Понятие «одарённость», «одарённые дети» в научной литературе

Понимание термина «одаренный» претерпело значительные изменения на протяжении XX столетия. Сначала это понятие относилось только к взрослым, достижения которых считались выдающимися. Затем его определения стали применять к детям, имея в виду их интеллектуальное развитие, исключительные успехи в учении.

Словосочетанием «одарённые дети» обознается некая исключительность. Эти дети качественно отличаются от сверстников: они опережают их в развитии. И хотя такой подход к пониманию одарённости критикуется, существование данной группы детей определяется статистически и не вызывает сомнения. Благодаря особому психическому складу одарённые дети значительно опережают своих сверстников при прочих равных условиях. Можно нарисовать более-менее обобщённый портрет одарённого ребёнка [16].

Все одарённые дети обладают следующими особенностями развития познавательной сферы:

Любознательность (познавательная потребность). Чем более одарён ребёнок, тем более выражено у него стремление к познанию нового, неизвестного. Оно проявляется в поиске новой информации, в стремлении задавать много вопросов, в неугасающей исследовательской активности (желание разбирать игрушки, исследовать строение предметов, растений, поведения людей, животных и др.).

Сверхчувствительность к проблемам. Познание начинается с удивления тому, что обыденно (Платон). Способность видеть проблему там, где другие ничего необычного не замечают, — важная характеристика творчески мыслящего человека.

Склонность к задачам дивергентного типа. Под задачами дивергентного типа в данном контексте следует понимать разнообразные по предметной направленности проблемные, творческие задания. Главная особенность этих задач в том, что они допускают множество правильных ответов.

Также, все одарённые дети имеют сходные особенности психосоциального развития [14]:

Самоактуализация. У одарённых детей ярко выражено стремление реализовать свои личностные возможности и раскрыть свой внутренний потенциал. Стремление к самоактуализации считается главным побудительным мотивом творчества.

Требовательность к результатам собственной деятельности (перфекционизм) — стремление доводить продукты любой своей деятельности до соответствия самым высоким требованиям. Одарённые дети не удовлетворяются, не достигнув максимально высокого уровня в выполнении своей работы. Перфекционизм проявляется в упорном стремлении делать и переделывать работу до тех пор, пока она не будет соответствовать самым высоким личным стандартам.

Социальная автономность — способность и стремление противостоять мнению большинства, относительная свобода от общепринятых ограничений. В одарённом ребёнке, несмотря на свойственную детям подражательность, социальная автономность характеризует степень детской самостоятельности и независимости. Проявляется в готовности отстаивать собственную точку зрения, даже если она противостоит мнению большинства, в стремлении действовать и поступать нетрадиционно, оригинально.

Познавательный эгоцентризм. Характерен для одарённых детей как дошкольного, так и школьного младшего возрастов. Одарённые дети практически не способны понять, почему-то, что просто понятно для них самих, не могут постичь окружающие. Познавательный эгоцентризм отличается устойчивостью и в значительной мере сохраняется в дальнейшем.

Лидерство. Одарённый ребёнок довольно часто берёт на себя роль руководителя и организатора, приобретая опыт принятия решений.

Основная причина склонности одарённого ребёнка к командованию сверстниками — его интеллектуальное превосходство над ними, гибкость и быстрота его мышления. Он лучше других представляет себе наиболее эффективный характер игровых действий, прогнозирует возможные ошибки и, как бы предупреждая их, берёт на себя роль лидера. Это проявляется довольно отчётливо в старшем дошкольном возрасте [14].

В педагогической психологии выделяют четыре категории одарённых детей:

• — дети интеллектуально одарённые (имеющие высокие показатели по специальным тестам одарённости);
• — дети с ярким проявлением специальных способностей (достигшие больших успехов в каких-либо областях деятельности);
• — дети академически одарённые (отлично успевающие в школе);
• — дети с высокой креативностью (потенциально одарённые) [34].

Дети с ярким проявлением специальных способностей чаще всего характеризуются обычным общим уровнем развития интеллекта и особой склонностью к какой-либо области искусства, науки или техники. Разные специальные способности проявляются по-разному и в разном возрасте.

К академически одарённым детям относят детей, имеющих отличные отметки по всем учебным предметам (что не всегда характерно для интеллектуалов). Для таких детей освоение школьной программы не составляет никакого труда. Они обладают исключительной способностью к глубокому проникновению во все учебные дисциплины и к равно успешному и углублённому изучению всех школьных предметов. Академически одарённые дети имеют глубокую и стойкую внутреннюю мотивацию к познавательной деятельности. В характере такого ребёнка, как правило, присутствует собранность, высокая самодисциплина и требовательность к собственным научным достижениям.

Дети с потенциальными признаками одарённости. Эта категория детей самая интересная, так как если первые три категории учителями легко замечаются и выделяются, то потенциально одарённые дети «остаются в тени» и их способности в школе могут так и не развиться.

Такие дети не идут впереди сверстников по общему развитию, но их отличает высокое разнообразие умственной работы, которое указывает на высокую креативность.

Это своеобразие проявляется в:

• — нестандартном видении проблемы, неординарной точке зрения по разным вопросам;
• — нешаблонном мышлении;
• — оригинальности и самостоятельности суждений [31].

Таким образом, проанализировав понятия «одарённость», «одаренные дети» в научной литературе можно сделать вывод о том, что каждый вид одарённости проанализирован с учётом используемых умственных операций, случаев проявления высокоодарённых способностей, проявлений в других культурах, возможного пути эволюционного развития. В силу наследственных факторов или же под влиянием особенностей обучения у некоторых детей развиваются определённые виды одарённости сильнее других, тогда как все они необходимы для более полной реализации личности.

Одарённые дети обладают любознательностью (познавательной потребностью), сверхчувствительностью к проблемам, склонностью к задачам дивергентного типа [16].

Одарённые дети имеют особенности психосоциального развития: самоактуализации, требовательности к результатам собственной деятельности, социальной автономности, готовности отстаивать собственную точку зрения, познавательного эгоцентризма, лидерства. Выделяют четыре категории одаренных детей [34].