Введение. 
Обучение математике мальчиков и девочек младшего школьного возраста

Учёт социально-биологических и половых различий в образовательном процессе — это проблема, которая периодически возникает как в психологии, так и в педагогике.

Смешанное образование, которое зародилось в западных учебных заведениях в середине 50-х годов ХХ века, приблизительно в это же время появилось в образовании и нашей страны. В основе новых методик и технологий лежат современные повышенные требования к интеллекту подрастающего поколения и, следовательно, необходимость стимуляции его развития. Однако, несмотря на определенные успехи совместного обучения и воспитания детей, в процессе его реализации выявилось множество трудностей [1].

Следует отметить, что большинство методик и технологий совместного обучения рассчитаны на некую среднюю личность — дети, ребенок, ученик. А, непосредственно, пол ребенка школа учитывает только на уроках технологии и физической культуры и при том не всегда; вся остальная жизнь протекает в бесполом режиме: быт, познание, труд, досуг, общественная деятельность — всё это в современных условиях, к сожалению, не строится с учетом пола человека.

Актуальность темы

заключается в следующем: педагогика оказалась ориентированной на абстрактного ребенка без учета таких его важнейших уникальных характеристик, как половые психологические, физические и интеллектуальные особенности.

Ниже представлен методологический аппарат курсового проекта:

Тема исследования: обучение математике мальчиков и девочек младшего школьного возраста.

Объект исследования, определен в соответствии с темой: половозрастные особенности обучения мальчиков и девочек младшего школьного возраста.

Предмет исследования: особенности обучения математике мальчиков и девочек младшего школьного возраста.

Далее, поставлена цель исследования: выявить особенности обучения математике мальчиков и девочек младшего школьного возраста.

В соответствии с целью выдвинута гипотеза: особенности обучения математике мальчиков и девочек младшего школьного возраста заключаются в различных подходах к подаче материала, а также использованию различных приёмов и методов обучения.

Задачи исследования:

• 1. Раскрыть сущность понятий «гендерная педагогика», «пол», и «гендер», а так же психофизиологические различия мальчиков и девочек;
• 2. Проанализировать проявление различий мальчиков и девочек при обучении;
• 3. Рассмотреть способы учёта различий мальчиков и девочек в процессе обучения;
• 4. Эмпирическим путем выявить особенности обучения мальчиков и девочек математике.

Методы, используемые при исследовании: изучение психолого-педагогической и методической литературы и других источников, анализ продуктов деятельности детей, педагогическое наблюдение, теоретический анализ, синтез, обобщение.

База исследования — Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования «Город Архангельск» «Гимназия № 24», учащиеся 2 «в» класса в количестве 26 человек (в том числе 14 девочек, 12 мальчиков).