Особенности межличностного общения в старшем подростковом возрасте

Тема зарождения и становления межличностного общения чрезвычайно актуальна, поскольку множество негативных явлений среди молодежи, наблюдаемых в последнее время (жестокость, повышенная агрессивность, отчужденность и др.), имеют свои истоки в раннем и дошкольном детстве. Ведь межличностное общение является необходимым условием формирования не только отдельных психических функций, процессов и свойств человека, но и личности в целом. Взрослые должны знать особенности общения в подростковом возрасте, чтобы предотвратить неприятные последствия, к которым может привести незнание. Психологи могут помочь подростку разобраться с проблемами, зная его особенности общения, его потребности в этот период жизни.

Целью исследования является рассмотрение особенностей межличностного общения старших школьников; выявление факторов, способствующих эффективному межличностному взаимодействию. Мы выдвинули следующие гипотезы:

• 1. Тип аффилиации старшего школьника влияет на его социально-психологический статус.
• 2. Чем выше социально-психологический статус школьника среди сверстников, тем более развиты у него навыки межличностного общения.
• 3. Тип аффилиации оказывает влияние на особенности межличностного общения старших школьников.
• 4. Тип направленности личности в общении прямо пропорционален типу межличностных отношений.
• 5. Особенности межличностного общения в старшем школьном возрасте различны у девушек и юношей.

На основании анализа полученных данных мы установили:

• 1. Тип потребности в общении влияет на социально-психологический статус старшего школьника в учебной группе. При высоком уровне развития мотива «стремление к людям» и высоком уровне развития мотива «боязнь быть отвергнутым» для школьников старших классов наиболее характерен такой социально-психологический статус, как «принятый». Лидеры в классе характеризуются следующим типом аффилиации: высокий уровень развития мотива «стремление к людям» и низкий уровень развития мотива «боязнь быть отвергнутым». Для отверженных школьников наиболее характерен такой тип аффилиации, при котором наблюдается низкий уровень развития обоих мотивов. У непринятых классом наблюдается высокий уровень развития мотива «боязнь быть отвергнутым» и низкий уровень развития мотива «стремление к людям» .
• 2. Чем выше социально-психологический статус старшего школьника, среди сверстников, тем более развиты у него навыки межличностного общения и взаимодействия. Старшие школьники с социально-психологическим статусом «принятый» характеризуются зависимым и сотрудничающим типом межличностных отношений. Девушки и юноши, имеющие социально-психологический статус «принятый», также склонны к зависимому типу межличностного взаимодействия со сверстниками. Непринимаемые группой сверстников школьники характеризуются агрессивным типом межличностных отношений.
• 3. При определенном социально-психологическом статусе школьника в учебной группе наблюдаются различные типы взаимоотношений с собеседником. При социально-психологическом статусе «принятый» старший школьник характеризуется таким типом взаимоотношений с собеседником, как стремление к слаженности в общении. Лидеры в классе характеризуются взаимной поддержкой при межличностном взаимодействии с собеседником. Школьники с отверженным и непринятым типом социально-психологического статуса принимают конфликтную позицию при общении с собеседником.
• 4. Тип аффилиации оказывает влияние на особенности межличностного общения старших школьников. Школьники с аффилиацией по типу высокого уровня развития мотивов «стремление к людям» и «боязнь быть отвергнутым» имеют зависимый тип межличностных отношений. Девушки и юноши с такими типами потребности в общении, как высокий уровень развития мотива «боязнь быть отвергнутым» и низкий уровень развития мотива «стремление к людям», а также при низком развитии обоих вышеуказанных мотивов, характеризуются агрессивным и недоверчивым типами межличностного взаимоотношения со сверстниками.

Также тип аффилиации школьников влияет на тип их взаимоотношений с собеседником. Тип аффилиации, при котором наблюдается высокий уровень развития мотива «боязнь быть отвергнутым» и низкий уровень развития мотива «стремление к людям», ведет к конфликтным взаимоотношениям с собеседником. При высоком уровне развития мотивов «стремление к людям» и «боязнь быть отвергнутым» во взаимоотношениях с собеседником у старших школьников наблюдается слаженность в общении и взаимная поддержка.

• 5. Тип направленности личности оказывает влияние на особенности межличностного взаимоотношения юношей и девушек старшего школьного возраста. При манипулятивной направленности личности в общении у школьника наблюдается недоверчивый тип межличностных взаимоотношений в группе сверстников. Альтероцентристская направленность личности в общении ведет к зависимому типу межличностных отношений. Индифферентная направленность личности в общении старших школьников приводит к сотрудничающему типу межличностного общения.
• 6. Направленность личности в общении играет значимую роль при взаимодействии с собеседником. При альтероцентристском типе направленности личности в общении наблюдается конфликтный тип взаимоотношений с собеседником. Индифферентная направленность личности в общении ведет к взаимной поддержке при взаимодействии с собеседником.