Основные принципы психодиагностической работы с дошкольниками

Методические приемы для проведения диагностического обследования ребенка должны быть по возможности краткими (экспресс — методиками), удобными для быстрого изучения той или иной сферы личности ребенка. Перед началом диагностического обследования с целью установления первоначального контакта с ребенком рекомендуется проводить так называемое диагностическое интервью, которое может касаться любой темы. Психолог должен хорошо владеть методикой его проведения.

Диагностическое интервью

В литературе описаны общие рекомендации к проведению диагностического интервью с детьми^[1]. Обычно такое интервью отличается следующей структурой:

• 1.

  Введение

   — привлечение ребенка к сотрудничеству, «настройка» .

• 2. Свободные, неуправляемые высказывания ребенка.
• 3. Общие вопросы типа «Ты можешь мне рассказать что — нибудь о себе?», «Меня бы интересовало, раз мы уже немного познакомились, как ты играешь с детьми?» и т. п.
• 4. Подробное исследование.
• 5. Попытка ослабить напряжение и заключение с выражением признательности ребенку.

Во время диагностического интервью обращаться к ребенку нужно только по имени. Вопросы, которые задаются ребенку, бывают трех видов:

• • прямые, непосредственно касающиеся исследуемого предмета, например: «Ты любишь сливы?» ;
• • косвенные, снижающие опасность внушения, например: «Как ты поступишь, если на столе стоит ваза со сливами?» ;
• • прожективные, сочетающиеся с идентифицированием ребенком себя с группой или каким — то лицом, например: «Дети любят сливы?» .

Диагностическое интервью не должно быть длительным и скучным. Необходимо применять разные модификации в соответствии с возрастом детей и задачами диагностики. Хорошо использовать с этой целью игрушки, бумагу, карандаши, фломастеры: поскольку дети не умеют описывать свои чувства, им легче их выразить в рисунках. Можно предложить ребенку сыграть сценку, отвечая на вопрос.

Психолог должен выработать соответствующую систему записи для достижения большей объективности результатов. Использование магнитофона с этой целью нежелательно, так как требует значительного времени для переписывания и нередко нарушает характер интервью. После проведения первичного знакомства с ребенком можно начинать собственно психодиагностическое обследование.

Депривация и пути ее выявления

Депривация — психическое состояние, возникновение которого обусловлено жизнедеятельностью личности в условиях продолжительного лишения или существенного ограничения возможностей удовлетворения ее жизненно важных потребностей. Наличие психической депривации обусловлено различными неблагоприятными влияниями, которые встречаются в жизненных ситуациях. В психологии существует несколько теорий такого рода депривации. Проявления психической депривации могут охватывать широкий диапазон изменений личности: от легких странностей, не выходящих за рамки нормальной эмоциональной картины, до очень грубых поражений развития интеллекта и характера. Психическая депривация может представлять пеструю картину невропатических признаков, а иногда проявляться выраженными соматическими особенностями.

Различные формы психической депривации в жизни встречаются одновременно, поэтому выявить их изолированно можно лишь экспериментальным путем. Чаще всего выделяют следующие ее формы:

• 1. Депривация стимульная (сенсорная): пониженное количество сенсорных стимулов или их ограниченная изменчивость.
• 2. Депривация значений (когнитивная): слишком изменчивая хаотичная структура внешнего мира без четкого упорядочения и смысла, которая не дает возможности понимать, предвосхищать и регулировать происходящее извне^[2].
• 3. Депривация эмоционального отношения (эмоциональная): недостаточная возможность для установления интимного эмоционального отношения к какому — либо лицу или разрыв подобной эмоциональной связи, если таковая уже была создана.
• 4. Депривация идентичности (социальная): ограниченная возможность для усвоения самостоятельной социальной роли.

Большие трудности представляет не только преодоление явления депривации у детей, воспитывающихся вне семьи, но и грамотная диагностика данного явления. В этом случае необходимо групповое сотрудничество целого ряда работников: педиатра, педопсихиатра, психолога, социального работника, педагога и др. Кроме того, поскольку от своевременного распознавания зависит эффективность терапевтических и исправительных мероприятий, следует ознакомить с выявленными признаками всех работников, которые общаются с депривированными детьми, прежде всего детского врача, воспитателей, социальных работников и детских сестер.

Диагностика депривации достаточно сложна, ее следует проводить в несколько этапов. Обязательной составной частью диагностики должно быть медицинское обследование. Следует учитывать то обстоятельство, что депривационные моменты могут иметь решающее значение у некоторых детей, направленных к педиатру с признаками физических нарушений, например запаздыванием физического развития. Необходимой составной частью медицинского обследования является неврологическое обследование, которое способствует различению депривационых последствий, с одной стороны, и нарушений энцефалопатического происхождения — с другой. Только после медицинского обследования ребенка и установления действительно психологических причин депривации следует переходить вначале к патопсихологическому и лишь затем к собственно психологическому исследованию.

Как полагают специалисты, нет и, вероятно, никогда не будет специального теста депривации, поэтому подозрения, которые могут высказать патопсихологи и психологи, должны исходить из результатов довольно обширного исследования. Долговременное наблюдение за ребенком и регулярный контроль развития являются действенным диагностическим инструментом, предоставляющим возможность вовремя реагировать на трудности и отклонения, возникающие постепенно на отдельных этапах развития. Для диагностики уровня и вида депривации необходимо получить дифференцированную картину уровня развития психики ребенка по целому ряду отдельных слагаемых: грубая и тонкая моторика, социальное поведение, речь и т. п. В качестве примера приведем несколько методик, которые могут быть использованы с этой целью.

• [1] Подробнее см.: Шванцара Й. Диагностика психического развития: пер. с чешек. Прага, 1978.
• [2] Подробнее см.: Лангмейер И́. Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте: пер. с чешек. Прага, 1984.