Характеристика методик по выявлению особенностей психомоторики детей с ОНР

В данной работе обследование психомоторики строилось на основе схемы логоритмического обследования детей дошкольного возраста Волковой Г. А., с учетом принципов комплексности, возрастного, индивидуального подхода, личностных особенностей, состояния двигательной сферы обследуемого, речевого нарушения и др. В данном обследовании используются наглядные, словесные и практические методы. С их помощью исследуются различные области сенсорной, двигательной систем, некоторые психические процессы, что в последующем поможет подобрать наиболее отвечающую требованиям методику.

Цель обследования — исследование психомоторики детей подготовительной группы.

Задания для исследования психомоторики:

Серия. Исследование психологической сферы.

1. Задание: Педагог показывает три движения и предлагает их повторить за исключением одного (руки вперед, в стороны, вниз).

Цель — исследование двигательной памяти, переключаемости движений и самоконтроль при выполнении двигательных проб.

Инструкция: «Повторяйте за мной все движения, кроме одного — не опускайте руки вниз» .

Система оценки: 0б. — задание не выполняется с 3-ей попытки;

• 1б. — правильно выполнено со 2-ой попытки;
• 2б. — задание правильно выполняется с 1-го раза.
• 2. Задание: Маршировать и остановиться по сигналу.

Цель — исследование произвольного торможения движений.

Инструкция: «Когда я хлопну в ладоши, вы начинайте маршировать, когда хлопну еще раз — резко остановитесь, хлопну снова — продолжите маршировать и т. д.» .

Система оценки: 0б. — ребенок путается даже с 3-ей попытки;

• 1б. — задание выполнено с 1−2-мя ошибками;
• 2б. — задание правильно выполнено с 1-ой попытки.
• 3. Задание: Проделать одновременно два движения одной рукой и одно движение другой. Правой — в сторону, вверх; левой — вперед" .

Цель — исследование распределения внимания.

Инструкция: «Проделай правой рукой движение в сторону, вверх. Теперь левой — вперед. Сейчас попробуй одновременно выполнить эти два движения» .

Система оценки: 0б. — ребенок сбивается, путает движения;

• 1б. — правильное выполнение со 2-го раза или неодновременное выполнение;
• 2б. — оба движения выполнены точно, плавно, одновременно.
• 4. Задание: Повторить за педагогом движения на ходьбу по кругу, в обратном направлении, через круг. Начать ходьбу от центра круга направо, пройти круг, вернуться в центр слева. Пройти кабинет из левого угла через центр по диагонали, обойти кабинет вокруг и вернуться в правый угол по диагонали через центр из противоположного угла. Повернуться на месте вокруг себя и поскоками пробежать по кабинету, начиная движение справа; то же слева. По словесной инструкции проделать эти же задания.

Цель — исследование пространственной организации движения.

Инструкция: а) «Повторяй все движения за мной» .

б) «Слушай меня внимательно и выполняй то, что я скажу: иди по кругу, теперь в другую сторону, пройди через круг;

иди от центра круга направо, пройди круг, вернись в центр с левой стороны;

пройди кабинет из правого угла через центр по диагонали, обойди кабинет, вернись в правый угол по диагонали, повернись на месте, пробеги поскоком начиная справа, теперь слева" .

Система оценки: 0б. — частые ошибки, невыполнение задания;

• 1б. — 2−3 ошибки в пространственной организации, путание сторон тела, неуверенность выполнения;
• 2б. — уверенное и правильное выполнение задания.
• 5. Задание: Показать какой предмет прозвучал: барабан, флейта, гармоника и т. д. Определить, что слышится из-за ширмы: звук льющейся воды, шуршание бумаги — тонкой, плотной; резание бумаги ножницами; звук упавшего на стол карандаша.

Цель — исследование слухового внимания.

Инструкция: «Отгадайте, чем я пошумела?» .

Система оценки: 0б. — ошибки в восприятии услышанного (более 3-х);

• 1б. — 2−3 ошибки в назывании звучащего предмета;
• 2б. — правильное называние.

Серия. Исследование двигательной сферы.

1. Задание: Стоять с закрытыми глазами на правой, а затем на левой ноге, руки — вперед (5 секунд).

Цель — исследование статической координации движений.

Инструкция: «Вытяни руки вперед, подними левую ногу, и закрой глаза, старайся простоять спокойно как можно дольше. Теперь стой на левой ноге» .

Система оценки: 0б. — ребенок падает, открывает глаза, отказывается выполнить;

• 1б. — балансирует туловищем, касается пола другой ногой;
• 2б. — удерживает позу.
• 2. Задание: Выполнить подряд 3 плавных приседания. Пола пятками не касаться.

Цель — исследование динамической координации движений.

Инструкция: «Сделай три приседания на носочках» .

Система оценки: 0б. — невозможность выполнения, ребенок сильно раскачивается, держится руками, падает;

• 1б. — балансирует туловищем, иногда становится на всю ступню;
• 2б. — правильное выполнение.
• 3. Задание: а) Выполнить движения — ноги в стороны, на ширине плеч, руки вверх; левую ногу выставить вперед на носок, руки на поясе.

Цель — исследование координации движений.

Инструкция: «Выполняй мои задания: поставь ноги на ширине плеч, руки подними вверх; левую ногу выставь вперед на носок, руки поставь на пояс» .

б) Пройти по кругу шагом, поскоками, бегом и вновь шагом (характер движения менять по сигналу).

Цель — исследование переключаемости движений.

Инструкция: «Пройди по кругу шагом, когда я хлопну — поскоками, когда я еще хлопну — бегом, затем опять шагом, поскоками, бегом» .

в) Поднять руки вверх, в стороны, поставить на пояс. Согнуть руку в локте, сжать пальцы в кулак, раскрыть ладонь.

Цель — исследование наличия или отсутствия движения.

Инструкция: «Подними руки вверх, в стороны, поставь на пояс. Согни руки в локтях, сожми пальцы в кулаки, раскрой ладони» .

Система оценки: 0б. — невыполнение задания, отсутствие каких-либо движений;

• 1б. — выполнение со 2-го раза;
• 2б. — верное выполнение с 1-го раза.
• 4. Задание: а) Выполнить под счет: пальцы сжать в кулак — разжать (5−6 раз).
• б) Держа ладони на поверхности стола, разъединить пальцы — соединить вместе (5−6 раз).
• в) Попеременно соединять все пальцы руки с большим пальцем, сначала правой руки, левой, одновременно обеих рук.
• г) На обеих руках одновременно положить вторые пальцы на третьи, и наоборот (5−6 раз).

Цель — исследование произвольной моторики пальцев рук.

Инструкция: «Смотри внимательно и повторяй все движения за мной» .

Система оценки: 0б. — невыполнение задания;

• 1б. — нарушение темпа, неединовременность выполнения;
• 2б. — точное одновременное выполнение.
• 5. Задание: а) Вытянуть губы вперед («трубочкой»), удержать позу. Растянуть губы в «улыбке» (зубов не видно), удержать позу. Поднять верхнюю губу вверх, показать верхние зубы. Опустить нижнюю губу вниз, показать нижние зубы. Сделать это одновременно.

Цель — исследование объема и качества движений губ.

Инструкция: «Вытяни губы вперед, улыбнись. Подними верхнюю губу, опусти нижнюю, а теперь одновременно» .

Система оценки: 0б. — невыполнение заданий;

• 1б. — наличие содружественных движений, диапазон движений невелик;
• 2б. — правильное выполнение.
• б) Надуть левую щеку, правую, обе одновременно.

Цель — исследование объема и качества движений щек.

Инструкция: «Надуй левую щеку, правую, обе» .

Система оценки: 0б. — невыполнение;

• 1б. — сильное напряжение, изолированное надувание не удается;
• 2б. — правильное выполнение.
• в) Показать язык вперед «жалом», удержать. Показать широкий язык «лопаточкой», удержать. Переводить кончик языка поочередно из правого угла рта в левый. Показать язык, поднять его к верхней губе. Показать язык, положить его на верхнюю губу и опустить вниз. Пощелкать языком.

Цель — исследование объема и качества движений языка.

Инструкция: «Смотри и повторяй все движения за мной» .

Система оценки: 0б. — невыполнение, неправильное выполнение;

• 1б. — диапазон невелик, наличие содружественных движений;
• 2б. — правильное выполнение.
• 6. Задание: а) Нахмурить брови, поднять брови вверх, наморщить лоб.

Цель — исследование объема и качества движений мышц лба.

Инструкция: «Нахмурь брови, подними их, наморщи лоб» .

Система оценки: 0б. — движение не удается;

• 1б. — содружественные движения;
• 2б. — правильное выполнение.
• б) Легко сомкнуть веки, прищурить глаза, закрыть поочередно правый и левый глаз.

Цель — исследование объема и качества движений мышц глаз.

Инструкция: «Закрой глаза, прищурь глаза, закрой правый глаз, левый» .

Система оценки: 0б. — движение не удается;

• 1б. — наличие содружественных движений;
• 2б. — правильное выполнение.
• в) Выразить мимикой лица удивление, печаль, ужас, радость.

Цель — исследование возможности произвольного формирования определенных мимических поз.

Инструкция: «Покажи своим лицом, как ты радуешься, печалишься, боишься, удивляешься» .

Система оценки: 0б. — движение не удается;

• 1б. — нечеткое выполнение;
• 2б. — четкое выполнение.

Серия. Исследование темпо-ритмической сферы.

1. Задание: Простучать ритмический рисунок:, ,.

Цель — исследование ритмического чувства.

Инструкция: «Повтори за мной» .

Система оценки: 0б. — повторение не удалось;

• 1б. — 1 ошибка при воспроизведении, нарушен темп;
• 2б. — верное воспроизведение.
• 2. Задание: В течение определенного отрезка времени удержать заданный темп в движениях рук. Затем по сигналу предлагается выполнить движение мысленно, а по следующему сигналу показать, на каком движении испытуемый остановился. Движения рук вперед, вверх, в стороны, на пояс, опустить.

Цель — исследование темпа.

Инструкция: «Повторяй движения за мной, затем я хлопну, и ты продолжишь их выполнять мысленно, затем я еще раз хлопну, а ты снова продолжишь выполнять по-настоящему» .

Нами предложена следующая система оценки:

• 0б. — задание не выполнено со 2−3-го раза;
• 1б. — темп нарушен;
• 2б. — темп нормальный.

Таким образом, максимально возможное число — 34 балла.