Характеристика основных вопросов ранней профилактики и коррекции социально и педагогически запущенных детей

Психолого-педагогическая профилактика — система предупредительных мер, связанных с устранением внешних причин, факторов и условий, вызывающих те или иные недостатки в развитии детей.

Психолого-педагогическая коррекция — совокупность специальных психолого-педагогических воздействий на личность запущенного ребенка с целью его восстановления в качестве субъекта обучения, деятельности и Омосознания.

Общие принципы профилактики и коррекции социально-педагогической запущенности детей:

• 1. Комплексный и системный подход к диагностике, профилактике и коррекции.
• 2. Учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей ребенка и специфики социально-педагогической ситуации развития ребенка.
• 3. Профессиональная компетентность и разделение функций.
• 4. Опора на положительное в личности ребенка и ориентация на гармонизацию ее развития.
• 5. Единство и взаимодополняемость психологических и педагогических методов.
• 6. Дифференцированный подход.

Ранняя профилактика запущенности непосредственно связана с качеством воспитательно-образовательного процесса, а поэтому носит общий педагогический характер. В зависимости от возраста ребенка, можно выделить 4 группы методов профилактики:

А. Стимулирование и мотивация учебно-познавательной и игровой деятельности:

• — познавательные игры;
• — создание ситуаций эмоционального переживания;
• — создание ситуаций занимательности;
• — создание ситуаций опоры на жизненный опыт;
• — создание ситуации успеха в учебно-познавательной и игровой деятельности.

Б. Организация жизни к деятельности детского воспитательного коллектива:

• — создание ситуаций личностной и групповой перспективы;
• — коллективные игры;
• — выработка коллективно-единых требований;
• — коллективное соревнование;
• — коллективное самообслуживание.

В. Общение и взаимодействие в различных ситуациях:

• — уважение;
• — педагогическая требовательность;
• — убеждение;
• — осуждение;
• — понимание;
• — доверие;
• — побуждение;
• — сочувствие;
• — педагогическое предостережение;
• — анализ поступка;
• — решение конфликтной ситуации.

Г. Психолого-педагогическое воздействие и стимулирование активности ребенка:

• — пример, разъяснение;
• — ожидание радости;
• — снятие напряжения;
• — обращение к самолюбию, самоуважение;
• — обращение к любви, состраданию, стыду, чувству прекрасного;
• — требование;
• — внушение.

В следующем подпункте данной главы курсовой работы рассмотрим рекомендации педагогам при работе с неуспевающими детьми.