труды по физиотерапии. — Ленинград—Севастополь: Институт физических методов лечения им. И. Н. Сеченова, 1936. — 752 с.
  392. Эргономические основы профессиональной подготовки учащихся профтехучилищ. Методическое пособие. — Л.: ВНИИ ПТО, 1990 — 60 с.
  393. Эргономические требования к перспективным моделям тренажеров, предназначенных для обучения учащихся ПТУ. — Л.: ВНИИ ПТО, 1989! — 17 с.
  394. Т. П. Классификация технических средств и рекомендации по их использованию в подготовке спортсменов // Известия Белорусской инженерной академии. — 2001, № 1 (11). — С. 23—27.
  395. Т. П., Васюк В. Е., Буланов В. А. Тренажеры в спорте. — M.: ФиС, 1989. — 320 с.
  396. H. А., Бирюк А. В. Совершенствование навыка скоростной передачи мяча в баскетболе с применением технических средств // Проблемы биомеханики в спорте / Тез. докл. Всес. конф. — М.: ВНИИФК, 1987, —С. 174—176.
  397. В. Технология обучения в системе высшего образования. — M.: Высшая школа, 1986 — 134 с.
  398. Anzeneder С. P. Metodi d’indagine della capacita ed abilita congnitive nello sport // Scuola dello Sport. — 1998, № 41—42. — S. 64—70.
  399. Aqua Gymnastik. Das Komplette Programm. Catalog № 40. Fahnemann, 1995.
  400. Baechle T. R., Groves B. R. Weight training Instruction. Steps to success. — Human Kinetics, 1994. — 1961. P
  401. Baglajewski A. Wychowanie fizyczne w wojsku jako element systemu wychowania fizycznego polskiego spoleczenstwa // Wychowanie fizyczne w Polsce. — Warszawa: AWF, 1992. — S. 114—135.
  402. Beek P., Peper C., Stegeman D. Dynamical models of movement coordination // Human Movement Science. — 1995, № 14. — S. 573—608.
  403. Bliime D. D. Kernzeichnung koordinativer Fahigkeiten und MOglichkeiten ihrer Heransbildung im Trainingsprozess. // Wiss. Zeitschrift der DHfK — 1981, nr 3.
  404. Cendrowski Z. Czy jest potrzebna nowa filozofia kultury fizicznej // MySli i uwagi о wychowaniu fizycznym i sporcie / Red. K. Zuchora — Warszawa: AWF. — 2000. — S. 116—121.
  405. Cervenjakow M., Dimitrow G. Assesment of the Playing Effectiveness of Soccer Players // Science and Football / Ed. T.Reilly. — London, 1987. — P. 288—298.
  406. Chmura J. Wytrzymalo5<5 szybko5ciowa a sprawno$ 6 psychomotoryczna zowodnik6w pltkl no2nej // Mat. Szkol. PZPN, 1990, —№ 12. —S. 18—44.
  407. Chu D. Power Tennis Training. — Champaign: Human Kinetics Publisher^, 1995.
  408. Coh M. Start acceleration build-up of top male and female sprinters // Telesna vychova a sport. — 1993, № 3. —P. 15—19.
  409. Court J. Kants Beitrag zur Theorie und Praxis von Spiel und Sport. — S. Augustin, 1989. — 322 s.
  410. CzabaAski B. Wybrane zagadnienia uczenia si? i nauczania techniki sportowej.— Wroclaw: AWF, 1991
  411. Czajkowski Z. Trening i zawody w nauczaniu techniki // Sport Wyczynowy. — 1996, nr 7—8.
  412. Demel M. Axiological orientation in spheres related to man’s somatic traits // Scientific Yearbook / Polish Scientific Publischers. —1987, vol. 1. — P. 5—17.
  413. Diem С. Weltgeschichte des Sports und der Leibeserziechung. — Stuttgart, 1960.
  414. Dirix A., Knuttgen H.G., Tittel K. The Olimpic Book of Sports Medicine // Blackwell Scientific Publications. — Oxford, 1988.
  415. Dobosz J. Metoda obserwacji zawodnika podczas gry w pilk? no±-nц/l Trening. —1994, № 2. — S. 83—89.
  416. Dreipunkt Training mit dem Multi-Sporter. World patents pend. Germany, 1965. — 93 s.
  417. Drabik J. Sprawno& fizyczna i jej testowanie u mlodzieiy szkolnej. — Gdansk: AWF, 1992.
  418. Dufour W. Computer assisted scouting in Soccer // Analyse und Beobachtung in Training und Wettkampf / Hrsg. W. Kuhn, W. Schmidt. — Sankt Augustin: Academia Verlag, 1992. — P. 95—106.
  419. Ehrich D., Gebel R. Aufbautraining nach Sportverletzungen. — MOnster: Philipka, 1988 — 311 s.
  420. Eichberg H. Die historische Relativitat der Sachen. Auf dem Weg zu einer kritischen Technikgeschichte. — Mtinster: Lit., 1984. — 163 p.
  421. Elliot В., Colette D. Biomechanics // ITF Coaches Review. — 1993, nr 1.
  422. Elliot В., Marsh Т., Overheu P. The mechanics of the Lendl and conventional tennis forhands // Tennis Australia. — 1994, nr 3.
  423. Ernst K. Fizyka sportu. — Warszawa: Wydawnictwo naukowe PWN, 1992. — 334 s.
  424. European test of physical fitness. — Council of Europe. Committe for the development of sport. Rome. 1988. —78 p.
  425. Fichberg H. Die VerSnderung des Sports ist geseltschaftlich. Die historische Verhaitensforschung in der Diskussion. — Lit. Verlag, 1986. — 320 s.
  426. Fidelus K.: Koordynacja ruchu i ksztalcenie nawyk6w ruchowych. // Wychowanie Fizyczne i Sport. — 1997, nr 1—2.
  427. Fleck S. J., Kraemer W. J. Designing resistance training programs. Illinois: Human Kinetics Books, 1987.264 p.
  428. Fowler N. E. An experimental analysis of controlled plyometric training. Doctor of Philosophy following work / Liverpool J. Moores University, 1996. — 332 p.
  429. Fowler N. E., Trzaskoma Z., Wit A., Iskra L., Lees A. The effectiveness of a pendulum swing for the development of leg strength and counter-movement jump perfomance // Jomal of Sports Sciens. — 1995, № 13. — P. 101—108.
  430. FrOhner B. Aktuelle Computer und Videotechnologie zur Systematischen Untersuchung des technisch-taktischen Handels im Volleyball aus individueller und mannschafts taktischer Sicht // Leistungssport. — 1995, № 3.1. S. 4—10.
  431. FrOhner B. FUr praktischen Arbeitsweise mit Computer und Videotechnologien in der wissenschaftlichen ProzeBbegleitung im Volleyball // Leistungssport. — 1995, № 5. — S. 19—26.
  432. Glesk P., Harsanyi L. Metody rozvoja kondicnych schopnosti. — Bratislava, 1992. — 145 s.
  433. GOhler J., Spieth R. Geschichte der Turngerate. — Stuttgart: Sprint-Druck Gmbh, 1981. — 115 s.
  434. Grosser M., Starischka S., Zimmermann E. Konditionstraining. — MOnchen: BLV Sportwissen, 1989.
  435. Hay J. G. The biomechanics of sport techniques. — University of Java, 1978. — 520 p.
  436. Hartman J., Ttlnnemann H. Krafttraining ftir jedermann. — Berlin: Sportverlag, 1984. — 250 p.
  437. Hennig E., Rosenbaum D., Milani T. Transfer of tennis racket vibrations onto the human forearm // Medicine and science in sports and exercise. — 1992, № 2. — P. 1134—1140.
  438. Hirtz P. u.a. Koordinative Fahigkeiten im Schulsport. Volk und Wissen. — Berlin: Volkseigener, 1985.
  439. Hodges P., Cresswell A., Daggfeldt K., Thorstensson A. In vivo measurement of the effect of intraabdominal pressure on the human spine // Journal of Biomechanics. — 2001, № 3. — P. 347—354.
  440. S. J., Harris J. C. (Ed.). Introduction to Kinesiology studying physical activity. — Los Ageles. — Greensboro: Human Kinetics, 2000. — 600 p.
  441. H6hm J. Tenis: technika, taktika, trenink. — Praha: Olimpia, 1982.
  442. Hopkins W. Advances in training for endurance athletes // New Zealand journal of sports medicine. — 1996, № 24 (3). — P. 29—31.
  443. Horn R., Willams A., Scott M. Heaming from demonstrations: the role of visual search during observational learning from video and point-light models // Jomal of Sports Sciences. — 2002, № 3. — P. 253—269.
  444. Hotz A., Weineck A. Optimales Bewegungslemen. — Erlangen, 1983.
  445. Hughes M. Computerized notation analysis in field games // Ergonomics. — 1988, № 31/1. — P. 1585— 1592.
  446. Isotonic line. Professional Fitness Equipment. — Forschungs-zentrum Technogym, 1997. — 50 s.
  447. Immunologic and Sport / Herausgegeben von H.-W.Baenkler-Mtlnchen: Dustri-Verlag K. Feistle, 1996. — 236 s.
  448. JUthrer J. Uber antike Turngerate. — Wien, 1896.
  449. Jansen P. Training-lactate-puls rate. — Helsinki: Polav Electro Oy, 1989.
  450. Jaskdlski E. Kinematyka i dynamika aktu odbicia i amortyzacji // Studia i monografie. — Wroclaw: AWF, 1984.
  451. Kasovid-Vidas M., Medved V., Krois J. Jedan Biomechanicki test alpskih skijaSa. Kinesiology for the 21 century Procedings Book. University of Zagreb. — 1999. — P. 272—276.
  452. Kempf H-D. Gesund und Aktiv im Wasser. — Verlag Hofmann. — 1995.
  453. King L. Philosophy in coach // Phylosophy Educator. — 1981, Vol. 38, № 4. — P. 180—182.
  454. KolAr V., Ntekota K., Sorm G. Pohybovi vykonnost t61esny rozvoj studujicich 1. rocniku vysokych skol v CSSRII Telesna kultura. — Olomouc: Univerzita Palackeho, 1989. — S. 5—65.
  455. Komi P. V. Neural mechanisms in strength and power training // Conf. Book of Intern. Conference / Ed. K. Hakkinen — Lahti, 1998. — S. 11—16.
  456. Kosmol A., Kosmol J. Komputery nowoczesne technologie w sporcie. — Warszawa: COS Resortowe Centrum MSZ KFIS, 1995. — 180 s.
  457. Kothe Т., Stark G. Steflung der sporttechnischen Ausbildung im Nachwuchstraining nach Grundsatzen des langfristigen Leistungsaufbaus // Leistungssport. — 1996, № 3. — S. 21—28.
  458. Koziiiski E. Automatyczna komputerowa analiza danych telekardiograficznych w kontroli i sterowaniu procesem treningowym // Sport Wyczynowy. — 1987, № 8—9. — S. 25—29.
  459. J. О moiliwoSciach rozwoju cech szybkoSciowo — silowych za pomoca, trenaierdw // Sport Wyczynowy. — 1983, № 4. — S. 41—47.
  460. Krawczyk Z, Kosiewicz J. Filozofia kultury fizycznej. Koncepcje i problemy. Т. I, II. — Warszawa, 1990.
  461. Krug J. Techniktraining — eine aktuelle Standortbestimmung // Leistungssport. — 1996, № 3. — S. 6—11.
  462. Kuhn W., Otto R., Steiner J. Computergestutzte Leistungserfassuhng im Fussball // Analyse und Beobachtung in Training und Wettkampf I Hrsg. W. Kuhn, W. Schmidt. — Sankt Augustin: Academia Verlag, 1992.1. P. 118—134.
  463. Ktlnnemeyer I., Schmidtbleicher D. Die rhytmische neuromuskulSre Stimulation (RNS) // Leistungssport.1997, № 2. —S. 392.
  464. Kurz T. Stretching — trening gibkoSci. — Warszawa: RCMSKFiS, 1997.
  465. Lenk H. Prolegomena Taward on Analytic Philosophy of Sport // Intern. Journal of Ph. Education — 1982, Vol XIX, issue 1. — P. 15—18.
  466. Lenk H. Auf dem Wege zu einer analytischen Sportphilosophie// Sportwissenschaft. — 1980, № 4. — S. 417—436.
  467. Lenk H. Zur Fairness unter SystemzwOngen // Leistungssport. — 2000, № 6. — S. 25—27.
  468. Ljach W. Przygotowanie koordynacyjne w zespotowych grach sportowych / Science in Sports Team Games. — Biata Podlaska: Instytut Wychowania Fizycznego i Sportu, 1995. — S. 155—167.
  469. Ludwig D. A. Increased thrust duration in blocks starting // Scholastie Coach. — 1978, vol. 47, № 7. — P. 30, 125, 127.
  470. Lutoslawska G. Wydolno?6 fizyczna dzieci i mlodzieiy // Wychowanie Fizyczne i Sport. — 1997, nr 3.
  471. Mala Encyklopedia Sportu. — Warszawa: Sport i Turystyka, 1986.
  472. Malina R. M., Bouchard C. Growth, maturation and physical activity. Illinois: Human Kinetics Books, 1991.-501 p.
  473. Manno R., Merni F., Lazzari R. et al. Valutazione delle capacita motorie in giovani atleti // Rivista di cultura sportiva. — 1985, № l.
  474. Martin D., Carl K., Lehnert K. Handbuch Trainingslehre. — Schorndorf: Verlag Hofinann, 1991.
  475. Mayhew S.R. Wenger H.A. Time Motion Analysis of Professional Soccer // Journal of Human Movement Studies. — 1987, № 11. — P. 49—52.
  476. Meinel K., Schnabel G. Bewegungs Lehre Sportmotorik. AbriB einer Theorie der sportlichen Motorik unter padagogischen Aspekt. — Berlin: Sportverlag. 1998. — 447 s.
  477. M6kota K. Motor fitness test for university students. // Acta Universitatis Palackianae Olomucensis, gymnica 1, —Praha: SPN, 1988. —P. 109—157.
  478. Mekota K., BlahuS P. Motoricke testy v t61esn6 vychov6. — Praha, 1983. — 335 s.
  479. Milanovid D., Jukil I. Modeling and evaluation of training process in basketball. // Sport Kinetics Conference — Ljubljana, 1999. — P. 24—31.
  480. Mleczko E., Jarek J. Klasyfikacja i analiza оЬсщ4еп treningowych // Sport Wyczynowy. — 1992, № 5—6.1. S. 11—14.
  481. Mlodzikowska M., Tukiendorf C. Ruchowe poczucie rytmu na r62nych etapach rozwoju sportowego w wybranych dyscyplinach sportu. // Wychowanie Fizyczne i Sport. —1991, № 1.
  482. Mroczynski Z., Starzynski T. Trening skoku w dal i trfjskoku. — Gdansk: AWF, 1994.
  483. Mullineaux D., Bartlett R., Bennett S. Research design and statistics biomechanics and motor control // Journal of Sports Sciences. —2001, № 19. — P. 739—760.
  484. Naglak Z. Metodyka trenowania sportowca. — Wroclaw: AWF, 1991.
  485. Naglak Z. Zespolowa gra sportowa. Studium. «Studia i Monografie» 45. — Wroclaw: AWF, 1994.
  486. O’Connell D. The 400 point ball control test. // ITF Coaches Review. — 1995, nr. 7.
  487. W. (red.): MotorycznoSd czlowieka—jej struktura, zmienno& i uwarunkowania. —Poznan: AWF, 1994.
  488. OidziAski J. Aktywno56 ruchowa jako element samorealizacji w cywilizacjach antycznych i orientalnych oraz w transmisji wspdtczesnej. — Poznan: AWF, 1995. — 192 s.
  489. Perrin D. H. Isokinetic exercise and assessment. Virginia: Human Kinetics Publishers, 1993. — 212 p.
  490. Pilicz S., Przeweda R., TrzeSniowski R., Skale punktowe do oceny sprawnoSci fizycznej polskej mlodzieiy.1. Warszawa: AWF, 1993.
  491. W.N., Sozanski H. (red.). Optymalizacja struktury treningu sportowego. — Warszawa: RCMSzKFiS, 1991.
  492. Puni A., Starosta W. Psychologiczne przygotowanie w sportach niewymiemych. — Warszawa: Sport i Turystyka, 1979.
  493. Raczek J. Szkolenie mlodziezy w systemie sportu wyczynowego. — Katowice: AWF, 1989.
  494. Raczek J., Juras G., WaSkiewicz Z. The diagnosis of motor coordination // Jurnal of Human Kinetics. — 2001, № 6. —P. 113—125.
  495. Rutkowska E., Fijewski A. Prospekcja w wychowaniu fizycznym mlodzieiy akademickiej na przykladzie studentdw medycyny // Wychowanie fizyczne w Polsce / Red. Prof. R. Przeweda. — Warszawa, 1992. — S. 82—104.
  496. Rybakov D.P. Modern Football training. — Turku: Becda Ltd, 1996. — 300 p.
  497. Rygula I. Szela-Ziembinska R. InformacyjnoSd pr6b spawnoSci specjalnej w Swietle analizy statystycznej // Trening. — 1996, nr. 2.
  498. Schenau V. I. Some fundamental aspecte of the biomechanics of overground versus tredmill locomotion // Med. and Science in Sports and Exercise. — 1980, № 4. — P. 257—261.
  499. Schlumberger A., Schmidtbleicher D. Feitlich verzOgerte Effekte beim Krafttraining // Leistungssport. — 1998, № 3. — S. 33—38.
  500. Schmidtbleicher D. Klasifizierung der Training-methoden im Krafttraining // Leichtathletik. — 1986, № 1.
  501. Schmidtbleicher D. Training in Schnellkraftsporten im Sport // Enzyklopfldie der Sportmedizin, Bd.3. — KOln: Artzte-Verlag, 1994. — S. 374—387.
  502. Schmidtbleicher D., Haralambie G. Changes in contractile activity properties of muscle after strength training in man // Eur. journal Appl. Physiology. — 1981, № 46. — P. 221 —228.
  503. Skripko A. Conception of physical training of schoolchildren and students in the Republic of Belarus / Biennial Conference Intern. Society Comporative Ph. Education and sport. Abstracts. — Prague: Charles University, 1994. —P. 106.
  504. Skripko A. Technische Mittel im Training der Leichtatleten H Techniques in Athletics / The Iй Intern. Conf.
  505. KOln: DSHS, 1990. — Vol. 2. — P. 825—833.
  506. Skripko A.D. Technikai eszkozok a hallgatok testneveleseben es sportjaban // a. Magyar Testnevelesi Egyetem Kozlemenyei. — Budapest, 1990, № 2. — S. 125—138.
  507. Skripko A. Physical training of schoolchildren attected by radiation after the Chernobyl disaster / The 11th Intern, congress. — Budapest: HUPE, 1994. — P. 9.
  508. А. Технические средства в кондиционной тренировке команд по спортивным играм // Science in sports team games / Intern, conf. — B-Podlaska, 1995. —S. 277—282.
  509. Skripko A., Pawlowa-Starosta T. Conditions and coordinational preparedness of young basketballplayers // Sport Kinetics'97 / Inter konf. — Magdeburg, 1997. — P. 183—184.
  510. Skripko A., Pawlowa-Starosta Т., Starosta W. Comparision of level of motor abilities of junior basketball players in Poland and Belarus Proceedings 1. Sport kinetics Conf. '99. Ljubljana, 1999. — P. 314—316.
  511. Skripko A., Pawlowa Т., Starosta W. Interrelation between coordination and condition quality levels of junior basketball players // Proceedings I. 6. Sport kinetics conference'99. — University of Ljubljana, 1999. — P. 317—320.
  512. Skripko A., Starosta W. Perspektywy rozwoju urz^dzen rekreacyjnych w Polsce // Strategia rozwoju przemystu w Polsce na przelomie wiekdw: Mater, konf. pod red. K. G6rki i J.SzaWowskiego. —Bialystok: WSFiZ, 2000. — Zeszyt 3. — S. 379—381.
  513. Skripko A., Starosta W. Czy niezbedn^ jest w Polsce przemyslowa produkcja urz^dzen rekreacyjnych dla placdw zabaw? // Medycina Sportowa. — 2000, № 7. — S. 43—45.
  514. Skripko A., Starosta W., Pawlowa-Starosta T. Poziom i wsp6tzale? noSd wybranych zdolnoSci kondycyjnych oraz koordynacyjnych u mlodych koszykarzy Polski i Bialorusi // Medycyna Sportowa. — 2001, № 8. — S. 316— 321.
  515. Sl?2ynski J. Cechy somatyczne, sprawno?6 fizyczna i gibkoSd kr$ngoslupa student6w. — Warszawa: AWF,
  516. H. (red.) Podstawy teorii treningu. — Warszawa: RCMSKFiS, 1993.
  517. Sozartski H., Zaporo2anow W. Kierowanie jako czynnik optymizacji treningu. — Warszawa: RCM, 1993.
  518. Starischka S. Fit und Gesund: Obungsprogramme fllr zu Hause. — Niedernhausen: Falken, 1995- — 112 s.
  519. Starkes J. L., Eduards P., Dissanayce P., Dunn T. A new technology and field test of advance cue usage in volleyball // Research Quartely for Exercise and Sport. — 1995, Vol. 66. № 2. — P. 162—167.
  520. W. {Coordinations — und konditionsfShigkeit bei Mannschaftsspielen // Science in sports team games. International Conference. / Ed. J.Berger. — Biala Podlaska, 1995. — S. 69—104.
  521. Starosta W. Model wszechstronnej edukacji motorycznej polskiego dziecka w rodzinie. — Warszawa: Intern. Association of Sport Kinetics, 1995. — 79 s.
  522. Starosta W. Movement coordination as a sport selection element // Genetics of psychomotor trains in Man / Polish Academy of Sciences. — Int. Soc. Sport Genetics and Somatology. — Warszawa, 1984. — P. 247—272.
  523. Starosta W. Wsp6faale2no56 zdolnoSci koordynacyjnych i kondycycyjnych w teorii oraz praktyce treningu // Trening. — 1998, № 2—3. — S. 63—78.
  524. Starosta W., Blazer P., Starosta S. Niveau und Entwicklung der Bewegunskoordination in Mannschaftsspilen (am Beispiel des Basketball). In: Sportspiele. Herausgeb. R. Andersen. G. Hagedorn, Verlag J. Czwalina, 1998. — S. 132—143.
  525. Starosta W., Skripko A. Nowa-wsp
  526. Starosta W. Nowy spos6b pomiaru i oceny koordynacji ruchowej // Podr? czniki. Skrypty. Monografie. — Poznan: AWF, 1978. — S. 365—371.
  527. Stiehler G., Konrad 1., Dybler H. Sportspiele. Theorie und Methodik der Sportspiele. — Berlin: Sportverlag, 1988.
  528. Stuta A. Struktura obciqzen treningowych w rocznym cyklu szkolenia pilkarzy wysokokwalifikowanych. — Gorz6w: PTNKF, 1994.
  529. Stula A. Testy i sprawdziany stosowane w szkoleniu pilkarzy noinych. — Poznan: AWF, 1989. — 118s.
  530. Swim 2000. News in Swimming. — Fahnemann, 1988.
  531. Szelest Z. Sulisz S. Lekkoatletyka. Zbior cwiczen ogblnych i specjalnych. — Warszawa: Sport i Turystyka, 1985. —112 s.
  532. Talaga J. A-Z sprawnoSci fizycznej. Atlas Cwiczen. — Warszawa: Ypsylon 6, 1995.
  533. ThieB G., Tschiene P., Nickel H. Der sportliche Wettkampf. — Munster: Philipka. 1997. — 207 s.
  534. Trzaskoma Z. Zastosowomie specjalistycznych urzadzen treningowych w procesie zwi^kzania spawnoSci fizycznej czlowieka // Wychowanie fizyczne i sport. Kwartalnik. Tom XLII, Nr. 2. —. Warszawa: Wydawnictwo naukowe PWN, 1998. — S. 39—51.
  535. Trzaskoma Z. Identyfikacja wielkoSd mechanicznych uzyskiwanych podczas wykonania dwiczen na trenaierach wahadlowych // Urz^dzenia techniczne w doskonaleniu metod treningowych. / Pod red. A.Wita. — Warszawa: Instytut Sportu, 1988. — S. 5—47.
  536. Trzaskoma Z., Trzaskoma J. Kompleksowe zwi^kszanie slly mi? sniowej sportowcbw. — Warszawa: COS, 2001. —383 s.
  537. Tihanyi J. Controlling strength and power training / European athletic coaches Conference. — Budapest: HUPE — 1995. — P. 9—22.
  538. Treadwell P.J. Computeraited Match Analysis of Selected Ball Games // Science and Football / Ed. T.Reilly. — London, 1988. — S. 282—287.
  539. Trini<5 S., Milanovic D., Dizbar D. Worin unterscheiden sich Sieger von Verlierern im Basketball? // Leistungssport. — 1997, № 2. — S. 29—34.
  540. Trnovski I., Kubic J. Uplatnovanie materialnych didaktickych pomocok v priprave basketbolistov. // Telensna vychova a sport, 1994, № 2. — S. 22—24.
  541. TrzeSniowski R. Kilka uwag о wychowaniu fizycznym / Red. K. Zuchora — Warszawa: AWF, 2000. — S. 37—41.
  542. Verchoshanskij J. Ein neues Trainingssystem fllr zyklische Sportarten. — MUnster: Philipka, — 1992. — 135 s.
  543. Wank V., Frick U., Schmidtbleicher D. Vergleichende Betrachtung der Bewegungsmuster beim Laufen auf dem Laufband und auf der Bahn // Leistungssport. — 1998, № 1. — S. 48—53.
  544. Wainy Z. Kierunki doskonalenia metod kontroli treningu // Sport Wyczynowy, 1996, nr. 3—4.
  545. Weber R. Muskulstimulation durch Vibration // Leistungssport. — 1997, № 1. — S. 53—56.
  546. Weightlifting and Strength Training // Conf. Book of Intern. Conference / Ed. K. Hakkinen Lahti, 1998.
  547. WeiBels A. Wassergymnastyk. Theorie und Praxis der Bewegungstherapie im Wasser. — Haug, 1992. — 164 s.
  548. Weineck I. Optimales training. — Mtlnchen: Verlag Erlangen, 1980.
  549. Weiss L., Fry A., Relyea G. Explosive Strength Deficit as a Predictor of Vertical Jumping Perfomance // Journal of Strength and Conditioning Research. — 2002, № 1. — P. 83—86.
  550. Wilson G., Murphy A., Walshe A. Performance benefits from weight and plyometric training: effects of initial strength level // Coaching and sport science journal. — № 1.1997. — P. 3—8.
  551. Wit A. (red.) Biomechaniczna ocena ukladu ruchu sportowca. — Warszawa: Instytut Sportu, 1992.
  552. Zaporoianow W., Sozanski H. Dob6r i kwalifikacja do sportu. — Warszawa: RCMSKFiS, 1998.
  553. Zaton M.: Obci^enia treningowe — gl6wny problem teorii i praktyki sportu (dyskusja). // Sport Wyczynowy, 1998, nr. 1—2.утвер:
  554. Ректор Учреждения Институт совремегад.т.н., профессор, чле: Республики Беларусь1. М «ОЪ2003 года
  555. В теоретическом курсе по физическому воспитанию используются результаты НИР по данным физической подготовленности студентов и управлению процессом физического воспитания и спортивной тренировки.
  556. От внедрения получен положительный эффект улучшилось качество учебно-тренировочных занятий, повысилась плотность занятий, улучшились показатели физической подготовленности и спортивные результаты студентов.
  557. Исполнитель: к.п.н., зав. кафедрой физического воспитания и спорта, профессор ИСЗ1. А.Д. Скрипко
  558. Начальник учебного отдела, к.т.н., профессор ИСЗ
  559. А.С. Панчиков Начальник научно-исследовательского отдела ИСЗ В.В. Захаров
  560. Доцент кафедры физического воспитания и спорта ИСЗ Н.И. Ващенков1. УТВЕРЖДАЮ1. Проректор Белорусскогогосу, гвенного университета1. В. В. Суворов1. Л „-?, 2003 года
  561. АКТ ВНЕДРЕНИЯ результатов НИР и ОКР в учебный процесс
  562. Зав. кафедрой физического Зав. кафедрой физическогоцьи УТВЕРЖДАЮ
  563. Я^рвый проректор Белорусского щрственношледагогического1. х /л? ' Vf '"'Л. -r 1o'3UV-
  564. Исполнитель: к.п.н., зав. кафедрой физического воспитания ippra, профессор ИСЗ ftf^^jr А.Д. Скрипко
  565. Декан факультета народндй^ультуры1. М. М. Круталевичкафедрой ТМФК и ОПР с у В. А. Соколов Пр9фессор кафедры ТМФК и ОПР В.В. Тимошенков
  566. УТВЕРЖДАЮ Проректор Белорусского
  567. Автор разработки Характеристика разработки Эффект от внедрения
  568. Зав. кафедрой физического Зав. кафедрой физическоговоспитания и спорта ИСЗ воспитания и <щорта БГТУц-иу^^ А. Д. Скрипко, ' В.А. Пасичниченко
  569. Доцент кафедры физического воспитания и спорта БГТУ1. А.А. ЗмачинскийА
  570. Т. Годовой экономический эффект
  571. Закончена (продолжается) работа продолжается до 198 8 г. Принята заказчиком 1У- 198 6 г., внедрена и используется с 17 кв, 198 вр. Наименование объекта внедрения .
  572. МвФртгсгтся ряяттяя vhrteon’wr и пштпвну рпзмпжттппФвА rpertnnp на тряттттапитпг пррдгуркяг т-г"тпщу.пэтпш :г
  573. Место внедрения Гоокомсдорт СССР2 методики
  574. В объекте внедрения использованы .
  575. Расчет экономического эффекта прилагается и является неотъемле1мой частью настоящего акта.
  576. Представители БПИ Руководитель подразделенияподпись
  577. Л.П.Волков иници алц,“ фамилия1. Руководитель работыподпись визы-зав.отдел ом руководитель ст. инженер ничисшоли&гели:1. В.Э.Некг)ашени^
  578. Представители предприятия Государственная тренерпо. акадзмичерйой гтгедаз1. СТЬх»!>длись шшциады. тамшшя з ав&bdquo- лаб. акад. грвож
  579. Начальник планово/э кономи-чес кого отдела/ /1. Н. Н"0золинподпись /инициалы, фамилия1. ИА1. Донцов КЖ
  580. БПИ.Тир.8000.Зак2094.1985.
Заполнить форму текущей работой

Заказал и сдал!