Дипломы, курсовые, рефераты, контрольные...
Срочная помощь в учёбе

Связь социально психологического типа родительской позиции матери с самооценкой дошкольника

Дипломная: Связь социально психологического типа родительской позиции матери с самооценкой дошкольника
Дипломная Купить готовую Узнать стоимостьмоей работы

В этом отношении важную роль играют родительские позиции. Под данным термином понимается комплекс эмоциональных реакций родителей по отношению к ребенку и методов поведения с ним, а также восприятие ребенка родителями. Исследователи отмечают, что родительские позиции представляют собой реальную направленность родителя, которая определяется сознательной или бессознательной оценкой ребенка… Читать ещё >

Содержание

  • Оглавление
  • Введение
  • Глава 1. Теоретические аспекты изучения влияния родительской позиции матери на самооценку дошкольников
    • 1. 1. Понятие самооценки, ее виды и факторы, влияющие на ее развитие
    • 1. 2. Характеристика социально-психологических типов родительских позиций
    • 1. 3. Значение социально-психологической позиции родителей в развитии самооценки дошкольников
  • Глава 2. Изучение связи социально-психологического типа родительской позиции матери с самооценкой дошкольника
    • 2. 1. Цель и задачи исследования
    • 2. 2. Методики исследования
    • 2. 3. Результаты и их анализ
  • Заключение
  • Список использованной литературы
  • Приложения

Связь социально психологического типа родительской позиции матери с самооценкой дошкольника (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Введение

Самооценка ребенка во многом определяет формирование остальных психологических качеств, уровня притязаний, форм реагирования на те или иные внешние воздействия, а также оказывает значительное влияние на развитие личности в целом. Так, заниженная самооценка ребенка препятствует его гармоничному психическому развитию, общению с ровесниками, способности добиваться высоких результатов в какой-либо деятельности. В свою очередь, высокая самооценка ребенка способствует проявлению активности на занятиях и в играх. Однако завышенная самооценка препятствует формированию у ребенка способности к критической оценке своей деятельности.

Самооценка ребенка рождается благодаря формированию его самосознания и обратной связи с теми окружающими людьми, которые для них являются важными. При этом, как отмечают исследователи, на формирование самооценки ребенка наибольшее влияние оказывают здоровье ребенка, особенности и условия воспитания, прочность семьи, посещение ребенком дошкольного учреждения.

Одним из наиболее важных услови й формирования самооценки ребенка является его общение со взрослыми и, прежде всего, с родителями. Доброжелательное отношение к ребенку со стороны взрослых выступает в качестве одного из основных факторов его развития в целом, а также формирования адекватной самооценки и положительного самоотношения, знаний и представлений о себе.

В этом отношении важную роль играют родительские позиции. Под данным термином понимается комплекс эмоциональных реакций родителей по отношению к ребенку и методов поведения с ним, а также восприятие ребенка родителями. Исследователи отмечают, что родительские позиции представляют собой реальную направленность родителя, которая определяется сознательной или бессознательной оценкой ребенка и проявляется в методах и формах взаимоотношений с детьми.

Изучая влияние родительских позиций на самооценку ребенка, ряд исследователей пришли к выводу, что высокая самооценка ребенка имеет связь с преобладанием в семье доверительных, положительных взаимоотношений с родителями, при наличии при этом требовательности и строгой дисциплины в сочетании с уважением и предоставлением некоторой независимости. При этом, было выявлено, что для детей, которые имеют отрицательный опыт отношений в семье, характерна низкая самооценка, чувство собственной изолированности и ненужности, низкая социальная активность и неудовлетворенность в межличностных отношениях.

Перечисленные выше обстоятельства определили актуальность рассматриваемой проблемы.

Изучением самооценки на протяжении достаточно длительного периода занимались выдающиеся зарубежные и отечественные ученые. Среди них можно выделить таких исследователей, как А. Адлер, К. Роджерс, З. Фрейд, К. Хорни, А. Бандура, Р. Бернс, Н. Бранден, У. Джемс, С. Куперсмит, И. С. Кон, Э. Эриксон, К. Левин, Л. И. Божович, А. И. Липкина, М. И. Лисина, Б. Г. Ананьев, Л. В. Бороздина, Б. В. Зейгарник, Е. Т. Соколова, А. Г. Спиркин, С. Л. Рубинштейн, Е. О. Федотова, Л. Б. Филонов, И. И. Чеснокова, Г. М. Дульнеев, И. П. Ушакова, А. В. Захарова, Г. К. Валицкас и мн.др.

Разработкой проблемы родительских позиций в психологии занимались такие зарубежные и отечественные исследователи, как Л. Джекон, И. Шефер, В. П. Левкович, Т. Адорно, М. Земска, А. Болдуин, С. Куперсмит, А. С. Спиваковская, А. С. Макаренко, П. Ф. Лесгафт, А. И. Захаров, А. Б. Добрович, Д. Баумринд и др.

Целью исследования является изучение связи социально-психологического типа родительской позиции матери с самооценкой дошкольника.

Для достижения цели исследования были…

Показать весь текст

Список литературы

  1. О.А. Психологическая диагностика самооценки детей старшего дошкольного возраста. — Новосибирск: ГЦРО, 2005. — 395 с.
  2. Р.С., Кауфман С. Х. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки. М.: Смысл, 2000. С. 20 — 21.
  3. Большой психологический словарь / под ред.Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. — 3-е изд., доп. и перераб. — СПб.: Прайм- ЕВРОЗНАК, 2006. — С. 536.
  4. Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., 2007. — 387 с.
  5. , И.А. Самооценка и привязанность: перспективы дальнейших исследований / И. А. Борисова // Материалы Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов — 2004». М., 2004. — Т. 3. — С. 154−157.
  6. Г. В. Мировосприятие детей с разными типами привязанности к матери // Вестник московского университета. Серия 14. Психология — 2011. — № 2 — с. 21−35.
  7. М.В. Новый подход к проблеме детско-родительских отношений // «Ломоносов»: междунар. конф. студентов и аспирантов по фундаментальным наукам. Секция «Психология». — М., 1999. — URL: http://www.psychology.ru/lomonosov/tesises/ie.htm
  8. М.В., Смирнова Е. О. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения // Вопросы психологии. — 2002. — № 3. — с.3−14
  9. , Н.Е. Развитие ребенка в дошкольном детстве / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. — М.: Мозаика-Синтез, 2006. — 70 с.
  10. Л. С. Проблемы возраста. — М., 2004. — 396 с.
  11. Л.Я., Эткин Э. В. Семейная педагогика. — М., 2006. — 376 с.
  12. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника. — Минск, 2004. — 408 с.
  13. P.P., Санева Р. И. Диагностика родительской позиции // Сборник научных статей преподавателей Псковского Вольного института. — Псков, 2004.
  14. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. — М., 2006. — 499 с.
  15. , Е.М. Влияние общества на формирование морально-ценностных ориентаций у детей дошкольного возраста / Е. М. Коневская // Педагогическое образование и наука. — 2009. — № 12. — С. 51−54.
  16. И.А. Психологическая дифференциация нарушений развития у старших дошкольников. — М., 2006. — 396 с.
  17. , И.Ю. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. — М.: Сфера, 2004. — 463 с.
  18. А. Н. Психологические вопросы формирования личности ребенка в дошкольном возрасте // Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. — М., 2005. — 289 с.
  19. А. Н. К теории развития психики ребенка // Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. — М., 2005. — 396 с.
  20. М.И., Сильвестру А. И. Психология самопознания у дошкольников. — Кишинев, 2004. — 399 с.
  21. А.И. Самооценка // Большая Советская Энциклопедия. — М., 2004. — 698 с.
  22. , Е.Ю. Экспериментальное исследование самооценки как составляющей эмоционально-оценочного компонента самосознания детей старшего дошкольного возраста / Е. Ю. Люблева // Вестник Университета Российской академии образования. — 2010. — № 3. — С. 132−135.
  23. Г. Н. Стиль воспитания и самооценка детей 8−10 лет // Семейная психология и семейная терапия. — 2003. — № 2. — С. 18−29
  24. , О.Н. Самооценка: теоретические проблемы и эмпирические исследования / О. Н. Молчанова. — М.: Флинта: Наука, 2010. — 392 с.
  25. В.С. Психология дошкольника. — М., 2005. — 388 с.
  26. , Р. Самооценка / Р. Найдиффер // Психология спорта: хрестоматия / сост. А. Е. Тарас. — М.: АСТ; Минск: Харвест, 2007. — С. 196−207.
  27. Р.С. Психология. — М., 2006. — 407 с.
  28. Л.Ф. Детская психология. — М., 2000. — 395 с.
  29. А.Б. Методы современной возрастной и педагогической психологии. — М., 2006. — 290 с.
  30. О.Н. Психология. Курс лекций. — Абакан, 2005. — 386 с.
  31. А.В. Теоретическая психология. — М., Новая школа, 2006. — 485 с.
  32. В.А. Основные детерминанты формирования гендерной идентичности личности // http://kds.eparhia.ru/www/script/220__2010_-_poryadina.htm
  33. Психодиагностика детей: энциклопедия психодиагностики / ред. Д. Я. Райгородский. — Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2008. — 624 с.
  34. Психология личности и деятельности дошкольника / Под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. — М., 2004. — 374 с.
  35. Психологические тесты / Под. Ред. А. А. Карелина: В 2 т. М. 2000. Т. 2. С. 144 — 152.
  36. Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А. Г. Рузской. — М: Педагогика, 2006. — 216 с.
  37. Развитие общения у дошкольников и младших школьников / Под ред. А. В. Запорожца, М. И. Лисиной. — М., 2004. — 364 с.
  38. Т.А. Психология дошкольника. Хрестоматия. — М.: Академия, 2005. — 438 с.
  39. В. Вы и Ваша семья. — М., 2005. — 278 с.
  40. В. Как строить себя и свою семью. — М., 2006. — 254 с.
  41. Е.О. Детская психология. — М.: Владос, 2005. — 348 с.
  42. Е.О., Соколова М. В. Структура и динамика родительского отношения в онтогенезе ребенка // Вопросы психологии. — 2007. — № 2. — С. 57−68.
  43. Современные дошкольники — дети нового поколения: материалы городской научно-практической конференции / ред. Н. А. Горлова. — М.: МГПУ, 2008. — 224 с.
  44. , М.О. Исследование специфики самооценки как компонента самосознания личности дошкольника из разных типов семьи / М. О. Удальцова // Социальные представления и самоопределение молодежи в изменяющемся мире: материалы международной научной конференции. — Саратов: Приволжское издательство, 2009. — С. 221−224.
  45. Г. Г. Психология материнства и ранний онтогенез. М.: Жизнь и мысль, 1999. — 192 с.
  46. , Е.Ю. Опытно-экспериментальная работа по изучению личностного развития детей старшего дошкольного возраста / Е. Ю. Фирсина // Педагогическая диагностика. — 2010. — № 2. — С. 70−77.
  47. Флэйк-Хобсон, К. Самооценка / К. Флэйк-Хобсон, Б. Е. Робинсон, П. Скин // Ребенок от рождения до подросткового возраста: хрестоматия / ред. Д. Я. Райгородский. — Самара: Бахрах-М, 2011. — С. 313−316.
  48. Хрестоматия по возрастной и и педагогической психологии, под ред. И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис. — М., 2007. — 190 с.
  49. Д.Н. Субъектно-деятельностный подход к анализу детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих младших дошкольников // NB: Психология и психотехника. — 2012. — № 2. — С.1−33.
  50. Д.Б. Развитие личности ребенка-дошкольника // Психология личности и деятельности дошкольника / Под ред. А. В. Запорожца и Д. Б. Эльконина. — М., 2004. — 384 с.
  51. Эмоциональное развитие дошкольника / Под. ред. А. С. Кошелевой. — М., 2006. — 376 с.
Заполнить форму текущей работой
Купить готовую работу

ИЛИ
↓


Заказал и сдал!