Заключение. 
Сравнительный анализ развития самооценки в подростковом и младшем школьном возрасте

В результате работы над курсовой работой были поставлены, и на взгляд автора, решены следующие задачи: самооценка рассмотрена как психологическая категория, были выявлены особенности самооценки младших школьников, рассмотрены особенности самооценки подростков, проведена и проанализирована экспериментальная работа по диагностике самооценки детей младшего школьного возраста и подростков в МОУ Буреполомская средняя общеобразовательная школа Тоншаевского района Нижегородской области.

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что центральной характеристикой любой личности является «Я-концепция», которая состоит из следующих компонентов: когнитивный, оценочный, поведенческий.

Основными факторами, влияющими на формирование самооценки детей младшего школьного возраста, являются оценочные воздействия учителя, родителей и их отношение к учебной деятельности.

В опытнопрактической работе проведено диагностическое исследование во 2 и 7 классах средней общеобразовательной школы с использованием следующих методик:

• 1. Исследование самооценки по методике «Лесенка».
• 2. Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейна.

Результаты показали, различие в самооценке младших школьников и подростков. Нормальный и высокий уровень самооценки является возрастной нормой для детей младшего школьного возраста, так как он связан, в большей степени с результатами учебной деятельности и педагогическими оценками родителей и учителей.

Низкий уровень самооценки является возрастной нормой для среднего подросткового возраста.