Сущность процесса обучения

Обучение — процесс социально обусловленный, вызванный необходимостью воспроизводства человека как субъекта общественных отношений. Отсюда и важнейшая социальная функция обучения — формирование личности, соответствующей социальным требованиям.

Обучение есть специально организованный процесс активного взаимодействия между учеником и педагогом, в результате которого у учащегося формируются определенные знания, умения и навыки на основе его собственной активности. А педагог создает для активности обучаемого необходимые условия, направляет ее, контролирует, предоставляет для нее нужные средства и информацию. Функция обучения состоит в максимальном приспособлении знаковых и вещественных средств для формирования у людей способности к деятельности. Обучение есть целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению научными знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов.

В современном понимании для обучения характерны следующие признаки :

• — двусторонний характер;
• — совместная деятельность учителей и учащихся;
• — руководство со стороны учителя;
• — специальная планомерная организация и управление;
• — целостность и единство;
• — соответствие закономерностям возрастного развития учащихся;
• — управление развитием и воспитанием учащихся.

В процессе обучения необходимо решить следующие задачи:

• — стимулирование учебно-познавательной активности обучаемых;
• — организация их познавательной деятельности по овладению научными знаниями и умениями;
• — развитие мышления, памяти, творческих способностей;
• — совершенствование учебных умений и навыков;
• — выработка научного мировоззрения и нравственно-эстетической культуры.

Структурные элементы процесса обучения: цели и задачи обучения; содержание обучения; субъекты обучения; методы обучения; формы организации обучения, результаты обучения.

Организация обучения предполагает, что педагог осуществляет следующие компоненты :

• — постановка целей учебной работы;
• — формирование потребностей учащихся в овладении изучаемым материалом;
• — определение содержания материала, подлежащего усвоению учащимися;
• — организация учебно-познавательной деятельности по овладению учащимися изучаемым материалом;
• — придание учебной деятельности учащихся эмоционально-положительного характера;
• — регулирование и контроль за учебной деятельностью учащихся;
• — оценивание результатов деятельности учащихся.

Параллельно учащиеся осуществляют учебно-познавательную деятельность, которая, в свою очередь, состоит из следующих компонентов :

• — осознание целей и задач обучения;
• — развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности;
• — осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению;
• — восприятие, осмысление, запоминание учебного материала, применение знаний на практике и последующее повторение;
• — проявление эмоционального отношения и волевых усилий в учебно-познавательной деятельности;
• — самоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность;
• — самооценка результатов своей учебно-познавательной деятельности.