Положительные стороны стереотипных игр

• — для ребенка аутиста это комфортная ситуация, в которой он спокоен;
• — если поведение малыша вышло из-под контроля и возникла аффективная вспышка, то с помощью включения стереотипной игры можно вернуть его в уравновешенное состояние.

Стереотипная игра — основа взаимодействия

Чтобы использовать возможности стереотипной игры в развивающих занятиях, нужно разобраться в ее истоках — почему аутичный ребенок часами напролет повторяет одни и те же манипуляции? Анализируя результат наблюдений за ребенком аутистом в такие моменты, вы можете предположить, что для него такая ситуация повторения действий комфортна, ведь здесь все известно заранее. И ребенок испытывает видимое удовольствие от стереотипной игры.

Эти тезисы наличие комфорта и переживание удовольствия должны лечь в основу использования стереотипных игр при взаимодействии с ребенком.

На первом этапе коррекционной работы с аутистом взрослого не должно быть слишком много. Педагог или психолог сначала лишь наблюдает, потом осторожно подключается к играм малыша, делая это тактично, ненавязчиво. Для начала присядьте на расстоянии от ребенка и просто наблюдайте за его игрой. Если малыш не отвернется от вас — это уже хорошо. Но чаще у детей аутистов уже есть опыт общения со взрослыми, основанный на прямом давлении на них, поэтому скорее всего малыш отойдет от вас и расположится для игры где-нибудь подальше, или заявит: «Не хочу!» В любом случае останьтесь неподалеку и продолжайте за ним наблюдать.

Не торопите начало взаимодействия. Используя результат наблюдений, старайтесь вникнуть в структуру его стереотипной игры: выделите цикл повторяющихся в игре действий; прислушайтесь к словам ребенка аутиста во время игры. Выводы помогут в дальнейших ваших действиях, подскажут, как можно принять участие в стереотипной игре.

Когда малыш привыкнет к вашему присутствию, попробуйте организовать взаимодействие с ним. Не нужно много говорить и совершать активные действия. просто начните с того, что в определенный момент (ведь вы уже запомнили порядок его действий) подайте ему необходимую деталь, этим вы обратите его внимание на ваше присутствие. Повторяйте за ребенком его слова. В дальнейшем используйте любимую игрушку ребенка, действуйте также тактично и постепенно.

Нужно дать ребенку понять, — вы не помешаете ему играть, как это обычно бывает, от вас даже есть польза. На первом этапе все усилия нужно направить на завоевание доверия малыша. Это потребует времени и терпения. В ситуации, когда педагог приходит, ребенок занят обычно своей стереотипной игрой и совсем не обращает на его приход внимания, — это нормально в начале занятий с ребенком аутистом.

Нужно действовать терпеливо и настойчиво, и тогда обязательно наступит такой момент, когда ребенок доверится взрослому, вы станете для него именно тем человеком, от которого можно ждать понимания и помощи. Однажды он примет ваше предложение поиграть благосклонно.

Вот несколько советов по коррекционной работе с детьми аутистами:

• — Старайтесь включиться в стереотипную игру и вносить в нее новую сюжетную линию как бы исподволь, так как нарушение стереотипа игры вызовет у ребенка протест. Тут важно уже то, что он не возражает против вашего участия в его игре.
• — В процессе коррекционных занятий ребенок в любой момент должен иметь возможность вернуться к стереотипной игре — позвольте ему это. И помните, что стереотипная игра дает ощущение комфорта аутисту, а это в данный момент ему может быть необходимо.
• — Стереотипная игра ребенка может стать единственным выходом из кризисной ситуации: если возникнет аффективная вспышка, и причину понять и устранить нельзя — предложите ребенку аутисту любимую игру. Когда запущен стереотип игры, ребенок переключается с негативных эмоций и успокаивается в игре.

Когда малыш привыкнет к педагогу и почувствует себя с ним комфортно, его потребность в дополнительном комфорте от игры отпадет и он реже будет обращаться к своей стереотипной игре в момент коррекционных занятий. Но если это произошло, не возражайте против стереотипий — возможно, на занятии малыш получил много новой информации и теперь ему требуется отдых.

Параллельно с коррекционной работой во время стереотипных игр начинайте предлагать ребенку сенсорные игры. Может случиться, что какая-то из них на время станет стереотипной игрой ребенка — и он будет повторять ее множество раз, испытывая при этом приятные эмоции. Причем предложенная игра может быть похожа на уже привычную стереотипную только внешне, поэтому не останется любимой надолго. Ведь стереотипная игра возникает у аутиста спонтанно, откуда-то изнутри, и он может продолжать играть в нее несколько лет.