Заключение. 
Особенности занятий со школьниками подготовительной и специальной медицинских групп

школьник общеобразовательный больной подготовительный.

• 1. Анализ проблемы совершенствования физкультурных занятий школьников выявил ежегодное снижение показателей здоровья учащихся, повышение на 5−6% численности учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, недостаточную разработанность программы и методики индивидуальных оздоровительных занятий для учащихся с ослабленным здоровьем. Возникла необходимость модернизации программы и методики индивидуальных корригирующих воздействий для специальных медицинских групп учащихся.
• 2. С позиции индивидуального подхода к выбору корригирующих воздействий доказана эффективность последовательности работы педагога со специальной медицинской группой, основанная на государственном стандарте, включающая выделение преобладающих групп болезней, оценки состояния здоровья, физической подготовленности школьниц, для обоснования программы и методики оздоровительных занятий. Оптимальность оздоровительной работы обеспечивают непрерывные контроль и коррекция учебного процесса.
• 3. Поисковый педагогический эксперимент обнаружил в общей структуре заболеваний преобладание нарушений опорно-двигательного аппарата и сердечно-сосудистой системы. В результате комплексных исследований девочек 5−8 классов основной, подготовительной и специальной медицинских групп составлены индивидуальные и общие статистические характеристики морфофункциональных признаков, физической подготовленности и психологического состояния. Выявлено, что девочки специальной медицинской группы имеют самые низкие показатели функционального и психологического состояния, а в результате — слабую физическую подготовленность и ухудшение успеваемости по учебным предметам. Диагностика отстающих от возрастной нормы показателей здоровья служит основой для подбора физических упражнений, программы и методики занятий.
• 4. В практику образовательных учреждений внедрена учебная программа индивидуальных оздоровительных занятий специальной медицинской группы школьниц 5−8 классов лет, в которой на основе индивидуализации направленных педагогических воздействий усовершенствованы: годовое планирование, разделы теоретических знаний, практические навыки и умения, контрольные нормативы, задания для самостоятельных заданий, мероприятия для работы с родителями, учитывающие динамику возрастных, индивидуальных морфофункциональных особенностей и физической подготовленности. Дополнительно в программу введен раздел «Корригирующая гимнастика и лечебная физическая культура», которая дополнила гимнастические упражнения, рекомендованные для более здоровых учащихся.
• 5. Педагогический эксперимента доказал эффективность разработанной методики индивидуальных корригирующих воздействий на учащихся специальной медицинской группы.

Ориентированный на конкретную школьницу подбор средств и упражнений обеспечил повышение до уровня нормы отстающих функций и физических способностей.

Благотворное влияние оздоровительных физических упражнений экспериментальной методики сказалось на улучшении показателей функционального состояния сердечно-сосудистой системы и работоспособности; физической подготовленности и психологического состояния (р<0,05). В процессе эксперимента учащиеся опытной группы физически окрепли, у них повысились показатели, характеризующие состояние здоровья, что сказалось на учебе девочек специальной медицинской группы, у которых средний балл успеваемости повысился на 17% (р<0,05). Дополнительно наметилась тенденция положительного перехода учащихся из специальной медицинской группы: в подготовительную медицинскую группу переведено 14%, а в основную — 68% школьниц из специальной медицинской группы. Снизилась общая заболеваемость по школе на 34%.

Практические рекомендации.

• 1. Оздоровительные мероприятия в режиме дня школьника включают вопросы: распорядка дня, питания, самостоятельных занятий физкультурой, закаливания.
• 2. После перенесения и при наличии хронических заболеваний ССС учащихся на уроках физкультуры исключить упражнения, связанные с бегом на короткие дистанции, напряжения свыше 70% от максимального (ЧСС не выше 150 уд/мин), предпочтение — упражнениям с умеренной нагрузкой в пределах 110−125% от ЧСС (за 100% взят показатель ЧСС стоя в покое).
• 3. После перенесения и при наличии хронических заболеваний органов дыхания учащимся на уроках физкультуры рекомендуются дыхательные упражнения, занятия на открытом воздухе, умеренные по интенсивности, но продолжительные по нагрузке.
• 4. При наличии у учащихся дефектов осанки предпочтение на уроках физической культуры отдается упражнениям, укрепляющим мышечный корсет в статико-динамическом и статическом режимах, проводится профилактика нарушений осанки.
• 5. Оптимальной структурой урока физкультуры и СМГ является: 10−15 минут вводно-подготовительная часть, 20−25 минут основная, 5−10 минутзаключительная часть.

Раздел программы «Гимнастика» целесообразно делить на 6 частей и равномерно распределить в годовом планировании, «Подвижные игры» не проводить отдельно, а включать их элементы в структуру других разделов программы по 5−10 минут на уроках.

• 6. Проводить занятие со школьниками специальной медицинской группы по оздоровительным мероприятиям в режиме дня школьника. Регулярно проверять ведение дневника самоконтроля и выполнение домашнего задания.
• 7. Наиболее оптимальное для занятий физической культурой в СМГ количество учащихся 10−15 в группе, что может обеспечить индивидуальный подход к ученикам.