Педагогическая антропология и гуманизация образования

В результате изучения материала главы 9 студент должен:

знать

• • объем и содержание понятия «гуманизация образования», гуманистическую сущность педагогической антропологии, се вклад в гуманизацию образования;
• • что понимается под выражением «гуманный воспитатель»;
• • что означает обретение обучающимся собственного достоинства, веры в себя, в то, что он знает, умеет и может;
• • специфику работы с детьми и подростками из неполных, неблагополучных, кризисных семей, с нарушениями в поведении; с безнадзорными детьми;

уметь

• • реализовывать гуманность как систему установок, которые проявляются в педагогическом общении и деятельности в аспектах содействия, помощи, сострадания и сорадования;
• • определять зоны ближайшего развития обучающихся (психических функций, которые уже созрели и готовы к дальнейшему развитию) и учитывать их в педагогическом процессе;
• • учитывать объективные условия, связанные с наличными ресурсами и материальной базой образования;
• • предотвращать возможные проявления когнитивного диссонанса в ходе реализации культуросообразного образовательного процесса:
• • предупреждать противоправное и антиобщественное поведение членов детских групп, особенно — группы риска;
• • обеспечивать охрану жизни и здоровья учащихся в образовательном процессе;

владеть

• • способами эмоционального вовлечения обучающихся в групповую и индивидуальную активность, наблюдения за динамикой интересов обучающихся, учета индивидуальной специфики личности, построения индивидуальной траектории обучения;
• • методами обсуждения с обучающимися целей и совместного движения к этим целям, планирования путей их достижения и отслеживания промежуточных и конечных результатов.