Дипломы, курсовые, рефераты, контрольные...
Срочная помощь в учёбе

Становление и тенденции развития теории и практики математического образования в классической гимназии в России в середине XIX — начале XX века

Диссертация: Становление и тенденции развития теории и практики математического образования в классической гимназии в России в середине XIX — начале XX века
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

К ведущим тенденциям процесса математического образования отнесены: сближения содержания учебного предмета «математика» и достижений математики как наукиотстаивания традиций российского математического образования, развития теории и практики обучения математике на основе Оптического осмысления и творческого1 развития преимущественно • отечественных. исследованийпрофилирования математического… Читать ещё >

Содержание

  • Глава 1. Развитие теории преподавания математики в российской классической гимназии середины XIX — начала XX века как историко-педагогическая проблема
    • 1. 1. Факторы и этапы развития математического образования и становления теории и практики преподавания математики в отечественной классической гимназии рассматриваемого периода
    • 1. 2. Тенденции развития теории и практики преподавания математики в системе отечественной классической гимназии
    • 1. 3. Теоретические основы отбора содержания предмета «математика» в классической гимназии XIX века
  • Выводы по первой главе
  • Глава 2. Опыт осуществления математического образования в средней школе в середине XIX — начале XX века
    • 2. 1. Учебно-методическое обеспечение курса математики классической гимназии в России
    • 2. 2. Реализация основных тенденций развития теории преподавания математики в деятельности классических гимназий
    • 2. 3. Значение исторического опыта для решения современных проблем математического образования в средних учебных заведениях России
  • Выводы по второй главе

Становление и тенденции развития теории и практики математического образования в классической гимназии в России в середине XIX — начале XX века (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования. В связи с происходящимиизменениями перед Российским: образованием были поставлены новые задачи. Потребности личности, возможность каждого члена: общества получить качественное образование, дающее возможность уверенно чувствовать себя в рыночной экономике выдвинулись на первыш планПоявилась необходимость пересмотра целей. образования и его модернизации. Одной из важнейших: проблем системы российского образования, в этом направлении являетсяпереход на новое содержание, отвечающее современным потребностям социально-экономического развития страны, а также его перспективамНедовольство однотипной, унифицированной системой обучения и воспитания молодежи возродило интерес к содержанию" обучения, методам и приемам обучения вобразовательных учреждениях прошлых лет. Поиск оптимальных педагогических технологий возможен в опыте существовавших в истории образовательных систем.

•В последние годы особенно упорные дискуссию ведутся по поводу места математикив системе дисциплин, изучаемых, в средней школе, ее содержании' и методах обучения. Обсуждаются вопросы о целях изучения математики в средней школе, актуальности математического образования для выпускников средних школ, необходимом объеме математических сведений, содержании математического образования. Математическая составляющая образования традиционно относится к приоритетным для российских школьников и их родителей. Математика развивает умственные способности учеников. Математические знания необходимы для профессиональной деятельности, в том числе в традиционно гуманитарных областях (экономика, педагогика, психология, социология).

Дискуссии ведутся по поводу объема содержания математического материала, необходимого каждому школьнику. Педагоги считают, что содержание школьного курса математики устарело программа перегружена математическими сведениями, не нужными учащимся в дальнейшем и требует обновлениясближения с достижениями математической науки. Ретроспективный анализ процессов-, и результатов деятельности отечественной гимназии в сфере математического образования может помочь в решении указанных проблем и дать прогностическую оценку современных подходов.

Всвязис реформой среднего образования, проходящей в настоящее время в Россиии во всем мире, возникает проблема значения математического образования^ в. системе воспитания и обучения современного, человека. Вариативность, математического образования в средней> школе с одной: стороны, и попытки стандартизации обучения математике, с другой1- стороны — приводят нас к необходимости исследования истории становления и развития теории и практики математического, образования в России.

Состояние изученности проблемыАнализ историкопедагогических источников периода середины: XIX — начала XX века показал, что на развитие математического образованиясущественно влияло общественно-политическое движение.

В дореволюционный период анализировали развитие гимназий А. ИАлешинцев, В. ВГригорьев, М. И. Демков, П. Ф. Каптерев, С. В. Рождественский [1,2,71,82,122,258]. Вопросам соотношения-формального и материального компонентов содержания образования посвящены труды В. И. Водовозова, ГБФ. Каптерева, В. Я. Стоюнина, К. Д. Ушинского [40,120,304,329]. В советский период развитие образования конца XIXначала XX века было исследовано на материале средних школ центральной части России и отражено в работах Н. И. Алпатова, Ш. ИГанелина, С. Ф. Егорова, Е.И. ЗейлингерРубинштейн, Н. С. Зенченко, Н. А. Константинова, Ф. Ф. Королева, В. З. Смирнова, A.M. Цирульникова. [3,54,95,106,108,143,149,287,344], в более поздний период — в работах Э. Д. Днепрова, Г. Е. Жураковского [88,99].

Философские-, аксиологические— дидактические: аспекты образования отражены в работах ЮЖ. Бабанского, А. М! РендинаЭ.Н. Русинского, М. Л. Данилова, Б. П. Есипова, B.C. Леднева, П. И. Пидкасистого, З. И. Равкина, В. А. Сластенина, А. В. Хуторского [15,55,75,79,171,229,257,286,342].

Различные аспекты математического' образования в историческом и современном контекстах исследованы в дореволюционный период в работах Н. Бобынина, Н.А. ИзвольскогоM.F. Попруженко, Д. М. Синцова, С.И. ШохорТроцкого [24,114,241,2832,364], в советский период — в работах И-К. АндроноваБ.В. Енеденко, А. Ж. Жафярова, Ю. М. Колягина, А. В. Ланкова, Н. В. Метельского, Т.С. Поляковой^ В: Л. Прудникова, В. В. Садовничего, А. А. Столяра, В. И. Тихомирова, А. Я. Халамайзера, Р. С. Черкасова, В. Д. Шадрикова, А. Г1. ¦ Юшкевича [8,67,98,137,.

159,190,239,251,270,303,314,339,346,349,370] .

Исследованием проблем математического образования в России занимались Ш. И. Ганелин, Ю. МКолягин, Т. С. Полякова, В. В. Садовничий, Р. С. Черкасов [53,137,238,270,346].

Исследованием различных аспектов математического образования в историческом ' контексте занимались Б. В. Гнеденко, А. Я. Халамайзер [67,339]. Особенности проникновения в практику Российской школы вопросов высшей математики исследовала О. В. Саввина [268,269]. Состояние математического образования в гимназиях и реальных училищах в России изучала В. Д. Павлидис [222].

Проблемы гуманизации и гуманитаризации математического образования на различных ступенях средней школы рассматривала Т. А. Иванова [112].

Особенности развития математического образования анализируются в немногочисленных диссертационных исследованиях относительно регионов: организация математического образования в Якутии — А. В. Ивановой [111], особенности женского математического образования в Волго-вятском регионе-Л.М. Зотовой [109], в Сибири — З. У. Колокольниковой [135].

Анализ диссертационных исследований показал, что середина XIX — начало XX века является хорошо изученным периодом образования. Но в большей мере в них раскрыты общие проблемы школы (М.В. Богуславский, С. Ф:Егоров, Г. Б. Корнетов, З.И. Равкин), и содержания общего среднего образования (В.С.Леднев, И.Я. Лернер). Вопросы развития теории и практики преподаванияматематики в диссертационных исследованиях отражены недостаточно.

Анализ имеющихся источников показал, что целостного исследования концепции математического образования в России в связи со становлением и развитием теории и практики преподавания математики в классической гимназии, в сочетании исторического и современного аспектов еще не было предпринято. Проблема развития теории и практики преподавания математики в средней школе в дореволюционной России разработана, недостаточно, что иобусловило выбор нашей темы: «Становление и тенденции развития теории и практики математического образования в, классической гимназии России в середине XIX — начале XX века».

Анализ изученной литературы и источников, теории и практики математического образования современных школ позволил выделить следующие противоречия:

— между сохранением традиций отечественной системы математического образования и необходимостью обновления его содержания;

— между стремлением обновить содержание курса математики средней школы в соответствии с достижениями математики как науки и отсутствием концепций, обосновывающих необходимость таких изменений;

— между историкокультурной и педагогической потребностью современной школы в расширении историко-педагогических знаний о явлениях педагогической действительности, позволяющих проследить тенденции развития математического образования на современном этапе развития системы образования в нашей стране, с одной стороны, и отсутствием целостного^ историко-педагогического исследования математическогообразования, и развития теории, и практики преподавания математики в отечественной гимназии, с другой стороны;

— между накопленным отечественной средней школой богатым опытом преподавания математики и его не достаточным применением в практике работы современных школ.

На основе обозначенных противоречий сформулирована проблема исследования: существует ли необходимость, востребованность и возможности использования историко-педагогического опыта математического образования в отечественной средней школе в современных условиях?

Хронологические рамки исследования определены на основе изучения и выявления специфики становления и развития теории и. практики преподавания математики в России середины XIX — начала XX века.

В период с 1856 по 1917 год XIX века в средней школе России произошел ряд реформ, существенно повлиявших на организацию математического образования, под влиянием которых происходили важные изменения, в том числе и в теории и практике математического образования.

Объект исследования: процесс развития теории и практики математического образования в отечественных классических гимназиях середины XIX — начала XX века.

Предмет исследования: тенденции развития теории и практики математического образования в отечественной гимназии рассматриваемого периода.

Цель исследования:

Представить в целостном виде процесс развития теории и практики математического образования в отечественной гимназии для определения современных тенденций преподавания математики в средней школе.

Задачи исследования:

1.Выявить факторы, определившие становление и развитие теории и практики преподавания математики в гимназии в России рассматриваемого периода и современности;

2. Выявить основные этапы развития теории и практики преподавания математики в гимназическом образовании России и в пределах намеченных хронологических рамок;

3. Определить ведущие тенденции процесса теории и практики математического образования в середине XIX — начале XX века и рассмотреть процесс их реализации в практике отечественных гимназий;

4. Обосновать объективную связь выделенных тенденций с современными тенденциями процесса теории и практики математического образования.

Теоретико-методологической основой исследования являются философские концепции в сфере культуры и образования (Б.С. Гершунский, Н. Д. Никандров, Н. Х. Розов, B.C. Степин, Г. П. Щедровицкий [57, 204,260,301,358]) — аксиологические принципы образования (Б.М. Бим-Бад, И. А. Колесникова, Г. Б. Корнетов, З. И. Равкин, В. А. Сластенин [22,134,146,256,286]) — теория управления образовательными процессами и системами (Э.Д. Днепров, М. П. Поташник, Т. И. Шамова [87,244,351]) — современные методологические работы по истории образования (М.В. Богуславский, Э. Д. Днепров, С. Ф. Егоров, М. А. Кондратьева (М.А. Захарищева), Г. Б. Корнетов, З. И. Равкин, А. Н. Шевелев [26,88,95, 141,147,253,355]) — общедидактические теории определения содержания образования (В.В. Краевский, B.C. Леднев, И .Я. Лернер, М.Н. Скаткин) [129,171,172,284].

В работе реализован комплекс методов историко-педагогического исследования:

— историко-структурный — выявление основных этапов организации математического образования и развития теории и методики преподавания математики в конце XIX —начале XX века;

— сравнительносопоставительный анализ процесса развития теоретических концепций и практического осуществления* математического образования на различных исторических этапах, раскрытие их диалектического характера и специфики в различные периоды времени;

— конструктивно — генетический — на основе изучения процесса становления и развития теории и практики преподавания математики формулирование конструктивных выводов, имеющих значение для деятельности современной средней школы в целом и математического образования, в частности. в исследовании использованы теоретические методы анализа и синтеза, сравнения, моделирования, аналогии, актуализации и систематизации.

Организация и основные этапы исследования охватывают период с 2000 по 2009 годы и включают в себя следующие этапы:

2000;2001 г. г. — анализ состояния вопроса об истории и современных проблемах теории и практики математического образования в российских классических гимназиях, разработка теоретико-методологических основ и методов исследования;

2002; 2003 г. г.- отбор, анализ и синтез основного источникового и историографического материала, определение внутренней периодизации рассматриваемой проблемыопределение ведущих тенденций развития теории и практики преподавания математики;

2004;2005 г. г.- осмысление и обобщение материала в аспекте современных философских и психологопедагогических концепцийвнедрение результатов исследованияопределение динамики развития основных тенденций теории и практики математического образования и его содержанияанализ педагогических идей, которые в современных условиях 1 могут способствовать улучшению/ качества системы математического образования.

2006;2009' г. г.- систематизация, результатов, подведение итогов исследования, оформление текста диссертации.

Научная новизна исследования: представлен целостный ' процесс становления и развития отечественной теории и практики преподавания математики второй половины XIX — начала XX века в органической связи с тенденциями развития современной теории и практики преподавания математики;

— раскрыты социально — исторические и научно — педагогические факторы, оказавшие влияние на развитие теории и практики математического образования, прошлого и современности (общественно — политические, социально — экономические, научные и психолого — педагогические) — приведено аргументированное выделение основных этапов рассматриваемого процесса: а) накопления опыта преподавания математики (1856−1870 г. г.) — б) ориентации на национальные особенности (1871−1890 г. г.) — в) оформления методики преподавания математики как области педагогической науки (1891−1917)), выявлена их специфика и взаимосвязь;

— выявлены основные тенденции динамики развития теории и практики преподавания и специфические особенности организации математического образования в отечественной гимназии рассматриваемого периода (сближения содержания математического образования в средней школе с наукойориентации на практику и профилирования обучения математикесохранения национального своеобразия с учетом сближения с международным опытом преподавания математикивоспитывающего и развивающего обучения;

— определены и обоснованы ведущие тенденции, значимые для развития теории и практики математического образования на современном этапе (интеграции теории и практики математического образования в России в международное пространство— ослабление тенденции развивающего и воспитывающего обучения). '. .

Теоретическая значимость, исследования: Выделены ценностно-смысловые ориентиры в историко — педагогическом опыте. преподавания математики в отечественной гимназии .с целью его. использования для решения1 современных — дидактических проблемна основе аксиологического подходаопределены достижения и трудности теории и практики математического образования, основными: из.-' которых является: а) приобретение опыта, углубленного обучения' математикеб)-, отставание содержания курса математики > от достижений науки. Результаты исследования уточняют объективную оценку периода середины XIX — начала XX века в истории российского математического образования. Конкретный историко-педагогический материал служит для" выясненияспецифики математического образованиям, современных условиях.

Практическая значимость исследования на практико-ориентированном уровне обобщена деятельность отечественной гимназии по организации и осуществлению математического образованиярезультаты, и. выводы исследования используются при разработке и реализации современных концепций математического образования, материалы исследования используются в курсе истории педагогики, составляют основу спецкурсов и спецсеминаров в системе подготовки будущих педагогов и повышении квалификации учителей математики.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечиваются непротиворечивыми методологическими позициями автора, выбором комплекса методов исследования, соответствующих теоретическим основам, целям и задачам проведенного исследования, основанного на принципах научного историзма, объективности, а теоретические результаты подтверждены философскими, психолого-педагогическими концепциями в сфере культуры и образования, разнообразием и анализом широкого круга источников.

Апробация и применение основных результатов исследования.

Основные положения отражены в опубликованных работах и тезисах. Всего по теме исследования опубликовано 19 работ. Основные результаты исследования опубликованы в журналах, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ (Кострома, 2008; Ижевск, 2008), докладывались на международных научных конференциях (Рязань, 2007; Москва, 2007; Глазов, 2008), Всероссийских конференциях (Ижевск, 2001; Глазов, 2005; С. Петербург, 2007), региональных и республиканских научно-практических конференциях (Ижевск, Глазов, 2001,2005, 2006,2008).

Положения, выносимые на защиту:

1. Развитие теории и практики математического образования в гимназиях в России середины XIX. — начала XX века детерминировалось совокупностью социальнополитических (становление капитализма как более прогрессивного строя, усиление общественного движения в обществе), экономических (развитие производства, торговли), научных (бурное развитие математики как науки, перемещение центра развития математики в Россию), культурных и собственно педагогических факторов (неудовлетворенность постановкой преподавания математики в гимназиях, стремление пересмотреть содержание курса с целью приблизить его к достижениям математики как науки и исключить излишний материал, утративший свое значение);

2. Внутренняя периодизация процесса развития теории и практики преподавания математики в гимназическом образовании России включает: этап накопления опыта преподавания математики (1856−1870 г. г.), этап ориентации на национальные особенности (1871−1890 г. г.), этап формирования методики преподавания математики как науки (1891−1917);

3. К ведущим тенденциям процесса математического образования отнесены: сближения содержания учебного предмета «математика» и достижений математики как наукиотстаивания традиций российского математического образования, развития теории и практики обучения математике на основе Оптического осмысления и творческого1 развития преимущественно • отечественных. исследованийпрофилирования математического образованияориентации напреподавания математики на реальные потребности жизни ипрактикисохранения традиционно высокого-уровняматематического образования в Россииразвивающего и воспитывающего обучения математике) и рассмотрен процесс их реализации в практике отечественных гимназий: в пределах намеченных хронологических рамок;

4. Сравнительно — сопоставительный! анализ этапов развития рассматриваемой" проблемы позволил выделить и обосновать развитие тенденций: (тенденция сохранения национальных особенностей с учетом международного опыта преподавания математикитенденция ориентации на фундаментальное образованиереализация, практической направленности через, задачитенденция профилирования математического образованиятенденция: развивающего, и воспитывающего обучения математике, тенденция сближения содержания математики как науки и содержания математического образования), актуальных для современного математического образования.

Исследование обеспечено комплексом источников:

— источники научной и общественной мысли: исторические и теоретико — педагогические труды, публикации педагогической печати по исследуемой проблеме;

— официальные документы центральных органов власти, материалы учебных округов и отдельных гимназий, программы курсов математики, учебные планы;

— архивные материалы (ЦИАН г. Москва, ЦГА УР, отчеты о работе гимназий).

• - мемуарная литература, воспоминания, художественные произведения о гимназиях, гимназистах и педагогах;

— педагогические журналы, освещающие вопросы математического образования в рассматриваемый период;

— учебники и учебные пособия для учителей и учащихся рассматриваемого периода;

— монографии и диссертации по проблемам гимназического образования и математического образования конца XIXначала XX век.

Структура и объем диссертации

.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 386 источников. Диссертация изложена на 176 страницах.

Выводы, но второй главе.

Из анализа документов, отчетов гимназий, архивных материалов следует, что в середине XIX — начале XX века в России происходило формирование методики преподавания математики как области педагогической науки. Использование достижений педагогики и психологии стало нормой при составлении программ, разработке приемов и методов обучения математике и. рекомендаций учителям. На протяжении всего рассматриваемого. периода шло совершенствование учебных программ по математике: Содержание обучения математике было стабильным, что позволило педагогамсосредоточиться на совершенствовании методов: преподавания.. ¦

Развивающие и воспитательные цели обучения математике. постепенно, стали главными для. российской школы. Реализация этих, целей, обусловила направление развития учебно-методического обеспечения курса. К концу XIX века были предложены, варианты программ, сближающие содержание школьного, курса математикис наукою. '.

Начав.с использования переводных учебников-, постепенно российские педагоги:' создали учебники высокого научно-методического •> уровнясохранившие свою актуальность на многие годы. Как правило, одобрение и поддержку педагогической общественности получали учебно-методические комплексы, включающие в себя учебник, задачник и руководство для учителя. • •.

Тенденции развития теории математического образования реализовывались в практике гимназий. Тенденция, ориентации на практику и профилирования обучения математике была слабо выражена, в практике гимназий. Успех имело углубленное обучение математике, которое реализовывалось в лучших гимназиях.. передовыми учителями. На фоне профилирования математического образования формировалась система работы с одаренными учащимися;

Несмотря на трудности и противоречия в развитии профильного обучения математике, в России сложилась уникальная система углубленного обучения, которая стала отличительной чертой российского математического образования в средней школе.

Сложилась система подготовки учителей, представлявшая собой синтез психолого-педагогической и математической подготовки, кандидатовв преподаватели.

Общей, характеристикой периодов середины XIXначала XX века и конца XXначала XXI века стала кризисная ситуация в математическом образовании. Особенностью обоих периодов, является также то, что j содержание курса математики средней школы существенно' отстает от современной науки.

Нами выявлены тенденциитеории и практики математического образования, общие для обоих периодов (тенденция сближения содержания математического образования в средней школе с наукой, тенденция ориентации на-практику и профилирования обучения математике, тенденция развивающего и воспитывающего обучения.).

Тенденция ориентации на практику и профилирования обучения математике стала ведущей на современном этапе. В старших классах средней школы, планируется создание ряда профилей: экономического, математического, технического, химико-биологического. Это позволит разгрузить программы и дать возможность учащимся* углубленно заниматься предметами определенного цикла. Для успешной реализации профильной математической подготовки предполагается создать учебник математики, общий для всех профилей.

Профилирование обучения приводит к необходимости пересмотра программ с целью усиления их практической составляющей с одной стороны, и сближения содержания обучения математики с наукой с другой стороны.

Тенденция сохранения национального своеобразия с учетом сближения с международным опытом трансформировалась на современном этапе в тенденцию интеграции теории и практики математического образования в России в международное образовательное пространство. Россияможет предложить международной теории и практике образования математики опыт работы с одаренными детьми, учебно-методические пособия, опыт развивающего и воспитывающего обучения математике. В свою очередь, по западному образцу Россия вводит систему образовательных стандартов, тестовый контроль знаний учащихся.

В конце XX — начале XXI века выявился кризис традиционной модели математического образования, в основном сформировавшейся в дореволюционный период и просуществовавшей в течение XX века. Осваиваемый современной педагогической наукой и практикой компетентностный подход приводит к ослаблению тенденции развивающего и воспитывающего обучения, при этом ухудшается теоретическая подготовка учащихся по математике, что вызывает обеспокоенность педагогической общественности. Опыт развития теории и практики математического образования в Российской школе убедительно доказывает, что формирование компетенций и подготовка компетентного специалиста в любой отрасли возможна только на основе фундаментальных знаний.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

В проведенном исследовании проанализирован процесс становления и развития теории и практики математического образования в классической гимназии в России середины XIX — начала XX века. Нами выделен комплекс общественно — политических (союз с Германией, активное общественнополитическое движение), социально — экономических, (развитие капитализма), научных и психолого — педагогических (бурное развитие математической науки, и развитие психологии и педагогики, особенно в конце XIX — начале XX века) факторов существенно влиявших на развитие теории и практики преподавания математики на разных этапах.

Нами выявлены три этапа процесса развития теории и практики преподавания математики в России в середине XIX — начале XX века:

— 1856- 1870 г.г.- этап накопления опыта преподавания математики (осознание педагогами необходимости решения проблемы соотношения теории и практики при обучении математике, пересмотра содержания математического образования и используемых методических приемов).

— 1871- 1890 г.г.- этап ориентации на национальные особенности (выделение содержания математического образования в классической гимназии, соответствующего требованиям современности, проведение' педагогических экспериментов, поиск методических приемов обучения, адекватных развивающим и воспитательным целям обучения математике).

— 1891−1917г.г.- этап оформления методики преподавания математики как области педагогической науки (этап научного осмысления содержания математического образования в классической гимназии, введение в школьный курс тем, сближающих его с содержанием математики как науки и создание методических рекомендаций для учителей по различным разделам курса математики).

Основным критерием внутренней периодизации явились значимые изменения в процессе развития теории и практики преподавания математики в середине XIXначале XX века, развитие психолого — педагогических теорий, зарождение и развитие тенденций процесса становления и развития теории и практики математического образования в классической гимназии.. ' 175. ' [.¦'.'¦.'¦ .:'. '¦¦•¦¦¦'¦-¦.

К. основным тенденциям, развития теории и: практики математического • образования в России в середине/ ХЕХ >- начале- -XXвека, мы отнесли: тенденциюсближения, содержания математическогообразования в средней школе: с наукойтенденциюориентацииобучения математикена практику и профилирования математического. образования-*, тенденцию сохранения национального своеобразия с учетом сближения с международным опытом— тенденцию воспитывающего и развивающего обучения математике.. Тенденции, .выделенныенами, длясередины". Шг начала XX века, видоизменившись-. сохранились, на современном, этапе развития теории и практики математическогообразования: -вконце: XX — начале' XXI века. Тенденция сближениям содержания математического образования с. наукой остается актуальной и на современном этапе выражается в стремлении ввести в курс средней школы начала теории вероятностей и математической статистики и начала— дискретной математики, тенденция ориентации преподавания математики на. практику и профилирования обучения математике стала, ведущей тенденцией современности. Она проявляется в профилировании обучения математике в старшей школе (создание профильных математических, экономических, гуманитарных, технических классов). Пока еще остается актуальным углубленное обучение математикетеория* и практика которого является одним из> важных, достижений российской, педагогики. Тенденция сохранения национального своеобразия с учетом сближения. с международным развилась в тенденцию интеграции теории и практики математического образования в России в: международное образовательное пространство. Тенденция-развивающего и воспитывающего обучения^ математике стала-важной отличительной особенностью 'практики математического образования в России, дающей возможность говорить об уникальности математического образования в средней школе России. Но в связи с освоением российской педагогикой компетентностного подхода к обучению на современном этапе, по нашему мнению, отмечается ее ослабление.

Наше исследование не исчерпало весь круг проблем развития теории и практики математического образования в. середине XIXначале XX века. В качестве направлений для дальнейшего исследования можно выделить следующие:

— изучение развития теории и практики математического образования в конце XIXначале XX века в реальных и специализированных (например, коммерческих) гимназиях;

— изучение развития теории и практики математического образования на более поздних отрезках времени;

— исследование передового педагогического опыта, накопленного в регионах.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , И.А. История гимназического образования в России (XVIII и XIX века) Текст.Ж.А Алешинцев.- СПб., 1912.-352 с.
  2. , И.А. Сословный вопрос и политика в истории наших гимназий в XIX веке (исторический очерк) Текст.// И. А Алешинцев.-СПб., 1908.-86с.
  3. , Н.И. Очерки по истории кадетских корпусов и военных гимназий в России. Текст./ Н. И. Алатов.- Рязань, 1948.-15с.
  4. , Ж.И. Образование для России XXI века. Текст./Ж.И. Алферов/Юбразование, которое мы можем потерять./под. Ред. Садовничего В .А.- М.: Изд-во МГУ.- 2002.-287 с.
  5. Альбицкий, В. Испытания зрелости. Текст. / В.Альбицкий.-СПб., 1886.
  6. , И.С. Классическое и реальное образование. Текст./ И. С. Андреевский Глухов, 1900−168с.
  7. , Н. Историческая записка о Костромской духовной семинарии и Костромской губернской гимназии. Текст. /Н. Андронников -Кострома.- 1874.-36с.
  8. , И.К. Полвека развития школьной математики в СССР.Текст. /./И.К. Андронов.- М., 1967−180с.
  9. , Д.В. Реорганизация школы: за и против. Текст. / /Д.В.Аносов. //Образование, которое мы можем потерять./под. Ред. В. А. Садовничего. М: МГУ.-. 2002.-287с.
  10. Антология педагогической мысли России второй половины XIX-начала XX в. Текст./АПН СССР.- М. Педагогика.- 1990.-603с.
  11. , В.Ф. Великие реформы в России, 1856−1874 г.г. Текст./Под ред. Л. Г. Захаровой, Б. Эклофа, Дж. Бушнелла.- М.- 1992.-336с.
  12. , К.П. Методика арифметики. Текст. /К.П. Арженников.-М. -Пг.- 1915.- 330с., 20 изд-е.
  13. Арнольд, В. И. Что ждет школу в России? Текст. /В .И. Арнольд/Юбразование, которое мы можем потерять./под. Ред. Садовничего
  14. B.А. .-М.:Изд-во МГУ: Ин-та компьютерных исследований.-2002.-288с.
  15. , Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школеТекст./Ю.К. Бабанский М.: Просвещение.-1985.-208с.
  16. , Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспектТекст./ Ю. К. Бабанский М.: Просвещение.-1977.-254с.
  17. Барсов, Н. Школы на Волыни и Подолии в 1862 году. Текст. СПб., 1863.-156с.
  18. , М.И. Мы учим и учимся математике в нашем общем доме- Европе. Текст./М.И. Башмаков.// «Математика в школе».,-2002.- № 1.1. C.3−6
  19. , А.В. Из опыта подготовки к ЕГЭ. Текст. /А.В. Белошистая.//Математика в школе. -2005.- № 3.-С.34−39
  20. , А.В. Краткое обозрение истории гимназий в России. Текст./А.В. Белявский.- СПб., 1905.-224с.
  21. , Н.И. Курс тригонометрии. Текст./ Н. И. Билибин.-СПб., 4.1.Прямолинейная тригонометрия (решение треугольников).-1909.-172с. 4.2. Основание теории тригонометрических (круговых) функций.-1910.-411с.
  22. , Н.И. Курс элементарной алгебры, составленный по Бертрану, Бурле, Ганнери и др. Текст.,/ Н. И. Билибин.- изд.5-е.- СПб.-1899.-582с.
  23. Бим-Бад, Б. М. Педагогические течения в начале двадцатого века. Текст./Б.М. Бим-Бад.-М.:Изд-во РОУ.- 1994.-112 с.
  24. , В.М. Развитие математического образования татарского народа X в.- начала XX в.-Текст./В.М. Беркутов.: Дисс. д-ра пед. наук. Казань, 1993−590с.
  25. Бобынин, В. В. Очерки истории развития физико- математических знаний-в России. Текст. /В.В. Бобынин.7 М. 1886−1893.-342с.
  26. Бобынин, В. В .Периоды, направления и школы в развитии наук математических. Текст./В.В. Бобынин.-М., 1887−18с.
  27. Богуславский, М. В .Методология и технология образования (историко-педагогический аспект) Текст. ./М.В. Богуславский.-М.:ИТИП РАО, 2007−236с.
  28. Богуславский, М.В. XX век российского образования/ Текст./М.В. Богуславский -М.:ПЕРСЭ.-2002.-336с.
  29. , М.В. Проблема моделирования в историко-педагогических исследованиях. Текст. /М.В. Богуславский, Г. Б. Корнетов.//Научные достижения и передовой опыт в области педагогики и народного образования.-М., 1991.- Вып.7.-С.1−25.
  30. Большая советская энциклопедия. В 30-ти т.: т.22.- 3 изд.- М.: Изд-во «Советская энциклопедия», 1975.-628с.
  31. , В.Я. Программа и конспект арифметики для руководства в военно-учебных заведениях. Текст. /В.Я. Буняковский. -СПб.-1849.-112с.
  32. Бур дин, В. И. Пятидесятилетие существования Екатеринбургской мужской гимназии. 1861−1911. Текст. /В .И. Бурдин.- Екатеринбург.- 1911.-152с.
  33. , М.Г. История Вятской гимназии за 100 лет ее существования. Текст. /М.Г. Васильев.- Вятка.- 1911.- 509 с.
  34. , В.П. Избранные педагогические сочинения. Текст. /В.П. Вахтерев.- М.: Педагогика.- 1987.- 400с.
  35. , В.П. Основы новой педагогики. Текст. /В.П. Вахтерев.- М.:Изд-во Сытина.- 1916.- 586 с.
  36. , М.О. Учебные планы начальной и средней школы. Текст./М.О. Веселов.-М.:Учпедгиз.-1939.-72 с.
  37. , Н. Учебный курс гимназий. Текст. /Н. Вессель.-СПб.-1866.-39с.
  38. Вестник опытной физики и элементарной математики. Текст.-1889.-№ 80−81-С.171
  39. Вестник опытной физики и элементарной математики. Текст. 1913.-№ 7.
  40. , А.К. Какие стороны элементарной математики представляют ценность для общего образования? Текст. /А.К. Власов.//Математическое образование.-1914.-№ 1.-с.20−28
  41. , В.И. Избранные педагогические сочинения. Текст./ В. И. Водовозов.- М.-1958.-630с.
  42. , Г. К. Историческая записка о состоянии Благовещенской мужской гимназии с 1877 по 1899 год. Текст. -Благовещенск.-1899.-55с.
  43. , В.П. Руководство к арифметике. Текст. /В.П. Воленс.-СПб.-1865.-166с.
  44. Воленс, В. П. Метод элементарного преподавания арифметики в народных школах. Текст. /В.П. Воленс.- СПб., 1880.-137с.
  45. , А. Проект новых программ преподавания математики в средней школе, составленный Комиссией при Министерстве Народного Просвещения весною 1915 года. Текст. /А. Волков. //Математическое образование.-1916.-№ 1 -2.-с24−40
  46. Вопросы истории школы и педагогики дореволюционной России: сб. науч. тр. Текст./ Под ред. Э. Д. Днепрова.- М.: НИИ ОП АПН СССР.-1978.-102 с.
  47. , А.Н. Записки по методике арифметики. Текст. /А.Н. Воробьев, А. Н. Мукалов. [Текст]- Киев. Одесса. 19Ю.-320с.
  48. , Г. Г. Легко ли учиться в американской школе? Текст.: Кн. для учителя /Г.Г.Воробьев.- М.- 1993 .-192с.
  49. II Съезд русских деятелей по техническому и. профессиональному образованию: 1895 1896. Текст.- СПб- 1896.-360с.
  50. Вулих, 3. Краткий курс геометрии и собрание геометрических задач. Текст. /З.Б. Вуллих.- СПб.-1885.-202с.
  51. , З.Б. Приготовительный курс геометрии. /З.Б. Вулих.-СПб.- 1874.-13 8с.
  52. Вулих, 3. Цели преподавания-арифметики в народной школе. /З.Б. Вулих. Текст. //Народная школа.- 1876.-№ 8-С.67
  53. Ганелин, Р. Ш Российское самодержавие в 1905 году: реформа и революция. Текст. /Р.Ш. Ганелин, — СПб., 1991−180с.
  54. , Ш. И. Очерки по истории средней школы в России второй половины XIX. века. Текст./ Ш. И. Ганелин М.: Учпедгиз.-1954.-304с.
  55. , Ш. И. Очерки по истории средней школы в России. Текст. / Ш. И. Ганелин.- М.- 1950.-303с.
  56. , A.M. Предвидение и цель в развитии общества: философско-социологические аспекты социального прогнозирования). Текст. /A.M. Гендин: Красноярск, пед. ин-т.- Красноярск, 1970−436с.
  57. , Б.С. Философия образования. Текст. /Б.С. Гершунский.- М.: Изд-во «Флинта». -1998.-428с.
  58. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века. Текст./ Б. С. Гершунский -М.: Педагогическое общество в России.-2002.-512с.
  59. Г. Е. Текст. //Вестник опытной физики и элементарной математики.-1889.- № 80−81.- с.171
  60. , П. Историческая записка о Второй Казанской гимназии. Текст./ П.Гвоздев.- Казань., 1876.-408с.
  61. В.В. Теория и практика математического образования в истории советской профессионально-технической школы. Текст./В.В. Гизатуллина:. Дисс", канд, пед.наук. -Елабуга, 1991.-186 л.
  62. , Г. Феликс Клейн" о реформировании математического образования: история и современность. Текст./Г. Глейзер //Математика-Еженед. прил. к газете «Первое сентября"-№ 5−1998-с1−2,16
  63. , Г. И. История математики в школе. VII-VIII классы. Текст. /Г. Глейзер.- М.: Просвещение.- 1982.-240с.
  64. , Г. И. История математики в школе. IX-X классы. Текст. /Г. Глейзер.- М.: Просвещение, 1983
  65. , Б.В. Очерки по истории математики в России. Текст./ Б. В. Гнеденко.- М.:Либроком.-2009.- 296с.
  66. , Б.В. Очерки по истории теории вероятностей. Текст. ]/ Б. В. Гнеденко. М.: УРСС, 2001 .-88с.
  67. , Б.В. Математика и научное познание. Текст. / Б. В. Гнеденко. -М.: Знание.- 1983.-64с.
  68. , Б.В. Математика и математическое образование в современном мире. Текст. / Б. В. Гнеденко. -М.: Просвещение.- 1985.-192с.
  69. , А.И. „Беседы по счислению“./ А.И. Гольденберг/ под.ред. Д. А. Волковского. Саратов.- 1906.-63с.
  70. , Ю.И. Нанотехнологическая революция стартовала! Текст./Ю.И.Головин. //Природа.- 2004.- № 1.-С.25−36
  71. , П.Е. Новые учебные планы и примерные программы классических гимназий и прогимназий (утвержденные 20 июля 1890 года) Текст./П.Е. Горбунов. М.- 1891.-167с.
  72. , В.В. Императорский Санкт-Петербургский ^ университет в течение первых пятидесяти лет его существования.
  73. Историческая запискаТекст./В.В. Григорьев.- СПб.-1870.- 666 с.
  74. , В.А. Руководство к начальной арифметике в элементарной школе на основаниях эвристического метода. Методическое пособие к воспитывающему обучению. Текст./В.А. Грубе. СПб.-1873.-194 с.
  75. , В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология.Текст./В.В. Гузеев М.: Народное образование.-2001.- 240с.
  76. , Л.Г. К вопросу о реформе системы среднего образования, в особенности же классических гимназий.- Текст. /Л.Г. Гуревич.- СПб.- 1900.- с. 12
  77. , Э.Н. Построение теории образования на основе междисциплинарного системного подхода. Текст. /Э.Н. Гусинский.- М.: Школа.- 1994.-184с.
  78. , Э.Н. Введение в философию образования. Текст./Э.Н.Гусинский, Ю. И. Турчанцева.- М.: „Лотос“.- 2000,-224с.
  79. , А.Ю. Начальная алгебра. Текст./А.Ю. Давидов.- СПб.-1892−526с.
  80. , А.Ю. Элементарная геометрия в объеме гимназического курса. Текст. /А.Ю.Давидов.- СПб.-1863−315с.
  81. , М.А. Дидактика. Текст. /М.А. Данилов, Б. П. Есипов.-М.-195.-518с.
  82. , С.А. Отечественные и научно методические журналы по математике (1833−1917). Текст. /С.А. Дахия.- Харьков.-463с.81. 25-летие Московской частной гимназии, учрежденной Л. И. Поливановым. Текст. 1868−1893. М., 1893.-44с.
  83. Демков, М. Педагогическая и философская подготовка учителей средних учебных заведений. Текст. /М.Демков. //Русская школа .-1891.-№ 2.-С.53−75.
  84. , И.Я. Русские математические журналы для учителя. Текст. /И.Я. Депман.//Математика в школе .-1951.-№ 6.-С.9−23
  85. , А.Н. История образования и педагогической мысли. Текст./ А. Н. Джуринский. М.: Изд-во „Владос Пресс“, 2004.-257с.
  86. , А.Н. История педагогики. Текст. / А. Н. Джуринский.- М.: — Владос.- 1999.-432с.
  87. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения. Текст./А.Дистервег.- М,-1956.-374.
  88. Днепров, Э. Д: Четвертая школьная реформа в России. Текст. /Э.Д. Днепров.-М.- 1994.-246с.
  89. , Э.Д. Современная реформа образования в России: исторические предпосылки, теоретические основания, этапы подготовки и реализации. Текст. /Э.Д. Днепров.- докл. док. пед. наук. СПб.-1994.-88с.
  90. Доктрина образования в России. Текст. / Е. П. Белозерцев и др.// Народное образование 1996.-№ 7,с.14−15
  91. , Г. В. Концепция профильного курса математики. Текст./ Г. В. Дорофеев, Е. А. Седова, С. Д. Троицкая // „Математика в школе“.- 2006.-№ 7.- с. 14−25.
  92. Г. В. Курс по выбору для 9 класса „Избранные вопросы математики“. Текст./ Г. В. Дорофеев, Е. А. Бунимович, JI.B. Кузнецова, С. С. Минаева, Т. М. Мищенко, JI.O. Рослова, С. Б. Суворова //Математика в школе.,-2003.,-№ 10- с. 2.
  93. , В.А. Несколько уроков для выяснения материала и метода преподавания пропедевтики алгебры. Текст. / В. А. Евтушевский.//Педагогический сборник.-1866.- № 31.- с.64
  94. , В.А. Сборник арифметических задач. Текст. / В. А. Евтушевский. СПб.- 1871.-51с.
  95. , С.Ф. История педагогики в России. Хрестоматия. Текст. /С.Ф. Егоров.- М.- 2000.-400с.
  96. , С.Ф. Теория образования в педагогике России начала XX века. Историко-педагогический очерк. Текст. / С. Ф. Егоров.- М.: Педагогика. 1987.- 150с.
  97. , В.П. О преподавании алгебры. Текст. /В.П. Ермаков.-СП6.-1892.- 32с.
  98. , Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. Текст./ Б. П. Есипов.- Ин-т теории и истории педагогики АПН РСФСР- под.ред.Б. П. Есипова.-М.: Изд-во АПН РСФСР 1961.-159с.
  99. , А.Ж. Вариант 11-летней профильной школы. Текст. /А.Ж. Жяфаров.//Педагогика.- № 9.-2000.- с.46−49
  100. , Г. Е. Из истории просвещения в дореволюционной России. Текст. /Т.Е. Жураковский- под.ред. Э. Д. Днепрова.-М.-.Педагогика.-1978.-160с.
  101. Журнал министерства народного просвещения. СПб.- 1868.-№ 7−8.- стр.213
  102. Журнал министерства народного просвещения. 4.CXLII.- СПб.-1869.-стр.49
  103. Журнал министерства народного просвещения. 4.CCXL.- СПб.-1885.-№ 8.- С.-54
  104. , JI.B. Избранные педагогические труды. Текст. //JI.B. Занков.-М.: Новая школа.- 1996. -432с.
  105. , Л.Г. Самодержавие и отмена крепостного права в России, 1856−1861 г. г. Текст. //Л.Г. Захарова. М.- 1986.-256с.
  106. , Г. Е. Образование как ресурс информационного общества. Текст./ Г. Е. Зборовский, Е. А. Шуклина. // „Социологические исследования“.- 2005.-№ 7.-е. 109.
  107. Зелингер Рубинштейн, Е. Н. Очерки по истории воспитания и педагогической мысли. Текст./ Е. Н. Зелингер — Рубинштейн.- Л.: ЛГУ.-1978.-108с.
  108. , В.В. Педагогические сочинения. Текст./сост.Е. Г. Оссовский, О. Е. Оссовский. -Саранск.: Красный Октябрь- 2003.-808 с.
  109. , С.О. О подготовке преподавателей средних учебных заведений к педагогической деятельности. Текст. / С. О. Зенченко //Вестник воспитания.-1898.-№ 4.-с.60−96.
  110. , JI.M. Особенности женского образования во> второй половине XIX века по октябрь 1917г. на материалах Вятской губернии. Текст./Л.М. Зотова: дисс. канд.пед.наук.-Киров.-2006.- 232с.
  111. , М.Н. История России: учебник для вузов. Текст. / М. Н. Зуев 2-е изд. с изм. и доп.-М.: Приор-издат- 2005, — 607с.
  112. , А.В. Организационно-педагогическое обеспечение математического образования в регионах Севера. Текст./А.В. Иванова: дисс. д-рапед. Наук.-Якутск.- 1997.-425с.
  113. , Т.А. Теоретические основы гуманитаризации общего математического образования. Текст./Т.А. Иванова: дисс. д-ра пед. наук. -Нижний Новгород.- 1998.-386с.
  114. Ивашев-Мусатов, О. С. Положение с математикой в средней общеобразовательной школе. Текст. / О.С. Ивашев-Мусатов. // Математика в школе. -2007. -№>9.- С.43−44
  115. , Н. Задачи преследуемые обучением детей арифметике в начальной школе. Текст./ Н. Извольский. //Математический вестник.- № 1−15.-1915.-с.8
  116. , В. Сборник постановлений и распоряжений по гимназиям и прогимназиям Московского учебного округа за 1871- 1895 годы. Текст. / В. Исаенков.- М., 1895.- 1476с.
  117. Историко- статистический очерк общего и специального образования в России. Текст.- СПб.- 1884 -257с.
  118. Исторический обзор деятельности министерства народного просвещения: 1802−1902. Текст./ Сост.С. В. Рождественский.-СПб.-1902.-785с.
  119. Историческое описание жизни Татианинской Орловской Вятской губернии женской гимназии. Текст.- Вятка.- 1911.- 45с.
  120. История России в новейшее время, 1945−2001 Текст./ Под. Ред. А. Б. Безбородова .- М.: Олимп: ACT, 2001.-5 Юс.
  121. , П.Ф. Дидактические очерки: (Теория образования) Текст./ П. Ф. Каптерев. Петрогорад: книжный склад „Земля“.- 2-е изд., перераб. ирасшир.- 1915.-442с.
  122. Каптерев, П>Ф. Избранные педагогические сочинения. Текст./ П. Ф. Каптерев /под ред.A.M. Арсеньева.-М.: Педагогика 1982.-652с.
  123. , П.Ф. История русской педагогики. Текст./ П. Ф. Каптерев.- СПб.-1880.-540с.
  124. , П.Ф. Новая русская педагогия. Текст./ П. Ф. Каптерев.- СПб.- 1914.-212с.
  125. , П.Ф., Музыченко А. Ф. Современные педагогические течения. Текст./П.Ф. Каптерев., А. Ф. Музыченко.- М.-1913.-219с.
  126. , П.Ф. Общий ход развития русской педагогики и ее главные периоды. Текст./ П. Ф. Каптерев //Педагогика.-1992.- № 3−4.- с.67−74.
  127. , А.П. Элементарная геометрия. Текст./А.П. Киселев.-СПб.- 1892.-302с.
  128. , Н.К. Историческая записка Архангельской Ломоносовской гимназии.1811−1911. Текст./ Н. К. Кизень, В. И. Мазюкевич.-Архангельск, — 1912.- 441с.
  129. , В.В. Проблемы научного обоснования обучения (методологический аспект). Текст./ В. В. Краевский.-М.: Педагогика.- 1977.-264с.
  130. , В.В. Методология педагогического исследования. Текст./ В. В. Краевский.- Самара: Изд-во СГПИ.- 1994.-164с.
  131. , К.А. Сравнительная оценка математической грамотности 15-летних учащихся в рамках международного исследования. Текст./ К. А. Краснянская, Л.О. //Математика в школе.- 2005.- № 3. -С.70−77
  132. Кризис самодержавия в России, 1895−1917. Л.- 1984.-564с.
  133. , Г. С. Результаты изучения математической и естественно-научной грамотности выпускников средних учебных заведений.
  134. Текст./ Г. С. Ковалева, К. А. Краснянская. //Школьные технологии.- 2000.-№ 1.-с.199−234.
  135. , Г. Н. Русская классическая гимназия как воспитательная система, вторая половина- XIX века. Текст./ Г. Н. Козлова: дисс. канд. пед. наук.- Н.Новгород.- 1996.-225с.
  136. , И. А. Педагогическая реальность: опыт межпарадигмиальной рефлексии. Курс лекций по философии педагогики. Текст./И.А. Колесникова.- М.: Детство Пресс.- 2002.-288с.
  137. , З.У. Народное образование в Сибири конца XIX начала XX века. Текст./ З. У. Колокольникова: дисс.канд. пед. наук. — Лесосибирск.- 2001.-224с.
  138. , Ю.М. Отечественное образование: наша гордость и наша боль. Текст. / Ю. М. Колягин // „Математика в школе“.-2002.-№ 1.- cl 1.
  139. , Ю.М. Русская школа и математическое образование: Наша гордость и наша боль. Текст./ Ю. М. Колягин.-М.: Просвещение, 2001.-318с.
  140. Колягин, Ю. М. Школьный учебник математики в прошлом и настоящем. Текст./ Ю. М. Колягин Ю.М. // „Математика в школе“. -2003,-№ 2.-С.72−76.
  141. Комментарий педагогического комитета Орловско-Бахтина военной гимназии о преобразовании учебной части. Текст.//Педагогический сборник.- 1865.-№ 8.-С. 153−192
  142. Кондратьева, Г. В. Развитие школьного математического образования в России II половины девятнадцатого века: монография Текст./ Г. В. Кондратьева.- М.: Изд-во МГОУ.-2004.-125с.
  143. , М.А. Отечественная гимназия: исторический опыт и современные проблемы. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. Текст./М.А. Кондратьева. Глазов.-2002.- 156 с.
  144. , Н.Г. Проблемы образования и воспитания в документах политических партий России (начало 20 века). Текст./Н.Г.-Ярославль-1998−64с.
  145. , Н.А. Очерки истории средней школы. Гимназии и реальные училища конца XIX в. До февральской революции 1917 г. Текст./Н.А.Константинов.- М.- 1956.-248с.
  146. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Распоряжение Правительства РФ. Текст./ //Официальные документы в образовании.- № 4- 2002- с.3−31.
  147. , Г. Б. Всемирная история педагогики. Учебное пособие. Текст./ Г. Б. Корнетов.~М.: Изд-во Российского открытого университета.- 1994.-140с.
  148. , Г. Б. Цивилизационный подход к изучению всемирного историко — педагогического процесса. Текст./ Корнетов Г. Б. -М.: ИТП и МИО РАО.- 1994.-225 с.
  149. Корнетов, Г. Б. История образования и педагогической мысли. Текст./ Г. Б. Корнетов.- М.-2002.-284.
  150. , А.А. Курс истории России XIX века. Текст./ А. А. Корнилов.- 4.2.- М.: Высшая школа.-1918.-446.
  151. , Ф.Ф. Очерки по истории советской школы и педагогики 1917−1920. Текст./Ф.Ф. Королев.-М.:Изд-во АПН РСФСР.- 1958.-550с.
  152. , Л.Б. Московское математическое общество о перспективах школьного курса. Текст./ Л. Б. Коршакова, Н. В. Чуйкова //Математика в школе.- 2000.-№ 3.-с.4.
  153. , М.О. Наглядная геометрия. Текст./ М. О. Коссинский.- СПб.-1871.-94с.
  154. , И.П. Причины деградации математических умений и пути ее преодоления. Текст./ И. П. Костенко, Н. М. Захарова // Математика в школе.- 2001.-№ 9.-c.33−35.
  155. , Г. М. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, — лицеев. Текст./ Г. М. Кузнецова, Н. Г. Миндюк.- М:.-Дрофа- 2 000 320 с.
  156. , Н. Российские гимназии начала века. Текст./. Н. Кузьмин. //Народное образование.-1992.-№ 5−6-.С.84−89
  157. Кузьминов, Я. И. Образование в России. Что мы можем сделать? Текст.//Я.И. Кузьминов./ЛЗопросы образования.-2004.-№ 1.-С.5−30
  158. , JI.JI. Проблема постановки цели обучения математике в России в конце XIX начале XX века. Текст./ JI.JI. Кутявина.-Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова.-2008.-№ 1.- с.251−255
  159. , JI.JI. Обучение математике в провинциальной женской гимназии конца XIX начала XX века. Текст./Вестник Ижевского государственного технического университета./ JI.JI. Кутявина. — 2008.- № 1 (37).- с.105−109
  160. , Ю. Очерки по истории мирового хозяйства. Текст./ Ю. Кучинский. М.-1954.-120с.
  161. , А.В. К истории развития передовых идей в русской методике математике. Текст./ А. В. Ланков.- М.:Госучпедиздат.-1951.-151с.
  162. , В.А. О преподавании алгебры в гимназии. Текст./ В. А. Латышев. //Русская школа.- 1893.-№ 9,10- с. 156, с.149−150
  163. , В.А. Учебник арифметики. Текст./ В. А. Латышев.-СПб.-1882.-94с.
  164. , В.А. Исторический очерк русских учебных руководств по математике. Текст. / В. А. Латышев.//Педагогический сборник.-1879.-№ 1.-с.61
  165. , A.M. Справочная книга для учебных заведений и учреждений ведомства Министерства народного просвещения. Текст./ A.M. Лаурсон.-СПб-1911.-1154с.
  166. , К.Ф. Курс алгебры для средних учебных заведений. Текст./К.Ф: Лебединцев Ч.1.-2.- СПб.-Киев.-1916.-336с.
  167. Лебединцев, К. Ф. Концентрическое руководство алгебры для средних учебных заведений. Текст./ К. Ф. Лебединцев.- Пг.-1914.-274с.
  168. , К.Ф. Краткий алгебраический задачник для учебных заведений с практическим курсом алгебры. Текст./ К. Ф. Лебединцев.- СПб.- 1911 .-214с.
  169. , К.Ф. Систематический сборник задач и других упражнений по курсу алгебры. Текст./ К. Ф. Лебединцев.- СПб.-1910.-252с.
  170. Лебединцев, К. Ф. Основы алгебры для учебных заведений с практическим курсом алгебры. Текст./ К. Ф. Лебединцев.- СПб.-1911.-326с.
  171. , А. Преподавание геометрии в народных школах. Текст./ А. Леве //Народная школа.-1869-№ 1 l-c.5
  172. , Г. Г. Нетрадиционное преподавание курса геометрии с опорой на традиционный учебник. Текст./ Г. Г. Левитас. // Математика в школе.-2006.-№ 9.-с.54−56
  173. , B.C. Содержание образования:сущность, структура, перспективы. Текст./В.С. Леднев.-М.: Высшая школа.-1991.-224с.
  174. , И.Я. Дидактические основы методов обучения. Текст./- И. Я. Лернер.- М.-1981.-184.
  175. , И.Я. Дидактическая система методов обучения. Текст./- И. Я. Лернер.- М.: Знание-1976.-64.
  176. , Е.Ф. Тагонрогская коммерческая гимназия. Текст./ Е. Ф. Лонткевич.- Таганрог- 1906.-87с.
  177. , A.M. История педагогики. Текст./ A.M. Лушников //Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т.- 1994.-3 68с.
  178. , С.И. К вопросу о реставрации нашей классической школы. Текст./ С. И. Любомудров. // Новые идеи в педагогике. Средняя школа.- Сб. № 3.- СПб.-1914.- 57с.
  179. , К. К вопросу о преподавании математики Текст./ К. Мазинг.//Журнал министерства народного просвещения.- 1874.-№ 41.-с.25−27
  180. , К. О преподавании систематического курса геометрии. Текст./ К. Мазинг.//Семья и школа.- 1875.-Кн.2- с. 213.
  181. , Н.И. Насилие ненасилие в современном образовании. Текст./ Н. И. Макарова, Н. В. Наливайко.- Новосибирск: Изд-во СО РАН- 2004.-264с.
  182. , А.Ф., Буренин, К.П. Руководство арифметики. Текст./ А. Ф. Малинин, К. П. Буренин.- СПб.- 1867.- 269 с.
  183. Математическое образование .-1912.- № 5
  184. Математическое образование.- 1916.- ,№ 4
  185. Математическая энциклопедия: т.З.КОО-Од./ гл. ред. И. М. Виноградов, Текст./М.: „Советская энциклопедия“.- 1982.-623с.
  186. , А. Практическая педагогика! для учебных заведений. Текст./ А. Матиас.- М.-1899−316с.
  187. Материалы для биографии Н. И. Лобачевского. Текст.// Собр. И ред. Л. Б. Модзилевский, отвю ред.С. И. Вавилов.-М-Л.:Изд-во АН СССР-1948.-827с.
  188. Материалы по реформе средней школы. Примерные программы и объяснительные записки. Текст./ Петроград.- 1917. -547с.
  189. Материалы по реформе образования.// Журнал министерства народного просвещения. 4. CXLII, СП6.-1915.
  190. , А.П. Краткая история русской педагогики в культурно-историческом освещении. Текст./ А. П. Медведков.-СПб.-1914.-328с.
  191. , И.И. Рычаг и опора. Образование, которое мы можем потерять. Текст./И.И. Мельников, /под. Ред. Садовничего В. А. М.:МГУ- 2002−287с
  192. , Н.В. Дидактика математики. Общая методика и проблемыТекст./Н.В. Метельский.- Минск: изд-во БГУ.-1982.-256с.
  193. Милюков, П. НЮчерки по истории русской культуры.-Текст./П.Н.Милюков.- М.-1994.-Т.2.'- 310с.
  194. Михаил Васильевич Остроградский. Текст./-М.-1861- с.35
  195. Михаил Васильевич Остроградский. 1 январж 1862−1 января: 1962. Педагогическое наследие. Документы о жизни и деятельности. Текст./ под. ред.И. Б. Погребысского и А. П. Юшкевича.М.: Физматгиз.- 1961.-399с.
  196. , В.М. Труды высочайше утвержденной комиссии по вопросу об улучшениях в современной общеобразовательной школе. Текст./В.М. Михайловский.-СПб>.-1900-Вып. 1.-442с.
  197. , Б.К. Речь председателя организационного комитета при открытии 2-го съезда преподавателей математики.Текст./ //Математическое образование, 1914, № 1, с. 1−4.
  198. Мнение педагогического комитета Орловской Бахтина военной гимназии о преобразовании учебной части. Текст.//Педагогический сборник.- 1865-№ 8-с. 153−192.
  199. , В. Прямолинейная тригонометрия. Текст./ в. Мрочек.-СПб.-1908.-321с.
  200. , В. Реформа преподавания математики. Текст./ в. Мрочек, Ф. Филлипович.//Русская школа.-1910.-№ 4.-с.107−126
  201. , В. Педагогика математики историческая и методическая. Этюды. Текст./ В. Мрочек, Ф. Филлипович.- Т.1. С-Пб.-1910.-380с.
  202. Мусин Пушкин, А. А. Некоторые соображения по вопросу о задачах низсшего, среднего и высшего образования. Текст./ А. А. Мусин — Пушкин.- СПб.-1914.
  203. Министр определяет приоритеты.//Народное образование. Текст./-1998.-№ 4.-с.9
  204. , П.А. Вторая, бакалаврская ступень в составе будущей школы. Текст./ П. А. Некрасов.// Математическое образование.-1916.-№ 5−6.-C.33−38. 194 '
  205. , О.В. Об изучении тригонометрии в курсе геометрии. Текст./ О. В. Нестерук, М. В. Остапенко М.В.// Математика в школе.- 2004.-№ 4--с.32−33-
  206. , Н.Д. Воспитание ценностей: российский вариант. Текст./Н.Д. Никандров.-М, — 1996−147с.
  207. Новынвзгляд на грамотность. Но результатам международного исследования PISA-2000. Текст1/-Логос.-2004.-296с
  208. Образование в Москве. История и современность. М.: АО „Московские учебники“.-2000.- 327с.
  209. , A.M. Ближайшие вопросы народного образования в России. Текст./A.M. Обухов.гМ.:Сотрудник школы.- 1910.- 40с.
  210. О введении элементов комбинаторики, статистики и теории вероятностей в содержание математического образования основной школы» Текст./ Письмо Министерства образования и науки № 03−93 ин / 13−03.
  211. , М. Направляющие элементы математического исследования. Текст./М.Осинский //Математическое образование.- 1914.-№ 3.-23−24
  212. Основные результаты международного исследования образовательных достижений учащихся Пиза -2003Текст./.-М., 2004 [электронный ресурс] режим доступа: www.centeroko.ru
  213. , И.В. Россия в конце XIX- начале XX века. Текст./ И. В. Островский. Новосибирск: Новосибирский гос. ун-т.-1992.-68с.
  214. , А.Н. Избранные педагогические сочинения. Текст./А.Н. Острогорский.- М.- 1985.-325с.
  215. VTV «ГТекст1/отв.ред. А. И. Пискунов. М.- 196.-СССР. Вторая половина XIX в. 1екст./отв.р д600с.218.
  216. Очерки истории школы и педагогической мысли наро^ов СССР, конец XIX- началоХХ в. Текст./отв.ред. Э. Д. Днепров, M.-H>S>1.445с.с.2−60 221. с.3−35.
  217. Ответы на вопросы Текст,//Официальные документах вобразовании.-200б.-№ 31.-0.92.
  218. Официальные документы в образовании, Текст./2000.
  219. Официальные документы в образовании, Текст./2005, Ка26,
  220. , В.Д. Математическое образование в гимназии и реальных училищах России в XIX начале XX век, Текст,/ В.Д. ПавлИДис.1. М. Логос- 2006.-434с.
  221. , А.П. Реформа среднего образования.
  222. Текст./А.П.Павлов М.: Б.И.-1908−65с.
  223. А.Ф. Малинина. Текст./ М.-1888, — 64с.
  224. , Ф.Г. Педагогическое образование в России:историко-пед.очерки. Текст,/Ф.Г. Паначин, — М.-1979.-69с.
  225. Паршин, П.Б."Нанотехнологическая революция» и проблемыкоммерциализации нанотехнологий. Текст,/ П. Б. Паршин //Аналитике записки Научно-координационного совета по международнаисследованиям. Вып.8.(28)Ноябрь 2007. МГИМО МИД России.-М.-2007.-с.З-27.
  226. , И.Г. Избранные педагогические сочинения. Текст./И.Г.Петалоцци.:В2т. М.-1981 .-т. 1 -334с, т.2−416с.
  227. , Д.К. Глазовская женская гимназия: к 25-летию Глазовской женской гимназии 1876−1901 годы. Текст. /Д.К. Петров- Вятка. -1902.-36с.
  228. , П.И. Процесс и структура самостоятельной деятельности учащихся в обучении. Текст./П.И. Пидкасистый: дисс.д.п.н., М.-1973−392с.
  229. , П.И. Процесс обучения в условиях демократизации и гуманизации школы. Текст./П.И. Пидкасистый, Б. В. Горячев.-М.-1991.-75с.
  230. , Н.И. Вопросы жизни. Текст./Н.И. Пирогов// Морской сборник.- 1856.- № 9.-с.29−51.
  231. , Н.И. Избранные сочинения. Текст./Н.И. Пирогов// М.-1985.-303с.
  232. , К.П. Ученые и учитель. Педагогические заметки. Текст./К.П.Победоносцев.- Кн. 2.- М.- 1905.-61с.
  233. Подробный перечень программ по математике см.: Указатель к повременным изданиям Министерства народного просвещения с 1803 по 1864 г. г. Часть официальная. Текст./ СПб.- 1864.-95с.
  234. М.К.Потапов. Каким быть учебнику математики для профильной школы? Текст./ М. К. Потапов, А. В. Шевкин.-Математика в школе.-2004.-№ 7.-с2−3
  235. Положения о женских гимназиях и прогимназиях Министерства народного просвещения. Текст./ М.-1874.-83с.
  236. , С. О самостоятельных работах учеников гимназий по физико-математическим наукам. Текст./ С.Полянский.//Вестник элементарной математики и опытной физики.-Одесса.-1895.-вып.208.-с.80−88
  237. , Т. С. История отечественного школьного математического образования (два века). Текст./ Т. С. Полякова .-Ростов -на-Дону, 1997.-288С.
  238. , Т.С. Истоико-методическая подготовка учителей математики в педагогическом университете.Текст./.Т. С. Полякова: дисс. д рапед. наук.-Ростов, н/д- 1998−457с.
  239. , Т.С. История математического образования в России.Текст./.Т. С. Полякова:-М.: Изд -во Моск. ун-та- 2002.-624с.
  240. , М.Г. Материалы по методике анализа бесконечно малых в средней школе. Текст./М.Г. Попруженко., СП6.-1912.-91с.
  241. , А. Толковые программы и правила женских гимназий. Текст./А.Португалов.- Киев.-1916.-128с.
  242. , К. О согласовании программ в средней и высшей школах" Текст./К. Поссе.- Математическое образование.-1912.-№ 3.-с.122−125.
  243. Поташник, М. М. Инновационные школы России: становление и развитие. Текст./М.М. Поташник.-М.-1996.-320с.
  244. Полемика по поводу введения теории вероятностей в курс средней школы. Электронный ресурс. Математическое образование: прошлое и настоящее. Режим доступа: http // www.mathedu.ru
  245. Правила испытания при поступлении учениц в женские гимназии и прогимназии, перевод из класса в класс и окончание курса, а равно и другие потребности учебы. Текст./ Одесса.- 1874.-40с.
  246. , Е. Сборник алгебраических задач. Текст./ Е. Пржевальский.- СПб.-1867.-236с.
  247. Приказ № 1312 от 09.03.2004 Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов ДЛя образовательных учреждений Российской Федерации, реализующихпрограммы общего образования: Текст./ //Математика в школе.-2004.-№ 4-с.2
  248. Приказ № 1089 от 05.03.2004 Об" утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Текст. / [Электронный ресурс]-режим доступа: www.arrant.ru
  249. , В.Е. Русские педагоги математики XVIII -XIX веков. Текст./В.Е.Прудников.- М. Учпедгиз- 1956−540с.
  250. Путин, В. В. Выступление на заседании Госсударственного совета РФ 29 авг.2001 Текст./ [электронный ресурс] режим доступа: http://www.kremlin.ru/events/284.html
  251. , В.Г. История образования и педагогической мысли. Текст./В.Г. Пряникова, З. И. Равкин.- М., 1995−94с.
  252. П.Ф. Преподавание математики в общеобразовательных учебных заведениях. Текст. //Учитель.-1886.-№ 4.-с. 123
  253. Пятидесятилетие существования Екатеринбургской 1-й женской гимназии.1860−1910Текст./.Екатеринбург.- 1912.-127с.
  254. Равкин, З. И. Современные проблемы историко-педагогических исследований. Текст./З.И. Равкин//Педагогика.- 1994.-№ 1.-с.95
  255. , З.И. Историко-педагогические исследования и проблемы стратегии развития современного отечественного образования. Текст./З.И. Равкин.- М: ИТП и МИО РАО.-1995−227с.
  256. , Н.Х. Некоторые проблемы преподавания математики.Текст./ Н. Х. Розов.//Математика в школе.-2002.-№ 31.-с.28−29.
  257. , Д.М. Начала геометрии. Текст./ Д. М. Ройтман.1. СИБ.-1905 .-86с.
  258. Ройтман, Д. М Курс элементарной геометрии со включением начал тригонометрии, изложенной по измененной системе. Текст./Д.М.
  259. Ройтман.- СПб.-1907.-369с.
  260. , Ц. Некоторые замечания о характере работ, исполненных учениками гимназий на испытаниях зрелости в Харьковском Учебном Округе за 1907−1913 г. Текст./ Ц. Руссьян//Математическоеобразование.-1913.-№ 6.- с.366
  261. , Н. Конспект прямолинейной тригонометрии.
  262. Текст./Н.Рыбкин.-СПб.-1888.-51с.
  263. , Н. Сборник геометрических задач. Текст./ Н.Рыбкин.1. СПб.-1888.-68с.
  264. К.А. Возникновение и развитие математической науки. Текст./К.А. Рыбников.-М.-Просвещение- 1987.-156с.
  265. Рыбников, К. А. История математики. Текст./К.А. Рыбников.
  266. М.:Изд-во Моск. ун-та.- 1974.-455с.
  267. Саввина, О. А. Становление и развитие обучения высшейматематике в отечественной средней школе. Текст./О.А. Саввина.:
  268. Дисс. .д.п.н.-Елец.-2002.-485с.
  269. Сборник постановлений по МНП. Текст./СПб.-1871 .-т4.-С.831. .274'. Сборник постановлений и распоряжений по гимназиям и прогимназиям МНП. Текст./СПб:-1874,-361с.
  270. Сборник постановлений по МНП. Текст./ СПб.-1875.-т1.-453с. •
  271. Сборник постановлений и распоряжений по гимназиям и прогимназиям ведомства МНП. Текст./СПб.-1890.- 1614с.
  272. Сборник постановлений по МНП. Текст./ СПб- 1894.-T. 10.744с.
  273. , Е.Е. Принцип систематизации в преподавании математики. Текст./Е.Е.Семенов.// Математика в школе.- 2004.- № 4, с.28−32
  274. , В.В. История русской философии XI XIX вв. Текст./В.В. Сербиенко.-М.-1993.-с. 115.
  275. , В.А. Философский и методический аспекты разработки современных учебников по математике. Текст./ В.А. Семиряженко//Математика в школе.-2006.-№ 9.-с.50.
  276. , Р.А. Первые русские математические журналы-носители прогрессивных методических идей. Текст./Р.А.Симанов// Математика в школе.-1955.-№ 3.-с. 13−20
  277. , Д.М. Доклад по вопросу о согласовании программ средней и высшей школы. Текст./Д.М. Синцов// Математическое образование.-1912.-№ 4, с. 170
  278. Синцов, Д.М.О преподавании аналитической геометрии в средней школе. Текст./Д.М. Синцов // Математическое образование.-1914.-№ 3- с.13−120
  279. , М.Н. Проблемы современной дидактики.Текст./М.Н. Скаткин.-М.-1984.-96с.
  280. , И.В. Прошлое и настоящее Санкт- Петербургской женской гимназии Ведомства учреждений императрицы Марии 1858−1908. (Краткая историческая записка ко дню 50-летия женской гимназии). Текст./И.В. Скворцов.- СПб.-1908.-38с.
  281. , В.А. Проектирование содержания педагогического образования:гуманистическая парадигма. Текст./В.А. Сластенин.-М.:Магистр-Пресс.- 2000.-251с.
  282. , В.З. Реформа начальной и средней школы в 60-х годах XIX века. Текст./В.З. Смирнов.-М.:изд-во АПН РСФСР.-1954.-312с.
  283. , К. Курс педагогики. Текст./К.Смирнов.- М.- 1918.203с.
  284. Советская энциклопедия. Текст./ 1975.- т.22.С.272,283,286
  285. Совещания, проходившие в 1899 году в Московском учебном округе по вопросам о средней щколе. Текст./Вып.№ 1.-1899.-355с.
  286. , JI. Общая дидактика. Текст./Л.Соколов.-Киев.-1918.-345С.
  287. Д. Пятидесятилетие Московской 4-й гимназии. Текст./Д.Соколов.- М.- 1899.- 345с.
  288. , М. Историческая записка о Могилевской мужской гимназии" за столетний период ее существования. Текст./М.Созонов.-1809−1909. Могилев. 1909.-213с.
  289. , A.M. Промышленная революция в России в XIX в. Текст./A.M. Соловьева.-М.- 1990.-269.
  290. , К. Наглядность, наглядные пособия и школьные музеи по математике. Текст./К. Соловьев//Вестник образования и воспитания.- Казань-1915.-с.42−60
  291. , О.И. Очерки жизни М.В. Остраградского. Текст./ О.И. Сомов//Записки императорской Академии наук.- 1863.- кн.1.- Т.3.-169.
  292. Национальная доктрина образования в Российской Федерации./Юфициальные документы в образовании.-2000-№ 21 .-С.2.
  293. , Н.П. Прямолинейная тригонометрия для средних учебных заведений. Текст./Н.П. Слетов.-Пг.-1915.-178с.
  294. , Н.В. История России с древнейших времен до XX века. Текст./Н.В. Стариков.- М.: «ПРИОР», 2000,-464с.
  295. Стенографические заметки С.-Петербургского педагогического общества за 1874 год. Текст.//Семья и школа.- 1875.- № 3.- с.33−39.
  296. , B.C. Философская антропология и философия науки. Текст./В.С. Степин.-М.-1992.-52с.
  297. , B.C. Философия науки. Общие проблемы. Текст./ B.C. Степин.-М.:Гардарики- 2006−3 84с.
  298. , А. А. Педагогика математики. Курс лекций. Текст./А.А. Столяр.- Минск.-Высшая школа- 1986.-413 с.
  299. , В.Я. Избранные педагогические сочинения. Текст./ В .Я. Стоюнин.-М.: Педагогика- 1991- 367с.
  300. , А.Н. Курс алгебры, основанный на постепенном обобщении арифметических задач. Текст./ А. Н. Страннолюбский.- СПб.-1868.
  301. , В.Б. О курсе математики в коммерческих училищах.// Текст./ В. Б. Струве.-//Техническое образование.1894, № 1,3,5)
  302. , В.Б. К вопросу о согласовании программ математики в средней и высшей школе.Текст./В.Б.Струве.-//Математическое образование.-1912.- № З.-С.127−130
  303. Съезд директоров гимназий и реальных училищ с 18 по 24 апреля 1913 года.Текст./-Казань: Центральная типография 1913.-620с.
  304. , О.В. Становление и развитие геометрического образования в дореволюционной школе России. Текст./ О. В. Тарасова.Автореферат дисс.канд. пед. наук.- Елец.- 2006.-43с.
  305. , К.Н. Социально- экономическая история России. Начало XX века. Текст./К.Н. Тарановский.- М.-1990.
  306. , С.С. Император Александр II, его жизнь и царствование. Текст./С.С. Татищев.-Кн.2.- М.- 1996.- 603с.
  307. Тесты. Варианты и ответы централизованного тестирования.. Текст./М.: «Арт-пресс». — 1999.-225с.
  308. , А.Н. Начальная алегбра. Текст./ А. Н. Тихомандрицкий.- СПб.-1855.- 139с.
  309. , В.М. Математика и общество. Текст./В.М.Тихомиров// Образование, которое мы можем потерять, под. ред. Садовничего В. А. -М.:МГУ, — 2002.-c.287
  310. , JI.H. О народном образовании. Текст./ /в книге Толстой JI.H. Педагогические статьи. Б.м., б.г. -1954.-360с.
  311. , К.А. Курс прямолинейной тригонометрии. Текст./ К. А. Торопов.-Пермь.-1894.-86с.
  312. , Н.А. Россия в XIX веке. Текст./Н.А.Троицкий.- М.: Высшая школа.-1999.-431 с.
  313. , Л.Д. Моя жизнь: Опыт биографии. Текст./Л.Д.Троцкий.- М.- 1991.-118с.
  314. Труды высочайше утвержденной комиссии по вопросу об улучшениях в средней общеобразовательной школе. Текст./Вып. 1, Журнал комиссии.- С-Пб.- 1900.-1123с.
  315. Труды высочайше утвержденной комиссии по вопросу об улучшениях в средней общеобразовательной школе. Текст./ Вып. 6, Журнал комиссии. С-Пб., 1900, -923с.
  316. Труды Всероссийского съезда по образованию женщин, организованного «Российской лигой равноправия женщин». Текст./ СПб.-1914−845с.
  317. Труды Первого Всероссийского съезда преподавателей математики. Текст./27.12.1911−03.01.1912.Т.1 .СПб.- 1913.-560с.
  318. Труды 2 съезда преподавателей' математики. Текст./СПб.-1915.- т.2.-734с.
  319. Труды Педагогического съезда деятелей мужских гимназий и реальных училищ Одесского учебного округа. Текст. Одесса: Изд. управления Одесского учебного округа.- 1916.-425с.
  320. Успенский, М. И. По учебным заведениям Вологодской губернии. Текст./М.И.Успенский.- Петроград.
  321. Устав гимназий и прогимназий Министерства народного просвещения. История пебдагогики в России. Текст./: Хрестоматия./ сост. С. Ф. Егоров. М. -2000.- с. ЗбОс
  322. , К. Д. Избранные педагогические сочинения. Текст./К.Д.Ушинский.- В 2 т.-М.- 1974
  323. , К.Д. Собрание сочинений. Текст./ К. Д. Ушинский.-Учпедгиз.-M-Jl., 1952.- т.Ю.- с.338
  324. Ушинский, К.Д.. Текст./ К. Д. Ушинский.- Собр. Соч. Т. 1−2., М. АПН РСФСР, 1948−1951.- т.8 -480с.
  325. , К.Д. «О народности в общественном воспитании» . Текст./ К. Д. Ушинский.// Пед. сочинения в 6 т.- т1./сост.С. Ф. Егоров.-М.: Педагогика.-1990.- 416с.
  326. Фан-дер-Флит, П. Элементарный курс геометрии. Текст./П. Фан-дер-Флит.- СПб.- 1868- 168с.
  327. Федеральная целевая программа развития образования на 2006−2010 годы. Текст. //Официальные документы в образовании.-2006.-№ 3.- с.3−60.
  328. , В.А. История России 1861−1917. Текст./В.А. Федоров.- М.: «Высшая школа». -1998.-384с
  329. , П.П. Очерки из прошлого Таганрогской гимназии" по случаю столетнего юбилея гимназии. Текст./П.П. Филевский.-1906.- 101с.
  330. , В.В. О прикладной ориентации курса математики. Текст./ В.В. Фирсов// Математика в школе,-2006.-№ 7.-с.8.
  331. , Э.Ф. К реформе средней школы. Текст./Э.Ф. Фосс //Журнал министерства народного просвещения- 1915- 4. LVIII, с. 190−201
  332. Фот, М. Что должна дать средняя школа. Текст./М.Фот //Педагогический сборник. 1906- № 9- с 179−209
  333. , А.Я. Исторический обзор создания учебников математики в нашей стране. Проблемы школьного учебник. Текст./А.Я. Халамайзер Вып. 12.-М., Просвещение-1983-с. 178−192
  334. , Н.В. Российские гимназии VIIIX- XX в. на материале г. Москвы.. Текст./А.Я. Христофорова -М.:-М.:Греко-латинский кабинет Ю. А. Шичалина.-2001.-192с.
  335. Хронология российской истории: Энциклопедический справочник. Текст.// под. рук. Ф. Конта- Пер. с фр. Я. Богданова.-М.: Междунар. отношения, — 1994.-304с.
  336. А.В. Современная дидактика. Текст./ А. В. Хуторской.-СПб: Питер, 2001.-544с.
  337. Циркулярное предложение министра народного просвещения попечителям учебных округов относительно учебных планов и предметов гимназического курса.-СПб.-1890.-с.456−457
  338. , A.M. История образования в портретах идокументах.. Текст./ A.M. Цирульников, — М., Владос., 2000,-272с.
  339. , П.Л. Полное собрание сочинений.- т.5. М.-Л.-1 951 428с.
  340. , Р.С. История отечественного школьного математического образования. Текст./ Р. С. Черкасов //Математика в школе .-1997.-№ 4,5,6.
  341. , Н.Г. Текст./Н.Г. Чернышевский.- Полн. собр. СОЧ.-М.-1950- т.2.-282с.
  342. , В.Г. Методика преподавания тригонометрии. Текст./ В. Г. Чичигин.- М.: Учпедгиз.-1954.-336с.
  343. Шадриков, В. Д. Способности человека. Текст./В.Д. Шадриков.-Воронеж- 1997.-217с.
  344. , В.Д. Духовные способности. Текст./В.Д. Шадриков.- СПб.-1997
  345. , Т.И. Управление профильным обучением на основе личностно-ориентированного продхода.. Текст./ Т. И. Шамова, Г. Н. Подчалимова, А. Н. Худин, И. В. Ильина, С. Н. Белова.- М.: Педагогический поиск.-2006.-160с.
  346. , Н.А. Тригонометрия. Текст./ Шапошников.-М.-1880.-138с.
  347. , И.Ф. Нужна ли школе 21 века геометрия? Текст./ И. Ф. Шарыгин //Математика в школе.-2004.- № 4.-с.72−79
  348. , И.Ф. О математическом образовании в России. Текст./ И. Ф. Шарыгин.- Образование, которое мы можем потерять, под. ред. Садовничего В. А. -М.:МГУ.- 2002.-c.287
  349. , А.Н. Отечественная школа: история и современные проблемы. Лекции из истории российской педагогики. Текст./А.Н. Шевелев.-СПб.:КАРО, 2003−432с.
  350. , И. Очерки развития методики арифметики. Текст./ И.Шевко.- Журнал министерства народного просвещения.- № 23.-1907.-С.44−48
  351. , П.Г. Очерки по философии образования. .Текст./ Щедровицкий П.Г.-М.: Эксперимент.- 1993−154 с.
  352. , П.Г. Философия.Наука.Методология. Текст./ П. Г. Щедровицкий -М.:Шк.культ.политики.-1997.-656с.
  353. , В. Математика как наука и ее школьные суррогаты. Текст./В.Шереметовский.//Русская мысль.- 1895.- № 5.- с.106−107
  354. , С.А. Диагностика и прогноз две стороны контроля и роль математики в системе общего образования. Текст./ С. А. Шестаков.//Математика в школе.-2006-№ 4- с.35−41
  355. , В.А. Каково образовательное значение учения о логарифмах в среднем учебном заведении. Текст./// Русская школа .1890.№ 5,с.
  356. , А. Материалы для приготовительного курса геометрии. Текст./В.А. Шидловский //Педагогический сборник.-1866.-№ 10.-с.754−755.)
  357. Школа 2000. Концепции, методики, эксперимент. Текст./Сб.науч.трудов/ под ред.Ю. И. Дика, А. В. Хуторского.-М., ИОСО РАО, 1999.-3 08с.
  358. Шохор- Троцкий, С. И. Методика арифметики. Текст./С.И. Шохор-Троцкий.-ч. 1-М.- 1900.-345с.
  359. Шохор- Троцкий, С. И. Цель и средства преподавания низсшей математики. Текст./ С.И. Шохор- Троцкий.//Русская школа.- Т.1-№ 2- с.101−102.
  360. Шохор- Троцкий, С. И. Чему и как учить на уроках арифметики. Текст./ С.И. Шохор- Троцкий //Русская школа,-1894-№ 1-с.123
  361. Эрн, Ф. А. Очерки по методике арифметики. Текст./ Ф. А. Эрн.-Рига.- 1912.-188с.
  362. Эрн, Ф. А. Спорные вопросы в методике арифметики. Текст./Ф.А. Эрн // Математическое образование.- № 1−8- 1912.- с.157−165.
  363. , В.П. К предстоящему юбилею Вятской Мариинской женской гимназии. Очерк из истории женского образования. 1859−1884. Текст./В.П. Юрьев.-Вятка.-1884−160с.
  364. , А.П. История математики в России до 1917 г.-М.:Наука-1968.-591с.
  365. Электронный ресурс. режим доступа: Интернет, сайт http:// pegase. univ — fcomte. fr/ ctu/IREM/ Internat.htm.
  366. Barnard, J, Butner, D. The American Experience in Education. New Viewpoints./ John Barnard and David Butner.- New-York: Division of Franklin Walts, Inc.-1975.-118 p.
  367. Hofler Didaktik des Matherrichts Vrladv. Teubner, Leipzig and Berlin.-1910.-509 p.
  368. Lietz manh Methodir des mathematischen Unterrichts VerlagvQelle and meyer, Meyer, Leipzig. 1919.
  369. Literacy Skills for the World of tomorrow. Further Results From PISA 2000, OESD, Unesco Institute for Statistics, 2003.
  370. Klein, F. Vor Lesungen uber die Entwicklung der Mathematik im 19 Jahrundert.- Teil II.-1937.-432 p.1. Архивные материалы.
  371. Центральный исторический архив г. Москва
  372. ЦИАМ ф.144 Частная женская гимназия А. С. Алферовой, г. Москва.- оп.1.-д.21,25,35
  373. ЦИАМ.-ф.371Первая Московская мужская гимназия Министерства народного образования.-оп.1-д.7
  374. ЦИАМ.- Ф.374 Московская частная женская гимназия. Дерюгиной К. Н. г. Москва.- on. 1.
  375. ЦИАМ.- ф.435.Московская 3-я мужская гимназия, г. Москва.- оп.1.
  376. Центральный государственный архив Удмуртской республики.
  377. ЦТ А, ф.81, Глазовская женская гимназия., г. Глазов Вятской губернии.-on.l- ед. хр.35.- л. 12
  378. ЦГА, ф.81, Глазовская женская гимназия, г. Глазов Вятской губернии. -оп.1-ед. хр.113- л. 13
  379. ЦГА, ф.81, Глазовская женская гимназия, г. Глазов Вятской губернии. -оп.1-ед. хр.191- л.20
  380. ЦГА, ф.81 Глазовская женская гимназия, г. Глазов Вятской губернии.-оп.1-ед. хр.40, л.30
  381. ЦГА, ф.81. Глазовская женская гимназия, г. Глазов Вятской губернии.-on.l-ед. хр.191, л.32−33
  382. ЦГА, ф.121, Глазовская учительская семинария г. Глазов Вятской губернии.- оп.1.-ед. хр.ЗО.-л. 19−21
Заполнить форму текущей работой

Заказал и сдал!