От автора. 
Исполнительский анализ хорового произведения

Одной из важнейших проблем совершенствования учебною процесса в вузе являются поиски путей развития творческой самостоятельности студентов. Немалую роль в решении этой проблемы могут сыграть курсовые работы по анализу хоровых произведений, которые студенты пишут в классе дирижирования. В этих работах должны быть конкретно реализованы многосторонние знания и навыки, приобретенные ими в курсах гармонии, полифонии, анализа музыкальных произведений, истории музыки, хороведения. хоровой литературы, методики, дирижирования. Иначе говоря, анализ хорового произведения представляет собой идеальную платформу для претворения в жизнь педагогического принципа межпредметных связей, причем, что особенно важно, в самостоятельной работе. Однако на практике студенческие анализы (или, как их называют, аннотации) представляют собой формальное перечисление лежащих «на поверхности» особенностей сочинения, без какой-либо попытки использования их для характеристики музыкального образа и вытекающих отсюда особенностей исполнительской трактовки.

Такое положение объясняется тем. что на сегодняшний день в теории и методике хороведения окончательно не определена главная цель анализа. Это, в свою очередь, делает неясной перспективу его использования будущим исполнителем и педагогом и потому рождает у студентов пассивное отношение к нему.

Данное пособие ставит своей целью определить современные требования к хороведческому анализу и. в частности, к его новому тину — исполнительскому. очертить круг его проблем и вопросов, обосновать его методику и оказать тем самым конкретную практическую помощь педагогам и студентам музыкальных и музыкально-педагогических вузов.

Следует отметить, что разные разделы и вопросы исполнительского анализа разработаны в теоретической и методической литературе в неодинаковой степени. Наиболее разработан музыкально-теоретический анализ, которому посвящены такие фундаментальные учебники и учебные пособия, как «Анализ музыкальных произведений» Л. Мазеля и В Цуккермана, «Музыкальная форма» И. Способина, «Музыкальный язык» М Ройтерштейна. Достаточно большое количество методической литературы посвящено вокально-хоровому анализу партитуры, вопросам работы над хоровым строем, ансамблем, дикцией Назовем известные книги П. Чеснокова. Г. Дмитревского. К Пнгрова. А. Егорова. В. Соколова. В. Краснощекова. К Виноградова, сборники «Работа с хором» и т. д.

Гораздо хуже разработан анализ исполнительских средств выражения и анализ средств выразительности дирижера, что связано с относительно слабым развитием теории исполнительства, в частности хорового. Это обстоятельство обусловило строение данного пособия, в котором основной акцент делается на раскрытии принципов и методики исполнительского анализа, а также его специальных разделов (исполнительские средства выразительности, дирижерские средства выразительности, вопросы стиля).

Основой пособия послужил вузовский курс «Теория хорового исполнительства», в течение ряда лет читаемый автором на дирижерско-хоровом отделении Московской государственной консерватории имени П. И. Чайковского и на музыкально-педагогическом факультете Московского государственного педагогического института имени В. И. Ленина.

Студент, освоивший программу дисциплины, согласно ФГОС СПО должен обладать следующими компетенциями:

трудовые действия

• • исполнительская деятельность и репетиционная работа в условиях концертной организации, в хоровых коллективах;
• • самостоятельное освоение хорового и ансамблевого репертуара;

необходимые умения

• • применение базовых теоретических знаний в процессе поиска интерпретаторских решений;
• • работа над хоровой партитурой от этапа ознакомления до концертного воплощения;

необходимые знания

• • теоретический и исполнительский анализ музыкального произведения;
• • средства музыкальной выразительности и их художественно-эстетическое воздействие на слушателя;
• • специфика дирижерского воздействия на выразительную сторону исполнения;
• • средства дирижерской выразительности для верной передачи музыки.