Вывод. 
Организация занятий кружка по декоративно-прикладному искусству с детьми 6-7 лет

В этой главе мной были раскрыты выполнены такие задачи:

• 1. Раскрыть понятия: кружок, кружковая работа, организация кружковой работы.
• 2. Описать педагогические условия организации кружка.
• 3. Раскрыть возрастные особенности детей 6−7 лет.
• 4. Рассмотреть историю возникновения декоративно-прикладного искусства.
• 5. Раскрыть понятия виды декоративно-прикладного искусства, «Дымковская игрушка», «Филимоновские игрушки», «Золотая хохлома», «Веселый Городец», «Русские матрёшки», «Жостовский букет», «Сине-голубое чудо Гжели», «Богородская игрушка», «Плат узорный», «Писанки» .

Кружок — традиционная форма добровольного объединения детей в системе дополнительного образования, расширяющая и углубляющая предметные знания, приобщающая детей к разнообразным социокультурным видам деятельности и расширяющая коммуникативный опыт. Занятие в системе дополнительного образования представляет собой сложнейший психолого-педагогический процесс. В кружках объединяются дети одного возраста, примерно с одинаковым уровнем подготовки.

Старший дошкольный возраст — период познания мира человеческих отношений, творчества и подготовки к следующему, совершенно новому этапу в его жизни — обучению в школе.

Одной из особенностей российского декоративно-прикладного искусства является массовость, так как по большому счету более известными в данном отношении являются фирмы и артели, нежели отдельные мастера и художники.

Самыми первыми примерами декоративно-прикладного искусства считаются различные предметы ювелирного и кузнечного производства времен скифских и прочих племен, обитавших на территории от Черного моря и до Сибири. Вплоть до начала 20-го века на территории России развивалось крестьянское домашнее, а также кустарное производство. Наиболее распространенными видами промыслов являлось изготовление глиняной, металлической и деревянной кухонной утвари, керамических и резных деревянных игрушек, тканей, ковров и многого другого.

Во второй главе мною были решены следующие задачи:

• 1. Разработать методические рекомендации по организации занятий кружка декоративно-прикладного искусства.
• 2. Описать этапы работы кружка декоративно-прикладного искусства.
• 3. Описать методику проведения занятий декоративно-прикладного искусства в виде учебной программы.
• 4. Описать структуру календарно-тематического плана.

ДПИ является источником творческой деятельности. Художественные достоинства произведений, тщательная выверенность форм и содержания орнаментальных композиций заставляет нас постоянно искать и находить в ДПИ яркие и доступные образы для применения их в практике эстетического и нравственного формирования личности дошкольника.

Выполняя работы по мотивам народного орнамента, дети учатся понимать принципы художественного обобщения, познают приемы творческих импровизированных декоративных образов, учатся видеть в орнаментах комбинации цветов, сопоставлять формы, величины, положение элементов на плоскости предмета.

На занятиях детей знакомят сначала с одним видом ДПИ, а затем с 2−3 видами в сравнении. Важно показать общий образ народных игрушек и их характерное различие, учить детей по одному-двум признакам узнавать знакомые виды.

Весь образовательный процесс делится на два этапа:

1 этап — подготовительный.

Задача: усвоить новый материал.

2 этап — практический.

Задача: самостоятельно применять все полученные знания на практике в ходе выполнения творческой работы.

Программа знакомства ребёнка с русским декоративно-прикладным искусством опирается на принципы построения общей дидактики: связи с жизнью, систематичности, реалистичности, активности, контролируемости, последовательности, индивидуального подхода в обучении и художественном развитии детей, доступности материала, его повторности, построения программного материала от простого к сложному, наглядности.

В тематический план входят следующие темы: Декоративно-прикладное творчество, народные промыслы России. Экскурсия в русскую избу детского сада. Викторина «Я люблю и знаю русские ремёсла», «Дымковская игрушка», «Филимоновские игрушки», «Золотая хохлома», «Веселый Городец», «Русские матрёшки», «Жостовский букет», «Сине-голубое чудо Гжели», «Богородская игрушка», «Плат узорный», «Писанки», Открытое занятие «Русская ярмарка» .

В ходе работы над курсовым проектом мною была достигнута поставленная цель: рассмотрение процесса образования и воспитания детей в условиях занятий кружка ДПИ, выявление основных проблем этого процесса, создание методических рекомендаций по работе на занятиях кружка ДПИ с детьми 6−7 лет.

В данной работе мною поставлены и решены следующие задачи:

• 1) проанализирована психолого-педагогическая, методическая литература и раскрыты основные понятия;
• 2) описаны психологические и педагогические особенности детей 6−7 лет;
• 3) выявлены особенности организации занятий кружка декоративно-прикладного искусства;
• 4) разработаны методические рекомендации по организации занятий кружка декоративно-прикладного искусства с детьми 6−7 лет.

Дополнительное дошкольное образование должно создавать возможность для обеспечения физического, нравственного, интеллектуального и личностного развития ребенка. Для этого воспитателю нужно выполнить ряд педагогических задач.

Декоративно-прикладное искусство существует с глубокой древности. Художественные изделия тесно связаны с бытовым укладом и обычаями определённой эпохи, народа или социальной группы (дворян, крестьян и т. д.). Поэтому изучая народные промыслы своей страны, дети получают не только общее представление об укладах быта прошлого времени, но и патриотическое воспитание.

На занятиях декоративно-прикладного искусства дети рассматривают предметы ДПИ и их изображения, репродукции, открытки. Воспитатель знакомит детей с народным промыслом, дает некоторые сведения о нем — название, его местонахождение, определяет вместе с детьми содержание и назначение предметов. В целях эмоционального воспитания рассматривание предметов сопровождается художественным словом — потешками, прибаутками, образными словами, которые используют народные мастера, звучанием народной музыки, песен, например: «Коровушки не простые — глиняные, расписные» (Филимоновская игрушка), «Барыни красивы, да беда — спесивы» (Каргопольская игрушка) и т. д.

Выполняя работы по мотивам народного орнамента, дети учатся понимать принципы художественного обобщения, познают приемы творческих импровизированных декоративных образов, учатся видеть в орнаментах комбинации цветов, сопоставлять формы, величины, положение элементов на плоскости предмета.