Специфика организации обучения английскому языку в начальной школе. 
Экспериментальная работа с использованием УМК «Enjoy English»

3.1 Содержание и организация урока английского языка на начальном этапе с использованием УМК «Enjoy English»

Даная экспериментальная работа проводилась в сроки с 14.01.2010 — 11.02.2010 гг. в МОУ СОШ № 5 г. Геленджика. Во время прохождения преддипломной практики на базе УМК «Enjoy English» во 2- ых классах, с целью определения специфики организации обучения английскому языку, были поставлены следующие задачи:

• 1) рассмотреть урок как организационную форму обучения;
• 2) выявить специфику обучения иностранному языку на младшей ступени;
• 3) организовать самостоятельную работу учащихся младшего школьного возраста;
• 4)использовать УМК «Enjoy English» на практике в младшей школе на уроке английского языка во 2 классе.

Данный УМК использовался мной на практике. В состав УМК «Enjoy English» входит;

• — учебник;
• — книга для чтения;
• — рабочая тетрадь;
• — аудиоприложения (аудиокассеты, CD MP3);
• — обучающие компьютерные программы «Enjoy the ABC», «Enjoy Listening and Playing» .

Урок — основное организационное звено процесса обучения, на котором и осуществляются решение конкретных практических, образовательных, воспитательных и развивающих задач, обеспечивающих достижение конечных целей.

Урок может рассматриваться с любой точки зрения: содержательной, структурной, функциональной, организационной, поэтому на сегодняшний день существует несколько определений урока.

Часто учителя задают себе вопрос, в том числе и я когда проходила практику, как сделать каждый урок интересным, увлекательным и добиться того, чтобы он развивал познавательных интерес, творческую, мыслительную активность учащихся. Над этими проблемами работают многие педагоги.

Для того, чтобы урок был познавательным, интересным необходимо следовать определенным требованиям к уроку, должна соблюдаться четкая структура урока. Мною были рассмотрены подробно каждый из компонентов.

Требования к уроку иностранного языка.

• 1) Каждый урок имеет четкие задачи и преследует комплексную реализацию практической, образовательной, воспитательной и развивающей целей.
• 2) Поставленные задачи должны быть осмыслены всеми учащимися.

Учитель а) объявляет план в начале урока, б) дает четкие установки при переходе от одного вида деятельности к другому, в) объясняет и показывает способы выполнения различных задач, г) проверяет понимание учащимися поставленных задач.

• 3) Количество задач на урок не может превышать 3. 1-й год обучения- 3−4 задачи.
• 4) Каждый фрагмент урока заканчивается решением конкретной коммуникативной (речевой) задачи.
• 5) Полный охват класса учебной деятельностью обязателен.
• 6) На каждом уроке следует создавать условия реального общения на иностранном языке.
• 7) Речь учителя на иностранном языке должна быть экономной, безошибочной, образцовой, адаптированной к уровню развития речевых умений школьников, вариативной и эмоциональной.

Психологически благоприятная обстановка — непременное условие каждого урока.

Структура урока иностранного языка.

• 1) Организационный момент (1−2 мин.). Задача данного фрагмента урока переключить внимание учащихся с родного языка на иностранный.
• 2) Фонетическая зарядка (3−5 мин.).
• 3) Речевая зарядка (5−7 мин.). Отражается тематический материал, под которым велась или ведется работа.
• 4) Организация аудирования учащимися текста и контроль его понимания. Необходимо организовать аудирование учащимися текста, построенного на изученном языковом материале, в предъявлении учителя / в записи и контроль его понимания.
• 5) Организация тренировки учащихся в употреблении грамматического материала. Грамматика подается в структурах, речевых образцах с необходимыми пояснениями и подкрепляется правилами, когда накапливается материал для обобщения. Ознакомить с новым грамматическим явлением — значит показать значение, форму и употребление.
• 6) Организация чтения учащимися текста и его обсуждение. Необходимо организовать чтение учащимися текста (ознакомительное, изучающее, просмотровое чтение) и контроль его понимания с помощью вопросно-ответных упражнений, тестового задания, пересказа текста.
• 7) Предъявление и объяснение способов выполнения домашнего задания. (3−4 мин.). Учитель должен записать домашнее задание на доске, проверить его запись в дневники всеми учащимися, объяснить способы его выполнения.
• 8) Заключительная часть урока (1−2 мин.) — подведение итогов урока, выставление и комментирование оценок.

Поэтапная организация урока совпадает. Различия просматриваются на уровне содержания этапов. Рассмотрим особенности.

Для того чтобы школьник хотел принимать участие в деятельности на уроке, и она одновременно развивала бы самого ребенка, необходимо, чтобы у него Для того что бы ребенок хотел принимать участие в деятельности ребенка необходимо, что бы у него возник внутренний, коммуникативно-познавательный мотив, питающий интерес к предмету «иностранный язык». Для этого в ходе обучения перед учащимися должны ставиться интересные задачи. Эти задачи определяют специфику традиционных компонентов урока. Все уроки объединяются в циклы, связанные единым сюжетом («Спортивный праздник», «Веселый цирк» и т. д.). Рассмотрим специфику урока в соответствии с этапами формирования определенного навыка и умения, а именно:

• — этап ознакомления;
• — этап тренировки;
• — этап применения.

Каждый урок младшей ступени, как и любой урок средней ступени обучения, начинается введением учащихся в сюжет урока.

3.2 Организация работы учащихся на уроке и самостоятельно при изучении английского языка

Проанализировав и изучив весь теоретический материал учебника «Enjoy English» считаю, что использование следующих упражнений помогут детям в изучении английского языка. В рамках курса английского языка «Enjoy English» предусмотрена планомерная и интенсивная работа над развитием аудитивных умений учащихся. В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся:

• — различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
• — различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
• — воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
• — полностью понимать речь на слух с опорой на наглядность небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале.

Для обучения аудированию в учебнике используются три вида учебного материала:

• 1) тексты песен, стихов, рифмовок, которые учащиеся сначала слушают, а потом заучивают наизусть;
• 2) упражнения, которые предназначены для работы над чтением, содержащие знакомые учащимся слова и словосочетания;
• 3) специальные аудитивные упражнения, в которых учащимся предлагается прослушать текст, а затем выполнить задания на проверку его понимания.

При выполнении аудитивных упражнений учащиеся часто используют иллюстрации в качестве опоры. Объем текста 5−10 фраз, каждая из которых содержит не более 7 слов. Работа с аудитивными упражнениями включает несколько этапов:

• — ознакомление с заданием;
• — первое прослушивание текста;
• — выполнение учащимися задания, проверяя понимания услышанного;
• — повторное прослушивание текста;
• — завершение работы над заданием;
• — проверка правильности выполнения задания.

А также хочу рекомендовать тексты и задания для аудирования младших школьников.

Задание из учебника: послушай, как режиссер Трикки готовит артистов. Скажи, кому он забыл дать задание.

Tricky: Lion! Please, sing! Tiger! Please, skip!

Parrot! Please, fly!

Cat and dog! Please, run!

Monkey! Please, dance!

Fish! Please, swim!

А также предлагаются стихотворения для заучивания алфавита английского языка, например: the letter Ff.

One, two, three, and four, and five!

I have got a fish alive!

При обучении по УМК «Enjoy English» учащиеся решают элементарные коммуникативные задачи в процессе общения. В младшей школе процесс говорения в большей степени связан с аудированием и чтением. Умения в монологической речи формируются параллельно. Сначала дети слушают и повторяют по образцам, а потом начинают формировать самостоятельные навыки. При овладении монологической речью дети учатся:

• — описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, цвет, количество, принадлежность;
• — кратко высказывать о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое сказки: называть имя, возраст, место проживания, что умеет делать;
• — воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения:

• — вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, прощаться выражать благодарность;
• — вести диалог-расспрос;
• — вести диалог побудительного характера.

Упражнения из УМК «Enjoy English» на развитие монологической и диалогической речи, упражнение № 1: «Послушай, как хвастается клоун Том. Посмотри на картинки и скажи, что он умеет делать, а чего не умеет. Упражнение № 2: посмотри на картинку к упражнению № 1 и скажи, что ты умеешь делать, а чего не умеешь».

Обучение чтению начинается фактически со второго урока, когда дети знакомятся с первой буквой алфавита. При знакомстве с новой буквой учащиеся прослушивают короткую стихотворную историю про эту букву и рассматривают занимательный рисунок, в котором присутствует образ изучаемой буквы. Собственно обучение технике чтения происходит с опорой на правилаинструкции, которые «излагает» постоянный персонаж учебника Mr. Rule. Для закрепления правил чтения в рабочей тетради имеются специальные упражнения с использованием цветовой сигнализации. Овладение умением чтения вслух и про себя проходит параллельно. Последовательное овладение техникой чтения ведется неразрывно с работой по развитию умения извлекать информацию из прочитанного. При овладении чтением второклассники учатся:

• — технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
• — читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал;
• — читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал.

Упражнения из УМК «Enjoy English» на развитие чтения.

Урок № 57.Сначала учащиеся рассматривают правило на чтение букву «Aa» в открытом и закрытом слоге, прослушивают и прочитывают слова в упражнении в учебнике. Далее учащиеся выполняют упражнение «назовите артиста театра и выбери предложения, которые его характеризуют».

She is not strong. He is sad. He is strong. He is brave. He is funny. She is not bad. She is nice. He is not lazy. He is not brave. She is shy.

И следующее упражнение на развитие чтения про себя: «Прочитай про себя рассказ, в нем дано описание животного. Угадай и назови его».

I am not big. I am funny. I can run, jump and swim but I cannot fly. I am brave. I am not strong. I am green. I am … .

При обучении письменной речи, а именно графике и орфографии, младшие школьники учатся:

• — писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;списывать текст;
• — выписывать из текста слова, словосочетания, предложения;
• — заполнять таблицу по образцу;
• — подписывать картинку;
• — отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке.

При овладении графической стороной английского языка учащиеся пишут полупечатным шрифтом, что в дальнейшем значительно облегчает процесс обучения чтению благодаря сходству начертания букв. Для того чтобы запомнить графический образ буквы и закрепить навык ее написания, научиться различать в буквах пространственные направления сходных элементов, сформировать умение писать слова, словосочетания и предложения, учащиеся выполняют специально подобранные упражнения в рабочей тетради. Для формирования орфографических навыков используется цветовая сигнализация, а также упражнения: вставить в слова пропущенные буквы, записать слова с определенными звуками, составить слова из букв, решить сканворды и кроссворды. Сложность и объем письменных заданий постепенно возрастают. Все письменные задания, включая домашние, выполняются в рабочей тетради.

Практические задания для развития письменной речи: вставить пропущенные буквы и написать слова.

H_s, s_im, sk_p, si_g, b_g, si_, Sl_m.

А также подчеркнуть гласные буквы зеленым, а согласные буквы синим карандашом.

Pig, is, big, his, sing, skip, swim, Tim.

Выводы:

Проанализировав и изучив весь теоретический материал учебника «Enjoy English» считаю, для того, чтобы урок был познавательным, интересным, необходимо следовать определенным требованиям к уроку, должна соблюдаться четкая структура урока. Мною были рассмотрены подробно каждый из компонентов. Для того, чтобы ребенок хотел принимать участие в деятельности необходимо, что бы у него возник внутренний, коммуникативно-познавательный мотив, питающий интерес к предмету «иностранный язык». Для этого в ходе обучения перед учащимися должны ставиться интересные задачи, а также УМК «Enjoy English» ориентирован на особенности развития младших школьников и еще можно сделать следующие выводы:

• 1) единый игровой сюжет присутствует на протяжении всех уроков;
• 2) на уроках данной ступени прослеживается наличие игровых приемов адекватных возрастным особенностям учащихся;
• 3) обильное использование наглядности на уроках.