Введение. 
Деятельность преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища

Педагоги в учебных заведениях профессионального начального образования выступают не только в качестве специалистов в области преподаваемого предмета, но и профессионалов, владеющих искусством обучения ими учащихся. В решении задач, стоящих на современном этапе перед системой профессионально-технического образования, ведущая роль принадлежит мастеру производственного обучения. От его личностных качеств, профессионального уровня как педагога во многом зависит уровень подготовленности и воспитанности будущих рабочих.

Тема развития идеи соединения обучения с производительным трудом прослеживается в истории педагогики с древних времен.

Проблеме идеи соединения обучения с трудом большое внимание уделяют многие выдающиеся зарубежные педагоги, философы, мыслители-гуманисты, утописты-социалисты такие, как Томас Мор, Джон Локк, Джон Беллерс и многие другие. А так же русские педагоги К. Д. Ушинский, М. В. Ломоносов, В. И. Татишев, И. А. Акопов, С. Т. Шацкий и другие.

В работе необходимо рассмотреть вопросы:

• — квалификационная структура, составляющая стандарта профессионального обучения;
• — принцип соединения обучения с производительным трудом;
• — требования к мастеру производственного обучения;

Эти вопросы актуальны для учебных заведений профессионального начального образования. Реальные знания и производственные умения может передать своим воспитанникам только тот мастер, который сам в совершенстве владеет профессиональным мастерством.