Федеральные государственные требования: характеристика программ для работы с детьми раннего и дошкольного возраста

Воспитание и обучение детей раннего возраста

В 1996 г. было выпущено учебно-методическое пособие «Кроха» для родителей и педагогов ДОУ. Среди авторов — Н. М. Щелованова, Н. М. Аксарина, М. Ю. Кистяковская, Л. А. Венгер, Н. П. Сакулина, Т. С. Комарова, Н. А. Ветлугина, С. Л. Новоселова, В. Г. Нечаева, Р. С. Буре, А. М. Леушина, П. Г. Саморукова. Это программа воспитания и развития ребенка раннего возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения, направленная на комплексное воспитание и развитие детей в возрасте до трех лет.

В начале программы дастся краткая характеристика особенностей развития ребенка в каждый возрастной период, общие задачи воспитания и развития детей, содержание основных направлений развития: физического, познавательного, социально-личностного, художественно-эстетического. Описание имеет психологический акцент: например, при описании задач развития говорится о том, что необходимо обеспечивать своевременное нервно-психическое развитие малыша, создавать условия для возникновения первых социальных и личностных проявлений ребенка, стимулировать инициативную активность малыша в предметно-опосредованном общении со взрослым и вызывать удовлетворение от совместной деятельности. Выделяются следующие разделы:

• — Развитие ребенка в общении: возможные достижения в развитии ребенка в общении.
• — Предпосылки предметной деятельности в условиях общения: возможные достижения в развитии ребенка при усвоении предметных действий.
• — Физическое развитие и здоровье детей: организация жизни ребенка, бодрствования и сна, процесса кормления, оздоровительная работа, виды закаливания, развитие движений детей, игры-занятия, возможные достижения в развитии двигательных умений ребенка.
• — Развитие речи: возможные достижения в развитии речи ребенка.
• — Развитие ребенка в музыкальной деятельности: возможные достижения ребенка в музыкальном развитии.
• — Возможные достижения в общем развитии ребенка.

Эти разделы развивающего общения с ребенком описаны с учетом возрастных особенностей малыша первого, второго и третьего года жизни. Методические рекомендации к их реализации даны в приложении к программе «Кроха» .

В отличие от нее «Программа воспитания и обучения в детском саду» в прежнем виде — под ред. М. А. Васильевой — одна из классических программ воспитания и обучения. Она имела своей целью всестороннее развитие психических и физических качеств детей от рождения до 7 лет.

В описании задач программы преобладали педагогические акценты: сохранять и укреплять здоровье детей, способствовать своевременному формированию движений руки, овладению ползанием и ходьбой, формировать зрительные и слуховые ориентировки, обогащать сенсорный опыт детей, развивать умение понимать речь взрослого и осуществлять подготовительную работу по овладению активной речью, поощрять попытки детей включаться в процесс самообслуживания, пробуждать интерес к игрушкам.

В соответствии с этими задачами выделялись разделы воспитания и обучения в детском саду для ребенка первого года жизни.

• 1. Возрастные особенности психического развития детей.
• 2. Организация жизни детей: примерный режим дня, проведение режимных процессов.
• 3. Задачи воспитания и обучения.
• 4. Воспитание в играх-занятиях: развитие восприятия, речи, движений, развитие действий с предметами, музыкальное воспитание, игры-развлечения.

Разделы для воспитанников младших групп — второго и третьего года жизни.

• 1. Возрастные особенности психического развития детей.
• 2. Организация жизни детей: примерный режим дня.
• 3. Задачи воспитания и обучения.
• 4. Перечень основных занятий на месяц.
• 5. Физическое воспитание: физкультурно-оздоровительная работа, воспитание культурно-гигиенических навыков, физическая культура.
• 6. Умственное воспитание: сенсорное воспитание, ребенок и окружающий мир, развитие речи, формирование элементарных математических представлений.
• 7−8. Нравственное и трудовое воспитание.
• 9. Художественная литература.
• 10. Художественно-эстетическое воспитание: знакомство с искусством, эстетическая развивающая среда, изобразительная деятельность, конструирование, музыкальное воспитание, культурно-досуговая деятельность.
• 11. Игровая деятельность.
• 12. Воспитание в играх-занятиях: развитие речи, художественная литература, развитие движений, игры-занятия с дидактическими материалами, музыкальное воспитание, праздники, музыкальные игры, развлечения.

На данный момент программа переработана в соответствии с новыми государственными федеральными требованиями (ФГТ, приказ Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655). Теперь она носит название «От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования» и выпущена под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой в 2010 г. (издательство «Мозаика-Синтез»).

В описании программы выделяется следующее:

• 1) от рождения до года:
  • — возрастные особенности детей;
  • — организация их жизни (примерный режим дня);
  • — содержание психолого-педагогической работы (задачи воспитания и обучения, воспитание при проведении режимных моментов — укладывание ко сну, сон и подъем, бодрствование, кормление, проведение гигиенических процедур и др.);
  • — воспитание в играх-занятиях: совершенствование восприятия, развитие речи, развитие действий с предметами, музыкальное воспитание, игры-развлечения;
• 2) от 1 года до 2 лет:
  • — возрастные особенности детей;

организация жизни детей (примерный режим дня в теплый и холодный периоды года, оздоровительно-закаливающие процедуры);

• — содержание психолого-педагогической работы: задачи воспитания и обучения, воспитание при проведении режимных моментов, воспитание в играх-занятиях (перечень основных игр-занятий на неделю, развитие речи, чтение художественной литературы, развитие движений, подвижные игры, игры-занятия с дидактическим материалом, музыкальное воспитание, праздники и развлечения);
• 3) от 2 до 3 лет:
  • — возрастные особенности детей;
  • — организация жизни детей (примерный режим дня в теплый и холодный периоды года, примерный перечень основных видов организованной образовательной деятельности);
  • — примерное комплексно-тематическое планирование;
  • — культурно-досуговая деятельность;
  • — содержание психолого-педагогической работы (по направлениям «Физическое развитие», «Социально-личностное развитие», «Познавательно-речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» и соответствующим образовательным областям);
  • — промежуточные результаты освоения программы.

Другая программа — «Примерная общеобразовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста» / под ред. Л. А. Парамоновой (2004) — с самого начала претендовала на статус примерной, что обосновано в пояснительной записке к программе.

Цель программы — обеспечить разностороннее и полноценное развитие детей до 7 лет и сохранить их физическое и психическое здоровье. При этом в младенческом возрасте в качестве основных целей выделяется удовлетворение всех физических потребностей ребенка; обеспечение эмоционально положительного развивающего общения.

В раннем возрасте — организация предметной деятельности, обеспечение полноценного физического, в том числе двигательного развития, формирование речи.

В разделе «Здоровье» описывается примерный режим дня, гигиенические условия, особенности проведения закаливания, формирования движений, культурно-гигиенических навыков и безопасности жизнедеятельности.

Есть разделы социального развития; познавательного развития с подразделами предметной деятельности, сюжетно-отобразительной игры и знакомства с окружающим миром, развития речи (речевого общения, словаря и грамматического строя речи, звуковой культуры речи), конструирования; эстетического развития — художественная литература, изобразительное искусство, музыка, театрализованная игра.

Особенностью их описания являются непосредственные воспитывающие и обучающие воздействия педагога на детей; организация педагогом ситуаций, обеспечивающих развивающее взаимодействие детей; создание педагогом предметной среды, инициирующей детское экспериментирование и развитие творческих способностей.

В конце программы даются интегральные показатели развития детей трех лет: в области предметно-орудийной деятельности, общения и эмоциональных проявлений, символико-моделирующих видов деятельности, речи, здоровья (проявлений в физическом развитии и психическом развитии).

На сегодняшний день программа переработана в соответствии с федеральными государственными требованиями к содержанию и структуре общеобразовательной программы дошкольного образования. Особое внимание уделено интеграции образовательных областей.