Дипломы, курсовые, рефераты, контрольные...
Срочная помощь в учёбе

Дидактические условия обеспечения многоуровневой профессиональной подготовки учащихся учебных центров

Диссертация: Дидактические условия обеспечения многоуровневой профессиональной подготовки учащихся учебных центров
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Анализ проблемы непрерывности профессионального образования показал, что по-прежнему недостаточно разработаны ее прикладные аспекты: целеполагание на разных ступенях и уровнях педагогического процессаотбор содержания образования в соответствии с принципом преемственности обучения, воспитания и развития личности будущего специалистатехнологии обучения, обеспечивающие гуманный подход к учащимся… Читать ещё >

Содержание

  • Глава I. Теоретические основы непрерывности профессиональной подготовки
    • 1. 1. Проблема непрерывности профессионального образования в литературе и исследованиях
    • 1. 2. Цели и задачи допрофессиналъной и профессиональной подготовки в современных условиях
  • ВЫВОДЫ по I главе
  • Глава II. Пути осуществления непрерывной многоуровневой допрофессиональной и профессиональной подготовки в Учебном центре
    • 2. 1. Отбор содержания образования в теории и практике
    • 2. 2. Реализация идеи непрерывности образования в деятельности Центра
    • 2. 3. Многоуровневая подготовка как условие обеспечения личностного подхода в обучении будущих специалистов (на примере профессии «Автомеханик»)
  • Выводы по П главе

Дидактические условия обеспечения многоуровневой профессиональной подготовки учащихся учебных центров (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования определяется необходимостью перестройки системы образования в условиях перехода к рыночной экономике. Развитие духовного и образовательного потенциала личности учащихся становится главной целью деятельности учреждений образования различного типа.

Данная проблема оказывается связанной с другим важным последствием изменения социально-экономических отношений, когда престиж специалистов в области производства заметно снизился. В условиях затяжного кризиса производства невостребованность знаний и умений специалистов, фактическая их дисквалификация могут стать впоследствии серьезным препятствием в развитии общества в целом.

Поскольку большая часть жизни каждого человека в быстроменяющихся социальной и профессиональной средах оказывается замкнутой на образовательную систему, возможности целенаправленного формирования личности обучаемого значительно расширяются. Однако для этого требуется достаточно динамичное изменение образовательной системы, направленное не только на трансформацию существующей совокупности образовательных структур, но также на поиск и разработку соответствующих дидактических условий и средств, обеспечивающих не только высокий уровень подготовки специалистов, но их профессионально-личностную мобильность.

Различные аспекты подготовки рабочих кадров достаточно глубоко исследованы в отечественной педагогической науке. Проблемы разработки и унификации учебных программ по основным наукам и спецтехнологии рассматривались Беляевой А. П., Думченко Н. И., Клочковым И. Д., Федоровой О. Ф., Шильниковой А. Е. и др.- вопросы ступенчатой профессиональной и общетехнической подготовки раскрыты в работах С. Я. Батышева, Г. С. Гуторова, В. С. Леднева, Б. А. Соколова, В. В. Шапкина и др.- политехнические основы трудового обучения, основ наук и профессионального образования получили освещение в работах П. Р. Атутова, Н. И. Бабкина, С. Я. Батышева, Ю. К. Васильева, И. Д. Клочкова, В. А. Полякова, П. И. Ставского, Ю. С. Тюнникова, С. М. Шабалова и др.

Проведенный нами анализ исследований по данной проблеме показывает их несомненную актуальность для современных условий развития педагогической науки и практики. Вместе с тем необходимо констатировать, что современный этап преобразования образовательных учреждений требует глубокого и всестороннего анализа дидактических условий обеспечения многоуровнего подхода в деятельности создаваемых в стране учебных центров, осуществляющих допрофессиональную и профессиональную подготовку.

Исходя из этого, проблемой данного исследования является выявление дидактических условий обеспечения многоуровневой допрофессиональной и профессиональной подготовки учащихся в учебном центре. Решение данной проблемы и составляет цель исследования.

Объект исследования: процесс допрофессиональной и профессиональной подготовки учащихся.

Предмет исследование: дидактические условия обеспечения многоуровнего подхода в процессе допрофессиональной и профессиональной подготовки учащихся в учебном центре.

Гипотеза исследования: многоуровневая допрофессиональная и профессиональная подготовка учащихся в учебных центрах, адекватно отражающая динамику развития современного российского общества возможна, если она организована с учетом следующих дидактических условий: четко и однозначно определены цели и задачи допрофессиональной и профессиональной подготовки учащихся на каждом уровне образования;

— концептуально и практически в образовательном учреждении обеспечен выбор направлений, темпа и уровней профессионального образования в соответствии с базовой подготовкой, интересами и возможностями учащихся, т. е. реализуется личностный подход в педагогическом процессе;

— отбор содержания образования по ступеням допрофессиональной и начальной профессиональной подготовки осуществлен на основе принципа преемственности и непрерывности обучения, воспитания и развития;

— выявлены взаимосязи содержания, форм, методов и средств многоуровневой под готовки обучаемых;

Задачи исследования:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу и исследования, а также состояние данной проблемы на практике.

2. Выявить дидактические условия обеспечения многоуровневого образования в ходе допрофессиональной и начальной профессиональной подготовки учащихся.

3. Осуществить проверку теоретически обоснованных дидактических условий многоуровневой подготовки будущих специалистов в учебном центре на примере профессии «Автомеханик».

Методологической основой исследования являлись положения материалистической философии о единстве теории и практики, общем, особенном и конкретном в изучении деятельности, концептуальные идеи и положения отечественных педагогов и психологов в области общеобразовательной, политехнической и профессиональной подготовки.

Методы исследования: теоретический анализ философской, психологической, педагогической, методической литературы и исследований, изучение и обобщение имеющегося опыта многоуровневого образованияанализ имеющейся в различных типах учебных заведений и моделирование новой учебно-программной документации, адаптированной к конкретному учебному центрупедагогическое наблюдение, беседы, анкетирование, интервьюирование, проведение контрольных срезовых работ и их обсуждение, формирующий эксперимент.

Основные этапы исследования:

I этап (1992;1993 гг.). Изучение психолого-педагогической литературы и исследований по данной проблеме. Формулировка основных положений, целей, задач исследования.

П этап (1993;1996 гг.). Разработка экспериментальных материалов исследования: образовательной программы, учебных планов, программ, рекомендаций для учителей, мастеров и преподавателей. Подготовка экспериментальной базы исследования.

Ш этап (1997 г.). Начало проведения экспериментальной работы. Оформление текста диссертационного исследования.

Экспериментальной базой исследования служили СШУ№ 195 и УПК № 3 г. Москвы, реорганизованные в 1993 году в Учебный цетр допрофессиональной подготовки и профессионального образования.

Научная новизна исследования состоит в том, что впервые определены дидактические условия обеспечения многоуровневой профессиональной подготовки учащихся, основанные на личностном подходе к моделированию педагогического процесса, принципе преемственности и непрерывности образования будущих специалистов в учебных центрах допрофессиональной подготовки и профессионального образования.

Практическую значимость данного исследования составляют разработанные: образовательная программа, учебные планы, программы, рекомендации в помощь мастерам и преподавателям, осуществляющим общеобразовательную, политехническую допрофессиональную и начальную профессиональную подготовку учащихся.

Достоверность научных результатов исследования обеспечивается использованием комплекса теоретических и экспериментальных методов, адекватных цели, задачам и логике исследования.

На защиту выносится:

1. Результаты анализа теории и практики непрерывной подготовки в отечественном и зарубежном профессиональном образовании.

2. Дидактические условия осуществления допрофессиональной и начальной профессиональной подготовки в учебных центрах, включающие научно обоснованные цели и задачи образования на различных ступенях, организационно-методическую и содержательную модели обучения учащихся, построенные на основе личностного подхода, преемственности и непрерывности образования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные направления и результаты исследования докладывались и обсуждались на кафедре педагогики и психологии, научно-практических конференциях преподавателей и аспирантов Московского государственного агроинженерного университета им. В. П. Горячкина (1995;1997 гг.), на конференции педагогических работников Северного округа г. Москвы (1996г.), на круглом столе, проводимом в Учебном Центре для директоров школ округа на тему: «Образовательные возможности для учащихся школ Северного округа в рамках экспериментальной программы: «Проектирование профессиональной карьеры школьника через интеграцию образовательных программ области знаний «Технология» в профессиональном образовании» .

ВЫВОДЫ по 2 главе:

1. Отбор и структурирование содержания обучения является одной из самых сложных проблем в теории и практике образования. Это связано с терминологическими противоречиями (соотношение понятий «содержание образования» и «содержание обучения»), с многообразием подходов к процессу отбора оптимального содержания подготовки специалистов в различных типах учебных заведений, с динамикой требований к системе образования, качеству и уровню подготовки специалистов со стороны производства, общества, НТП.

В интересах определения наиболее оптимального подхода к отбору и структурированию содержания образования в Учебном центре допрофессиональной подготовки и профессионального образования мы проанализировали все имеющиеся наработки в теории и практике данного вопроса.

Наиболее традиционным для российской педагогики является отбор содержания на основе квалификационной характеристики специалиста, а более современным, гибким, на наш взгляд, стал кибернетический подход через «моделирование прогностической модели специалиста». Мы подробно рассмотрели аргументы всех ведущих отечественных ученых и практиков в пользу одного и другого подходов, дополнив их теорией гуманизации и гуманитаризации образования, являющейся современной мировой идеей оптимизации содержания образования.

2. Содержание образования будущих специалистов в системе многоуровневой подготовки Учебного центра мы рассматриваем через Образовательную программу как «.нормативно-управленческий документ, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса.».

Программа имеет модульную структуру, обеспечивает реализацию идеи непрерывности образования благодаря базовому, вариативному и дополнительному компонентам в содержании подготовки специалистов.

3. Прикладной аспект нашего исследования касался разработки учебно-програмной документации по профессии «Автомеханик». Мы разработали и начали экспериментальную проверку Учебного плана по данной профессии со специальностями слесарь по техническому обслуживанию и ремонту автотранспортных средств и контролер технического состояния автотранспортных средств. Учебный план позволяет сделать подготовку специалистов мобильной в выборе уровня, квалификации, темпа, форм и сроков обучения.

Составление плана предваряла разработка развернутой структуры многоступенчатой подготовки специалиста для отрасли автомобильного транспорта (от начального уровняI ступень образования, квалификация по одной специальности с неполным средним образованием до получения наукоемкой сложной профессии или повышенного уровня ранее полученной квалификации — 4 ступень — менеджер автомобильного предприятиявладелец автосервисной мастерской).

4. Для проверки эффективности разработанного содержания многоуровневого профессионального образования в Учебном центре были использованы аналитико-обобщающие методики исследования, а с 1 сентября 1997 г. начат педагогический эксперимент.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

1. Главным направлением совершенствования современного образования является создание мобильной системы учебных учреждений, обеспечивающих развитие духовного, физического, интеллектуального и профессионального потенциала личности каждого обучаемого на основе принципов гуманности, преемственности и непрерывности.

Данная идея с разным успехом реализуется как в рамках взаимосвязи традиционных типов учебных заведений (школа — вуз, техникум — университет и т. д.), так и во вновь созданных в начале 90-х годов полифункциональных лицеях, гимназиях, учебных центрах, колледжах.

2. В достаточно широком объеме вопросы непрерывности образования рассмотрены в теории и практике педагогики в России и за рубежем. Однако, несмотря на многоаспектность разработки проблемы, попытку реализовать эту идею в различные периоды развития профессионального образования, проблема остается актуальной и в теории и в практике педагогической науки. Эта актуальность определяется быстрыми темпами развития общества, производства, Hill, в целом мировой цивилизации.

3. Анализ проблемы непрерывности профессионального образования показал, что по-прежнему недостаточно разработаны ее прикладные аспекты: целеполагание на разных ступенях и уровнях педагогического процессаотбор содержания образования в соответствии с принципом преемственности обучения, воспитания и развития личности будущего специалистатехнологии обучения, обеспечивающие гуманный подход к учащимся и создание возможности для выбора содержания, темпа, сроков, форм и средств обучения в зависимости от их потенциала, возможностей и желаний.

4. Цели и задачи допрофессиональной и профессиональной подготовки в Учебном центре мы определяли на основе теорий поэтапного формирования умственных действий и целеполагания в педпроцессе. При этом цели подготовки рассматривали как научно прогнозируемый результат обучения, воспитания и развития будущего специалиста через совокупность профессионально-личностных качеств, при его подготовке по профессии в целом и по предметам учебного плана базового, вариативного и дополнительного компонентов образования.

Задачи образования конкретизированы нами через виды профессиональной деятельности на примере смежных специальностей автомеханика: водителя, слесаря и контролера технического состояния транспортных средств. Иерархия данных задач определила последовательность и преемственность обучения и воспитания будущих специалистов в условиях одного учебного заведения — Учебного центра.

5. Основными концептуальными положениями, на которых строится функционирование учебного центра и обеспечивается личносгно-деятельностный подход в непрерывности допрофессионального и профессионального образования являются следующие: ориентированное профессиональное образование, вариативность образовательной системы Центра, гуманизация и поливалентность профессиональной подготовки, уровневая дифференциация образования, социально-профессиональное определение личности учащегося, его личностно-ориентационное образование и многоуровневая система профессиональной подготовки.

6. Отбор содержания образования в нашем исследовании проводился по известной в педагогической науке логике, обоснованной в теории содержания образования. Однако мы не только применили эту теорию в прикладном аспекте многоуровневой профессиональной подготовки в условиях Московского учебного центра, но и обогатили ее более современной методикой модульных образовательных программ.

Экспериментальный вариант образовательной программы помимо перечня необходимых для подготовки «узкого» специалиста учебных дисциплин отобранных по традиционной методике, содержит модули аналитического, прогнозного, организационно-управленческого, методического и контрольно-оценочного характера, а так же вариативный и дополнительные компоненты профессионального образования (набор основных дисциплин для подготовки «узкого» специалиста составляют федеративный и региональный компоненты, соответствующие основной профессии).

7. Совокупность перечисленных модулей в образовательной программе многоуровневого учебного заведения позволяет установить технологические взаимосвязи целей, задач, содержания, форм, методов и средств обучения и воспитания будущих специалистов, обеспечивающие преемственность и непрерывность педагогического процесса в Центре.

8. Проведенное исследование носит преимущественно теоретический характер, т. к. экспериментальная проверка разработанного нами содержания образования начата с 1 сентября 1997 года. Предыдущий этап (с 1993 г.) можно считать эмпирическим в работе Центра, т. к. в учебно-воспитательном процессе использовались старые учебные планы и программы СПТУ, частично УПК, других профессиональных учебных заведений, а учебная и организационно-методическая работа велась в основном методом лабиринта.

9. На последующих этапах исследовательской работы необходимо завершить экспериментальную проверку эффективности разработанной содержательной модели непрерывного допрофессионального и профессионального образования в условиях Учебного центра и проследить начальный процесс профессиональной адаптации, либо дальнейшего образования подготовленных в Центре специалистов.

Показать весь текст

Список литературы

  1. С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. М.: 1974.
  2. .В., Савельев, А .Я., Карпов В. И. Разработка машинных алгоритмов составления учебного плана. В сб. Применение ЭВМ в учебном процессе. М.: Совет, радио, 1969, — с. 46−53.
  3. С.Ю. Непрерывное образование: Опыт развитых стран. //Сов. педагогика. 1990, № 8. с. 131−136.
  4. А.В. Реализация преемственности в методах, формах и дидактических приемах обучения в школе и среднем профтехучилище. -Таллин: Варгус, 1986. с. 48.
  5. С.Я. Трудовая подготовка школьников в условиях научно-технической революции. М. Педагогика, 1988. с. 26.
  6. В.А. Прогностическое обоснование профессиональной подготовки будущих рабочих в условиях ускорения НТП. Автор, дисс. канд. пед. наук. М.: 1988. 20 с.
  7. А.П. Теоретические основы содержания образования в среднем профтехучилище (на примере ведущих рабочих профессий). Авто-реф. дисс. д-ра. пед. наук. Л.: 1979.
  8. А. П. Методика исследования содержания образования в средних профтехучилищах. М.: Высш. шк.: 1974. — с. 128.
  9. А.П. Вопросы методологии исследования содержания образования в средних профтехучилищах. Л.: 1974.
  10. А.П. Дидактические принципы профессиональной подготовки в профтехучилищах: методическое пособие для работников профтехобразования. М.: Высшая школа.: 1991. — 205 с.
  11. П.Беляева А. П. Перспективы развития профшколы. М.: Педагогика.: 1990. — с.54.
  12. А.П. Региональная система профессионального образования. /Педагогика.: 1993, № 4. с. 68−72.
  13. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М. Издательство Института профессионального образования. 1995, -с. 335.
  14. В.П. Основы теории педагогических систем. -Воронеж.: 1977.
  15. В.П. Слагаемые педагогической технолгии. М: Педагогика, 1989.
  16. Ю.К., Поляков В. А. Трудовое обучение и проблема подготовки квалифицированных рабочих. М.: Педагогика, 1972. — 412 с.
  17. Ю.К. Политехническая подготовка учащихся средних школ. М.: Педагогика, 1978. — 175 с.
  18. А.П. Непрерывное образование: проблемы и перспективы. М.: Молодая гвардия, 1978. — с. 175.
  19. И.А., Арташкина Т. А. Профессиональные задачи и качество усвоения фундаментальных знаний. Владивосток: Изд-во Даль-невост. ун-та, 1993. — с. 196.
  20. И.А., Митина A.M. Проблема целей обучения в современной педагогике. Учебно-методическое пособие. М.: Изд-во МГУ, 1989. — 72 с.
  21. ВазинаК.Я., ЯблоковВ.А. Структурирование учебных программ.
  22. Вопросы профессиональной педагогики. Под ред.М. Н. Скаткина. М.: Высш. шк., 1968. — с. 439.
  23. А.П. Проблема оптимизации обучения вузовским дисциплинам. М.: Современная высшая школа, 1983. — № 1. — с. 139−153. Вестник высшей школы, 1986. — № 3.
  24. А.П. В поисках концепции. //Вестник высшей школы. 1989. № 6. — с.48−50.
  25. Г. С. Общее образование взрослых: стимулы и мотивы. НИИ общего образования взрослых. М.: Педагогика, 1987. — с. 182.
  26. Т.В. Сочетание общеобразовательной подготовки сельских школьников в условиях учебного центра. Автореф. дисс. канд. пед. наук. М.: 1993. — с. 12.
  27. И.Т. Реализация стандарта профессиональной подготовки специалиста в колледже. Автореф. дисс. канд. пед. наук. М: 1996. — 1214 с.
  28. Н.А., Ильясов И. И. Определение целей по учебным дисциплинам в системе интенсивного обучения. М.: 1988.
  29. П.Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий». М.: 1965.
  30. П.Я., Талызина Н. Ф. Современное состояние теории поэтапного формирования умственных действий. М.: Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология, 1979. — № 4.
  31. Е.А., Найн А. Я. Организатор эксперементальной работы в лицее. /Профессионал, 1995. № 1−2, с.29−31.
  32. .С. Методологические проблемы прогнозирования единой симстемы непрерывного образования. Перспективы развития образования и педагогической науки. Красноярск.: 1987. — с.3−13.
  33. .С. Педагогические аспекты непрерывного образования. /Вестник высшей школы. 1987. № 8, с.22−29.
  34. . (^Прогнозирование содержания обучения в техникумах. Учебно-методическое пособие. М.: Высшая школа. 1980. — с. 144.
  35. .С. Методологические проблемы прогнозирования содержания професионального обучения (на примере среднего специального образования). Автореф. дисс. док. пед. наук. Киев: 1980.
  36. .С. Педагогическая прогностика: методология, теория, практика. Киев: Изд-во при Киевском ун-те ПО «Вища школа», 1986. — с.200.
  37. .С. Прогностический подход к педагогическим проблемам профтехобразования. /Советская педагогика, 1983, № 8, с.72−77.
  38. А.Б. Методика построения содержания специального учебного предмета в профессиональной подготовке учащихся. Автор, дисс. канд. пед. наук. М.: 1988. с. 19.
  39. И.Т., Мухин Э. В., Сумароков JI.H. Некоторые семантические аспекты проблемы разработки учебных планов. В кн. Использование ЭВМ в организации и планировании учебного процесса. М.: 1972. — с. 168−175.
  40. И.Т. и др. Методика разработки учебного плана. В кн. Использование ЭВМ в организации и планировании учебного процесса. М.: 1972.-с. 176−195.
  41. В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт, теоретические и экспериментальные исследования. М.: Педагогика, 1986. — с. 240.
  42. А.В. Непрерывное образование. Советская педагогика, 1975, № 1, с. 18−24.
  43. A.M. Принципы составления программированных учебных пособий. М.: ЦНИИТЭСТРОЙМАШ, 1970. — с. 67.
  44. JI.A. Колледж многопрофильный центр по оказанию образовательных услуг. /Специалист, 1997, № 3, с. 2−4.
  45. Н.И. Содержание подготовки квалифицированных кадров в средних профтехучилищах. М.: Высш. шк. 1975. — с.200.
  46. Н.И. Педагогические основы отбора содержания обучения учащихся средних ПТУ. Автореф. дисс. канд. пед. наук. М.: 1975, — с. 16−17.
  47. Зарубежный опыт формирования и реализации концепции непре-рыв- ного образования: Обзор. JI. ВНИИ профтехобразования, 1989. с. 32.
  48. Зайцева О. Н. Преемственноеть формирования профессиональных интересов подростков в учебной деятельности. Автореф. дисс. канд. пед. наук. М.: 1995.
  49. И.Д. Основные направления совершенствования учебных предметов. /Сов. пед., 1974, № 4, с.66−72.
  50. Истоки нового в накопленном опыте. /ШиП., 1996. с, 2.
  51. Т.А. Системно-структурный подход к организации обучения. Вып. 1,2. М.: Знание, 1972, — с. 72.
  52. И.И., Галатенко Н. А. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине. Пособие для преподавателей. М.: 1994. — с.208.
  53. Исаева К. Р. Преемственностъ политехнического образования школьников на разных ступенях обучения. Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М.: 1993. с. 13.
  54. В.М. Повышать роль трудовой подготовки в адаптации молодежи к новым социально-экономическим условиям. /ШиП, 1994, № 4, с.2−4.
  55. Кальней В.А., Капралов B.C., Поляков В. А. Основы методики трудового и профессионального обучения. М: Просвещение, 1987. — с. 191.
  56. С.У. Теоретико-методологические проблемы разработки содержания в современных условиях. //Проблемы политехнического образования школьников и их подготовки к труду в современных условиях. Сб. науч. тр. М. НИИ ТО и ПО АПН СССР, 1991.-с. 4−7.
  57. Э.В. Моделирование в общественных науках (философско-методологические проблемы): Монография. М.: Высшая школа, 1986. — с. 103
  58. Каспаржак А. Г. Педагогические основы обновления содержания образования в современных социально-экономических условиях. Автореф. дисс. канд. пед. наук. М.: 1995. — с.13−16.
  59. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования. Под ред. СкаткинаМ.Н. и Краевского В. В. -М.: 1978.
  60. Г. Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. М.: Просвещение, 1980. — с. 159.
  61. А.Н. Об отборе учащихся на первую ступень обучения в колледже. /Специалист. 1994, № 11−12, с. 19−20.
  62. Комсина К. Ю. Построение процесса обучения на интегративной основе. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Ростов на Дону.: 1995. — с. 14−15.
  63. А. Ф. Дурченко В.Н., Борисова Л. П. Эффективность образования . М.: 1991.
  64. И.Н., Плотницкая Е. Е. Многоуровневая подготовка спе- циалистов. /Специалист. 1993, № 10, с.8−11.
  65. В.В. Проблемы научного обоснования обучения. М.: Педагогика, 1977. — с.264.
  66. В.М. Формирование личности молодого рабочего в условиях непрерывного образования.
  67. Я.Ф., Савельев П. Л. Некоторые вопросы математического анализа учебного процесса. В кн. Использование ЭВМ в организации и планировании учебного процесса. -М.: 1972. с. 143−167.
  68. Ю.Н. Психология обучения взрослых. М.: Просвещение, 1985. — с. 125.
  69. Ч. Проблемы непрерывного образования. /Вестник высшей школы, 1988, № 1, с. 88−93.
  70. Ч. Основы общей дидактики. Пер. с польского. М.: Высшая школа, 1988. — с.368.
  71. Ю.А. Теоретические основы приемственности профессиональной подготовки молодежи в протехучилшцах и технических вузах. Автореф. дис. д-ра. пед. наук. Казань.: 1990. — с.36.
  72. Г. К. Становление и развитие центра непрерывного образования в малом городе России с монопрофильной экономикой. Автореф. дисс. канд. пед. наук. М.: 1996. — с.41.
  73. О.Е. Теоретические основы педагогического целеполага-ния в системе образования. Автореф. д-ра. пед. наук. СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 1992. — с.35.
  74. B.C. Непрерывное образование: структура и содержание. -М.: АПН СССР, 1988. с. 223.
  75. B.C. Содержание общего среднего образования. Проблемы структуры. М.: Педагогика, 1980.
  76. Е.А. Исходить из возможностей учащихся. М.: IIIиП, 1994, № 2, с. 78.
  77. И.Я. Качества знаний учащихся. Какими они должны быть? М.: 1978.
  78. О.Е. Реализация преемственности теоретического и прооизводственного обучения при подготовке рабочих-металлистов средних ПТУ. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Казань.: 1987. — с.19.
  79. И.И. К теории построения учебного предмета. /Сов. пед. № 3, с.91−99.
  80. О.И. Целеполагание в педагогике как методологическая проблема. //Актуальные проблемы современной советской и зарубежной педагогики: Сб. науч. трудов под ред. С. Ю. Алферова, Н. И. Крюковой. -М.: Изд-во АПН СССР, 1988, с208.
  81. М.И. Концепция непрерывного профессионального образования на производственном объединении «Елабужский завод легковых автомобилей». -М.: Педагогика, 1989.
  82. А.В. Программно-методическое обеспечение образовательной области «Технология». /ШиП, 1996, № 5, с.26−29.
  83. Н.А. Проблема учения и умственного развития школьника М.: Педагогика, 1989. — с.215.
  84. А.Г. Вопросы научной организации педагогического труда в высшей школе. М.: Высш. шк., 1971. — с.293.
  85. И.Б. Применение графов в разработке учебных планов и планирования учебного процесса /Сов. пед., 1966, № 3, с. 62−79.
  86. Мухамедьянова Т. М. Педагогические условия преемственности содержания образования в различных типах школ. Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М.: 1996. с. 13.
  87. В.П. Дидактические основы допрофессиональнош педагогического образования сельских школьников. Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М.: 1993. с. 12.
  88. В.Г. Структура основного содержания учебного предмета химия в общеобразовательной школе. Автореф. дисс. канд. пед. наук. М.: 1965. — с. 18.
  89. Некоторые методы экспериментальной работы в средних профтехучилищах. Методические рекомендации. Сост. А. П. Беляева, Н. Глотова, А. А. Куприянов. JL: ВНИИпрофтехобразования, 1975. — 59 с.
  90. Некоторые результаты экспериментальной работы по совершенствованию учебных планов и программ в средних профтехучилищах. Отв. ред. А. П. Беляева. ВНИИпрофобразования. Научные труды. Вып. 26 JI.: 1975.-59 с.
  91. А.И., Завьялов О. В. Оптимизации структуры учебной дисциплины . /Вестник высшей школы, 1972, № 4, с.24−28.
  92. A.M. Профтехшкола: стратегия развития. М.: Ровестник 1991,67 с.
  93. Е.И. «Непрерывное образование как фактор поступательного развития личности». Автореф. канд. пед. наук. Л.: 1986. — с. 17.99.0жегов С. И. Словарь русского языка. М.: Русский яз., 1983. с. 816.
  94. ЮО.Онушкин В. Г. Критика современных концепций непрерывного образования. Проблемы непрерывного образования. Л.: НИИОП, 1979, с. 66−73.
  95. ЮЗ.Паламарчук В. Ф. Школа учит мыслить. М.: Просвещение, 1987. — 208 с.
  96. Перспективные проблемы развития непрерывного образования: Сб. науч. тр. //Ред. кол. Б. С. Гершунский отв.ред. и др.: НИИ общей педагогики АПН СССР, 1987. 182 с.
  97. Перспективы развития системы непрерывного образования. Под ред. Б. С. Гершунского. М.: Педагогика, 1990. — 224 с.
  98. Юб.Петров Ю. Н. Модель непрерывного профессионального образования. Нижний Новгород. Изд-во Ай-кью, 1994. — 351 с.
  99. П.И. и др. Теоретические основы обучения студентов знаниям и методам познавательной деятельности. /Соврем, высш. шк., 1980, тез., с. 189−206.
  100. Ю9.Полонский В. М. Оценка знаний школьников. М.: Знание, 1981.96 с.
  101. Преемственность в трудовом обучении в школе и профессионально-технической подготовке в среднем ПТУ. //Сборник научных трудов. Под ред. Кывер А. А. М.: АПН СССР, 1980, с. 87.
  102. Принципы разработки учебно-программной документации для подготовки квалифицированных рабочих в учебных заведениях профессионально-технического образования. Под ред. А.Беляевой. М.: Высш. шк., 1983.-263 с.
  103. И.Г. Исследование проблем измерения дидактического объема учебного материала. Автореф. канд. пед. наук. М.: 1979. — 19 с.
  104. Проблемы научного метода. Под ред. Б. М. Кедрова. М.: Наука, 1964. — 502 с.
  105. Профессиональное образование г. Москвы. Под ред. Семичастно-го Ю. И. М.: Центр инноваций в педагогике, 1996. — 95 с.
  106. И.А. Методика преподавания предмета «Общая технология» в средней общеобразовательных школах. Автореф. дисс. канд. пед. наук. -Екатеренбург: 1995. 18 с.
  107. А.И. Понятия науки и ее структура как объекта общей теории науки: проблемы методологии и логики науки. Томск: 1965. -с. 105−106.
  108. З.А. Психологические основы профессионального обучения. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985.
  109. Н.И. Категория «Цель»: проблемы исследования. М.: Мысль, 1980. — 128 с.
  110. Т.Н. Программированное обучение и обучающие машины. Киев: Техника, 1967. — 127 с .
  111. Ю.В., Востров Г. Н. Математические основы логической структуры курса. М.: /Вест. высш. шк., 1970, с.27−31.
  112. В. Профессиональная подготовка. Британская модель. /Профессионально-техническое образование, 1990, № 6, с. 59−61.
  113. С.С. Допрофессиональная подготовка в общеобразовательной японской школе. М.: МГУ, 1984.
  114. С.С. Допрофессиональная подготовка в общеобразовательной школе. Автореф дисс. канд.пед.наук. -М.: 1984.
  115. Т.А. Построение курса общей химии на основе системного представления его предмета. Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: 1979. — 25 с.
  116. Л.Г. Теоретические основы формирования содержания профессионального образования и обучения в средних специальных учебных заведениях. Автореф. дисс. д-ра пед. наук. -М.: 1991.
  117. Системно-структурный подход к построению курса химии. Под ред. Соколовской М. Н. и Талызиной Н. Ф. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983.
  118. М.Н. Совершенствование процесса обучения в школе. -М.: Педагогика, 1971. 206 с.
  119. .А. Система общетехнической и педагогической подготовки инженера-педагога в техническом вузе. Дисс. д-ра пед. наук. -Казань. 1984 324 с.
  120. О.В. Методы активизации подготовки школьников к труду в условиях хозрасчета. Соединение обучения с производственным трудом учащихся в условиях нового механизма хозяйствования. //Сб. науч. трудов. М.: АПН СССР, 1991. — с.173−177.
  121. A.M. Об анализе внутренних связей учебного материала. В кн. Новые исследования в пед. науках. Вып. 4. М.: 1965. — 56−86 с.
  122. A.M. Методологические проблемы системно-структурного исследования учебного материала. В кн. Новые исследования в пед. науках. М.: 1972, № 5, 39−44 с.
  123. A.M. Моделирование струтуры учебного предмета. В кн. Новые исследование в пед. науках. М.: 1972, № 6, — 48−52 с.
  124. A.M. О некоторых аспектах анализа учебных сообщений. М.: /Сов. пед., 1979, № 3, — 44−45 с.
  125. A.M. Логическая структура учебного материала. М.: Педагогика, 1974. — 189 с.
  126. Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения. М.: Педагогика, 1984. — 472 с.
  127. Н.Ф. Что значит знать? М.: /Советская педагогика, 1980, № 8.
  128. Н.Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста М.: 1986.
  129. Н.Ф. Методика составления обучающих программ. Учебное пособие. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980, — 47 с.
  130. Н.Ф. Талызина. Управление процессом усвоения знаний (психологические основы). М.: изд-во Моск. ун-та, 1984, — 345 с.
  131. Н.Ф. и др. Пути разработки профиля специалиста. -Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1987, 176 с.
  132. А.Ю. О роли критерия эффективности при построении учебных программ. Новые исследования в пед. науках. М.: 1977, № 1.
  133. Е.Ф. Подготовка школьников к выбору профессии в условиях центра непрерывной подготовки. Автореф. дисс. канд. пед. наук. -Новосибирск, 1990. 19с.
  134. В.Ф. Сочетание общеобразовательной и профессиональной подготовки учащихся в условиях непрерывного профессионального образования (на примере профессионально-технического учебного заведения). Дисс. Канд. пед. наук. М.: 1996. — 164 с .
  135. Философско-психологические проблемы развития образования. Под ред. В. В. Давыдова. М. Педагогика, 1981 г., с. 176.
  136. .Л. Совершенствование учебных планов и программ на базе сетевого планирования. М.: Высш. шк., 1975. — 76 с.
  137. А.С. Системность дидактическое требование к обучению и его результатам. — М.: /Сов. педагогика, 1978, № 10, 73−79 с.
  138. П.М. О структуре дидактической единицы усвоения знаний. М.: /Вест. высш. школы, 1968, № 10, — 34−41 с. 1. УТВЕРЖДЕН
  139. Руководитель образова-ювденияюго центра
  140. МОСКОВСКИЙ КОМИТЕТ 0БРА30,1андров
  141. СЕВЕРНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВ Учебный центр допрофесси подготовки и профессионально образования1. СОГЛАСОВАНО:"
  142. Научно-методический ентр Северного округа ета образования ыраторией профес ого образования. Фальковская, к. п.
  143. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫдля подготовки квалифицированных рабочих по профессии АВТОМЕХАНИК
  144. Разработчики: Волгина Н.П.1. Шишлов, А Н.1. Москва 19 971. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
  145. Таким образом, учебные программы описывают устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобиля как структурно-функциональную систему с инвариантами на уровне автомобиля в целом, на уровне его основных агрегатов и на уровне отдельной детали.
  146. В представленных документак указано время изучения отдельных тем. Следует отметить, что оно получено экспертным путем, является ориентировочным и требует подтверждения при внедрении программ в реальный учебный процесс.
  147. Тематический план и программа предмета «Устройство автомобиля».1. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
  148. NN Наименование тем Количествотем часов
  149. Общее устройство автомобиля. 2
  150. Общее устройство и принцип работы двигателя. 6
  151. Кривошипно-шатунный механизм (КШМ) 4
  152. Газораспределительный механизм (ГРМ). 4
  153. Система охлаждения двигателя.^ 4
  154. Система смазки двигателя .v 4
  155. Система питания карбюраторных двигателей. 10
  156. Система питания дизельных двигателей. 8
  157. Гаэобалонные установки. 14
  158. Аккумуляторные батареи (АКБ). 6
  159. Генераторы и реле-регуляторы. 412. Система зажигания. 8
  160. Система электрического пуска двигателя. 4
  161. Контрольно-измерительные и дополнительные приборы. 2
  162. Система освещения и сигнализации. 2
  163. Электрооборудование автомобиля. 417. Трансмиссия. Сцепление. 4
  164. Коробка передач. Раздаточная коробка. 4
  165. Карданная передача. Ведущие мосты. 620. Ходовая часть. 621. Пневматические шины. 222. Рулевое управление. 823. Тормозная система. 20
  166. Кузов и дополнительное оборудование автомобиля 4
  167. Автомобили-самосвалы. Прицепы. 2
  168. Средства, облегчающие пуск двигателя при 2 низких температурах.1. ПРОГРАММАф Тема 1. Общее устройство автомобиля.
  169. Тема 2. Общее устройство и принцип работыдвигателя.
  170. Тема 3. Кривошипно-шатунный механизм (КШМ). I Назначение, устройство, материал деталей и принцип работы
  171. Лабораторно-практические занятия: изучение взаимодействия различных частей КШМ однорядных и V-образных карбюраторных и дизельных двигателей.
  172. Тема 4. Газораспределительный механизм (ГРМ).
  173. Устройство и работа ГРМ однорядных V-образных двигателей: с нижним расположением клапанов и нижним расположением распределительного вала- с качающимися толкателями с верхним расположением распределительного вала- с рычагами вместо коромысел.
  174. Устройство, особенности и материал основных деталей газораспределительных валов, втулок и приводов распределительного вала, клапанов, направляющих втулок, пружин и опорных тарелок, толкателей, штанг, коромысел и клапанных седел.
  175. Фазы газораспределения. Понятие о необходимости опережения и запаздывания открывания и закрывания клапанов.
  176. Порядок работы однорядных (4-х и 6-ти цилиндровых), двухрядных V-образных (шести- и восьмицилиндровых) двигателей. Протекание рабочего цикла в этих двигателях.
  177. Лабораторно-практические занятия: изучение взаимодействия агрегатов ГРМ при различных тактах работы карбюраторных и дизельных двигателей.
  178. Тема 5. Система охлаждения двигателя.
  179. Тепловой режим двигателя. Необходимость охлаждения двигателя. Виды охлаждения двигателя и охлаждающие жидкости.
  180. Лабораторно-практические занятия: изучение режимов жидкостного и воздушного охлаждения однорядных и V-образных двигателей.
  181. Тема 6. Система смазки двигателя.
  182. Лабораторно-практические занятия: изучение различных способов подачи масла к трущимся поверхностям двигателя.
  183. Тема 7. Система питания карбюраторных двигателей.
  184. Назначение, устройство и расположение на автомобиле узлов системы питания карбюраторного двигателя: топливных баков, насоса, топливных фильтров и отстойников, карбюратора, воздушного фильтра, впускного и выпускного трубопровода, глушителя.
  185. Схема систем питания двигателей внутреннего сгорания. Общие сведения о видах топлива для двигателей внутреннего сгорания: бензины, дизельные топлива, сжатые и сжиженные газы.
  186. Ограничители максимальной частоты вращения коленчатого вала двигателя. Приборы подачи топлива к карбюратору. Система очистки воздуха. Способы и устройства для подогрева горючей смеси. Система выпуска отработанных газов.
  187. Лабораторно-практические занятия: изучение работы системы питания карбюраторных двигателей при различных режимах.
  188. Тема 8. Система питания дизельных двигателей.
  189. Смесеобразование и горение топлива в цилиндрах двигателя. Принципиальная схема системы питания дизельного двигателя. Назначение, расположение и взаимодействие приборов системы питания дизельного двигателя.
  190. Лабораторно-практические занятия: изучение работы системы питания дизельных двигателей при различных режимах.
  191. Тема 9. Газобаллонные установки.
  192. Сжиженные газы как топливо для двигателя автомобиля. Принципиальная схема газобаллонных установок, работающих на сжиженном и на сжатом природном газе. Особенности работы двигателей, использующих газовое топливо.
  193. Лабораторно-практические занятия: изучение работы газобаллонных установок автомобилей при различных режимах.
  194. Тема 10. Аккумуляторные батареи (АКБ).
  195. Лабораторно-практические занятия: определение основных показателей аккумуляторных батарей.
  196. Тема 11. Генераторы и реле-регуляторы.
  197. Назначение и классификация генераторов. Устройство и принцип действия генератора постоянного тока. Назначение, устройство и принцип действия генератора переменного тока, контактно-транзисторных и бесконтактно-транзисторных регуляторов.
  198. Лабораторно-практические занятия: изучение взаимодействия генераторов и реле-регуляторов.
  199. Тема 12. Система зажигания.
  200. Лабораторно-практические занятия: изучение работы электрической схемы зажигания и взаимодействия ее отдельных устройств.
  201. Тема 13. Система электрического пуска двигателя.
  202. Лабораторно-практические занятия: изучение структуры и принципа работы электрической схемы включения стартера.
  203. Тема 14. Контрольно-измерительные и дополнительные приборы.
  204. Назначение, устройство и принцип действия контрольно-измерительных приборов: амперметров, указателей температуры жидкости, давления масла, уровня топлива, а также сигнализаторов температуры жидкости и давления масла.
  205. Устройство и принцип работы дополнительных приборов: электродвигателя отопителя, спидометра, тахометра, стеклоочистителя, вентиляции и других.
  206. Электронные устройства, устанавливаемые на автомобиле. Расположение приборов на автомобиле, их включение в общую схему электрооборудования.
  207. Лабораторно-практические занятия: изучение структуры и принципа работы схемы включения контрольно-измерительных и дополнительных приборов.
  208. Тема 15. Система освещения и сигнализации.
  209. Лабораторно-практические занятия: изучение взаимного расположения приборов системы освещения и сигнализации.
  210. Тема 16. Электрооборудование автомобиля.
  211. Расположение приборов и соединение их между собой на схемах электрооборудования грузового и легкового автомобилей. Электрические цепи тока от источников к потребителям. Электрические провода, их крепление. Маркировка и расцветка проводов.
  212. Лабораторно-практические занятия: изучение устройства и принципа действия схемы электрооборудования автомобиля.
  213. Тема 17. Трансмиссия. Сцепление.
  214. Назначение трансмиссии автомобиля. Схемы трансмиссии с одним и несколькими ведущими мостами. Составные части трансмиссии. Схема трансмиссии при раположении двигателя в задней части автомобиля .
  215. Устройство и принцип действия фрикционного сцепления замкнутого типа- одно- и двухдискового сцепления с периферийным расположением пружин- однодискового сцепления с диафрагменной пружиной .
  216. Устройство и принцип действия гидротрансформатора, трансмиссии переднеприводного автомобиля.
  217. Лабораторно-практические занятия: изучение устройства и взаимодействия сцеплений и их приводов.
  218. Тема 18. Коробка передач. Раздаточнаякоробка.
  219. Понятие о демпферном устройстве шестерен постоянного зацепления .
  220. Устройство и принцип работы системы принудительного смазывания коробки передач. Устройство и принцип действия механизма переключения коробки передач. Принципиальное устройство автоматической коробки передач и гидротрансформатора.
  221. Лабораторно-практические занятия: изучение взаимодействия деталей коробки передач, редуктора-делителя передач, раздаточной коробки и коробки отбора мощности автомобилей.
  222. Тема 19. Карданная передача. Ведущие мосты.
  223. Главная передача. Дифференциал. Одинарная и двойная главная передача. Полуоси, их соединение с дифференциалом и ступицами колес .
  224. Средний мост. Межосевой дифференциал. Механизм блокировки дифференциала. Передний ведущий мост. Марки смазочных масел.
  225. Лабораторно-практические занятия: изучение взаимодействия деталей карданных передач, узлов ведущих мостов автомобилей.1. Тема 20. Ходовая часть.
  226. Устройство несущего кузова легкового автомобиля. Независимая подвеска передних колес и подвеска задних колес легкового автомобиля. Амортизаторы.
  227. Стабилизация управляемых колес. Поперечный и продольный наклоны шкворней, развал и схождение передних колес. Влияние развала и схождения на безопасность движения, устойчивость, маневренность, накат автомобиля и износ шин.
  228. Ступицы передних и задних колес. Типы колес. Колеса с глубоким и плоским ободом.
  229. Тема 21. Пневматические шины.
  230. Назначение и классификация автомобильных шин. Элементы шин, их материал. Вентиль камеры.
  231. Влияние технического состояния шин на безопасность дорожного движения.
  232. Тема 22. Рулевое управление.
  233. Тема 23. Тормозная система.
  234. Влияние технического состояния тормозных систем на безопасность дорожного движения.
  235. Тема 24. Кузов и дополнительное оборудование.
  236. Автомобильная лебедка, ее привод и правила использования. Механизм закрытия заднего борта автомобиля, его привод. Управление механизмом закрытия заднего борта.
  237. Тема 25. Автомобили-самосвалы. Прицепы.
  238. Классификация прицепов и полуприцепов, их устройство. Полуприцепы с активным приводом.
  239. Тема 26. Средства, облегчающие пуск двигателя при низких температурах. Устройство и принцип работы средств, облегчающих пуск двигателя при низких температурах, предпусковой и электрофакельный подогреватели.
  240. Тематический план и программа по предмету «Техническое обслуживание и ремонт автомобиля».1. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
  241. NN Наименование Количествотем тем часов
  242. I. Техническое обслуживание автомобиля.
  243. Организация технического обслуживанияавтомобиля. 2
  244. Техническое обслуживание двигателя. 1 03. Техническое обслуживание ходовой части. 6
  245. Техническое обслуживание трансмиссии. 8
  246. Техническое обслуживание механизмов управления. 10
  247. Техническое обслуживание электрооборудования. 107. Техническое обслуживание кузова и дополнительного 4оборудование я. 8. Сезонное обслуживание. 4
  248. II. Ремонт автомобиля.
  249. Организация ремонта автомобиля. 210. Ремонт двигателя. 1 01 1. Ремонт рамы. 212. Ремонт ведомых мостов. 613. Ремонт ведущих мостов. 814. Ремонт рессор. 21 5. Ремонт амортизаторов. 216. Ремонт сцепления. 21 7. Ремонт коробки передач. 7
  250. Ремонт карданной передачи. 2
  251. Ремонт рулевого управления. 5
  252. Ремонт тормозной системы. 521. Ремонт электрооборудования. 1 0
  253. Ремонт кузова и дополнительного оборудования. 423. Испытание автомобиля после ремонта. 21. Всего 2251. ПРОГРАММА
  254. I. Техническое обслуживание автомобиля.
  255. Тема 1 Организации технического обслуживанияавтомобилей.
  256. Сущность планово-предупредительной системы ТО автомобилей. Назначение ТО, нормативы, периодичность, трудоемкость, перечень операций.
  257. Постовые карты технологического процесса. Их назначение и содержание. Технологическая оснастка постов.
  258. Специализированные и комплексные бригады.
  259. Диагностирование технического состояния механизмов автомобиля, значение диагностирования в системе обслуживания. Способы диагностирования. Общие сведения о средствах диагностирования.
  260. Стационарное оборудование для ТО: уборочно-моющее оборудование, осмотровые канавы и эстакады, подъемники, домкраты, краны. Оборудование для смазывания и заправки автомобиля воздухом, водой и маслом.
  261. Тема 2. Техническое обслуживание двигателя.
  262. Основные неисправности двигателя, выявляемые при ТО. Их причины и признаки.
  263. Последовательность проверки состояния двигателя путем наружного осмотра. Способы диагностирования технического состояния работы двигателя по показаниям контрольных приборов, расходу топлива и масла.
  264. Основные работы, выполняемые в процессе ТО двигателя. Их содержание и порядок выполнения. Особенности ТО дизельных двигателей .
  265. Лабораторно-практические занятия: изучение устройства средств технического диагностирования двигателя и правил пользования ими.
  266. Тема 3. Техническое обслуживание ходовой части.
  267. Диагностирование технического состояния рамы. Экспресс-диагностика. Углубленная диагностика. Диагностика на постах. Основные неисправности рамы, определяемые при ТО- их причины, признаки и способы устранения. Виды и периодичность ТО рамы.
  268. Содержание и порядок выполнения работ по техническому обслуживанию рамы.
  269. Проверка углов развала колес и наклона шкворней. Стенды К-111, 1119 м. Углы продольного и поперечного наклона шкворня. Проверка и регулировка шкворневого соединения. Регулировка подшипников ступиц колес.
  270. Виды и периодичность ТО ведомого моста. Содержание и порядок выполнения работ по техническому обслуживанию ведомых мостов.
  271. Виды и периодичность ТО ведущих мостов. Содержание и порядок выполнения работ по техническому обслуживанию ведущих мостов.
  272. Содержание диагностик технического состояния рессор.
  273. Виды и периодичность ТО рессор. Порядок выполнения работ по техническому обслуживанию рессор.
  274. Диагностика состояния амортизаторов. Проверка работоспособности амортизатора на стенде.
  275. Виды и периодичность ТО амортизаторов. Содержание и порядок выполнения работ по техническому обслуживанию амортизаторов.
  276. Диагностика технического состояния колес и шин. Балансировка колес: статическая и динамическая. Нормы пробега и степень износа шин. Манометры, компрессоры и стенды, применяемые для ТО колес и шин. Материалы, применяемые для ТО колес и шин.
  277. Виды и периодичность ТО ходовой части. Содержание и порядо- выполнения работ по техническому обслуживанию ходовой части.
  278. Тема 4. Техническое обслуживание трансмиссии.
  279. Диагностика технического состояния агрегатов трансмиссии. Содержание и порядок выполнения диагностики сцепления.
  280. Основные неисправности коробки передач, их причины, признаки и способы устранения.
  281. Диагностирование коробки передач. Приборы и стенды, используемые при диагностировании технического состояния коробки передач .
  282. Диагностика состояния карданной и главной передач. Содержание и правила проведения.
  283. Виды и периодичность ТО агрегатов трансмиссии. Содержание и порядок выполнения работ по техническому обслуживанию.
  284. Тема 5. Техническое обслуживание механизмовуправления.
  285. Основные неисправности рулевого управления, их причины, признаки и способы устранения. Диагностирование рулевого управления. Правила использования для диагностирования технического состояния рулевого управления прибора К-402 и люфтомера.
  286. Основные неисправности тормозной системы, их причины, признаки и способы устранения. Диагностирование технического состояния тормозной системы. Приборы и стенды для диагностирования тормозной системы.
  287. Диагностирование тормозной системы с гидравлическим приводом тормозов с использованием стенда КИ-4998. Особенности диагностирования тормозной системы с пневматической системой привода тормозов.
  288. Диагностирование стояночного тормоза.
  289. Виды и периодичность ТО агрегатов механизмов управления. Содержание и порядок выполнения работ по техническому обслуживанию .
  290. Тема 6. Техническое обслуживание электрооборудования.
  291. Основные неисправности электрооборудования, их причины, признаки и способы устранения. Диагностирование АКБ.
  292. Диагностика генератора постоянного тока. Диагностика генератора переменного тока.
  293. Диагностика реле-регуляторов. Завышенное значение регулируемого напряжения. Заниженное значение регулируемого напряжения.
  294. Диагностика стартера, катушек зажигания, прерывателя распределителя, свечей зажигания. Приборы освещения. Техническое состояние контрольно-измеритеьных приборов.
  295. Приборы и стенды для проверки электрооборудования автомобилей. Анализатор двигателя К-461. Стенд 532−2М. Прибор Э-214.
  296. Виды и периодичность технического обслуживания электрооборудования. Содержание и порядок выполнения работ по техническому обслуживанию.
  297. Тема 7. Техническое обслуживание кузова и дополнительного оборудования.
  298. Основные неисправности кузова и дополнительного оборудования, их причины, признаки и способы устранения.
  299. Диагностирование технического состояния кузова и дополнительного оборудования.
  300. Смазки, специальные жидкости и материалы, применяемые при ТО кузова и дополнительного оборудования.
  301. Виды и периодичность технического обслуживания кузова и дополнительного оборудования. Содержание и порядок выполнения работ по техническому обслуживанию.
  302. Тема 8. Сезонное обслуживание. Назначение и периодичность сезонного обслуживания. Диагностика состояния.
  303. Содержание и порядок проведения сезонного обслуживания автомобиля конкретной марки.
  304. РАЗДЕЛ II. РЕМОНТ АВТОМОБИЛЯ.
  305. Тема 9. Организация ремонта автомобиля.1. Виды ремонта.
  306. Ремонтные размеры. Посадки. Стандартные ремонтные размеры. Регламентированные ремонтные размеры. Свободные ремонтные размеры. Дополнительные ремонтные детали.
  307. Требования безопасности при ремонте автомобилей.
  308. Правила безопасности труда в разборочных и сборочных цехах. Требования безопасности труда при транспортировке автомобилей и агрегатов, мойке и обезжиривании деталей. Требования безопасности при сборке и испытании агрегатов.
  309. Тема 10. Ремонт двигателя.
  310. Оценка технического состояния двигателя по пробегу автомобиля, расходу топлива и масла, компрессии, мощности двигателя, наличию шумов и стуков при его работе. Обоснование необходимости ремонта двигателя.
  311. Основные неисправности системы охлаждения двигателя: их причины, признаки и способы обнаружения.
  312. Основные неисправности системы смазки: их причины, признаки и способы обнаружения.
  313. Приборы и приспособления для контроля систем охлаждения и смазки. Безопасные приемы работы систем охлаждения и смазки двигателя .
  314. Приборы контроля технического состояния системы питания.
  315. Приборы контроля технического состояния системы питания дизельного двигателя. ГСМ, применяемые в системе питания.
  316. Основные неисправности системы питания газобаллонных установок, их причины и признаки.
  317. Пуск двигателя на сжатом и сжиженном газах. Перевод работы двигателя с газа на бензин и обратно. Порядок остановки двигателя, работающего на газе.
  318. Правило заправки баллонов сжатым и сжиженным газами. Приборы и приспособления для ремонта газобаллонных установок. Требования безопасности при работе и обслуживании газобаллонных установок .1. Демонтаж двигателя.
  319. Специализированные посты и стенды для разборки двигателя. Подъемно-транспортное оборудование, приспособления и инструмент, необходимые для разборки двигателя. Технологический процесс разборки двигателя. Операционная карта работ.
  320. Технические условия при разборке двигателя. Обезличивание деталей. Сопряженные детали: блок цилиндров с крышками коренных подшипников, шатун с крышкой, блок цилиндров с картером маховика, коленчатый вал с маховиком.1. Оценка состояния деталей.
  321. Дефекты блока цилиндров: трещины, отколы, пробоины, износ отверстий втулки распределительного вала, износ гнезд под вклады-шины корренных подшипников, износ отверстий под толкатели, повреждение резьбы.
  322. Дефекты гильз цилиндров: износ внутренней рабочей поверхности гильз, износ нижнего и верхнего посадочных поясков.
  323. Дефекты гнезд коренных подшипников: деформация, износгнезд, несоосность гнезд.
  324. Дефект коромысел клапанов: износ втулок коромысел.
  325. Дефекты масляного насоса: износ поверхностей крышек насоса, износ гнезд под шестерни, износ шестерней ведущего вала насоса, наличие трещин и обломов, износ или повреждение резьбы в отверстиях .
  326. Дефекты радиатора: загрязнение сердцевины, отложения накипи и течь трубок.
  327. Дефекты карбюратора: потеря герметичности поплавка, износ проходных сечений жиклеров, износ иглы главного жиклера, износ запорного игольчатого клапана, износ осей, гладких и резьбовых отверстий, потеря упругости пластин диффузора.
  328. Дефекты топливного бака: наличие трещин на стенках и в местах крепления заливной горловины, штуцеров, отстойников и кранов, наличие вмятин и нарушений связей перегородок со стенками бака, наличие нарушения герметичности.
  329. Способы восстановления деталей и узлов двигателя. Наплавка: ручная, автоматическая и вибродуговая. Металлизация: электрическая и плазменная.
  330. Электролитическое наращивание: хромирование, пористое хромирование, электрическое и твердое осталивание.
  331. Электротехническое натирание: с использованием явления электролиза и безванного способа восстановления.
  332. Пластическая деформация: правка, холодная правка, правка наклепом, осадка, раздача, обжатие, вытяжка, накатка.
  333. Восстановление полимерными материалами: пластмассовые покрытия, напыление, газопламенное напыление, вихревое и вибрационное напыление с использованием полимеров (пластики, эластомеры иволокна, эпоксидные смолы).
  334. Восстановление клеевыми композициями.
  335. Восстановление деталей сваркой: сварка чугунных деталей, сварка латунных деталей, сварка бронзовых деталей, сварка деталей из алюминия и его сплавов.
  336. Электромеханическая обработка.
  337. Электрофизические способы: электроискровая обработка, ультразвуковая обработка и электрохимическая обработка.
  338. Восстановление блока цилиндров. Возможные способы восстановления блока цилиндров. Сколы блока цилиндров, допускаемые для ремонта восстановлением наплавкой или приваркой заплат. Выбор способов восстановления в зависимости от характера дефектов.
  339. Восстановление гильз цилиндров. Возможные способы восстановления гильз цилиндров. Выбор способов восстановления в зависимости от характера дефектов.
  340. Восстановление коленчатого вала. Возможные способы восстановления. Подбор вкладышей под ремонтный размер шеек коленчатого вала. Выбор способов восстановления в зависимости от характера дефектов.
  341. Восстановление головки блока цилиндров с деталями клапанное го механизма. Возможные способы восстановления. Выбор способа восстановления в зависимости от характера дефектов.
  342. Восстановление поршней. Возможные способы восстановления. Выбор способа восстановления в зависимости от характера дефектов.
  343. Восстановление поршневых колец, пальцев и шатунов. Возможные способы восстановления. Выбор способа восстановления в зависимости от характера дефектов.
  344. Восстановление агрегатов системы охлаждения и смазочной системы. Возможные способы восстановления радиатора. Выбор способа восстановления в зависимости от характера дефектов.
  345. Восстановление агрегатов топливной системы. Возможные способы восстановления. Выбор способа восстановления в зависимости от характера дефектов.
  346. Сборка двигателя. Сборка отдельных узлов двигателя.
  347. Сборка блока цилиндров. Технологическая последовательность сборки. Особенности сборки на стенде. Контроль качества сборки.
  348. Сборка шатунно-поршневой группы. Технологическая последовательность сборки. Метод групповой взаимозаменяемости. Особенности сборки поршня с шатуном на стенде. Контроль качества сборки.
  349. Сборка коленчатого вала с маховиком и сцеплением. Технологическая последовательность сборки. Организация сборки на стенде. Контроль качества сборки.
  350. Сборка головки цилиндров. Технологическая последовательность сборки. Контроль качества сборки.
  351. Сборка двигателя по узлам. Технологическая последовательность сборки узлов. Порядок подготовки узлов и деталей к сборке. Особенности выполнения сборки на стендах. Контроль качества сборки .
  352. Общая сборка двигателя. Технологическая последовательность сборки. Контроль качества сборки.
  353. Монтаж двигателя на автомобиль. Технологическая тельность. Контроль качества работы.
  354. Лабораторно-практические занятия: оценка технич тояния деталей двигателя и формулирование заключения о ти и целесообразности восстановления.1. Тема 11. Ремонт рамы.
  355. Влияние условий эксплуатации автомобиля на техническое сос-тоние рамы. Технологическая последовательность ремонта: обезжиривание и очистка, полная или частичная разборка, контроль состояния деталей, восстановление деталей, сборка и покраска
  356. Диагностирование состояния. Неисправности, обнаруживаемые внешним осмотром. Использование стенда для проверки взаиморасположения мостов. Формулирование заключения.
  357. Разборка рамы. Технологическая последовательность разборки: расклепка рамы, удаление заклепок различными способами.
  358. Оценка состояния: наличие усталостных трещин в зоне крепления кронштейнов, ослабления заклепочных соединений, обрыва заклепок, износа отверстий под заклепки, трещин в продольных балках, поперечных брусьях и раскосах, коробления, изгибов и скручивания.
  359. Сборка рамы. Технологическая последовательность сборки. Стационарные и переносные установки для клепки рам. Способы проверки качества работ.
  360. Лабораторно-практические занятия: оценка технического состояния элементов рамы и формулирование заключения о возможности и целесообразности восстановления.
  361. Тема 12. Ремонт ведомых мостов.
  362. Влияние условий эксплуатации автомобиля на техническое состояния ведомых мостов в целом, их отдельных агрегатов и деталей.
  363. Диагностирование состояния: Порядок проведения. Стенды, приспособления и инструмент, применяемые для диагностиования состояния ведомых мостов.
  364. Разборка мостов. Технологическая последовательность разборки .
  365. Восстановления деталей ведомого моста. Существующие способы восстановления. Выбор способа восстановления в зависимости от характера дефектов.
  366. Сборка ведомого моста. Технологическая последовательность сборки. Контроль качества работ.
  367. Лабораторно-практические занятия: оценка состояния деталей моста и формулирование заключения о возможности и целесообразности восстановления.
  368. Тема 13. Ремонт ведущих мостов. Влияние условий эксплуатации автомобиля на техническое состояние ведущих мостов, их агрегатов и деталей.
  369. Диагностирование технического состояния. Порядок проведения. Стенды, приборы, инструмент и приспособления, применяемые для диагностики .
  370. Разборка моста. Технологическая последовательность разборки .
  371. Восстановление деталей моста. Существующие способы восстановления. Выбор способа восстановления в зависимости от характера дефектов. Детали, не подлежащие обезличиванию.
  372. Сборка ведущего моста. Технологическая последовательность сборки. Контроль качества работ.
  373. Лабораторно-практические занятия: оценка состояния деталей моста и формулирование заключения о необходимости и возможности восстановления.1. Тема 14. Ремонт рессор.
  374. Влияние условий эксплуатации автомобиля на техническое состояние рессор и их деталей. Нагрузки, возникающие в процессе эксплуатации .
  375. Диагностирование технического состояния: порядок проведения .
  376. Разборка рессор. Технологическая последовательность разборки .
  377. Восстановление деталей. Существующие способы восстановления. Выбор способа восстановления в зависимости от характера дефектов .
  378. Сборка рессор. Технологическая последовательность сборки. Контроль качества работ.
  379. Лабораторно-практические занятия: оценка состояния рессор и формулирование заключения о возможности и целесообразности восстановления .
  380. Тема 15. Ремонт амортизаторов. Влияние условий эксплуатации автомобиля на техническое состояние амортизаторов. Нагрузки, действующие на амортизаторы.
  381. Диагностирование технического состояния: порядок проведения.
  382. Демонтаж амортизаторов. Технологическая последовательность демонтажа: частичная или полная разборка.
  383. Оценка состояния деталей: проверка состояния прокладок и сальников- проверка состояния клапанов и пружин.
  384. Восстановление. Существующие способы восстановления. Выбор способа восстановления в зависимости от характера дефектов.
  385. Сборка амортизатора. Технологическая последовательность сборки. Контроль качества работ.
  386. Лабораторно-практические занятия: оценка состояния амортизатора и формулирование заключения о возможности и целесообразности восстановления.
  387. Тема 16. Ремонт сцепления.
  388. Влияние условий эксплуатации автомобиля на техническое состояния сцепления.
  389. Диагностирование технического состояния сцепления: порядок проведения.
  390. Демонтаж сцепления. Технологическая последователность разборки .
  391. Восстановление. Существующие способы восстановления деталей. Выбор способа восстановления в зависимости от характера дефектов. Пресс для правки нажимного диска.
  392. Сборка сцепления на стенде. Технологическая последовательность сборки. Контроль качества работ.
  393. Лабораторно-практические занятия: оценка состояния деталей сцепления и формулирование заключения о необходимости и возможности восстановления.
  394. Тема 17. Ремонт коробки передач.
  395. Влияние условий эксплуатации автомобиля на техническое состояние коробки передач.
  396. Диагностирование технического состояния: порядок проведения. Использование люфтомера и стетоскопа.
  397. Демонтаж коробки пердач. Технологическая последовательность демонтажа. Порядок разборки коробки передач. Стенды, съемники, инструменты и приспособления для разборки и сборки коробки передач .
  398. Оценка состояния деталей: проверка состояния корпуса картера- установление наличия дефектов ведущих и ведомых валов- определение степени износа шестерен и подшипников- установление степени износа деталей.
  399. Восстановление деталей. Существующие способы восстановления. Выбор способа восстановления.
  400. Порядок установки коробки передач на автомобиль.
  401. Лабораторно-практические занятия: оценка состояния деталей коробки передач и формулирование заключения о возможности и целесообразности восстановления.
  402. Тема 18. Ремонт карданной передачи.
  403. Влияние условий эксплуатации автомобиля на техническое состояние карданной передачи. Нагрузки, действующие на карданную передачу.
  404. Диагностирование состояния: порядок проведения.
  405. Демонтаж карданного вала: технологическая последовательность демонтажа- порядок разборки отдельных элементов.
  406. Восстановление деталей: существующие способы восстановления- выбор способа восстановления в зависимости от характера дефектов .
  407. Монтаж карданной передачи: технологическая последовательность- контроль качества работ.
  408. Лабораторно-практические занятия: оценка состояния деталей ф карданной передачи и формулирование заключения о возможности ицелесообразности восстановления деталей.
  409. Тема 19. Ремонт рулевого управления.
  410. Влияние условий эксплуатации автомобиля на техническое состояние рулевого управления. Параметры, определяющие техническое состояние рулевого управления, их величины.
  411. Диагностирование состояния: порядок проведения.
  412. Демонтаж рулевого управления: технологическая последовательность, порядок разборки отдельных элементов.
  413. Оценка состояния деталей: проверка степени износа деталей гидроусилителя руля- определение состояния деталей гидронасоса- правила выбраковки деталей.
  414. Восстановление деталей: существующие способы восстановления деталей- выбор способа восстановления в зависимости от характера дефектов.
  415. Монтаж рулевого управления: технологическая последовательность монтажа: контроль качества работ.
  416. Лабораторно-практические занятия: оценка состояния деталей ф и формулирование заключения о необходимости и возможности восстановления деталей.
  417. Тема 20. Ремонт тормозной системы.
  418. Влияние условий эксплуатации автомобиля на техническое состояние тормозной системы. Параметры, определяющие техническое состояние тормозной системы, их величины.
  419. Диагностирование состояния: порядок проведения.
  420. Демонтаж тормозной системы: технологическая последовательность демонтажа- порядок разборки отдельных элементов.
  421. Оценка состояния деталей: установление степени износа деталей гидравлического и пневматического тормозного привода, стояночного тормоза.
  422. Восстановление деталей: существующие способы восстановления- выбор способа восстановления в зависимости от характера дефектов .
  423. Монтаж тормозной системы: технологическая последовательность монтажа- контроль качества работ.
  424. Лабораторно-практические занятия: оценка состояния деталей и формулирование заключения о возможности и целесообразности восстановления.
  425. Тема 21. Ремонт электрооборудования.
  426. Влияния условий эксплуатации автомобиля на техническое состояние электрооборудования.
  427. Диагностирование состояния аккумуляторных батарей, системы зажигания, генераторов, стартеров, прерывателей-распределителей, свечей зажигания, индукционных катушек, выключателей зажигания, приборов освещения и сигнализации, контрольных приборов.
  428. Демонтаж агрегатов электрооборудования: технологическая последовательность демонтажа, порядок разборки отдельных устройств .
  429. Оценка состояния деталей: установление степени износа и дефектов деталей агрегатов системы электрооборудования, правила выбраковки деталей.
  430. Восстановление деталей: существующие способы восстановления- выбор способа восстановления в зависимости от характера дефектов. Правила замены неремонтируемых деталей.
  431. Монтаж агрегатов: технологическая последовательность монтажа- контроль качества работ.
  432. Лабораторно-практические занятия: оценка состояния деталей и формулирование заключения о возможности и целесообразности восстановления.
  433. Тема 22. Ремонт кузова и дополнительного оборудования.
  434. Влияние условий эксплуатации автомобиля на техническое состояние кузова и дополнительного оборудования.
  435. Диагностика состояния: порядок проведения.
  436. Демонтаж: технологическая последовательность, порядок разборки отдельных элементов.
  437. Оценка состояния деталей: определение степени износа отдельных элементов кузова и дополнительного оборудования- сортировка на пригодность для ремонта и непригодные.
  438. Ремонт кузова и деталей дополнительного оборудования: существующие способы восстановления- выбор способа восстановления взависимости от характера дефектов и повреждений- правила замены неремонтируемых деталей.
  439. Монтаж агрегатов: технологическая последовательность монтажа- контроль качества.
  440. Лабораторно-практические занятия: оценка состояния деталей кузова и дополнительного оборудования- формулирование заключения о возможности и целесообразности восстановления.
  441. Ремонт карданной передачи. 1 2
  442. Ремонт рулевого управления. 54
  443. Ремонт тормозной системы. 5421. Ремонт электрооборудования. 54
  444. Ремонт кузова и дополнительного оборудования. 30
  445. Испытание автомобиля после ремонта. 301. Всего:7501. ПРОГРАММА.1. Тема 1. Вводное занятие.
  446. Требования безопасности труда в учебных мастерских. Причины травматизма. Виды травм. Меры предупреждения травматизма.
  447. Основные правила и инструкции по безопасности труда. Безопасное выполнение трудовых процессов. Основные правила электробезопасности. Проверка правильности подключения электрофицированных инструментов и установок.
  448. Тема 2. Экскурсия на производство.
  449. Изучение основных производств, на которых могут работать выпускники. Особенности организации технического обслуживания и ремонта автомобилей в мелких сервисных мастерских и на крупных ремонтных предприятиях. Организация труда и заработной платы.
  450. РАЗДЕЛ I. ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ АВТОМОБИЛЯ.
  451. Тема 3. Техническое обслуживание двигателя.
  452. Диагностирование состояния двигателя внешним осмотром и с использованием приборов: пробный пуск- прослушивание двигателя- измерение мощности- контроль выхлопных газов на содержание оксида углерода с помощью газоанализаторов- формулирование заключения.
  453. Выполнение работ в соответствии с картой технического обслуживания для автомобиля конкретной марки: проверка крепления двигателя, подтяжка крепле<�ния голсвок блока цилиндров, лрозерка и регулировка тепловых зазоров в газораспределительном механизме.
  454. Тема 4. Техническое обслуживание ходовой части.
  455. Диагностирование технического состояния агрегатов ходовойчасти.
  456. Рама: выявление погнутостей, трещин- проверка состояния заклепок.
  457. Рессоры: определение внешним осмотром состояния крепления рессор- выявление треснувших или поломанных рессор, смещения листов рессор- определение степени износа резиновых подушек, втулок., пальцев, проверка прогиба рессор, наличия скрипа рессор.
  458. Амортизаторы: определение внешним осмотром наличия механических повреждений, протечек амортизаторной жидкости, износа крепления амортизаторов.
  459. Формулирование заключений.
  460. Выполнение работ по каждому агрегату в соответствии с картой технического обслуживании автомобиля конкретной марки.
  461. Тема 5. Техническое обслуживание трансмиссии.
  462. Диагностирование технического состояния агрегатов трансмиссии .
  463. Сцепление: проверка свободного хода- определение наличия неполного включения сцепления (ведомые диски буксуют), неполного выключения сцепления (сцепление ведет), шума и треска в сцеплении, невозвращения педали сцепления.
  464. Коробка передач: затрудненное включение передач- трудность переключения передач- самопроизвольное выключение передач- шум в коробке- течь масла из коробки передач.
  465. Формулирование заключений.
  466. Выполнение работ по каждому агрегату в соответствии с картой технического обслуживания автомобиля конкретной марки.
  467. Тема 6. Техническое обслуживание механизмовуправления.
  468. Диагностирование технического состояния механизмов управления .
  469. Тормозная система: определение тормозного пути, замедления при торможении, тормозной силы на каждом колесе, времени срабатывания тормозов колес, неравномерности тормозных сил по осям, свободного хода педали тормоза.
  470. Формулирование заключения.
  471. Выполнение работ в соответствии с картой технического обслуживания автомобиля конкретной марки.
  472. Тема 7. Техническое обслуживание # электрооборудования.
  473. Диагностирование технического состояния агрегатов электрооборудования .
  474. Аккумуляторная батарея: проверка наличия саморазряда АКБ, короткого замыкание пластин, коробления пластин, разрушения пластин, сульфатация пластин, трещины моноблока.
  475. Генератор переменного тока: определение степени износа щеток и контактных колец- выявление наличия повышенного шума и стука генератора- проверка степени зависания щеток в щеткодержателе- определение наличия подгорания контактных колец.
  476. Стартер: проверка наличия загрязнения и подгара коллектора, износа и зависания щеток, разрушения щеток и выпадения канатика, пробуксовки или заклинивания муфты свободного хода, ненормального ^ шума стартера во время работы.
  477. Катушки зажигания: проверка наличия прогара и трещин высоковольной крышки, наличия нарушения контакта или обрыв добавочного резистора, электрического пробоя через изоляцию в начальных рядах вторичной обмотки.
  478. Проверка работы приборов освещения и контрольно-измерительных приборов.
  479. Формулирования заключения. Выполнение работ в соответствии с картой технического обслуживания автомобиля конкретной марки.
  480. Тема 8. Техническое обслуживание кузова и дополнительного оборудования.
  481. Диагностика технического состояния кузова и дополнительного оборудования автомобиля.
  482. Кузов: выявление наличия коррозийных и механических повреждений (царапины, трещины сварных соединений, вмятины, пробоины), повреждения резьбы в местах крепления деталей, провисания дверей, нарушение герметичности.
  483. Формулирование заключения.
  484. Выполнение работ в соответствии с картой технического обслуживания автомобиля конкретной марки.
  485. Тема 9. Сезонное обслуживание.
  486. Диагностирование состояния проверяемых агрегатов: проверка состояния чехлов и резиновых уплотнителей, предпускового подогревателя, сапунов и клапанов, аккумуляторных батарей. Формулирование заключения.
  487. РАЗДЕЛ П. РЕМОНТ АВТОМОБИЛЯ.
  488. Тема 10. Ремонт двигателя.
  489. Диагностика технического состояния: проверка газораспределительного механизма, электрооборудования, системы смазки, системы охлаждения, сцепления, карбюратора и прерывателя-распределителя .
  490. Разборка двигателя: снятие крышки клапанов- снятие поддона картера — разборка кривошипно-шатунного механизма- разборка газораспределительного механизма- разборка системы смазки и охлаждения- разборка топливной системы.
  491. Расстачивание гнезд коренных подшипников- фрезерование крышек подшипников.
  492. Восстановление поршней: ремонт бобышек поршня- удаление нагара с днища поршня- зачистка шкуркой незначительных рисок или царапин наружной поверхности поршня.
  493. Восстановление агрегатов топливной системы: восстановление топливного бака, карбюратора, топливного насоса дизельного двигателя .
  494. Приработка и испытания двигателя: проведение холодной, горячей без нагрузки и горячей под нагрузкой приработки двигателя. Контроль за частотой вращения коленчатого вала во время приработки. Испытание двигателя.
  495. Подготовка рамы к ремонту: обезжиривание и очистка, полная или частичная раборка.
  496. Диагностирование технического состояния: обнаружение внешним осмотром наличия трещин в зоне крепления кронштейнов, наличия изгиба и скручивания рамы, проверка состояния заклепок- проверка на стенде взаиморасположения мостов- формулирование заключения.
  497. Разборка рамы: расклепка рамы- удаление заклепок различными способами .
  498. Восстановление деталей: правка балок в холодном состоянии- заваривание трещин- установка ДРД- наложение сварочных швов различными способами- восстановление отверстий под заклепки.
  499. Сборка рамы: проверка перекоса, установка заклепок, расклепывание заклепок.
  500. Проверка качества работ: осмотр, остукивание молотком, проверка размеров головки заклепок шаблонами.
  501. Тема 12. Ремонт ведомых мостов.
  502. Разборка мостов: снятие крепления колпака- спрессовывание ступиц- снятие наружного подшипника тормозного барабана- выпрес-совка шкворня- отсоединение поворотной цапфы от балки- снятие опорного подшипника- чистка и промывка деталей.
  503. Тема 13. Ремонт ведущих мостов.
  504. Разборка мостов: снятие ведущего моста с автомобиля- частичная или полная разборка- разборка главной передачи и дифференциала- извлечение полуосей из картера моста- извлечение картера редуктора в сборе с главной передачей и дифференциалом.
  505. Диагностика технического состояния: проверка износа кронштейна- проверка наличия поломок и износа листов рессоры- проверка наличия поломок и износа стремянок и хомутов- проверка состояния центральных болтов, пальцев и втулок.
  506. Разборка рессор: снятие рессор, демонтаж рессор.
  507. Восстановление деталей: правка листов по шаблону в холодномсостоянии- закалка листов в масле и отпуск- обработка листов графитовой смазкой.
  508. Сборка рессор: проверка стрелы прогиба- замена изношенных втулок в ушках рессор и кронштейнах- установка рессорных пальцев и кронштейнов- испытание собранной рессоры на стенде.
  509. Тема 15. Ремонт амортизаторов.
  510. Диагностика технического состояния: выявление внешним осмотром протечек жидкости- выявление наличия тугого перемещения рычага и неравномерного гашения колебаний.
  511. Частичная или полная разборка амортизатора.
  512. Восстановление амортизатора: устранение течи амортизационной жидкости заменой сальников и прокладок- замена изношенного штока поршня, клапанов и поршней.
  513. Сборка амортизатора: установка рабочих деталей амортизатора- заполнение амортизационной жидкостью- проверка амортизатора на стенде- установка на автомобиль- проверка правильности установки .
  514. Тема 16. Ремонт сцепления.
  515. Диагностика технического состояния: проверка наличия пробуксовки дисков сцепления- проверка наличия неполного выключения сцепления- выявление неплавного включения сцепления.
  516. Разборка сцепления: снятие коробки передач- отсоединение карданного вала- отсоединение гибкого вала спидометра- снятие вилки выключения сцепления- снятие крышек картера сцепления- отсоединение кожуха сцепления от маховика- извлечение сцепления в сборе.
  517. Сборка сцепления на стенде: статическая балансировка нажимного диска в сборе с кожухом сцепления- сборка картера сцепления- установка сцепления в сборе на автомобиль. Послеремонтная проверка .
  518. Тема 17. Ремонт коробки передач.
  519. Диагностика технического состояния: внешний осмотр- проверка работы КПП на ходу- проверка наличия самовыключения передач- проверка наличия затруднений с включением передач- проверка наличия шума, вибрации.
  520. Демонтаж коробки: слив масла- отсоединение гибкого вала спидометра- отсоединение карданного вала- откручивание болтов крепления коробки передач и картера сцепления- снятие коробки передач .
  521. Сборка коробки: установка подшипников на шейки валов- сборка зубчатых зацеплений- установка сальников и прокладок- установка крышки коробки передач.
  522. Установка коробки на автомобиль.
  523. Тема 18. Ремонт карданной передачи.
  524. Диагностика технического состояния: проверка на ходу наличия стука карданного вала, люфта в сочленениях деталей карданного вала, биения карданного вала.
  525. Демонтаж карданной передачи: отключение от главной передачи и коробки передач- отсоединение промежуточных опор- извлечение карданной передачи.
  526. Восстановление деталей: восстановление карданных валов- ремонт крестовин- восстановление скользящих вилок.
  527. Монтаж карданной передачи: сборка, балансировка, установкана автомобиль, послеремонтная проверка на ходу.
  528. Монтаж карданной передачи:
  529. Тема 19. Ремонт рулевого управления.
  530. Диагностика технического состояния: проверка величины люфта (свободного хода) рулевого колеса- проверка усилия, необходимого для поворота.
  531. Тема 20. Ремонт тормозной системы.
  532. Диагностика состояния: проверка эффективности торможения на ходу- проверка тормозной системы на стенде- проверка динамики замедления автомобиля при торможении- проверка тормозного усилия на каждое колесо.
  533. Восстановление деталей: восстановление резьбовых соединений на главном и рабочем цилиндрах- устранение рисок на рабочей поверхности цилиндров хонингованием, шлифованием с растачиванием под ремонтный размер- растачивание тормозных барабанов.
  534. Тема 21. Ремонт электрооборудования.
  535. Диагностика технического состояния аккумуляторных батарей: проверка внешнего состояния- определение степени саморазряда- проверка наличия сульфатации, короткого замыкания, разрушения положительных электродов, степени износа выводов.
  536. Диагностика технического состояния системы зажигания: проверка работоспособности системы зажигания на стационарных и переносных стендах- определение технического состояния приборов системы зажигания.
  537. Диагностика технического состояния генераторов и стартеров: проверка состояния корпуса и крышек, состояния якорей и обмотки возбуждения, включателей и реле стартера.
  538. Диагностика технического состояния индукционных катушек: проверка на стенде наличия пробоя изоляции, межвиткового замыкания, обломов и трещинн в крышке, перегорание добавочного сопротивления (вариатора).
  539. Диагностика технического состояния свечей зажигания: проверка наличия трещин изолятора, нагара на юбке изолятора и на внутренней части корпуса.
  540. Диагностика технического состояния выключателей, приборов освещения и сигнализации и контрольных приборов:
  541. Разборка агрегатов в соответствии с технологической картой.
  542. Восстановление генераторов и стартеров: ремонт якорей- ремонт корпуса генератора и стартера- ремонт обмотки возбуждения- ремонт крышек генератора- ремонт включателей и реле стартера- сборка генераторов и стартеров и их испытание.
  543. Сборка и монтаж агрегатов электрооборудования в соответствием с технологической картой.
  544. Тема 22. Ремонт кузова и дополнительногооборудования.
  545. Диагностика технического состояния дополнительного оборудования по технологической карте.
  546. Разбор дополнительного оборудования и элементов кузова по технологической карте.
  547. Восстановление работоспособности стеклоочистителей. Восстановление системы отопления и вентиляции. Ремонт стеклоподъемников, дверных замков. Восстановление остекления.
  548. Сборка элементов кузова и дополнительного оборудования в соответствии с технологической картой.
  549. Тема 23. Испытание автомобиля после ремонта.
Заполнить форму текущей работой

Заказал и сдал!