Методические основы построения курса информатики, ориентированного на подготовку учителя физической культуры педагогического колледжа

одним из направлений развития современной школы является переход от административной модели обучения и воспитания к личностно-ори-ентированой, гуманизация содержания предметов, направленная на развитие личности обучаемого. Другим Фактором, определяющим развитие общества, является вступление его в эпоху активной информатизации.

Сейчас без эффективного использования информации, являющейся продуктом творческих сил человечества, немыслим научно-технический прогресс, при этом информационная сфера деятельности человека стала определяющим Фактором развития экономики, техники, науки, политики и в целом общества. характерной особенностью современного этапа развитая информатики как учебного предмета, являются прикладная направленность, межпредметные связи, поиск подходов к соотношению целей и содержания обучения.

Прикладная направленность обучения требует периодических изменений содержания предмета, изучающего применение средств вычислительной техники, условий выполнения практических занятий. Развитие программного обеспечения ПЭВМ (такого, как инструментальные и прикладные программы, программные оболочки и др.) требует корректировки учебных планов, разработки дидактических заданий, предоставляя субъектам образовтельного процесса свободу выбора, возможность работать творчески.

В профессиональном образовании стало актуальным использование компьютерной техники для подготовки будущего учителя-предметника с учетом его профориентации с применением новых информационных технологий (НИТ). Вместе с тем возникает необходимость учета ряда психологических Факторов: эмоционального воздействия при работе с ЭВМ, роль компьютерного обучения в стимулировании мотивации к учению" необходимости побуждения интереса к процессу обучения с учетом личностных особенностей обучаемых [28, 57,70,98, ill, 133,139J.

Однако концепция в подходах к обучению использования компьютерной техники за последний период не приняла окончательного варианта. Д6 последнего времени в рамках среднего и среднего профессионального образования была ориентация на изучение алгоритмизации И программирования. По мере развития прикладного программно-методического обеспечения вычислительной техники в системе образования, внедрения новых информационных технологий, изменяется соотношение целей и содержания изучения предмета [101]. В настоящее время концепцией ряда авторов предусматривается два уровня в изучении средств вычислительной техники: первый — компьютерная грамотность, второй — информационная культура. При постоянном поиске в подходах к целям и содержанию школьного курса информатики и подготовки учителя информатики практически не дискутируется вопрос о подходах к использованию компьютерной техники в учебном процессе учителя-предметника в системе информатизации образования.

Так, в системе профессиональной подготовки будущего специалиста — учителя-предметника приоритетным становится обучение применению вычислительной техники с использованием средств информационных технологий в сфере профессиональной деятельности С65, 52, 67].

При этом НИТ, на втором этапе обучения, позволяют использовать компьютерную технику непосредственно для подготовки будущего учите ляпредметника с учетом его профнаправленности.

В процессе Формирования курса информатики в средней школе были определены несколько подходов.

Ряд авторов (Н. Виленкин. М. Ратинский, А. йн, С. А. Христочевский и др.) отмечали необходимость в переориентации традиционного курса информатики на информатизацию образования с использованием информационных технологий и возможностью доступа к базам данных и базам знаний" экспертным системам, компьютеризированным архивам, необходимости создания учебно-методических курсов для обучения педагогов-предметников. получили направления теоретический курс информатики. изучающей знаковые системы на основе понятий Формализма, логического программирования и информационной технологии решения задач, (С. А. Бешенков, С. Г. Григорьев и др.), переход к использованию новых информационных технологий к компьютерных коммуникаций в учебном процессе (И. В. Роберт, XX А. Уваров и др.). так, А. Ю. Уваров отмечает С124], что большенство курсов по подготовке и переподготовке педагогов, связанных с освоением НИТ, не учитывают необходимости изменения содержания, методов и организационных форм обучения. И. В. Роберт [103, 1043, анализируя развитие средств новых информационных технологий в образовании, подчеркивает актуальность дидактических проблем и перспектив использования НИТ. рассматривая применение информатики и компьютерных технологий для подготовки учителя-предметника в высшем педагогическом образовании и. П. Лапчик [65, стр. 341 отмечает: «. учителю-предметнику нужна особая предметно-ориентированная информатика. Речь идет о изучении и использовании специальных средств НИТ, применение которых наиболее характерно для данной предметной области. «Далее высказывается мнение, что предметно-ориентированный курс информатики должен быть приложением в предметной (профильной) области деятельности учителя: «Такие приложения информатики в образовательных предметных областях сегодня должны активно развиваться, хотя в целом эта сфера захватила еше очень немногих преподавателей. «и далее «. мы должны были бы исходить из того, что Формирование необходимых навыков использования НИТ в предметной деятельности со временем станет неотъемлемой и естественной частью содержания самих предметных программ, однако сегодня это еще не получается или получается чрезвычайно слабо. «.

Рассматривая проблему Формирования учебной деятельности в образовательном процессе, А. А. Федосеев отмечает, что одним из основных противоречий современной школы является несовпадение педагогических целей и целей, к которым стремятся учащиеся. Далее [ 129, стр. 161J говорится: «Низкая значимость педагогических целей для учащихся приводит к уменьшению интереса: к учебе и, как следствие, к снижению успеваемости. Одним из эффективных методов погашения мотивации обучения является создание значимых для учащихся целей, которые достигаются через овладение определенными знаниями. В этом случае достижение собстенно педагогических целей становится средством достижения целей, искусственно поставленных перед учащимся, это известное в педагогике положение может обрести новую жизнь в связи с появлением возможности использовать в школе информационные технологии (ИТ) на основе вычислительной техники. «диссертационным исследованием предлагается изучение потребност-но-мотивационной сферы учебного процесса, Формирование цели обучения и содержания курса информатики для активизации учебно-познавательной деятельности, создание системы дидактического обеспечения учебного процесса с использованием новых информационных технологий и ее апробация при подготовке будущего учителя Физической культуры в педагогическом колледже.

Данная проблема в настоящее время не достаточно исследована. Актуальность данной проблемы рассматривалась в [71, 94, 130, 67J. Онако в учебных программах, как правило, отсутствует предмет, в котором изучается электронно-вычислительная техника и ее применение, или обучение ведется без учета профессиональной ориентации и использования средств НИТ. В отдельных случаях в основе содержания обучения находилась «Программа для средней общеобразовательной школы по основам информатики и вычислительной техники» [923, в основе которой три авторских варианта, построенные на изучении алгоритмизации и языка программирования, как правило, Бейсика.

Анализ процесса обучения основам электронно-вычислительной техники студентов Факультета Физической культуры, построенного на основе указанной программы, показал низкий уровень мотивации учения и, как следствие, низкую успеваемось, необходимость учета личностных особенностей обучаемых в сиситеме профессионального образования. в качестве альтернативы разрабатывался и апробировался курс информатики для студентов Факультета Физической культуры с учетом профессиональной направленности и использования информационных технологий. Данный подход ориентирован на достижение педагогических целей использования НИТ за счет информационно-учебного взаимодействия между обучаемыми, преподавателем и средствами НИТ, Формирования познавательной активности обучаемого, предметным содержанием учебного курса [ЮЗ, 104, 1113.

Вышеизложенное определяет актуальность разработки курса инФорматики для будущих учителей Физической культуры с учетом личностных свойств обучаемых, что является развитием одного из направлений педагогических систем — лично с тно-ориентированных технологий обучения и воспитания.

Цель данного исследования состоит в выявлении педагогических условий, повышающих мотивацию учения и активизацию учебно-познавательной деятельности с помощью компьютерной техники, на их основе разработки и внедрение в учебный процесс профессионально ориентированной системы дидактических материалов с использованием ШГГ для подготовки учителей Физической культуры в колледже. задачи исследования:

— анализ, имеющегося и подходов к Формированию курсов информатики в среднем общем и среднем профессиональном образовании и Формирование подхода к обучению информатике будущего учителя Физической культуры;

— исследование потребное тно-мотивационноя сферы учебно-познавательной деятельности в курсе информатики для будущих учителей Физической культуры ;

— Формирование требований к содержанию курса информатики, обеспечивающих активизацию учебно-познавательной деятельности и создание условий для развития личностных Функций обучаемых;

— разработка структуры, содержания и системы дидактических заданий курса информатики с использованием средств информационных технологий для подготовки будущего учителя Физической культуры в педагогическом колледже;

— проведение педагогического эксперимента для проверки эФФективности использования курса информатики в учебном процессе.

Гипотеза: Построение содержания обучения на основе создания значимых для обучаемых целей, внедрение в учебный процесс системы проФессионально ориентированных дидактических материалов, реализо-ванных на базе средств нит, повышают мотивацию учения и активизацию учебно-познавательной деятельности будущих учителей Физической культуры при изучении курса информатики.

Объект исследования: процесс обучения, ориентированный на Формирование у будущего учителя Физической культуры опыта обработки различных видов профессионально ориентированной информации с помощью персонального компьютера.

Предмет исследования: совокупность дидактических условий, реализация которых способствует повышению мотзшации и активизации учебнопознавательной деятельности студентов и Формированию опыта компьютерной обработки различного вида профессионально ориентированной информации, а также специфические дидактические материалы, обеспечивающие осуществление этих условий в учебном процессе.

Методы исследования включали:

— методы теоретического исследования (изучение и анализ литературы по исследуемой проблеме);

— методы импирического исследования: наблюдения, анкетирования, беседы, ретроспективного анализа собственного опыта, педагогического эксперимента;

— методы статистической обработки результатов эксперимента.

Разработка модели интенсификации учебно-познавательной деятельности курса информатики включала следующие этапы исследования:

— констатирующий (предваряющий), для анализа состояния обучения информатике в системе общего среднего и профессионального педагогического образования, ретроспективный анализ собстенного опыта, исследования потребноетно-мотивавдюной сферы учебно-познавательной деятельности студентов Факультета Физической культуры при изучении информатики, Формирования требований к содержанию курса информатики (1991;1992 г. г.);

— поисковый эксперимент предусматривал анализ подходов в информатизации системы отечественного и зарубежного среднего общего и профессионального образования, разработку предварительной модели обучения, построенной на базе информационных технологий и проблемно ориентированных дидактических заданий (19 921 993 г. г.);

— обучающий эксперимент, для опробадии дидактических материалов и методических приемов, их корректировке, создания структуры и содержания учебного курса и проверки его эффективности в естественных условиях (1993;1996 г. г.).

Научная новизна: выявлены и экспериментально проверены педагогические условия эффективного применения дидактических материалов на базе средств информационных технологий, позволяющие активизировать учебно-познавательную деятельность будущих учителей Физической культуры за счет Формирования дичносто-ориентированного обучения.

Теоретическая значимость заключается в исследовании проблемы использования НИТ в профессиональном образовании при подготовке учителей Физической культуры на основе Формирования потребностномотивачионноя сферы дидактического процесса, построении структуры и содержания курса информатики.

Практическая значимость исследования заключается в применении дидактических материалов и методических рекомендаций в учебном процессе в виде курса информатики для обучения будущих учителей Физической культуры в педагогическом колледже. Результатом практического внедрения ислледования являются:

— структура и содержание курса информатики для подготовки учителей Физической культуры в колледже;

— система профессионально ориентированных дидактических заданий.

На защиту выносится следующие основные положения:

— педагогические условия активизации учебно-познавательной деятельности студентов Физической культуры при решении профессионально ориентированных информационных задач;

— структура и содержание курса* информатики, ориентированного на подготовку учителей Физической культуры в педагогическом колледже;

— комплекс профессионально ориентированных учебных задач и материалов, направленных на Формирование навыков использования НИТ в профессиональной деятельности;

— экспериментально полученные показатели эффективности дидактического процесса профессионально ориентированного курса информатики для подготовки учителей Физической культуры.

Структура и содержание построения диссертации и логика ее изложения отражает последовательность решения основных проблем исследования. диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Результаты исследования могут характеризовать умственную нагрузку за определенный период, вести ее коррекцию, коррекцию личностных свойств, предпочтительность вида спорта для обследуемого (например, стрелковые виды спорта требуют у спортсменов высокой концентрации внимания).

Работая в режиме диалога обучаемого с ЭВМ с использованием средств НИТ, как показывают исследования С1213, можно выделить рутинные и творческие функции практической деятельности процесса обучения, По мере адаптации обучаемого к диалоговой системе, программному обеспечению и дидактическим заданиям при решении задач одного учебного модуля, его общение на определенном этапе переходит из творческого в руганный характер. Следовательно, педагогу необходимо учитывать этот Фактор, подходя дифференцированно как к каждой учебной группе, так и индивидуально к каждому обучаемому.

Освоение учебного модуля можно считать успешным при средней успеваемости 3,75 (балл) и более С 7 з и изучении всего учебного материала по тематическому плану, не допуская сшжения интереса к изучаемой теме и, соответственно, всего курса, после чего можно переходить к изучению следующего учебного модуля. Таким образом, разбивка курса на Обучающие модули носит черты воспроизводимого построения учебного процесса — воспроизводимого обучающего цикла.

5 з. Структура и содержание курса.

Построение курса предусматривает системно-модульный подход с акцентированием на активизацию познавательно-мотивационной сферы учебного процесса через профессиональные интересы и создание проблемных ситуаций при решении информационных задач, что способствует самовыражению и саморазвитию обучаемых.

Структура и содержание курса информатики для подготовки будущего учителя Физической культуры построена на базе использования информационных технологий и профессионально ориентированных дидактических заданий, предусматривает интегративный подход, обусловленный современными тенденциями в обществе (информатизация общества, образования, современные тенденции в науке и технологии, информационная культура и культура в целом). Актуальность интегративных подходов к учебному процессу проявилась в следующих противоречиях в образовании:

— между возросшим потоком новой информации и ее недостаточным отражением в учебно-методической литературе и практике обучения;

— между традиционным содержанием и методикой обучения и новыми требованиями научао-технического прогресса и социально-экономического развития общества;

— между содержанием образования и наличием уровня знаний, умений и интеллекта обучаемых.

Устранению этих противоречий способствует осуществление интегра-тивного подхода в обучении [123,83,743. В качестве первого этапа интеграции служит реализация межпредметных связей в процессе обучения с использованием электронно-вычислительной техники. Как отмечалось ранее, курс состоит из отдельных учебных модулей, спроектированных на базе применения программного обеспечения НИТ. Структура курса отражена в таблице 5.

Цель курса: Формирование пользовательских умений и навыков для решения прикладных задач информатизации Физической культуры с использованием средств НИТ на основе учета личностных свойств обучаемых, создании проблемных ситуаций в обучении. Методы обучения: наглядные, словестные, практические. Средства: учебные ПЭВМ, прикладное и инструментальное программное обеспечение.

Ожидаемые результаты: прочные знания, умения и практические навыки решения профессионально ориентированных задач, самоизменение личности, готовность к Функционированию в информационном обществе.

Построение содержания курса учитывает, что студента Факультета Физической культуры получили знания базового курса оивт в средней школе.

Темы и содержание каждого нправления учебного модуля следующие:

1. Вводной курс.

Проблемы Функционирования и развития современного информационно-го общества. Информатизация общества и новый социально-исторический процесс. Социальные й психолого-педагогические проблемы информатизации. Новые информационные технологии и тенденции развития компьютерной техники. Внедрение НИТ в образование и перспективы информатизации образования.

Лекции -2 ч. практические занятия — нет. Всего -2 ч.

2. Психолого-педагогические основы новых информационных технологий в обучении.

N п. п.

I.

II.

III. наименование учебного блока (модуля).

Вводный раздел, вкл. осн. темы:

1. проблемы функционирования и развития современного информационного общества.

2. НИТ и тенденции развития компьютеру техники.

3. Психолого-педагог, основы НИТ в обучен.

Технология решения прикладных задач.

Применеие систем управления базами данных для работы с информацией спортивного профиля.

Применение текстового редактора и процессора для работы с проФессион. ориентированной информацией.

Осн. цели и задали блока ознакомить с осн. тенденциями информатизации общества и информатизации образования.

Умение проектировать информациойг нные структуры и модели, осущесгв. запись и поиск информации в БД.

Умение обрабатывать текстовую информацию и оформление текстовой докумнет. на ПЭВМ. #.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Выполненное исследование позволило выделить характерные особенности подготовки учителя Физической культуры в курсе информатики педагогического колледжа. Была выявлена необходимость учета индивидуальных особенностей обучаемых и соответственно необходимость адаптации компьютерных технологий курса обучения. Установлено, что организация ббучения применению компьютерной техники в сфере профессиональной деятельности будущих учителей-предметников требует учета индйвщуальных особенностей обучаемых. Содержание обучения должно учитывать особенности контингента учащихся (их начальной подготовки, жизненного опыта, интересов и склонностей в начальной стадии профильного изучения применения компьютерной техники) С163. В этом случае необходимо создание целостной технологии обучения, учитывавшей специфику профиля деятельности будущего специалиста, возможности учебного заведения и особенности учащихся, а также их изменения в ходе обучения [15,64,65].

Анализ деятельности будущего учителя Физической культуры в новых социально-экономических условиях и активного развития информатизации общества и информатизации образования показал необходимость учета сложившихся тенденций к изменению соотношения целей и содержания изучаемого курса информатики [101]. при этом основные положения исследования учитывали, что Формирование информационной культуры обучаемых является общечеловеческой ценностью в условиях развития информационного общества. В свою очередь информационная культура на уровне среднего профессионального образования способствует интеллектуальному развитию личности. Реализацией информационной культуры обучаемых в разрабатываемом курсе является его ориентация на использование средств информационных технологий, при этом НИТ способствуют развитию процессов информационно-учебного взаимодействия между педагогом, обучаемыми и средствами вычислительной техники, Формированию познавательной активности при условии наполнения компонентов информационно-учебной среды курса предметным содержанием.

Реализация исследуемого курса предусматриавет интегративяый подход, выразившийся в межпредметных связых. В этом случае технология компьютерного обучения предусматриавет использование средств информационных технологий для организации учебного процесса и управления учебно-йознавательной деятельностью. Вычислительная техника в данном случае становится педагогическим средством, которое совершенствует процесс познания изучаемой области. При этом компьютер является рабЪчим инструментом учебной деятельности, не требующим профессиональных знаний в области программирования.

На основазши проведенного исследования можно сделать следующие выводы:

1. Показана актуальность проблемы исследования подходов к Нормированию курса ййФорматшси для подготовки учителей Физической культуры в педагогическом колледже на основании^ учета индивидуальных особенностей обучаемых, потребноетно-мотивационной сферы и требований к активизации учебно-познавательной деятельности на базе использования информационных технологий и специализированных дидактических заданий.

2. Исследована потре бно с тно-мотиваютонная сфера учебно-познавательной деятельности в курсе информатики при подготовке будущих учителей Физической культуры" определены требования к содержанию курса информатики, обеспечивающие активизацию учебно-познавательной деятельности.

3. Разработаны структура и содержание курса информатики для подготовки учителей Физической культуры в педагогическом колледже.

4. Предложен комплекс профессионально ориентированных учебных задач и материалов, направленных на Формирование навыков использования средств информационных технологий в профессиональной деятельности.

5. Построение содержания обучения компьютерной подготовки будущих учителей Физической культуры на базе автоматизированной обучающей сите мы, ориентированной на использование прикладных программно-аппаратных и инструментальных средств позволяет оперативно обновлять инФормационно-предметную среду в соответствии с появлением новых знаний и технологий.

6. В ходе экспериментального этапа исследования подтверждена педагогическая целесообразность разработанного курса информатики для подготовки будущих учителей Физической культуры в педагогическом колледже.