Общие педагогические принципы

Общие принципы относятся к образованию в целом. Их также называют принципами педагогической деятельности [44] или педагогического процесса [65].

Какие общие педагогические принципы Вы считаете самыми важными в проектировании психологического образования?

Главным и системообразующим среди общих педагогических принципов сегодня признается принцип гуманистической ориентации образования. Он предполагает особое ценностное отношение к человеку, его индивидуальности, субъектности, веру в его возможности и способности, уважение к личности ребенка, учет потребностей и интересов самого растущего человека, опору на положительное в нем. Этот принцип уже учитывался нами при определении целей психологического образования и должен учитываться в конструировании его содержательного и процессуального компонентов.

Из остальных принципов, относимых к общим, выделим следующие.

Принцип целостности (воспитывающего обучения) ориентирует образовательный процесс на единство обучения и воспитания, на формирование знаний и умений, сознания и поведения в их единстве. Он был учтен нами при определении объекта методики психологического образования (см.

Введение

).

Современные тенденции общественного развития учитываются в принципе информатизации, который проявляется в насыщении образовательных систем информационной продукцией, средствами и технологиями. Информатизация образования предполагает: решение задачи подготовки нового поколения к жизни в современных информационных условиях; педагогическое обоснование и развитие дистанционных форм образования; разработку и внедрение новых информационных технологий обучения, использование компьютера как средства обучения.

Принцип эстетизации детской жизни диктует необходимость формирования у воспитанников эстетического отношения к действительности, развитие их эмоционально-чувственной сферы.

Реализация принципов связи педагогического процесса с жизнью и производственной практикой общества и соединения обучения и воспитания с трудом предполагает соотнесение содержания образования, форм и методов работы с преобразованиями в общественной жизни страны, экономике и производстве, включение детей в систему общественных отношений, в общественно полезную деятельность. В психологическом образовании эти принципы воплощаются также в работе учащегося над самим собой, в использовании психологических знаний для оценки и планирования действий, поступков, жизненного пути.

Принцип обучения и воспитания в коллективе требует оптимального сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы с детьми, обеспечения взаимосвязи индивидуальной и групповой работы. Разностороннее воспитание личности невозможно вне коллектива, который является для ребенка своеобразной моделью общества, основной базой накопления социального опыта. Для того чтобы коллектив не стал средством подавления индивидуальности ребенка, необходимо организовать его деятельность таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность проявить себя на фоне коллектива. Это достигается путем вовлечения воспитанников в разнообразные виды деятельности и придания коллективной деятельности преимущественно творческого характера.

Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников при организации их деятельности диктует необходимость изучения уровня актуального развития детей, их склонностей, способностей, интересов, личностных качеств и согласование с результатами этого изучения как целевого (что было сделано при рассмотрении задач психологического образования на разных ступенях обучения), так и содержательного, и процессуального компонентов образования. Внутренний мир человека — предмет изучения в психологическом образовании, поэтому данный принцип здесь играет особую роль. Если в других отраслях образования (физическом, биологическом, историческом и т. д.) этот принцип учитывается, в основном, в процессе обучения, его методах и средствах, то в нашем случае он важен и при проектировании содержания психологического образования.