Прямая и косвенная речь

Не менее важно изучить построение и письменное оформление прямой речи.

Основой понимания прямой речи служит диалог: необходимо поупражняться в устном ситуативном диалоге, затем найти диалоги в литературно-художественных произведениях, организовать чтение по ролям, проанализировать интонации, обратить внимание на особенности синтаксического построения реплик, наконец, присмотреться к тому, как они оформляются в печатном варианте, а затем — в письменном; какие в том и другом случае используются знаки препинания как они соотносятся со смыслом и особенно с интонациями.

Умение произносить речи персонажей и особенно — умение их записывать необходимо для развития устной и письменной речи учащихся, для сочинений повествовательного характера, где бывает необходима речь действующих лиц.

В этом же контексте школьников знакомят с обращением в простейших случаях и со знаками препинания при обращении. Следует дать такие варианты: обращение в начале прямой речи, в середине и в ее окончании; обращение, выраженное одним словом или несколькими; обращение, окрашенное эмоционально и выделяемое восклицательным знаком.

Пунктуационное оформление прямой речи дается по образцам в двух вариантах: модель и текст. Обычно — два случая: слова автора до прямой речи:: «1 ?» — и слова автора после прямой речи: «?» —. Случаи, когда прямая речь разрывается словами автора, в начальных классах обычно не дается. По запись диалога целесообразно дать:

" ?" — «» — ««,.

Самое трудное — разграничение прямой и косвенной речи {последняя имеет форму сложноподчиненного предложения). Трудность не только в построении, но и в употреблении местоимений: в прямой речи — местоимения первого и второго лица, в косвенной — третьего лица: Петя рассказал, как он ездил к Черному морю.

Обобщения по синтаксическому материалу: пополнение словарика грамматических терминов; повторение изучавшийся определении; моделирование двух разделов грамматики: морфологии и синтаксиса:

Такую схему-модель школьники могут составить и подробнее.

Продолжен и е моделирования:

модели простого и сложного предложений, моделирование различных случаев пунктуации и пр.;

составление развернутых сообщении, выступления на тему «Сложное предложение» и т. п.

Исследовательские задания:

анализ конструкции усложненного типа — предложений с двумя-трем я придаточными;

исследование синкретических членом предложения; объединение двух-трех простых в одно сложное с описанием необходимых изменений.

Лингвистический эксперимент — выражение одной и тон же мысли в различных синтаксических вариантах:

в виде повествования-монолога и рассказа о том же, но в форме вопросо-ответной, диалогической;

в виде рассказа с изменением адресата: в школе на уроке — и дома маленькой сестренке.

Следующий раздел «Методика правописания», в силу его специфики, дается в настоящей книге отдельно, но фактически уроки языковой теории и орфографической практики сплетаются воедино, Очень редко случается урок грамматики, на котором нет правописания, и наоборот. Такое единство особенно важно еще и потому, что методика правописания почти всегда опирается на языковую теорию.