Высшие женские курсы

Женщины не допускались к получению высшего образования в императорских университетах. Высшие женские курсы — женские университеты, высшие учебные заведения общеобразовательного типа, возникшие в пореформенной России. В 1869 г. открыты Лубянские «публичные курсы для женщин по программе мужских классических гимназий» в Москве и Аларчинские подготовительные курсы, имевшие целью компенсировать недостаток среднего образования женщин — в Петербурге. Московские Высшие женские курсы профессора В. И. Герье основаны в 1872 г. В том же году открыты Петербургские высшие женские медицинские курсы и Высшие Фребелевские курсы. В 1876 г. основаны Высшие женские курсы в Казани. В 1878 г. А. Н. Бекетов и группа его единомышленников открыли Петербургские Бестужевские курсы. Стебутовские высшие женские сельскохозяйственные курсы были открыты в 1904 г., Варшавские высшие женские курсы — в 1909 г., Екатеринославские — в 1916 г., Московские высшие женские курсы Т. К. Полторацкой — в 1909 г., Вольный женский институт, или Петроградские высшие курсы Н. П. Раева, — в 1906 г., Петроградские высшие женские курсы М. А. Лохвицкой-Скалон в 1910 г. открыты в Петербурге, Высшие педагогические курсы воспитательниц и учительниц им. Д. И. Тихомирова были основаны в Москве. Фребелевский институт в Киеве был основан в 1908 г. Высшие женские курсы созданы в крупных университетских городах как альтернативные высшие учебные заведения, ибо в них преподавали профессора императорских университетов^[1].

С помощью общественной и личной инициативы создавалась система частных, общественно-частных, государственно-общественных учебных заведений. Развитие высших женских курсов в России связано с постепенным процессом преодоления затяжного кризиса системы народного просвещения: в государственных школах не решалась проблема женского образования, а совместное обучение не дозволялось вплоть до 1917 г. Наиболее важным результатом была разработка демократических принципов устройства учебных заведений: выборность ректоров и деканов, коллегиальность руководства, участие слушательниц в управлении учебным процессом, передовая, ориентированная на личность студентов предметная система обучения, позволившая произвести кардинальные изменения в образовании. Общественно-педагогическое земское движение России смогло изыскать средства и построить школы, гимназии и училища, высшие курсы, институты, что так неохотно проделывало государство^[2].

• [1] Князев Е. А. Генезис высшего педагогического образования в России XVIII—XX вв. Смена парадигм. С. 90—95.
• [2] Там же. С. 227.