Коллективная игра. 
Влияние коллективной игры на воспитание культуры поведения младших школьников

Важным средством воспитания является игра — воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения или обучения. В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его социальной практики, отношения с окружающими людьми и самим собой.

Игра как средство воспитания имеет свои особенности. Так, в ней помимо взаимоотношений, которые разыгрываются детьми в соответствии с принятым сюжетом и взятой на себя ролью, возникают другого рода отношения — не изображаемые, а действительные, реальные. Эти виды отношений (игровые и реальные) тесно взаимосвязаны, но не тождественны и могут находиться в конфликте друг с другом.

Методика организации коллективной игры, как правило, включает несколько этапов.

• 1. Работа педагога по разработке стратегии игры, определению целей и способов их достижения, планирование ожидаемого результата. Итогом этой работы является создание модели игры и ее плана, подбор инициативных групп по разработке правил и условий игры.
• 2. Организация работы инициативных групп, состоящих из педагогов и детей и определяющих правила и условия игры. Результат этой деятельности — разработка правил и условий игры, механизма ее запуска, распределение обязанностей между членами оргкомитета игры.
• 3. Запуск игровой модели на основе альтернативного включения в игру детей. Итог этого этапа — определение каждым участником своей роли в игре, формирование группы детей, участвующих в ней, или нескольких групп, соревнующихся между собой.
• 4. Координация действий участников игры в соответствии с правилами и условиями развития игры. Итог этого этапа — принятие всеми участниками игры своей роли, осознание правил и условий игры, их выполнение, реализация потребностей и интересов детей.
• 5. Подведение итогов игры, организация рефлексии, т. е. оценки детьми характера своего участия в игре и достигнутых результатов. Итог данного этапа — определение перспектив дальнейших совместных действий, новых способов взаимодействия детей.
• 6. Последействие — закрепление и развитие позитивных тенденций и достижений, полученных в других формах работы с детьми, внесение изменений в организацию жизнедеятельности коллектива [12, c. 66].

Выводы по 1 главе: Тема, касающаяся детей всегда актуальна. Каждому новому поколению, всё труднее становится прививать нравственные качества. Воспитание рассматривается с точки зрения того, что поступки человека могут выступать как реальное изменение жизни других людей. Воспитание детей младшего школьного возраста предполагает осознание воспитуемым конкретных явлений, определение к ним определённых отношений, взвешивание ценностей и целей. Пересмотр ценностей и целей, у всех людей начиная с младшего возраста, происходит на протяжении всей жизни. Однако возраст, в котором складывается интеллектуальный механизм познания окружающего мира и самого себя является 6−12 лет. Ребёнок поступая в школу переживает переломный период. У маленьких деток происходит активное формирование личных качеств, стремление постичь новое, новые знакомства, отношения с друзьями в школе, меняется полностью весь жизненный уклад. Малыши должны научиться ориентироваться в различных формах человеческой деятельности в процессе которой формируются личностные рефлексы.