Введение. 
География Республики Башкортостан

Как известно, в программах школьной географии в настоящее еремя эначительное место отводится изучению родного края. Краеведческий материал создает благодатную основу для воспитания у учащихся любви к родной природе, земле, своему краю. С познания родных мест начинается любовь к Родине, так как она связывается с чувством любви к тому милому уголку земли, где ты родился, сделал первые шаги, познал азбуку жизни, куда бы ни забросила судьба человека, это чувство не покидает ее.

В процессе изучения своего края школьники усваивают не тольконкретные знания, понятия, делают научные выводы, но к воюружаются гадми элементами мировоззренческих, философских знаний, соответствующих их возрасту и развитию, которые абъедйняют категории — материальность окружающего мира; разнообразие и единство мира; взаимосвязь и заимодействне; единство природы; лознаваемость мира.

Формирование у учащихся системы научных знаний, представлений, убеждений, активизацию мыслительной деятельности невозможно осуществлять без широкого привлечения разнообразных краеведческих источников (дитературных, картографических, статистических и т. д.) и знаний учащихся о своем крае. Используя краеведческий материал, учитель объясняет, конкретизирует, раскрывает и подтверждает научные явления, процессы фактами окружающей действительности из жизни природы и общества. Осмысленне общих географических понятий учащимися, устав, овление ассоциативных связей между изучаемыми географическими явлениями, процессаи м их проявлениями в пределах конкретной территории может достигаться различными путями: а) непосредственным изучением края в ходе учебных экскурсий в природу и на производство, туристических походов, получением сведений в процессе фенологических, климатических и гидрологических наблюдений; б) приобрётением учащимися сведений из литературных и картографических источников; в) получением знаний о своем крае из сообщений учителей на уроках.

В связи с этими эффективность осуществления краеведческого принципа в обучении и воспитании учащихся достигается как за счет активной краеведческой деятельности по приобретению знаний из различных источников: соответствующих наглядных пособий (коллекции минералов и горных пород, макеты, модели, таблицы, карты, диаграммы и т. д.), краеведческой литературы, справочников, так и умения отобрать и систематизировать эти материалы. В своей основе краеведческий материал должен: а) отражать типичные, характерные стороны природы, населения, хозяйства края, служить основой для формирования географического мышления; б) соответствовать программным требованиям школьной географии; в) отвечать возрастным особенностям учащихся. Особенно велико значение краеведческого подхода в решении вопросов рационального использования природных ресурсов и охраны окружающей среды в местах, где проводятся крупномасштабные строительные мероприятия.

Только учитывая особенности геологического строения, гидрологии, почненного покрова, климата и т. д. каждого пряродно-территориального комплекса (ГТТК) лiобюго ранга, можно без ущерба для природы преобразовывать ее, создавая культурные ландшафты.

Главная задача учебного пособия — подготовить учителя к системному изучению родного края с учащимися, что способствует пониманию природной среды как условия создiния и развития iдагериального производства. Изучение родного края развивает наблюдательность и интерес к данному предмету, науке и самостдятельнм исследованиям, воспитывает у школьников стремление непрерывно совершенствовать свои знания, самостоятельно их пополнять и применять на практике.