Педагогические условия развития у младших школьников интереса к народным традициям в процессе игровой деятельности

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В настоящее время в ряду актуальных проблем, требующих своего изучения и решения, выдвигается проблема развития у младших школьников интереса к народным традициям. Это объясняется противоречием между осознанием необходимости осуществлять учебно-воспитательный процесс с учетом народных традиций, национально-региональных особенностей и реальным введением народных традиций в школьную жизнь подчас… Читать ещё >

Содержание

Глава 1. Теоретические подходы к развитию у младших школьников интереса к народным традициям
- 1. 1. Обзор подходов к трактовке понятия «интерес» в педагогической теории
- 1. 2. Интерес к народным традициям как основа гармоничного развития личности младшего школьника
- 1. 3. Развитие интереса в процессе игровой деятельности
- 1. 4. Реализация игровой деятельности в школьном празднике
Выводы по 1 главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная проверка эффективности педагогических условий развития у младших школьников интереса в процессе игровой деятельности 88 2.1 .Педагогические условия развития у младших школьников интереса к народным традициям в процессе игровой деятельности в школьном празднике

2.2. Внедрение народных традиций в учебно-воспитательный процесс: результаты апробации

Выводы по 2 главе

Педагогические условия развития у младших школьников интереса к народным традициям в процессе игровой деятельности (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования. Наше общество переживает сложнейший этап преобразований. За последнее десятилетие во всех сферах жизни произошли значительные изменения. В жизни общеобразовательной школы также произошли перемены: введены вариативные учебные планы, открываются новые типы учебных заведений (школа — сад, гимназия, лицей и т. д.), утвержден базисный учебный план, включающий федеральный, региональный и школьный компоненты, внедряется федеральная программа развития образования. Позитивные изменения в жизни общества, связанные с ее демократизацией, способствовали провозглашению педагогики сотрудничества, ориентира на общечеловеческие ценности. Вместе с тем в последние годы наблюдается дефицит финансового обеспечения образования, превращение образования в инструмент рыночных отношений, приверженность образования укладу, который очень часто не вписывается в быстроменяющиеся рыночные реалии современного общественного развития России.

В условиях сегодняшнего времени, происходящих в России реформ подрастающему поколению особенно необходимы активная жизненная позиция, инициатива, способность творчески решать стоящие перед ним проблемы. В связи с этим повышается роль образовательных учреждений в развитии личности во всей полноте ее интеллектуального, культурного, психологического и социального потенциала. Этот подход нашел свое отражение в Федеральном Законе «Об образовании» .

Мы согласны с мнением тех ученых, которые связывают этот процесс с обращением к национальным корням, народной культуре, народным традициям.

На сегодняшний день необходимость осуществлять учебно-воспитательный процесс с учетом народных традиций подтверждает Закон РФ «Об образовании», который призывает к защите и развитию системой образования национальных культур, региональных культурных традиций.(58).

Поэтому особое значение приобретает проблема развития интереса школьников к народным традициям.

Проблему формирования и развития интересов рассматривали Б. Г. Ананьев (5), А. Г. Ковалев (73), С. Л. Рубинштейн (172), А. К. Дусавицкий (51), В. И. Додонов (50), В. Н. Мясищев (126), Н. Г. Морозова (121,122), Г. И. Щукина (235,236,237), В. Г. Иванов (64), А. К. Маркова (108), В. А. Крутецкий (82) и многие другие.

О роли народных традиций в обучении и воспитании писали К. Д. Ушинский (213,214), Л. Н. Толстой (209), Г. С. Виноградов (ЗО), В. А. Сухомлинский (208,209,211), Г. Н. Волков (32,33), В. Л. Аникин (7), А. И. Лазарев (86,87,88), Ю. П. Азаров (2), Л. Н. Лазарева (89,90), З. П. Васильцова (28). Но проблема развития интереса к народным традициям у детей младшего школьного возраста исследователями разной профессиональной принадлежности рассмотрена недостаточно.

Мы предлагаем один из возможных путей решения проблемы развития интереса к народным традициям у детей младшего школьного возраста в процессе игровой деятельности.

Изучение вопроса развития интереса младших школьников к народным традициям позволило выделить следующие противоречия:

• между осознанием необходимости осуществлять учебно-воспитательный процесс с учетом народных традиций, национально-региональных особенностей и реальным стихийным, неосознанным введением народных традиций в школьную жизнь;

• между осознанием необходимости развития интереса к народным традициям у учащихся младших классов и недостаточной разработанностью эффективных средств, форм, методов для этого.

На основании опыта работы общеобразовательной школы, анализа психолого-педагогической литературы, поиска средств преодоления названных нами противоречий была сформулирована проблема исследования: определить педагогические условия развития у младших школьников интереса к народным традициям.

Решение этой проблемы определяет выбор темы нашего исследования: «Педагогические условия развития у младших школьников интереса к народным традициям в процессе игровой деятельности» .

Цель исследования: выявить, теоретически обосновать, экспериментально проверить педагогические условия, способствующие развитию интереса к народным традициям в процессе игровой деятельности.

Объект исследования: процесс игровой деятельности младших школьников.

Предмет исследования: условия развития интереса к народным традициям у младших школьников в процессе игровой деятельности.

В основу исследования положена следующая гипотеза: развитие интереса к народным традициям у детей младшего школьного возраста в процессе игровой деятельности может проходить более эффективно, если для развития интереса используются педагогические условия, направленные:

• на погружение в фольклорную среду, постоянное приобщение детей к народному творчеству;

• на сотворчество школы, семьи, ребенка в учебно-воспитательном процессе;

• на вовлечение младших школьников в различные виды активной деятельности.

Поставленная цель и выдвинутая гипотеза предопределили круг решаемых в исследовании задач:

• изучить психолого-педагогическую, методическую, философскую литературу и определить уровень разработанности проблемы интереса в педагогической теории и практике;

• провести аксеологический анализ понятий «интерес», «интерес к народным традициям», «народная традиция», «игровая деятельность» с целью определения их основных компонентов и показателей сформированное&trade—.

• изучить особенности процесса развития интереса младших школьников;

• предложить, апробировать и скорректировать методические рекомендации по использованию комплекса выдвинутых в гипотезе педагогических условий, позволяющие разработать адаптивные технологии развития у младших школьников интереса к народным традициям в процессе игровой деятельности в рамках праздника.

Методологической основой исследования явились: диалектико-материалистическая теория познания и ее положения о всеобщей связи и взаимообусловленности предметов и явлений дейстительности (Н.Я.Гальперин, Н. Ф. Талызина, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.), теория познания творческой деятельности, философские положения об историческом характере воспитания и образования, о деятельности как факторе развития личности, концепция К. Д. Ушинского о народности в общественном воспитании, а также современные исследования по развитию интереса учащихся (Г.И.Щукина, Н.Г.Морозова), мысли о значении народных традиций В. А. Сухомлинского, Г. Н. Волкова, В. Л. Аникина, А. И. Лазарева, Л. Н. Лазаревой.

Тема, гипотеза и задачи исследования определили выбор совокупности методов исследования: теоретический анализ психолого-педагогической, философской, культурологической литературы по проблеме, анализ фольклорных материалов, анкетирование, интервьюирование, беседы, опросы, наблюдения, педагогический эксперимент, контент-анализ сценарного фонда Челябинской государственной академии культуры и искусств.

База исследования — общеобразовательная школа № 1 г. Кяхта, республика Бурятия, общеобразовательная школа № 69 г. Челябинска, педагогический Колледж № 1 г. Челябинска, Челябинская государственная академия культуры и искусств.

Организация исследования:

Исследование осуществлялось с 1994 по 2002 год и развивалось по этапам, обусловленным его движением от эмпирического к теоретическому.

Первый этап (1994;1996 гг.) — носил поисковый характер: проводился теоретический анализ психолого-педагогической, методической, культурологической, философской литературы по изучаемому вопросуопределялись противоречия, проблема, объект и предмет исследованияформировалась гипотеза и задачи, изучалась практика использования в учебно-воспитательном процессе народных традиций. Были разработаны концепция и методика исследования, критерии и показатели сформированности интереса учащихся младших классов к народным традициям, изучались учебные программы.

На втором этапе (1996;1999 гг.) осуществлялась опытно-экспериментальная работа, содержание которой было направлено на педагогически целесообразную организацию условий развития интереса к народным традициям у младших школьников. Разрабатывалась модель педагогической деятельности по развитию у учащихся интересаизучалась динамика изменений, происходящих в процессе развития интереса к народным традициям у учащихся младших классов.

Третий этап (1999;2002 гг.) посвящен проверке и обобщению результатов опытно-экспериментальной работы, формулировке выводов, оформлению работы, а также подготовке методических рекомендаций и их внедрению.

Научная новизна исследования заключается:

1) В уточнении применительно к народным традициям понятия «интерес» как особого способа самовыражения школьника, эмоционально-положительного отношения, проявляющегося в стремлении младшего школьника к познанию национальной культуры, активном освоении народного художественного творчества, фольклорно-игровых традиций.

2) В выявлении, теоретическом обосновании и экспериментальной проверке совокупности педагогических условий, обеспечивающих наиболее эффективное развитие у детей младшего школьного возраста интереса к народным традициям в процессе игровой деятельности:

• погружение в фольклорную среду, постоянное приобщение детей к народному творчеству;

• сотворчество школы, семьи, ребенка в учебно-воспитательном процессе;

• вовлечение младших школьников в различные виды активной деятельности. Теоретическая значимость исследования:

Выявлена и теоретически обоснована возможность использования внеурочной игровой деятельности в развитии у детей младшего школьного возраста интереса к народным традициям. Практическая значимость исследования состоит:

1) в использовании результатов исследования в учебно-воспитательном процессе школы в целях развития интереса учащихся младших классов к народным традициям;

2) во внедрении в практику работы организаторов праздников, режиссеров научно-методических рекомендаций, обеспечивающих повышение эффективности процесса развития интереса к народным традициям у младших школьников.

На защиту выносятся следующие положения:

1) Развитие интереса к народным традициям тесно связано с игровой деятельностью, так как речь идет о детях младшего школьного возраста.

2) Для эффективного развития у младших школьников интереса к народным традициям в процессе игровой деятельности необходимы:

• постоянное соприкосновение младших школьников с произведениями устного народного творчества, фольклорно-игровыми традициями;

• широкое привлечение родителей, учителей к организации, проведению и участию в праздниках;

• активное участие младших школьников в подготовке и проведении праздников.

Достоверность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций, использованием совокупности методов исследования, адекватных его задачам и логике, научно-методическим обеспечением эксперимента, систематической проверкой результатов исследования на различных этапах, репрезентативностью полученных экспериментальных данных, личным участием диссертанта в разработке и осуществлении эксперимента на всех его этапах.

Апробация и внедрение полученных результатов теоретического и практического исследования проводились на разных уровнях: на межвузовской научно-практической конференции «Традиционный фольклор в современной жизни», ЧГИИК, 23−25 мая 1996 г., на межвузовской конференции преподавателей и студентов «Динамика фольклорной традиции на современном Урале», ЧГГТУ, 16−17 ноября 2000 г., а также на педагогических советах общеобразовательной школы № 69 г. Челябинска в 1994;96, 2000;02 учебных годах, общеобразовательной школы № 1 города Кяхта, республика Бурятия, в 1996;2000 учебных годах.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.

Выводы нашего исследования не претендуют на исчерпывающее решение проблемы развития интереса к народным традициям, так как мы рассмотрели лишь одну сторону из ее многочисленных граней — поиск педагогических условий, при которых это развитие становится наиболее эффективным.

Исследование показало необходимость дальнейшего поиска по этой многоаспектной проблеме. Мы рассматриваем как перспективное следующее направление: исследование путей и средств профессиональной подготовки педагога к осуществлению развития интереса к народным традициям в интересующей нас области.

Заключение

Проведенное исследование подтверждает выдвинутую гипотезу и позволяет сформулировать общие выводы:

1. В настоящее время в ряду актуальных проблем, требующих своего изучения и решения, выдвигается проблема развития у младших школьников интереса к народным традициям. Это объясняется противоречием между осознанием необходимости осуществлять учебно-воспитательный процесс с учетом народных традиций, национально-региональных особенностей и реальным введением народных традиций в школьную жизнь подчас стихийно, неосознанноосознанием необходимости развития интереса к народным традициям у учащихся младших классов и недостаточной разработанностью эффективных средств, форм, методов для этого. Именно поэтому большое значение приобретает поиск и дальнейшая разработка эффективных путей развития у младших школьников интереса к народным традициям в процессе игровой деятельности в рамках праздничного действа.

2. В соответствии с целью и задачами исследования нами была изучена и проанализирована проблема развития у младших школьников интереса к народным традициям. На основе различных источников психолого-педагогического, творческого и опытно-экспериментального характера интерес к народным традициям определен как частный случай интереса личности, как эмоционально-положительное отношение, проявляющееся в стремлении младшего школьника к познанию национальной культуры, активном освоении устного народного творчества, фольклорно-игровых традиций.

3. Выявлены, теоретически обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия развития интереса к народным традициям:

• погружение в фольклорную среду, постоянное приобщение детей к народному творчеству;

• сотворчество школы, семьи, ребенка в учебно-воспитательном процессе;

• вовлечение младших школьников в различные виды активной деятельности.

Соблюдение этих условий способствует развитию у младших школьников интереса к народным традициям в процессе игровой деятельности, реализуемой в рамках праздничного действа, так как они обеспечивают активную деятельность, поддерживают познавательное отношение к народным традициям, влияют на эмоциональное состояние.

4. В ходе экспериментального исследования предложены, апробированы и скорректированы методические рекомендации, позволяющие разработать адаптивные технологии развития у младших школьников интереса к народным традициям в процессе игровой деятельности в рамках праздника.

Показать весь текст

Список литературы

Абдулина О.Д. Демократизация образования и подготовка специалистов: проблемы и поиски//Высш. образование в России.-1996.-№ 1 .-С.73−76.
Азаров Ю.П. Семейная педагогика.-М.:Политиздат, 1985.-238с.
Альманах психологических тестов.-М.:КСП, 1995.-377с.
Амосов Н.М. Моделирование мышления и психики.-Киев, 1965.- 303 с.
Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. В.2т.Т.1 / Под ред. А. А. Бодалова, В. Ф. Ломова.-М.:Педагогика, 1980.-230с.
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.-Л:Изд-во Ленингр. ун-та, 1968.-339с.
Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фол ьклор.-М.:У чпедгиз, 1957.-240с.
Аристова Л.В. Активность учения школьников.-М., 1968.- 190с.
Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методол. основы.-М.:Просвещение, 1982.-192с.
Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований.- М.:Педагогика, 1982.-192с.
П.Баранов С. П. Педагогика / С. П. Баранов, Л. Р. Болотина, В. А. Сластенин.-М.:Просвещение, 1987.-367с.
Бароненко А.С. Педагогические условия развития познавательной активности учащихся выпускных классов средней школы // Вестн. Челяб. ун-та. Сер. 5, Педагогика, психология.-1996.-№ 1.-С.85−94.
З.Баскаков A.M. Интерес учащихся общеобразовательных школ к педагогической профессии и основные условия его формирования // Вестн. Челяб. ун-та. Сер. 5, Педагогика, психология.-1996.-№ 1.-С.95−105.
Басова Н.В. Педагогика и практическая психология.-Ростов н/Д:Феникс, 1999.-416с.
Батурина Г. И. Введение в педагогическую профессию: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / Г. И. Батурина, Т. Ф. Кузина.-2-е изд.1. М.:Академия, 1999.-176с.
Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и Ренессанса.-М.:Худож. лит., 1965.-527с.
Белинский В.Г. О детских книгах // Умом и сердцем: Мысли о воспитании.-М., 1986.-С.95−98.
Белич В.В. Познавательная рефлексия-Челябинск, 1991.-94с.
Бершадская JI.C. Педагогические взгляды и деятельность С.Т.Шацкого / Под ред. А. Н. Волковского, М. П. Малышева.-М.:Изд-во АПН РСФСР, 1980 — 263с.
Богоявленская Л.В. Об одном из подходов к исследованию интеллектуального творчества// Вопр. психологии.-1970.-№ 4.-С.42−49.
Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков.-М.: Педагогика, 1972.-3 51 с.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.-М.:Просвещение, 1968.-464с.
Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избр. психол. тр.-М.:
Бромлей Ю.В. Создано человечеством / Ю. В. Бромлей, Р. Г. Подольный.-М. Политиздат, 1984.-272с.
Брушлинский А.В. О мышлении и его развитии // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии.-М., 1981.-С.211−214.
Брушлинский А.В. О формировании психического // Психология формирования и развития личности.-М., 1981 .С.94−103.
Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психологической диагностике / Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов.-Киев:Наукова думка, 1989.-197с.
Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики: Заметки журнал иста.-Хабаровск, 1989.-141 с.
Виеру Г. Веселая азбука.-М.:Дет. лит., 1979.-71с.
Виноградов Г. С. Народная педагогика // Сибирская живая старина.-Иркутск, 1926.-С.86−114.
Волина В.В. Учимся играя.-М.:Новая шк., 1994.-448с.
Волков Г. Н. Трудовые традиции чувашского народа: Этногр. очерк.-Чебоксары:Чуваш. кн. изд-во, 1970.-96с.
Волков Г. Н. Этнопедагогика.-Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1974.-376с.
Вопросы психологии младших школьников.-Саратов:СГПИ, 1984.-160с.
Выготский JI.C. Избранные психологические исследования / Под ред. А. Н. Леонтьева, А. Р. Лурия.-М.:Изд-во АПН РСФСР, 1956.-519с.
Выготский Л.С. Психологический очерк.-М.:Просвещение, 1967.-93с.
Гальперин П.И. Введение в психологию.-М., 1976.-472с.
Генкин Д.М. Массовые театрализованные праздники и представления.-М., 1985.-86с.
Григорьев В.М. Народные игры и традиции в России.-М., 1994.-231с.
Григорьев В.М. Путешествие в мир народной игры // Воспитание школьников.-1971.-№ З.-С.55−57.
Гроздова И.Н. Народы Британских островов // Календарные обычаи и обряды в странах зарубежной Европы. Ч.2.-М., 1973.-С.70−95.
Гуревич А.Я. Проблемы средневековой народной культуры.-М., 1981.-357с.
Гусев В.Е. Эстетика фольклора.-Л.:Наука, 1967.-319с.
Давлетов К.С. Фольклор как вид искусства.-М.:Наука, 1966.-365с.
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения.-М.:Педагогика, 1986.-239с.
Даль В.И. Толковый словарь живого великого русского языка. В 4 т.Т.1.-М.:Рус. яз., 1990.-699с.
Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4 т.Т.З.-М.: Рус. яз., 1990.-555с.
Даркевич В.П. Народная культура средневековья.-М.:Наука, 1988.-344с.
Добрынин Н.Ф. Проблемы внимания и принцип значимости в психологии // Материалы второго Всесоюз. съезда о-ва психологов СССР.-М.Д968,-Т.1.-С.35−49.
Додонов В.И. Эмоция как ценность.-М., 1973−262с.
Дусавицкий А.К. Мотивы учебной деятельности студента-Харьков, 198 778с.
Дьяченко Н.Н. Профессиональная ориентация и вовлечение молодежи в систему профтехобразования.-М.:Высш. шк., 1971.-231с.
Дягилева JI.C. К вопросу об уровнях развития познавательных интересов младших школьников // Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / ЛГПИ.-Л., 1979.-С.46−52.
Егоров С.Ф. К.Д.Ушинский.-М., 1977.-143с.
Есипов В.П. Самостоятельная работа учащихся на уроке.-М., 1961.—200с.
Жигульский К. Праздник и культура.-М., 1985.-336с.57.3адорожная М. Я. Народные и православно-христианские праздники.-М., 1991.-С.626.
Закон РФ"Об образовании" // Бюл. Гос. ком. по высш. образованию.-1996.-№ 2.-С.З.
Иванов В.Г. Развитие и воспитание интересов учащихся старших классов средней школы: Автореф. дис.канд.пед.наук (по психологии)-Л., 1956.-16с.
Игры-обучение, тренинг, досуг.: В 4 кн. / Под ред. В. В. Петрусинского.-М.:Новая шк., 1994.-368с.
Ильина Т.А. Педагогика.-М.:Просвещение, 1984.-495с.
Ин-т. практ. психологии- Воронеж: НПО"Модек", 1995.-349с.
Информация управления по делам несовершеннолетних и молодежи Генеральной прокуратуры РФ // Педагогика.-1998.-№ 4.-С.4.
Исследование художественных интересов школьников.-М.:Педагогика, 1974.-160с.
Ительсон JI.B. Лекция по современным проблемам обучения.— Владимир, 1972.-270с.
Каптерев П.Ф. Задачи и основы семейного воспитания // Умом и сердцем: Мысли о воспитании.-М., 1986.-С.255−257.
Керженцев П.М. Творческий театр.-Пг., 1920.-156с.
Климов Е.А. Основы психологии:Учебник для вузов.-М.:Культура и спорт: ЮНИТИ, 1997.-295с.
Ковалев А.Г. Психология личности.-М.:Просвещение, 1970.-391с.
Кон В.П. В поисках себя: Личность и ее самосознание.-М.Политиздат, 1984.-335с.
Конович А.А. Театрализованные праздники и обряды в СССР.-М.:Высш. шк., 1990.-208с.
Корчак Я. Педагогическое наследие.-М.:Педагогика, 1990.-267с.
Кравцов Г. Игра как основа детского творчества // Искусство в школе.-1994.-№ 2.-С.З-9.
Красновский Э.А. Активизация учебного познания // Сов. педагогика — 1989.- № 5.-С.10−14.
Краткий словарь по философии.-М.:Политиздат, 1979.-413с.
Крупская Н.К. Педагогические сочинения. В 10 т.Т.5.-М.:Изд-во АПН РСФСР, 1959.-688с.
Крупская Н.К. Сборник избранных произведений.-М., 1949.-148с.
Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии — М.Просвещение, 1982.-255с.
Крутецкий В.А. Психология математических способностей.-М., 1968.-413с.
Кудрявцев Л.Д. Современная математика и ее преподавание.— М. Наука, 1981 -143с.
Кузнецова JI.B. Гармоничное развитие личности младшего школьника.-М., 1988.-222с.
Лазарев А.И. Народные игры // Игры.-Челябинск, 1995.-С.21−213.
Лазарев А.И. Народоведение: О рус. народе, его обычаях и худож. творчестве: Учеб. для общеобразоват. шк., гимназий, лицеев: В Зт.Т. 1.-Челябинск:Юж.-Урал. кн. изд-во, 1997.-252с.
Лазарев А.И. Уральские посиделки.-Челябинск:Юж.-Урал. кн. изд-во, 1977.-158с.
Лазарева Л.Н. Фольклорно-игровые традиции как основа совершенствования современного советского праздника.-Челябинск, 1987.— 101с.
Лазарева Л.Н. Этнография детства: традиции и современность // Дети и народные традиции: Материалы V Виноградовских чтений. Ч.2.-Челябинск, 1991 .-С. 190.
Левитан К.М. Личность педагога: Становление и развитие.-Саратов:Изд-во Сарат. ун-та, 1991.-163с.
Левитов Н.Д. О психологических состояниях человека — М.:Просвещение, 1964.-344с.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.-М., 1975.-304с.
Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики.-М., 1972.-523с.
Лернер И Я. Дидактическая система методов обучения.-М., 1970.-258с.
Лингард Й. Процесс и структура человеческого учения.-М., 1970.-258с.
Лихачев Д.С. Заметки о русском.-М., 1984.-62с.
Лозовая В.И. Познавательная активность как педагогическая проблема / В. И. Лозовая, А. В. Троцко // Сов. педагогика.- 1989.-№ 1.-С.25−31.
Луначарский А.В. О воспитании и образовании.-М.:Педагогика, 1976.-636с.
Луначарский А.В. О массовых празднествах, эстраде, цирке.-М.:Искусство, 1981 .-424с.
Луначарский А.В. О народном образовании.-М.:Изд-во АПН РСФСР, 1958.-559с.
Лутошкин А.Н. Эмоциональный потенциал коллектива.-М.:Педагогика, 1988.-128с.
Люблинская Л.М. Учителю о психологии младшего школьника — М.:Просвещение, 1977.-223с.
Мазаев А.И. Праздник как социально-художественное явление.-М.:Наука, 1978.-392с.
Макаренко А.С. Книга для родителей.-М.:Педагогика, 1983.-160с.
Макаренко А.С. О воспитании.-М.:Политиздат, 1988.-256с.
Макарцева Н.Н. Духовные ценности русской народной педагогической культуры // Педагогика.-1998.-№ 1 .-С.81 -84.
Маркова А.К. Мотивация учения и ее воспитание у школьников/ А. К. Маркова, А. Б. Орлов, Л. М. Фридман.-М.:Педагогика, 1983.-98с.
Матушкин С.Е. К вопросу воспитания трудолюбия // Вестн. Челяб. ун-та. Сер. 5, Педагогика, психология.-1996.-№ 1.-С.78−85.
Матушкин С.Е. Факторы воспитания трудолюбия / С. Е. Матушкин, П. И. Чернецов.-Красноярск, 1987.- 191с.
Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении — М. :Просвещение, 1972.-296с.
Мельников М.Н. Русский детский фольклор Сибири.-НовосибирскгЗап.-Сиб.кн.изд-во, 1970.-218с.
Мельников М.Н. Русский детский фольклор: Учеб. пособие для пед. ин-тов.-М.:Просвещение, 1987.-239с.
Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьников.-М.:Педагогика, 1989.-293с.
Меньшиков С.В. Роль воображения в развитии творческой личности // Вестн. Челяб. ун-та. Сер. 5, Педагогика, психология.-1996.-№ 1.-С.55−62.
Методы психологической диагностики.-М.:ИПАН, 1993.-85с.
Мидовский А.С. Песнь жар- птицы.-М.:Дет. лит., 1987.-189с.
Мир детства: Мл. школьник / Под ред. А. Г. Хрипковой.-М.:Педагогика, 1981 .-400с.
Михеев В.И. Моделирование и методы измерений в педагогике.-М.:Высш. шк., 1987.-200с.
Морозова И.А. Забава вокруг печки: Рус. народ, традиции в играх / И. А. Морозова, И. С. Слепцова.-М.:Роман-газета, 1994.-95с.
Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе.-М.: Знание, 1979.-47с.-(Новое в жизни, науке и технике. Сер."Педагогика и психология").
Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей (сравнительно с нормой).-М.:Просвещение, 1969.-280с.
Мудрость народная: Жизнь человека в рус. фольклоре. Вып. 2. Детство. Отрочество.-М.:Худож. лит., 1994.-525с.
Мудрость народная: Жизнь человека в рус. фольклоре. Вып. 3. Юность и любовь: Девичество.-М.: Худож. лит., 1994.-525с.
Муртазин Г. И. О некоторых способах активизации познавательной деятельности учащихся // Активизация познавательной деятельности учащихся.-Уфа, 1972.-С.З-24.
Мясищев В.Н. Проблема потребностей в системе психологии // Учен. зап./ЛГУ.-1957,-Вып. 11 .-С.3−23.
Наши праздники.-М.:Политиздат, 1977.-168с.
Некрылова А.Ф. Русские народные городские праздники, увеселения и зрелища конца XYIII-начала XX вв.-Л.:Искусство, 1988.-213с.
Немов Р.С. Психология. В Зт.Т.З.-М.:Просвещение, 1995.-512с.
Никитин Б.П. Первые уроки естественного воспитания, или детство без болезней.-Л.:Лениздат, 1990.- 191с.
Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры.-М.:Просвещение, 1989.- 158с.
Новиков Н.И. О воспитании и наставлении детей // Умом и сердцем: Мысли о воспитании -М., 1986.-С.80−83.
Общая психология / Под ред. Петровского А.В.-М.:Просвещение, 1986.-464с.
Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе,-М. :ТЦ"Сфера", 1990.-240с.
Ожегов С.И. Словарь русского языка.-М.:Рус. яз., 1989.-746с.
Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова.-М.:Азбуковик, 1999.-944с.
Орлова А.П. Прогрессивные идеи и опыт народной педагогики в учебно-воспитательной работе школ Белоруссии, 1917−1971 гг.-М.:Педагогика, 1982.-20с.
Острогорский А.Н. Семейные отношения и их воспитательное значение // Умом и сердцем: Мысли о воспитании.-М., 1986.-С.244−252.
Павлов И.П. Полное собрание сочинений. В бт.Т.З, кн.2.-М., 1951.-392с.
Педагогика: Учеб. пособие для индустр.'-пед. техникумов профтехобразования.-М.: Высш. шк., 1970.-368с.
Педагогическая энциклопедия. В 4 т.Т.З.-М.: Сов. энцикл., 1966.-880с.
Педагогический словарь. В 2 т.Т.1.-М., 1960.-775с.
Педагогический словарь. В 2 т.Т.2.-М., 1960.-767с.
Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся: Дидакт. анализ структуры процесса воспроизведения и творчества.-М.:Высш. шк., 1981.-423с.
ПикулеваН.В. Слово на ладошке.-Челябинск, 1991.-36с.
Пиотровский А. Театр. Кино. Жизнь.-Л., 1969.-С.178−181.
Пирогов Н.И. Школа и жизнь // Умом и сердцем: Мысли о воспитании.-М., 1986.-С.171−175.
Платон. Собрание сочинений. В Зт. Т 3, ч.2.-М., 1972.-678с.
Познавательные процессы и способности в обучении: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / В. Д. Шадриков, Н. П. Ансимова, Е. Н. Корнеева и др.- Под ред. В. Д. Шадрикова.-М.:Просвещение, 1990.-142с.
Пономарев Я.А. Знание, мышление и умственное развитие.-М. .'Просвещение, 1967.-264с.
Прокопович-Антонский А.И. О воспитании // Антология педагогической мысли России XVIII в.-М., 1985.-С.349−352.
Пропп В.Я. Фольклор и действительность.-М.:Наука, 1976.-325с.
Психологические исследования: Практикум по общ. психологии для студентов пед. вузов.-М.:Ин-т практ. психологии- Воронеж: НПО «МОДЕК», 1996.- 176с.
Психологические проблемы учебной деятельности / Под ред. В.В.Давыдова-М.:Наука, 1977.-342с.
Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова.-М.:Педагогика-Пресс, 1999.-440с.
Психологическое изучение трудновоспитуемых школьников и несовершеннолетних правонарушителей.-М., 1974.-С.50.
Психология и педагогика / Под ред. А. А. Радугина.-М.:Центр, 1997.-256с.
Психология формирования и развития личности / Под ред. Л. И. Анциферовой.-М. :Наука, 1981 .-366с.
Психология: Учеб. пособие для пед. уч-щ / Под ред. В. А. Крутецкого.-М:Просвещение, 1974.-304с.
Радищев А.И. Беседа о том, что есть сын Отечества // Антология педагогической мысли России XVIII в.-М., 1985.-С.380−384.
Редковец И.А. Воспитание у учащихся познавательной активности.-Волгоград, 1971.-166с.
Репкина Г. В. Оценка уровня сформированное&trade- учебной деятельности/ Г. В. Репкина, Е. В. Заика.-Томск:Пеленг, 1993.-61с.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании.-М. :Владос, 1996.-529с.
Родак И. И. Сущность творческой активности учащихся в учебном процессе//Сов. педагогика.-1959.-№ 4.-С.69−77.
Родари Д. Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания историй.-М.:Прогресс, 1978.-212с.
Российская педагогическая энциклопедия в 2 т.Т.2 / Гл. ред. В. В. Давыдов.-М.:Большая рос. энцикл., 1999.-669с.
Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т.Т. 1 / Ред. кол.:
B.В.Давыдов и др.-М.:Большая рос. энцикл., 1998.-672с.
Рубинштейн Л.С. Бытие и сознание.-М.:Изд-во АН СССР, 1957.-328с.
Рубинштейн Л.С. Проблемы общей психологии.-2-е изд.-М., 1976.-438с.
РубинштейнЛ.С. О мышлении и путях его исследования-М.:Изд-во АПН СССР, 1958.-412с.
РубинштейнЛ.С. Основы общей психологии.-СПб.:Питер, 2001.-720с.
Руднева Е.И. Выдающийся советский педагог Крупская Н.К.-М., 1956.-236с.
Русские народные загадки, пословицы, поговорки / Сост., автор вступ. ст. Ю. Г. Круглов.-М.:Просвещение, 1990.-335с.
Русский народ: Его обычаи, обряды, предания, суеверия и поэзия.-Ростов- н/Д:Феникс, 1996.-608с.
Русское народное поэтическое творчество / Под ред. Новиковой А.Н.-М., 1978.-440с.
Руссо Ж.Ж. Избранные сочинения. В Зт.Т.1.-М., 1961.-851с.
Савин Н.В. Педагогика.-М.:Просвещение, 1972.-303с.
Савушкина Н.И. Особенности театрального пространства в представлениях русских ряженых // Театральное пространство.-М., 1979.1. C.327−334.
Савушкина Н.И. Русский народный театр.-М.:Наука, 1976.-151с.
Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми.-М.:ВЛАДОС, 1994.-344с.
Сергеев В.Н. Русские православные праздники.-М.:3нание, 1991.-46с.
Сказания русского народа, собранные И. П. Сахаровым.-М.:Худож. лит., 1989.-398с.
Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований.-М.:Педагогика, 1986.-150с.
Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения.-М., 1972.-219с.
Скаткин М.Н. Школа и всестороннее развитие детей.-М., 1980.-172с.
Скрынников Р.Г. Иван Грозный.-М., 1975.-247с.
Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях.-М.:Пед. о-во России, 1999.-416с.
Снегирев И.М. Русские простонародные праздники, суеверные обряды.Ч. 1 .-М., 1990.-156с.
Соколова З.П. На просторах Сибири.-М., 1981 .-С.71 -72.
Способности и интересы / Под ред. А. С. Левитова, В.А.Крутецкого-М., 1962.-306с.
Станкевич Л.П. О типах, формах и уровнях социальной активности личности // Вопросы исторического материализма и критика некоторых концепций буржуазной социологии.-М, 1969.-С.192.
Стельмахович М.И. Социальные проблемы нравственной подготовки к семейной жизни: роль народной педагогики // Социол. исслед.-1990.-№ 9.-С.61−84.
Стуль М.П. Как воспитать талантливых. Ч. 1 .-Челябинск, 1989.-94с.
Суленева Н.В. Развитие творческого воображения на основе малых жанров русского фольклора.-Челябинск, 1993.-20с.
Суханов И.В. Обычаи, традиции и преемственность поколений.-М.: Политиздат, 1976.-216с.
Сухомлинский В.А. Мудрость родительской любви.-М.:Молодая гвардия, 1988.-304с.
Сухомлинский В.А. О воспитании.-М.:Политиздат, 1975.-272с.
Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа.-М.Просвещение, 1969.-398с.
Сухомлинский В.А. Родительская педагогика.-М.:Знание, 1978.-95с.
Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям.-Киев:Родянська шк., 1973.-288с.
Сценическая речь: Учеб. пособие для сред, театр, и культ.-просвет. учеб. заведений и ин-тов культуры / Под ред. И. П. Козляниновой.-М.:Просвещение, 1976.-334с.
Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний.-М., 1975.-199с.
Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников.-М.:Просвещение, 1988.-175с.
Теория и методика пионерской и комсомольской работы в школе: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов.-М.: Просвещение, 1982.-432с.
Теория и практика педагогического эксперимента / Под ред.А. И. Пискунова, Г. В. Воробьева.-М., 1979.-208с.
Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника.-Ярославль: Акад. развития, 1997.-240с.
Тихомирова Л.Ф. Развитие логического мышления детей / Л. Ф. Тихомирова, А. В. Басов.-Ярославль:Акад. развития, 1996.-240с.
Толстой Л.Н. Собрание сочинений. В 22 т.Т. 16.-М., 1983.-447с.
Толстой Л.Н. Полное собрание сочинений. В 90 т.Т.60.-М.-Л., 1953.-С.328−330.
Томин Н.А. Организация производительности труда школьников.-Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 1970.-228с.
Тюхтин B.C. О природе образа.-М.:Высш.шк., 1963.-123с.
Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании // Пед. соч.: В 6 т.-М., 1988.-Т. 1 .-С. 199.
Ушинский К.Д. Родное слово: Книга для учащихся // Умом и сердцем: Мысли о воспитании.-М., 1986.-С.170−172.
Ушинский К.Д. Родное слово // Пед. соч.: В 6 т.-М., 1988.-Т.2.-С. 109−110.
Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Т.6.-М., 1949.-447с.
УшинскийК.Д. Избранные педагогические сочинения.-М.:Учпедгиз., 1947.-С.93−142.
Философский словарь / Под ред. М. М. Розенталя, П. Ф. Юдина.-М.:Политиздат, 1968.- 432с.
Философский энциклопедический словарь.-М.:ИНФРА, 1999.-576с.
Харламов И.Ф. Активизация учения школьников.-Минск, 1970.- 158с.
Харламов И.Ф. Педагогика.-М.:Высш.шк., 1990.-575с.
Хейзинга Й. Homo ludens: В тени завтрашнего дня.-М.:Прогресс, 1998.-458с.
Хрестоматия по педагогике / Под ред. З. И. Равкина.-М.:Просвещение, 1976.-432с.
Черный Г. П. Торжественно, красиво, памятно.-М.:Просвещение, 1989.-190с.
Чесноков Д.И. Историческй материализм.-М.:Мысль, 1965.-528с.
Чистов К.В. Народные традиции и фольклор.-JI.: Наука, 986.-303с.
Чуковский К.И. Стихи и сказки- От двух до пяти.-М.:Дет. лит., 1986.-606с.
Шамова Т.И. Активизация учения школьников.-М.:Просвещение, 1972.-208с.
Шапоринский С.А. К проблеме взаимоотношения познания и обучения // Сов. педагогика.-1966.-№ 12.-С.13−21.
Шароев И .Г. Театр народных масс.-М.:ГИТИС, 1978.-195с.
Шацкий С.Т. Живая работа // Пед. соч.: В 4 т.-М., 1964.-Т.З.-С.65−68.
Шмаков С.А. Игры учащихся-феномен культуры.-М.:Новая шк., 1994.-240с.
Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе.-М., 1979.-211с.
Щукина Г. И. Исследование проблемы активизации учебно-познавательной деятельности // Сов. педагогика.-1983.-№ 11.-С.26−33.
Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся.-М.:Педагогика, 1988.-203с.
Щукина Г. И. Познавательный интерес как педагогическая проблема: Дис. д-ра. пед. наук.-Л., 1969.-429с.
Щукина Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике.-М.:Педагогика, 1971−351с.
Щукина Г. И. Роль деятельности в учебном процессе.-М.:Просвещение, 1986.-143с.
Эльконин Д.Б. Возрастные возможности усвоения знаний.-М., 1966.-442с.
Эльконин Д.Б. Детская психология.-М.:Учпедгиз, 1960.-328с.
Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника.-М. :3нание, 1974.-64с.
Энциклопедический словарь русского библиографического общества «Гранат» .Т.33.-М., 1987.-С.300−302.
Энциклопедия праздников / Авт.-сост. Н. В. Чудакова.-М., 1997.-256с.
Якиманская И.С. Знание и мышление школьника.-М.:Знание, 1985.-78с.
Якуб С. Вспомним забытые игры.-М.:Дет. лит., 1988.-158с.

Заполнить форму текущей работой