Дипломы, курсовые, рефераты, контрольные...
Срочная помощь в учёбе

Формирование готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования

Диссертация: Формирование готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Практическая значимость. Разработано диагностическое программное обеспечение для определения уровня готовности учащихся к получению профессионального образования: два программных комплекса «Диагностика определения уровня готовности учащихся к получению профессионального образования», «Тестовая карта для определения уровня знаний учащихся», компьютерная программа «Мониторинг готовности учащихся… Читать ещё >

Содержание

  • ГЛАВА I. Теоретические аспекты формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования
    • 1. 1. Модель готовности учащихся к получению профессионального образования
    • 1. 2. Система формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования
    • 1. 3. Педагогические условия формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования
  • ГЛАВА II. Содержание и организация педагогического эксперимента
    • 2. 1. Состояние готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования
    • 2. 2. Технологии формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования
    • 2. 3. Динамика уровня готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования
    • 2. 4. Анализ итогов педагогического эксперимента

Формирование готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Подготовка выпускников сельских школ к получению профессионального образования является одной из важных задач современной школы. В настоящее время Правительство РФ реализует приоритетные национальные проекты, одним из которых является развитие агропромышленного комплекса. Развитие сельского хозяйства предполагает внедрение последних технологических разработок, современного сельскохозяйственного оборудования, строительства животноводческих комбинатов нового образца, обновление социальной инфраструктуры. Ученики сельских школ должны быть конкурентоспособными при поступлении в учебные заведения, чтобы после их окончания вернуться в сельскую местность и работать в условиях модернизированного сельскохозяйственного производства для повышения уровня сельской жизни.

Актуальность исследования темы определяется наличием следующих противоречий: :

— между потребностью общества, региона, села в квалифицированных специалистах, отсутствием льгот для сельских школьников при поступлении в образовательные учреждения, введением государственной итоговой аттестации учащихся в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ) и, как показало данное исследование недостаточным уровнем развития ценностно-смыслового отношения учащихся к получению профессионального образования, слабо развитым познавательным интересом, наличием существенных пробелов в знаниях, недостаточной информационной компетентности учащихся сельских школ;

— между необходимостью повышать уровень готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования и недостаточной разработанностью теоретических и практических основ формирования данной готовности в современных условиях.

Идея продолжения образования высказывалась прогрессивными педагогами прошлого. Дальнейшее свое развитие она нашла в советской педагогике (Н. К. Крупская, А. В. Луначарский) [181, 197]. Вопросы продолжения образования нашли отражение в трудах П. П. Блонского, А. С. Макаренко, В. А. Су-хомлинского [37, 198, 304].

Общие вопросы продолжения образования, как определенной системы, исследовались М. А. Вейт, А. А. Вербицким, А. Д. Жижиной, JI. Я Зориной, А. Н. Новиковым, В. Г. Онушкиным, Н. И. Ролик, В. Н. Турченко [49, 51, 107, 135, 222, 315, 269, 317].

Ряд аспектов подготовки учащихся к продолжению образования стал предметом изучения А. К. Громцевой, JI. В. Жаровой, П. И. Пидкасистого, А. И. Кочетова, А. В. Мудрик, М. Г. Тайченкова [82, 106, 239, 176, 216, 307].

Вопросам изучения личности школьника посвящено исследование 3. И. Васильевой, Т. В. Ахаян [16, 47]. Проблема комплексного подхода к формированию личности учащихся рассмотрена В. В. Богословским, И. Б. Котовой, В. Филипповым, Е. Н. Шияновым [39, 346, 228, 229].

Изучению зависимости результатов обучения от организации ориентировочной деятельности посвящено исследование П. Я. Гальперина, Н. Ф. Талызиной [68, 69, 308, 309, 310]. Вопросам общего умственного развития личности посвящены труды Б. Г. Ананьева, Н. Е. Кабановой-Меллер, С. Л. Рубинштейна [9, 143,

271]. Проблеме формирования системности знаний посвящены работы Л. Я Зориной [135], вопросам оптимизации процесса усвоения знаний — 3. И. Калмыковой и В. И. Самохваловой [146, 262]. Вопросам формирования глубоких и прочных знаний посвящены работы Н. К. Гладышевой И. И. Нурминского, М. Н. Скаткина, И. Г. Федоренко [224, 152, 327]. Формированию и развитию приемов умственной деятельности посвящены работы Е. Н. Кабановой-Меллер [143]. Изучению проблемы формирования' познавательных интересов и потребностей посвящены работы следующих авторов. Г. Н. Щукина разработала классификацию, критерии оценки и методику изучения познавательных интересов [351, 352]. М. Д. Виноградова показала, что познавательный интерес лучше всего проявляется в коллективной, познавательной деятельности [53]. Развитию познавательного интереса учащихся посвящены работы В. Б. Бондаревского, А. К. Марковой, Р. Олвер [41, 204, 142].

Идеи и методы развивающего обучения были выдвинуты Л.

B. Занковым в дидактической системе, содействующей, интенсивному развитию учащихся [115]. Существенный вклад в решение задач развивающего обучения внес В. В. Давыдов [89, 90]. Проблемы оптимизации учебно-воспитательного процесса исследовались Ю. К. Бабанским, В. П. Беспалько [18, 19, 32]. Вопросам компьютеризации образования посвящены работы В.

C. Герушинского, Е. И. Машбиц, Н. Ф. Талызиной [71, 72, 210. 308, 309, 310]. Инновации педагогической деятельности рассматриваются в работе Л. В. Подымовой и В. А. Сластенина [287, 288].

Особенностям деятельности сельской школы посвящены научные работы и актуальные публикации М. П. Гурьяновой, А.' П. Жильцовой, М. И. Зайкина, Е. С. Зайцева, Л. Ф. Стирлина,

В. А. Фролова, А. М. Цирульникова [85, 86, 87, 109, 1 12, 1 13, 298, 335, 337]. Опыт работы Павлышской сельской школы описывает В. А. Сухомлинский [304]. Общие вопросы образовательного процесса рассматривают М. И. Зайкин, А. Ф. Иванов, Е. К Лосевская, К. М. Ушаков [112, 113, 137, 196]. Значительный вклад в изучение проблемы внесли А. Д. Жижина, JL Я. Зорина, А. Н. Новиков, Н. И. Ролик [107, 135, 222, 269]. Разработкой проблемы формирования готовности учащихся к получению профессионального образования занимались А. А. Вербицкий, А. К. Громцева, В. Г. Онушкин, В. Н. Турченко [51, 82, 315, 317].

Изучению проблемы подготовки учащихся сельских школ к получению профессионального образования посвящено исследование В. И. Земцовой (В. И. Огрызко) [121, 125, 227]. В. И. Земцова дает определение готовности учащихся к продолжению образования, выделяет ряд качеств личности, важных для продолжения образования, предлагает критерии их оценки, средства и методы их формирования.

Перечисленными авторами разрабатывалась теория вопроса формирования готовности, а так же некоторые практические и организационные формы подготовки учащихся к продолжению образования. Изучение педагогической литературы показало, что в исследовании вопроса формирования готовности учащихся сельских школ к продолжению образования некоторые моменты оказались недостаточно разработанными. Заслуживает внимания уточнение понятия «готовность учащихся к получению профессионального образования» и научное описание модели готовности учащихся к получению профессионального образования. Существующие критерии определения уровня готовности учащихся к получению профессионального образования требуется адаптировать к современным условиям. Необходимо теоретически обосновать систему формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования, разработать современные технологии формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования, использовать компьютерные программы и новые методы для обработки и анализа результатов процесса формирования готовности. Можно сделать вывод, что данное исследование, посвященное проблеме формирования готовности учащихся сельских школ к продолжению образования, является актуальным.

Цель исследования: теоретическое обоснование и разработка системы формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования.

Объект исследования: образовательный процесс в сельских школах.

Предмет исследования: процесс формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования.

Гипотеза исследования: готовность к получению профессионального образования это интегральное качество личности, включающее в себя устойчивую ориентацию на продолжение образования, развитый познавательный интерес, глубокие и прочные знания, информационную компетентность и определяющее выбор деятельности учащихся с целью дальнейшего обучения в учебных заведениях, либо самообразования.

Формирование готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования будет эффективным, если созданы педагогические условия формирования готовности учащихся к получению профессионального образования учитывающие специфику функционирования современной сельской школы

— повышение уровня мотивации и компетентности педагогов в реализации системы формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования на теоретическом и методическом уровне;

— использование в процессе формирования готовности учащихся к получению профессионального образования компьютерных средств, способствующих формированию данной готовности, ориентированных по своему содержанию на сельскохозяйственную тематику, и методических рекомендаций по их применению;

— создание ситуаций творчества, успеха и достижения. в процессе применения педагогической технологии организации формирования готовности учащихся к получению профессионального образования с учетом специфики сельских школ в условиях преимуществ малой комплектации классовтеоретически обоснована и реализована на практике система формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования, которая позволяет научно обоснованно руководить указанным процессом в соответствии с функциями управления: целеполагание, ранжирование, реализация, обобщение и анализ, коррекцияреализованы следующие педагогические технологии: компьютеризации мониторинга уровня данной готовностиорганизации указанного процесса с учетом специфики сельских школинформатизации обобщения и анализа результатов формирования готовности учащихся к получению профессионального образования с последующей коррекцией этого процесса.

Исходя из цели и гипотезы исследования, в работе поставлены следующие задачи:

1. Определить содержание понятия «готовность учащихся к получению профессионального образования», обосновать модель готовности учащихся к получению профессионального образования.

2. Сформулировать критерии оценки уровня готовности учащихся к получению профессионального образования.

3. Выявить педагогические условия формирования готовности учащихся к получению профессионального образования, учитывающие специфику функционирования сельских школ.

4. Теоретически обосновать и сконструировать систему формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования, разработать и апробировать технологии формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования.

Методологической основой исследования является философская теория систем (77. К. Анохин, J1. Берталанфи, Ю. С. Попков, В. И. Садовский, К. В. Судаков, А. И. Уемов [11, 12, 356, 357, 358, 253, 254, 255, 257. 302, 303, 319]), теории деятельности (Б. Г. Ананьев, П. Я. Гальперин, Б. С. Герушинский, В. В. Давыдов, J1. В. Занков, А. Н. Леонтьев, В. А. Сластенин [9, 68, 69, 71, 72, 89, 90, 115, 190, 191, 287, 288]).

Методы исследования: анализ научной, учебной, методической, научно-публицистической литературы, моделирование системы формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования, анкетирование, обобщение опыта работы учителей, опрос, беседа, наблюдение, тестирование, методы экспертных и субъективных оценок, сравнительный анализ, прогнозирование, многомерное отображение результатов исследованиядля создания диагностических и аналитических компьютерных программ использовались методы математического анализа и статистики.

Научная новизна. Предложена модель готовности учащихся к получению профессионального образования, раскрыто содержание показателей (индикаторов состояния данной готовности), сформулированы критерии (признаки, на основании которых формируется оценка уровня развития показателей готовности), охарактеризованы педагогические условия, учитывающие специфику функционирования сельских школ, спроектирована система формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования.

Теоретическая значимость: сформулировано понятие «готовность учащихся к получению профессионального образования», выявлены закономерности и предложены принципы инте-гративности и компьютеризации процесса формирования данной готовности, теоретически обоснована система формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования, классифицированы известные и разработаны новые технологии формирования указанной готовности.

Практическая значимость. Разработано диагностическое программное обеспечение для определения уровня готовности учащихся к получению профессионального образования: два программных комплекса «Диагностика определения уровня готовности учащихся к получению профессионального образования», «Тестовая карта для определения уровня знаний учащихся», компьютерная программа «Мониторинг готовности учащихся к получению профессионального образования», информационная структура «Технологическая разработка анкетирования и анализа полученных данных через сеть Интернет», и методические рекомендации к их применению. Опубликована методика определения уровня ориентации учащихся сельских школ на продолжение образования. Изданы методические материалы по проведению двух внеклассных мероприятий «Искатели, на старт» и «Ярмарка стремлений», применению компьютерной программы «Система заданий на формирование информационных умений учащихся в процессе изучения физики» и табличного процессора Excel для формирования показателей указанной готовности. Напечатаны рекомендации педагогам по использованию возможностей Excel для обобщения и анализа результатов формирования готовности при помощи сводных таблиц, составлению прогноза изменения уровня готовности учащихсяприменению авторской компьютерной программы «Статистический поиск оптимального решения методической организации процесса формирования готовности учащихся к получению профессионального образования», позволяющей оптимизировать план мероприятий по формированию готовности.

Достоверность выводов и результатов исследования достигнута строгостью концепции, многообразием исследовательских методик, корректностью интерпретации полученных данных, принципиальным соответствием экспериментальных результатов исходным положениям.

Этапы исследования:

Первый этап (1998;2000): изучение нормативных документов, философской, психолого-педагогической, методической литературы, диссертационных исследований. Формулирование темы, определение цели и задач исследования, выдвижение рабочей гипотезы, разработка понятийного аппарата, поисковый эксперимент.

Второй этап (2000;2001): описание модели готовности учащихся к получению профессионального образованияопределение критериев оценки уровня готовности учащихся к получению профессионального образованиявыяснение специфики функционирования сельских школ, определение педагогических условий формирования данной готовности с учетом данной спецификиобоснование и разработка системы формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образованияконстатирующий эксперимент, формирующий эксперимент.

Третий этап (2001;2006): экспериментальная проверка выдвинутой гипотезыапробация разработанной системы формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образованияформирующий эксперимент.

Четвертый этап (2006;2007): анализ, обобщение, систематизация и статистическая обработка результатов исследованияконтрольный эксперимент.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Готовность к получению профессионального образования — интегральное качество личности, определяющее выбор деятельности учащихся с целью дальнейшего обучения в учебных заведениях, либо самообразования.

2. Показателями готовности учащихся к получению профессионального образования являются взаимосвязанные и определяющие взаимное развитие качества личности: устойчивая ориентация на продолжение образования, развитый познавательный интересглубокие и прочные знания, информационная компетентность.

3. Система формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования, сконструированная на основе теорий деятельности, систем, принципов интегративности и компьютеризации процесса формирования данной готовности, имеет следующую структуру: целеполага-ние, ранжирование, реализация, обобщение и анализ, коррекция.

4. Эффективность формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования зависит от реализации педагогических условий, учитывающих специфику функционирования сельских школ:

— повышение уровня мотивации и компетентности педагогов в реализации системы формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования на теоретическом и методическом уровне;

— использование в процессе формирования готовности учащихся к получению профессионального образования компьютерных средств, способствующих формированию данной готовности, ориентированных по своему содержанию на сельскохозяйственную тематику, и методических рекомендаций по их применению;

— создание ситуаций творчества, успеха и достижения в процессе применения педагогической технологии организации формирования готовности учащихся к получению профессионального образования с учетом специфики сельских школ в условиях преимуществ малой комплектации классов.

5. Функционирование системы формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования обеспечивается технологиями мониторинга уровня данной готовности, организации указанного процесса, обобщения и анализа результатов формирования рассматриваемой готовности с последующей коррекцией этого процесса.

Апробация результатов исследования. Теоретические положения и результаты исследования излагались автором на международных, всероссийских, региональных и внутривузовских научно-практических конференциях, проводившихся в Анжеро-Судженске, Барнауле, Владивостоке, Воронеже, Екатеринбурге, Кемерово, Краснодаре, Москве, Нальчике, Новосибирске, Оренбурге, Орске, Рязани, Санкт-Петербурге, Ставрополе, Тамбове, Челябинске, Шуе. Основные положения диссертации были опубликованы в научных и научнометодических журналах: «Вопросы Интернет — образования», «Директор школы», «Компьютерные учебные программы и инновации», «Культура мира и толерантность в стратегии открытого образования», «Объединенный научный журнал», «Педагогика», «Сотрудничество», «Человек и Вселенная».

Три статьи в ведущих рецензируемых научных журналах, рекомендованных ВАК для публикации основных научных результатов диссертации на соискание ученой степени доктора и кандидата наук («Педагогика», № 5, 2002, «Сибирский педагогический журнал», № 14, 2007, «Ученые записки университета имени П. Ф. Лесгафта», № 11, 2007) объемом 1,85 п.л. (27 е.), в том числе личное участие 1,13 п.л. (18 е.).

Всего по теме диссертационного исследования «Формирование готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования» опубликовано 49 научных работ общим объемом 6,38 п.л. (118 е.), в том числе личное участие 5,32 п.л. (102 е.).

Констатирующий этап педагогического эксперимента проходил в 6 районах Оренбургской области (Айдырлинском, Гайском, Новоорском, Кувандыкском, Пономаревском и Тоцком) в 2000 году. Результаты исследования, проведенного в 1981 году В. И. Земцовой в 10 районах Оренбургской области, позволили провести сравнительный анализ уровня готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования за 1981, 2000 и 2006 годы и на основе выявленных закономерностей сформулировать принципы конструирования экспериментальной системы.

Система формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования успешно прошла апробацию в экспериментальных классах сельских школах Оренбургской области: МОУ «Хмелевская средняя общеобразовательная школа» и МОУ «Репинская средняя общеобразовательная школа», где формирующий эксперимент проводился диссертантом — учителем физики, математики и астрономии указанной школы. Контрольные классы были выбраны в других сельских школах: МОУ «Средняя общеобразовательная школа поселка Ударник» и МОУ «Саверовская средняя общеобразовательная школа». Педагогическое исследование проводилось с 2000 по 2007 г, г., всего в нем участвовало 624 учащихся сельских школ, 32 учителя и 8 директоров сельских школ.

Структура диссертации соответствует логике научного исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, 5 приложений и 11 ИКАП. Диссертация содержит 52 таблицы, 11 рисунков и 3 диаграммы. Библиография включает в себя 362 наименования.

ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Готовность к получению профессионального образования это интегральное качество личности, включающее в себя устойчивую ориентацию на продолжение образования, развитый познавательный интерес, глубокие и прочные знания, информационную компетентность и определяющее выбор деятельности учащихся с целью дальнейшего обучения в учебных заведениях, либо самообразования.

2. Согласно выбранным критериям оценки, анализ результатов констатирующего этапа педагогического эксперимента показал, что готовность учащихся сельских школ к получению профессионального образования находится на критическом уровне.

3. Эффективность процесса формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования увеличивается, если реализованы следующие педагогические условия повышение уровня мотивации и компетентности педагогов в" реализации системы формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования на теоретическом и методическом уровнеиспользование в процессе формирования готовности учащихся к получению профессионального образования компьютерных средств, способствующих формированию данной готовности, ориентированных по своему содержанию на сельскохозяйственную тематику, и методических рекомендаций по их применениюсоздание ситуаций творчества, успеха и достижения в процессе применения педагогической технологии организации формирования готовности учащихся к получению профессионального образования с учетом специфики сельских школ в условиях преимуществ малой комплектации классов.

4. Система формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования позволяет научно обоснованно руководить указанным процессом в соответствии с функциями управления: целеполагание, ранжирование, реализация, обобщение и анализ, коррекция. Реализация следующие педагогические технологий позволяет увеличить уровень готовности учащихся сельских школ с критического до оптимального: технология компьютеризации мониторинга уровня готовности учащихся к получению профессионального образования — направленная на получение достоверных сведений о фактическом состоянии уровня готовности учащихся к получению профессионального образованиятехнология организации указанного процесса с учетом специфики сельских школ — сориентированная на формирование показателей готовности учащихся к получению профессионального образования: устойчивой ориентации на продолжение образования, развитого познавательного интереса, глубоких и прочных знаний, информационной компетентности. технология информатизации обобщения и анализа результатов формирования рассматриваемой готовности с последующей коррекцией этого процесса — устремленная на применение методов сбора, обработки, анализа и интерпретации данных, характеризующих уровень готовности учащихся к получению профессионального образования с использованием информационных технологий для последующего описания, обобщения, объяснения, коррекции и прогнозирования результатов формирования готовности учащихся к получению профессионального образования.

Заключение

Актуальность проблемы формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования обусловлена противоречиями между

— потребностью общества, региона, села в квалифицированных специалистах, отсутствием льгот для сельских школьников при поступлении в образовательные учреждения, введением государственной-итоговой аттестации учащихся в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ) и критическим уровнем готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования;

— необходимостью повышать уровень готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования и недостаточной разработанностью теоретических и практических основ формирования данной готовности в современных условиях.

Готовность учащихся к получению профессионального образования — это качество личности, определяющее выбор деятельности учащихся с целью дальнейшего обучения в учебных заведениях, либо самообразования. Модель готовности учащихся к получению профессионального образования включает в себя следующие качества личности: устойчивую ориентацию на продолжение образованияразвитый познавательный интересглубокие и прочные знанияинформационную компетентность. В настоящем исследовании указанные качества личности служат показателями готовности учащихся к получению профессионального образования, в первой главе диссертации раскрыто их содержание.

Процесс формирования готовности учащихся к получению профессионального образования обусловлен спецификой функционирования сельских школ: выраженной сельскохозяйственной направленностью окруженияслабой материально-технической базой сельских школнедостатком квалифицированных кадров в1 сельских школахмалой комплектацией классовотставанием уровня организационно-методической подготовки учителей от темпов компьютеризации сельских школ;

В настоящем исследовании выявлены следующие педагогические условия формирования готовности учащихся к получению профессионального образования.

— повышение уровня мотивации и компетентности педагогов в реализации системы формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования, на теоретическом и методическом уровне;

— использование в процессе формирования готовности учащихся к получению профессионального образования компьютерных средств, способствующих формированию данной готовности, ориентированных по своему содержанию на сельскохозяйственную тематику, и методических рекомендаций по их применению;

— создание ситуаций творчества, успеха и достижения в процессе применения педагогической технологии организации формирования готовности учащихся к получению, профессионального образования с учетом специфики сельских школ в условиях преимуществ малой комплектации классов.

— Система формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования включает в себя следующие структурные компоненты: целеполагание, ранжирование, реализация, обобщение и анализ, коррекция.

Содержание компонентов системы* формирования, готовности учащихся: сельских школ к получениюпрофессиональногообразования: составляют следующие педагогические технологии: мониторинга уровнят готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образованияорганизации процесса формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образованияпроведения, обобщенияи анализарезультатов формирования готовностиучащихся сельских школ к: получению профессионального образования с последующей коррекцией: этого процесса.

Формирующий эксперимент, проходивший с 2000 по 2007 г. г., показал, что уровень готовности учащихся к получению профессиональногообразования увеличился? с критического уровня? до оптимального. В экспериментальных классах МОУ «Хмелевской средней общеобразовательной! школы» изменение уровня, готовностик получению профессиональногообразования происходило в 2,8 раза интенсивнее, чем в контрольных классах МОУ «Средней общеобразовательной школы поселка Ударник». Изменение готовности к получениюпрофессионального: образования! учащихсяэкспериментальных классовМОУ «Репинской средней общеобразовательнойшколы» происходило в 3,5 разаинтенсивнее1, чем в контрольных классах МОУ «Саверовской средней? общеобразовательной? школы». Основные результатыформирующего] эксперимента указаны в Таблицах 23, 25, и на Диаграммах 1, 2, 3.

Использование статистических методов показало, что увеличение уровня готовности учащихся к получению профессионального образования в результате применения системы формирования готовности является закономерным, а, следовательно, система формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования эффективна.

Сравнительный анализ уровня готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования позволил выявить наличие и характер взаимного, влияния показателей готовности учащихся к продолжению образованию, а так же показал, что уровень данной готовности в сельских школах Оренбургской области за прошедшие 25 лет последовательно возрастал.

Дальнейшее исследование проблемы формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования предполагает: исследование влияния региональных социальных и экономических условийменталитета, целей, потребностей и уровня образования социального окружения школьников, на процесс формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образованияизучение влияния уровня развития личностных и профессиональных качеств педагогов, реализующих систему формирования готовности учащихся сельских школ на результаты этого процесса.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , Н. Н. Диагностика информационных компетент-ностей на разных уровнях / Н. Н. Абакумова // Открытое и дистанционное образование. 2007. — № 1. — С. 7−9.
  2. , Н. Я. Аграрный академический союз. Региональная система непрерывного сельскохозяйственного образования в Тюмени. / Н. Я. Абрамов, И. Н. Комиссаров // ПС. 2000. — № 91. — С.З.
  3. , Н. Т. Целостность и управление / Н. Т. Абрамова. АН СССР, Институт философии. М.: Наука, 1974. — 248 с.
  4. , В. С. Форма тестовых заданий: учебное пособие / В. С. Аванесов. М.: Исследовательский центр Гособразования СССР по проблемам управления качеством подготовки специалистов, 1991.- 33 с.
  5. , Т. А. Педагогические условия социализации воспитанников школы- интерната : авт.дисс. канд. пед. наук: 13.00.01 / Т. А. Аксененко. Пенза, ПГПУ, 2002. — 18 с.
  6. , О. Е. Методика реализации ценностно- смысловых ориентиров студентов при изучении медицинской и биологической физики : авт. дисс.канд. пед. наук: 13.00.02 / О. Е. Акулич. Челябинск, ЧГПУ, 2005. — 24 с.
  7. , Н. Е. Сельская школа центр праздника / Н. Е. Алова // Карелия. — 2000. — № 78. — С. 3.
  8. , В. Г. Воспитательная и образовательная функции оценки учения школьников: экспериментально- педагогическое исследование / В. Г. Амонашвилли. М.: Педагогика, 1984 г. — 125 с.
  9. , Б. Г. Избранные психологические труды / Б. Г. Ананьев. М.: Педагогика, 1980. — Т 1. — 230 е.- Т 2. — 287 с.
  10. , А. А. Знания или компетенции новая парадигма результата образования / А. А. Андреев // Высшее образование в России. — 2005. — № 2. — С. 3−11.
  11. , П. К. Кибернетика функциональных систем / П. К. Анохин. М.: Медицина, 1998. — 400 с.
  12. , П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем / Анохин П. К. Избранные труды. Философские вопросы теории функциональных систем. — М., 1978. 279 с.
  13. , JI. И. Структурно-логические схемы по теории и методике обучения физике: методическая разработка/ Л. И. Анциферов, В. И. Земцова. Орск, ОГПИ, 1995. — 22 с.
  14. Афанасьев -В. Г. Научное управление обществом. Опыт системного исследования / В. Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1973. — 390 с.
  15. , В. Г. Мир живого: системность, эволюция и управление / В. Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1986. — 333 с.
  16. , Т. К. Проблема единства обучения и воспитания / Т. К Ахаян.- Л.: ЛГПИ, 1978. 115 с.
  17. , Р. Я. Педагогические условия формирования конкурентоспособной личности студентов средних специальных учебных заведений : авт. дисс.канд. пед. наук: 13.00.08 / Р. Я. Ахметшин. Оренбург, БГПУ, 2001. — 18 с.
  18. , Ю. К. Избранные педагогические труды / Сост. М. Ю. Бабанский. М.: Педагогика, 1989. — 560 с.
  19. , Ю. К. Оптимизация педагогического процесса в вопросах и ответах / Ю. К. Бабанский, М. М. Поташник. -Киев.: Радянска школа, 1984. 288 с.
  20. , И. И. Развитие контрольно-оценочных умений учащихся в процессе обучения физике: авт. дис.канд. пед. наук: 13.00.02 / И. И. Баженова. Екатеринбург, УГПИ, 2000. -19 с.
  21. , В. И. Стандарты в непрерывном образовании: концептуальные, теоретические и методологические проблемы / В. И. Байденко. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. — 296 с.
  22. , Ф. Я. Проблемно-программированные задания по физике в средней школе / Ф. Я. Байков. — М.: Просвещение, 1982. 62 с.
  23. , А. В. Информационная система мониторинга показателей эффективности деятельности образовательных учреждений / А. В. Бакланов, ИКЗ СО РАН. Эл. адрес: http://ito. edu.ru/2006/Moscow/IV/IV- 0- 6640.html. Проверено 22.05.07.
  24. , А. В. О готовности учащихся сельских школ к обучению в среднем звене / А. В. Басов, JI. Ф. Тихомирова // Ярославский Педагогический Вестник. 1998. — № 4. — С. 2122.
  25. , С. Я. Энциклопедия профессионального образования / С. Я. Батышев и др. М.: АПО, 1999. — 488 с.
  26. , В. С. Словарь нового педагогического мышления / В. С. Безрукова. Екатеринбург: Альтернативная педагогика, 1996. — 94 с.
  27. , JI. В. Формирование ценностного отношения к окружающему миру у старших школьников : авт. дисс.канд.пед. наук: 13.00.01 / JI. В. Безрукова- Екатеринбург, УШУ, 1999. — 22 с.
  28. , М. F. Самостоятельные исследовательские работы по физике как средство совершенствования, знаний и практических умений- учащихся старших классов : авт. дис.канд. пед. наук: 13.00.02 / М. Г. Беккер. М'., 1978. — 21 с.
  29. Н. В. Сельская школа — в центре внимания / Н. В. Белова // Мирт образования. 2000: — № 3. — С. 2.
  30. , В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. М.: Педагогика, 1989. — 192 с.
  31. Бим-Бад, Б. М. Педагогический энциклопедический словарь / Б. М. Бим-Бад, М. М. Безруких, В. А. Болотов. Т. 1. -М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. — 527 с.
  32. Бим-Бад, Б. М. Педагогический энциклопедический словарь / Б. М. Бим-Бад, М. М. Безруких, В. А. Болотов. Т. 2. -М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. — 528 с.
  33. , А. Измерение умственных способностей / А. Бине. СПб.: Союз, 1999. — 128 с.
  34. , П. П. Избранные психологические произведения / П. П. Блонский. М.: Просвещение, 1964. — 547 с.
  35. , В. В. Психологическое воспитание школьника: учебное пособие для пединститутов / В. В. Богословский.- Л., 1974. 164 с.
  36. Большой толковый словарь русского языка / сост. и гл. ред. С. А. Кузнецов. СПб: Норинт, 1998. — 1536 с.
  37. , В. Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию: книга для учителя / В*. Б. Бондаревский. — М.: Просвещение, 1985. 78 с.
  38. Бордовская- Н. В. Педагогика / Н. В. Бордовская, А. А. Реан Санкт-Петербург: Питер, 2000. — 299 с.
  39. К. Общая теория систем скелет науки / К. Боулинг. — М.: Прогресс, 1969. — С. 106−124.
  40. , В. Б. Организационно-педагогические проблемы сельской общеобразовательной школы по завершению к всеобщему среднему образованию : авт. дис.канд. пед. наук: 13.00.01 / В. Б. Бугдаев. Иркутск, ИГУ, 1974. — 18 с.
  41. , Е. В. Формирование информационной компетентности будущих специалистов в области вычислительной техники : авт. дисс.канд. пед. наук: 13.00.08 / Е. В. Бурькова.- Оренбург, ОГУ, 2006. 22 с.
  42. В чем суть первоочередных мер в сфере АПК? / Официальный сайт Совета при Президенте России по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политике. Эл. адрес: www.rost.ru. Проверено 19.05.2007.
  43. Васильева, 3. И. Изучение личности школьника учителем / 3. И. Васильева, Т. В. Ахаян и др. М.: Педагогика, 1991. — 136 с.
  44. , М. А. Продолжение образования и совершенствование педагогического процесса в высшей школе : учебное пособие / М. А. Вейт, Б. Г. Оганянц. Воронеж: ВГПИ, 1990. -205 с.
  45. , И. Г. Основы математической статистики / И. Г. Венецкий, Г. С. Кильдишев. М.: Госстандиздат, 1963. — 308 с.
  46. , А. А. Основы концепции развития непрерывного образования / А. А. Вербицкий // Педагогика. 1997. -№ 6 — С. 31−34.
  47. , А. А. Теория контекстного обучения как основа педагогических технологий / А. А. Вербицкий // Завуч.-1998.- № 5.- С. 7−8.
  48. , В. В. Сельский социум: негативные явления и потенциальные ресурсы / В. В. Виноградова // Директор школы. 1999. — № 2. — С. 28.
  49. , А. М. Развитие информационной компетентности у студентов технического вуза : авт. дисс.канд. пед. наук: 13.00.08 / А. М. Витт. Екатеринбург, РГППУ, 2005. — 31 с.
  50. , А. П. Непрерывное образование: проблемы и перспективы / А. П. Владиславлев. М.: Молодая гвардия, 1978. — 175 с.
  51. , И. В. Социально-педагогическое проектирование региональной семейной политики : авт. дисс. д-ра пед. наук: 13.00.07 / И. В. Власюк. Оренбург, ОГУ, 2007. — 44 с.
  52. , Д. JI. Показатели результатов деятельности: использование в управлении стоимостью компании / JL Д. Волков // Российский журнал менеджмента. 2005. — № 2. — С. 342.
  53. , М. Е. Развитие познавательного интереса слабоуспевающих учащихся на занятиях по физике : авт. дисс.канд. пед. наук: 13.00.02 / М. Е. Волков. СПб., РГПУ им Герцена, 1994. — 17 с.
  54. , В. Н. Основы теории систем и системного анализа / В. Н. Волкова, А. А. Денисов. СПб.: СПбГТУ, 1999. -512 с.
  55. , Г. М. Педагогический словарь / Г. М. Во-ловникова, JI. И. Генсеровская, и др. Т.1. — М.: Изд-во АПН, 1960. — С. 774 с.
  56. , А. В. Педагогические условия приобщения учащихся к ценностям в процессе обучения в школе : авт. дисс.канд. пед. наук: 13.00.01 / А. В. Воронцов. Самара, СГПУ, 2002. — 25 с.
  57. Выступление Президента РФ В. В. Путина на заседании Совета при Президенте России по реализации Приоритетных национальных проектов 7 марта 2007 г. / Информационно-аналитический портал «Наследие». — Эл. адрес: www.nasledie.ru. Проверено 19.05.2007.
  58. , Р. Ф. Организационно-педагогические условия прогнозирования подготовки педагогических кадров в регионе (на примере республики Башкортостан): авт. дисс.канд. пед. наук: 13.00.01 / Р. Ф. Габидуллин. Челябинск, ЧГУ, 2004. — 22 с.
  59. , Р. А. Профессиональное становление учителя технологии сельской школы в системе непрерывного образования : авт. дисс. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Р. А. Галустов. -Брянск, БГУ, 2001. 37 с.
  60. П. Я. Основные результаты исследований по проблеме формирование умственных действий и понятий / П. Я. Гальперин. М.: МГУ, 1975. — 150 с.
  61. , П. Я. Организация умственной деятельности и эффективность учения / П. Я. Гальперин. Пермь: ПГУ, 1974. — 104 с.
  62. , Б. С. Компьютеризация в сфере образования. Проблемы и перспективы / Б. С. Герушинский. М.: Педагогика, 1987. — 238 с.
  63. , Б. С. Философия образования для XXI века / Б. С. Герушинский.- М.: Совершенство, 1998. 608 с.
  64. , А. В. Технология составления тематических обучающих программ для ЭВМ, содержащих имитационный эксперимент: сборник докладов региональной конференции молодых ученых / А. В. Гирин, В. И. Земцова. Оренбург, ОГУ, -1994. — С. 18−19.
  65. , В. С. Справочник менеджера образования / В. С. Гиринович. М.: Новая школа, 1995. — 400 с.
  66. , А. А. Введение в теорию управления / А. А. Годунов. М.: Наука, 1967. — 227 с.
  67. , В. С. Типы мышления и учебная деятельность / В. С. Гончаров. Свердловск: СПИ, 1988. — 76 с.
  68. , А. П. Социальная энциклопедия / А. П. Горкин, Г. Н. Карелова, Е. Д. Катульский и др. М.: Большая Российская энциклопедия, 2000. — 438 с.
  69. , В. А. Основы непрерывного образования в СССР / В. А. Горохов, JI. А. Коханова- под ред. акад. В. Г. Онушкина. М.: Высшая школа, 1987. — 383 с.
  70. , М. И. Проблема измерений и проверки гипотез при мониторинге результатов обучения / М. И. Грабарь // Стандарты и мониторинг. 2000. — № 3. — С. 49−54.
  71. , В. В. Теоретические основы персонализации образовательного процесса в высшей школе : авт. дисс. д-ра пед. наук: 13.00.01 / В. В. Грачев. М., МГУ, 2007. — 39 с.
  72. , А. К. Самообразование старшеклассников общеобразовательных школ / А. К. Громцева. Л.: ЛГПИ, 1974. — 118 с.
  73. , А. К. Формирование готовности школьников к самообразованию: учебное пособие по спецкурсу для студентов пед. институтов / А. К. Громцева. М.: Просвещение, 1983. -144 с.
  74. , В. В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии / В. В. Гузеев. М.: Народное образование, 2001. — 128 с.
  75. , М. П. Российская сельская школа как социокультурный феномен / М. П. Гурьянова // Педагогика. 1999. -№ 7. — С. 23.
  76. , М. П. Черный шар для реструктуризации. Сельские учителя не видят в ней никаких плюсов / М. ГГ. Гурьянова, Т. А. Пальчикова // ПС. 2005. — № 28. — С. 4.
  77. , М. А. Вся надежда на федеральный бюджет? Стратегии выживания сельской школы / М. А. Гурьянова // ПС.- 2001. № 72. — С. 4.
  78. , В. И. Уроки исчезающих деревень / В. И. Гусева // ПС. 2001. — № 76. — С. 4.
  79. , В. В. Российская педагогическая энциклопедия / В. В. Давыдов и др. М.: Большая энциклопедия, 1993. -608 с.
  80. , В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. М.: ИНТОР, 1996. — 230 с.
  81. . В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. / В. И. Даль. М.: Изд-во иностранных и национальных словарей, 1955. — 700 с.
  82. , О. JI. Сельская школа накануне перемен / О. Л. Дашковская // ПС. 2001. — № 82. — С. 4.
  83. , В. И. Проблемы социального развития села / В. И. Дейнеко, Ю. Н. Королев, А. А. Щегорцов / Комитет по аграрной политике Совета Федерации ФС РФ, Информационно-аналитическое управление Аппарата Совета Федерации ФС РФ.- М., 1999. С. 64.
  84. , С. А. Педагогическое сознание: теория и технологии формирования у будущих учителей / С. А. Днепров // Образование: исследовано в мире.-- 2001. № 1. — С. 4.
  85. , Э. Д. Образовательная политика и перспективы школы: актуальные тезисы / Э. Д. Днепров // ПС. 2000. — № 31. — С. 4.
  86. Дурай-Новакова, К. М. Формирование профессиональной готовности, студентов к педагогической деятельности: дис. д— ра пед. наук: 13.00.01 / К. М. Дурай-Новакова. М., 1983. -356 с.
  87. , М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, J1.A. Кандыбович. Минск: БГУ, 1976. — 176 с.
  88. , А. П. Словарь русского языка : в 4-х т. / А. П. Евгеньева. Т. 1. А — Й. — М. Рус. яз. полиграфресурсы, 1999.- 702 с.
  89. , А. П. Словарь русского языка : в 4-х т. / А. П. Евгеньева. Т. 2. К — О. — М.: Рус. яз. полиграфресурсы, 1999.- 736 с.
  90. , А. П. Словарь русского языка : в 4-х т. / А. П. Евгеньева. Т. 4. С — Я. — М.: Рус. яз. полиграфресурсы, 1999.- 800 с.
  91. , В. П. Я всегда с жадностью учился / В. П. Егоров // Вестник образования. 2005. — № 17. — С. 10−18.
  92. , Н. А. Образование в сельской школе / Н. А. Ермолович // Северный курьер. 2000. — № 171. — С. 2.
  93. , Н. А. Сельские зарисовки / Н. А. Ермолович // Северный курьер. 1999. — № 183. — С. 3.
  94. , JI. В. Управление самостоятельной деятельностью учащихся: учебное пособие / JI. В. Жарова. JL: ЛГПИ, 1982. — 74 с.
  95. , А. Д. Непрерывность и преемственность образования / А. Д. Жижина // Педагогика. 1997. — № 5. — С. 59−64.
  96. , А. В. Учитель не должен лгать детям / А. В. Жилкин // Вестник образования. 2006. — № 15. — С. 15−25.
  97. , П. А. Воспитательная работа в сельской школе / П. А. Жильцов. М.: Просвещение, 1980. — 175 с.
  98. , Т. Н. Педагогические условия формирования двигательной культуры у будущих учителей : авт. дисс.канд. пед. наук: 13.00.08 / Т. Н. Журина. Брянск, БГПУ, 2000. — 18 с.
  99. Заир-Бек, Е. С. Основы педагогического проектирования / Е. С. Заир-Бек. СПб., 1995. — 234 с.
  100. , М. И. Сельская малочисленная: уровень базовый и повышенный / М. И. Зайкин // Народное образование. 1997. — № 9. — С. 106.
  101. , М. И. Плюсы и минусы малой наполняемости классов в организации учебного процесса / М. И. Зайкин. -Нижний Новгород.: АГПИ, 1991. 181 с.
  102. Зак, А. 3. Как определить уровень развития мышления школьников / А. 3. Зак. М.: Педагогика, 1982. — 98 с.
  103. JI. В. Дидактика и жизнь / JI. В. Занков. М.: Просвещение, 1968. — 175 с.
  104. , Э. Ф. Личностно-ориентированные технологии профессионального развития специалиста: научнометодическое пособие / Э. Ф. Зеер, О. Н Шахматова. Екатеринбург: ГППУ, 1999. — 245 с.
  105. JI. Г. Психолого-педагогические условия, средства и технологии подготовки учащихся гимназии к получению профессионального образования: концепция исследования / JI. Г. Земцов, В. И. Земцова // Вуз и школа. 1999. — № 4. — С. 311.
  106. , JI. Г. Проблемы культуры и образования современного села / JI. Г. Земцов, Э. Г. Небогатникова, Т. Н. Торбяк. Ульяновск: УГПИ, 1978. — 136 с.
  107. В. И. Формирование знаний о физических величинах в процессе решения задач. Молекулярная физика: учебное пособие / В. И. Земцова. Орск: ОГПИ, 1991. — 93 с.
  108. В. И. Формирование знаний о физических величинах в процессе решения, задач. Электродинамика: учебное пособие / В. И. Земцова. Орск: ОГПИ, 1991. — 98 с.
  109. , В. И. Ориентация учащихся на рабочие профессии в процессе преподавания физики / В. И. Земцова. Орск: ОГПИ, 1989. — 35 с.
  110. , В. И. Изучение понятия «ускорение» на основе решения задач / В. И. Земцова // Физика в школе. 1994. — № 4. — С. 12−13.
  111. , В. И. Методика описания педагогических технологий: сб. науч. трудов «Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов» / В. И. Земцова. Челябинск: ЧГПУ, 2000. — С. 151−153.
  112. , В. И. Моделирование образовательных систем профессиональной подготовки специалистов в вузе / В. И. Земцова // Современные проблемы науки и образования. 2006. — № 1. — С. 51−52.
  113. , В. И. Подготовка учащихся к непрерывному образованию в процессе преподавания физики: учебное пособие / В. И. Земцова. Свердловск: СПИ, 1989. — 72 с.
  114. , В. И. Подготовка учащихся профильной школы к получению профессионального образования: монография / В. И. Земцова. Орск: ОГТИ — 2004. — 122 с.
  115. , В. И. Практикум по решению физических задач. Термодинамика: учебное пособие / В. И. Земцова, J1. И. Анциферов, Г. П. Панькевич. Курск: КПИ, 1993. — 53 с.
  116. , В. И. Применение познавательных задач в проблемном обучении школьников: материалы Всесоюзной научной конференции «Методологические и психологические аспекты проблемного обучения физике» / В. И. Земцова. Донецк: ДПУ, — 1990. — С. 137−138.
  117. , В. И. Программа индивидуальной работы, с учащимися по развитию исследовательских умений: методическая разработка / В. И. Земцова. Орск.: ОГТИ, 1999. — 12 с.
  118. , В. И. Работа с текстами как средство формирования информационных умений учащихся в процессе обучения физике: материалы международной конференции «Лингвистика текста» / В. И. Земцова. Орск: ОГТИ, 1998. — С. 83.
  119. , В. И. Система управления образовательным процессом гимназии / В. И. Земцова, Е. Д. Базай // Вуз и Школа. 2001, — № 5. — С. 18−24.
  120. , В. И. Технология интеллектуального развития школьников, углубленно изучающих физику: сб. научн. трудов «Дифференцированное обучение физике в современной школе» / В. И. Земцова. СПб.: РГПУ, 1993. — С. 69−75.
  121. , В. И. Формирование знаний о физических величинах в процессе решения задач. Механика: учебное пособие /
  122. B. И. Земцова- Свердловск: СПИ, 1991. 106 с.
  123. , И. А. Ключевые компетенции новая парадигма результата, образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. — 2003.- № 5.- С. 34−41.
  124. , JI. Я. Дидактические основы формирования системности^ знаний старшеклассников / JI1 Я. Зорина. М.: Педагогика, 1978. — 128 с.
  125. , JI. Я. Единство двух культур в содержании непрерывного образования: единство естественнонаучной и гуманитарной культур / J1. Я. Зорина // Педагогика. 1998. — № 5. —1. C. 22−25.
  126. , А. Ф. Сельская школа: из опыта работы Мятлев-ской средней школы Калужской обл. / А. Ф. Иванов. М.: Педагогика, 1987. — 126 с.
  127. , О. Н. Теоретические аспекты формирования информационной компетентности взрослых / О. Н. Ионова, ГОУ ВПО «Оренбургский государственный университет». Эл. адpec: http://www.osu.ru/doc/1026/author/4321/lang70. Проверено 22.05.2007.
  128. Исследование развития познавательной деятельности / под ред. Р. Олвер, пер. с англ. М. И. Лисиной. М.: Педагогика, 1971. — 170 с.
  129. Кабанова-Меллер, Е. Н. Психология формирования знаний и навыков у школьников. Проблема приемов умственной деятельности / Е. Н. Кабанова-Меллер. М.: АПН РСФСР, 1962. — 376 с. ¦. ,
  130. Кабанова-Меллер, Е. Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственного развития учащихся / Е. Н. Кабанова-Меллер. М.: Просвещение, 1968. — 288 с.
  131. , Е. И. Проблема образовательных стандартов и миссия школы. Личностные ориентации и выбор образовательно-профессионального пути / Е. И. Казакова, 3. И. Васильева, И. И. Калина // Кредо. 1998. — № 4. — С. 13−14.
  132. Калмыкова, 3. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости / 3. И. Калмыкова. М.: Педагогика, 1981. — 200 с.
  133. , И. Г. Структура и механизм творческой деятельности / И. Г. Калошина.- М.: Педагогика, 1983. 216 с.
  134. , В. А. Технология компьютеризации мониторинга качества обучения в системе учитель— ученик: лит. пособиедля учителя / В. А. Кальней, С. Е. Шинов. М.: Педагогическое общество России, 1999. — 75 с.
  135. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования / под редакцией М. Н. Скаткина. М.: Педагогика, 1978. — 208 с.
  136. Кенгуру — выпускникам (тест готовности к получению профессионального образования) / Разр. ГОУ Лицей № 1502 при МЭИ, М.: 2007. — Эл. адрес: http://www.lyceuml 502.ru/?mid=4&pid=40&sid=343. Проверено 22.05.2007
  137. , В. П. Целостность, преемственность, качество / В. П. Кинелев // Высшее образование в России. 1997. — № 1. — С. 17.
  138. , А. В. Теория ориентации личности в мире ценностей: монография / А. В. Кирьякова.- Оренбург: ОГУ, 1996. 188 с.
  139. , Н. М. Социально-педагогические условия адаптации студентов в педагогическом колледже : авт. дисс.канд.пед. наук: 13.00.01 / Н. М. Киселев. Оренбург, ОРУ, 2000. -20 с.
  140. , М. В. Инновации в мировой педагогике. Формирование научно-исследовательских процедур, развитие нового видения проблем / М. В. Кларин // Лицейское и гимназическое образование.- 1997.- № 10. С. 111−123.
  141. , М. В. Инновации в обучении: метафоры и модели / М. В. Кларин.- М.: Наука, 1997. 222 с.
  142. , М. В. Педагогическая технология в учебном процессе М. В. Кларин.- М.: Знание, 1989. — 80 с.
  143. , И. С. Беседы о смысле жизни: книга для учащихся старших классов средних школ / И. С. Кленская. — М.: Просвещение, 1989. 208 с.
  144. , Т. С. Сельская школа дорогое удовольствие / Т. С. Клячко // Московские новости. — 2001. — № 13. — С. 3.
  145. , Г. М. Педагогический словарь : для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, Ю. А. Коджаспиров. М.: Академия, 2001. — 176 с.
  146. , JI. В. Брянский край в масштабе сельской школы / Л. В. Кожурина // ПС. 2006. — № 34. — С. 4.
  147. , А. В. Проблемы социального развития села / А. В. Колганов // Комитет по аграрной политике Совета Федерации ФС РФ, Информационно-аналитическое управление Аппарата Совета Федерации ФС РФ. М.: 1999. — 56 с.
  148. , А. И. Педагогическая энциклопедия / А. И. Колеров, Ф. Н. Петров. М.: Советская энциклопедия, 1964. — 831 с.
  149. , В. П. О классификации компетенций / В. П. Ко-лесов // Высшее образование сегодня. 2006. — № 2. — С. 2022.
  150. , Н. М. Понятие и соотношение стадий и функций управления / Н. М. Конина // Хозяйство, право, управление. -1994. № 1. — С. 8−18.
  151. , И. И. Национальные проекты: первый год реализации / И. И. Константинов. М.: ИРГОМС, 2007. — 212 с.
  152. Концепция реструктуризации сети общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской местности Российской Федерации. // Вестник образования. 2002. — № 7. — С. 4−8.
  153. , Ю. А. Система непрерывного духовно-физического воспитания учащихся общеобразовательной школы: матер, международной науч.-практ. конференции «Воспитание и развитие личности» / Ю. А. Копылов. М.: МГПИ, 1997. — С. 68−69.
  154. , С. В. Особенности развития познавательных интересов учащихся к изучению географии в малочисленной сельской школе / С. В. Корнева, В. А. Щенев. Эл. адрес: http://www.refplace.ru/rafc33d3439.htm. Проверено 22.05.2007.
  155. , Г. В. К проблеме внедрения информационных и Интернет-технологий в систему образования: матер, конференции «Информационные технологии в общеобразовательной школе» / Г. В. Королева. Рязань: РИГУ, 2001. — С. 32.
  156. , Р. И. Педагогические условия организации комфортной учебной деятельности студентов вуза : авт. дисс.пед. наук: 13.00.01 / Р. И. Котрухова. Челябинск, ЧГУ, 2004. — 29 с.
  157. , М. В. Профессиональное развитие преподавателя в сотворчестве со студентами в вузе : авт. дисс. д-ра пед. наук: 13.00.01 / М. В. Кочетков. М., 2007. — 50 с.
  158. , А. И. Организация самовоспитания школьников: книга для учителя / А. И. Кочетов. Минск.: Нар. асвета, 1978. — 67 с.
  159. Кочмина,.Г. С. Педагогические условия организации иноязычного делового общения студентов в учебном процессе: авт. дисс.канд. пед. наук: 13.00.01 / Г. С. Кочмина. Оренбург, ОГУ, 2002. — 20 с.
  160. , Т. Н. Организационно- педагогические условия управления профессиональной карьерой учителя : авт. дисс.канд. пед. наук: 13.00.01 / Т. Н. Крисковец. Оренбург, ОГУ, 2005. — 22 с.
  161. , Ю. Г. Информатизация сельской школы в процессе развития российской системы образования: матер. третьего Всероссийского научно-методического симпозиума «Информатизация сельской школы» / Ю. Г. Круглов. Анапа: Пересвет, 2005. — 156 с.
  162. , Н. К. Избранные педагогические произведения / Н. К. Крупская. М.: Просвещение, 1965. — 695 с.
  163. , В. А. Психология обучения и воспитания школьников / В. А. Крутецкий. — М.: Просвещение, 1976. — 303 с.
  164. , JI. П. Психологические основы трудовой подготовки и профессиональной ориентации учащихся современной сельской школы : дис.канд. психол. наук: 19.00.03 / Л. П. Кузнецова. Тверь, Тверской государственный университет, 1998. — 120 с.
  165. , Ю. Н. Образовательные технологии: из опыта развития глобального мышления учащихся / под ред. Ю. Н. Ку-люткина, Е. Б. Спасской М.: Современник, 2005. — 152 с.
  166. , Ю. Н. Эвристические методы в структуре решений / Ю. Н. Кулюткин.- М.: Педагогика, 1970. 323 с.
  167. , Т. М. Воспитание нравственности, задания и упражнения / Т. М. Куриленко. Минск: Нар. асвета, 1983. — 144 с.
  168. , Т. А. Педагогическое речеведение : словарь- справочник / Т. А. Ладыженская, А. К. Михальская, А. А. Князьков. М.: Флинта, Наука, 1998. — 312 с.
  169. , Л. В. Глоссарий современного образования: терминологический словарь / Л. В. Левчук // Народное образование. 1997.- № 3.- С. 93−94.
  170. , А. Н. Деятельность, сознание, личность / А. Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1977. — 304 с.
  171. , В. Г. Проблемы мотивации учения / В. Г. Леонтьев // Педагог. 1998. — № 4. — С. 29.
  172. , Е. Б. Мы живем так, будто в стране вообще нет деревень / Е. Б. Литвиняк // ПС. 2001. — № 19. — С. 4.
  173. , Е. Б. Педагогика крестьянской зимы / Е. Б. Литвиняк // ПС. 2001. — № 6. — С. 4.
  174. , Е. Б. Сельская жизнь: накануне больших перемен / Е. Б. Литвиняк // ПС. 2004. — № 82. — С. 4.
  175. , Е. Б. Сельская школа: свой путь, свой уклад / Е. Б. Литвиняк // ПС. 2001. — № 73. — С. 4.
  176. , Е. К. Четыре сессии за время каникул, или кто поможет учителю переосмыслить профессию / Е. К. Лосевская // ПС. -1998. № 14. — С. 3.
  177. , А. В. О воспитании и образовании / А. В. Луначарский. М.: Педагогика, 1976. — 604 с.
  178. , А. С. О личности в обществе / А. С. Макаренко. Т.7. — М.: Просвещение, 1960, — 406 с.
  179. , А. В. Открытое сообщество сельских школ / А. В. Макарчук // Мир образования. 2001, № 12. — С. 4.
  180. , А. В. Сельская малокомплектная школа А. В. Макарчук // Мир образования. 2001. — № 10. — С. 4.
  181. , А. А. Тектология. Теория систем. Теоретическая биология / А. А. Малиновский. М.: Эдиториал, 2000. — 448 с.
  182. , JI. А. Социальная активность школьников / JI. А. Мальковская. JL: Знание, 1978, — 240 с.
  183. А. К. Особенности развития познавательных интересов учащихся к изучению географии в малочисленной сельской школе / А. К. Маркова // Ярославский Педагогический Вестник. 1998. — № 1. — С. 29−35.
  184. , А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. М.: Педагогика, 1996. — 308 с.
  185. , О. А. Проблемы подготовки старшеклассников к обучению в техническом вузе / О. А. Матайс. — Оренбург.: ОГУ, 1999. 26 с.
  186. , О. А. Формирование готовности старшеклассни- ' ков к обучению в вузе (в условиях начальной инженерной школы): авт. дис.канд. пед. наук: 13.00.01 / О. А. Матайс.— Оренбург, ОГУ, 1999. 18 с.
  187. , С. И. О новом методе системологического анализа, согласованном с процедурой объектно-ориентированного проектирования / С. И. Маторин // Кибернетика и системный анализ. 2002. — № 1. — С. 16−18.
  188. , С.И. Системология и объектно- ориентированный подход / С. И. Маторин // Научно-техническое издание. -2001. № 8. — С. 1−8.
  189. , Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е. И. Машбиц. М.: Педагогика, 1988. — 192 с.
  190. , В.А. Психолого-педагогические условия адаптации слушателей военных вузов к профессиональной деятельности : авт. дисс.канд. пед. наук: 13.00.08 / В. А. Мельников. Оренбург, ОГУ, 19,99. — 18 с.
  191. , В. О возможности приобретения гуманитарных компетенций в вузе / В. Меськов. // Высшее образование в России. 2006.- № 8.- С. 73−75.
  192. Методы системного педагогического исследования / под ред. Н. В. Кузьминой. Л.: ЛГУ, 1980. — 172 с.
  193. , А. В. О Воспитании старшеклассников / А. В. Мудрик. М.: Просвещение, 1976. — 176 с.
  194. , М. А. Настоящее будущего или будущее настоящего / М. А. Мунтян. Информационно-аналитический журнал «Наследие». Эл. адрес: www.nasledie.ru. Проверено 19.05.2007.
  195. , Н. Г. Формирование духовно-нравственных ценностных ориентаций студентов учебных заведений среднего профессионального образования : авт. дисс.канд. пед. наук: 13.00.08 / Н. Г. Наибулина. Уфа, БГПУ, 2006. — 25 с.
  196. Направления, основные мероприятия и параметры приоритетного национального проекта «Образование» / утв. президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по реализации приоритетных национальных проектов от 21 декабря 2005 г., № 3. М.: 2005.
  197. Непрерывное педагогическое образование, обзор / Выпуск 3. РГПУ- ВГПУ. Волгоград: Перемена, 1994. — 26 с.
  198. Новиков- А. II. Принципы построения системы непрерывного профессионального образования / А. Н. Новиков // Педагогика. 1998. — № 3 — С. 11−18.
  199. Нужны ли- пограничные' столбы вокруг сельской школы: сельские школы- сегодня: обзор // ПС. 1998. — № 27. — С. 3.
  200. , И. И. Статистические закономерности формирования знаний и умений учащихся / И. И. Нурминский, Н. К. Гладышева. М.: Педагогика, 1991. — 244 с.
  201. , В. И. Подготовка сельских школьников к непрерывному образованию: дисс.канд. пед. наук: 13.00.01 / В. И. Огрызко. М., 1979. — 199 с.
  202. , В. И. Подготовка сельских школьников к непрерывному образованию: авт. дис.канд. пед. наук: 13.00.01 / В. И. Огрызко. М., 1979. — 20 с.
  203. , С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. М.: Азбуковник, 1999. — 944 с.
  204. , В. Ю. Закрыть, разделить, урезать. Анализировал ли кто-нибудь последствия реформы сельской школы? / В. Ю. Орлов // ПС. 2005. — № 86. — С. 4.
  205. , А. К. Педагогическая система формирования мотивации и самоорганизации учебной деятельности учащихся сель- * ской школы: авт. дис.канд. пед. наук: 13.00.01 / А. К. Осин. — Шуя, ШГПУ, 2000. 22 с.
  206. Основы педагогических технологий: краткий толковый словарь / под ред. А. С. Белкина, — Екатеринбург: УГПИ, 1995.220 с.
  207. Особенности педагогического процесса в малокомплектной школе: книга для учителя: из опыта работы: обзор «Мастерство учителя: идеи, советы, предложения». — М.: Просвещение, 1991. 18 с.
  208. , Е. В. Развитие самостоятельности учащихся при изучении школьного курса физики в условиях обновления информационной культуры общества : авт. дисс. д-ра пед. наук: 13.00.02 / Е. В. Оспенникова. Челябинск, ПГПУ, 2003. — 46 с.
  209. , С. А. Изучение причин снижения познавательного интереса к физике у учащихся IX классов общеобразовательных школ и путей его повышения : авт. дисс.канд. пед. наук: 13.00.027 С. А. Осяк. Челябинск, ЧГПУ, 1999. — 18 с.
  210. Паспорт федеральной целевой программы «Социальное развитие села до 2010 года» / утв. постановлением Правительства Российской Федерации 3 декабря 2002 г., № 858. — М.: 2002.
  211. , Т. Е. Сельские школы бедствуют, городские переполнены / Т. Е. Пастернак // Белорусская деловая газета. — 1999. № 632. — С.7.
  212. Педагогика / под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Российское педагогическое агентство, 1995. — 167 с.
  213. , Ф. И. Введение в системный анализ: учебное пособие / Ф. И. Перегудов, Ф. П. Тарасенко. М.: Высш. школа, 1989. — 367 с.
  214. Перспективы развития региональной системы образования в 2006— 2007 учебном году / Правительство Оренбургской области. Министерство образования. Эл. адрес: http://www. aorta.ru/cgi- bin/engine.cgi. Проверено 22.01.2007.
  215. , Т. П. Организация самостоятельной работы по, информатике в контексте компетентностного образования / Т. П. Пертухова, ГОУ ВПО «Оренбургский государственный университет». Эл. адрес: http://gallery.armavir.ru/institut. Проверено 22.05.2007.
  216. , С. С. Педагогические условия построения развивающего музыкального обучения : авт. дис.канд. пед. наук: 13.00.01 / С. С. Петренко. М., 2005. — 27 с.
  217. , А. С. Что же действительно необходимо сельской школе? Компьютер? Интернет? К вопросу о компьютеризации сельской школы / А. С. Петров // ПС: Педсовет по средам. — 2001. — № 1. — С. 2.
  218. , П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: теоретико-экспериметальное исследование / П. И. Пидкасистый. М.: Педагогика, 1980. — 60 с.
  219. Г. О. Подсобные пособия, или еще раз о трудовой подготовке сельских школьников / Г. О. Пичугина // ПС. -2001. № 72. — С. 4.
  220. К. К. Проблемы способностей / К. К. Платонов.- М.: Наука, 1982. 312 с.
  221. , О. В. Приобщение старшеклассников^к ценностям российской культуры : авт. дисс.канд. пед. наук: 13.00.01 / О. В. Плотникова. Оренбург, ОГУ, 23 с.
  222. Подготовка кадров в педагогическом институте // под ред. Л. Г. Земцова. Орск: ОГТИ, 1993. — 156 с.
  223. , А. И. Модель педагогической системы развивающего обучения: на содержании курса физики 7-го класса: авт. дис. д-ра пед. наук: 13.00.01/ А. И. Подольский. Челябинск, ЧПИ, 1997. — 45 с.
  224. , Г. А. Методика ведения факультативных занятий «Основы киноискусства» в 9−10 классах сельской школы: информационный бюллетень Комиссии по международным связям / Г. А. Поличко.- М.: Союз кинематографистов, 1975. № 76. — С. 48−51.
  225. , А. А. Теория и практика развития аксилологи-ческого потенциала личности студента в диалоге культур : авт. дисс. д-ра пед. наук: 13.00.01 / А. А. Полякова. Оренбург, ОГУ, 2002. — 36 с.
  226. , Ю. С. Динамические системы с энтропийным оператором : сб. трудов ИСА РАН «Нелинейная динамика и управление» / Ю. С. Попков. М.: Эдиториал, 1999. — С. 173 181.
  227. , Ю. С. Теория нелинейных импульсных систем / Ю. С. Попков, Я. 3. Цыпкин. М.: Наука, 1973. — 414 с.
  228. , Ю. С. Функциональные ряды в теории управляемых динамических систем / Ю. С. Попков. М.: ИПУ, 1976. -60 с.
  229. , Е. П. Проблемы критериев организационного развития: выживание или эффективность / Е. П. Попова // Социологические исследования. 2004. — № 9. — С. 108−116.
  230. , И. В. Системный подход и общесистемные закономерности / И. В. Прангишвили М.: Синтег, 2000. -528 с.
  231. Приоритетные национальные проекты: история, отношение населения, реализация / разр. Группой Стратегического Моделирования. Эл. адрес: http://marketing.rbc.ru/revshort. shtml/19 405 889.shtml?89/19 405 889. Проверено 19.05.2007.
  232. Проект концепции реструктурирования сети общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской местности / Спецвыпуск вестника актуальных прогнозов «Образование». -М., 2001. 32 с.
  233. Проектирование педагогических систем и технологий в сельской школе: из рекомендаций Южно— российской научно-практической конференции // ПС. 2001. — № 47. — С. 3.
  234. Психология. Словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М., 1990. — 336 с.
  235. Пути активизации усвоения знаний учащихся / Под ред. 3. И. Калмыковой и В. И. Самохваловой М.: АПН РСФСР, 1960. — 189 с.
  236. , М. Е. Оптимальная сложность управленческих структур / М. Е. Райсс // Проблемы теории и практики управления. 1994. — № 5. — С. 74−79.
  237. , JT. М. О программе развития образования на селе / JI. М. Растова // Педагог. 1997. — № 1. — С. 24.
  238. , И. П. Дайте сельской школе показать, на что она способна! // ПС. 2006. — № 12. — С. 4.
  239. , С. В. Математические методы обработки статистической информации с помощью ЭВМ: пособие для исследователей гуманит. спец. / С. В. Репин, С. А. Шеин. Минск: МГПУ, 1990. — 128 с.
  240. , В. Г. Методика формирования интереса учащихся к решению физических задач средствами учебно-экспериментального конструктора (на примере механики): авт.дисс. канд. пед. наук: 13.00.02 / В. Г. Речкалов. Челябинск, ЧГПУ, 2004. — 24 с.
  241. , М. Ю. Модульная программа как средство развития самостоятельной познавательной деятельности учащихся : авт. дисс. канд. пед. наук: 13.00.01 / М. Ю. Романюк. Оренбург, ОГУ, 2004. — 21 с.
  242. , С. JT. Основы общей психологии / С. JT. Рубинштейн. — М.: Педагогика, 1989. 447 с.
  243. , В. И. Интернет-тесты готовности к получению профессионального образования / В. И. Рыжик // Компьютерные инструменты в образовании. — 2002. № 2. — С. 15.
  244. , В. Г. Непрерывное образование и развитие творческого потенциала учителя (теория взаимодействия) / В. Г. Рындак. М.: Педагогический вестник, 1997. — 244 с.
  245. , В. Е. Один из путей непрерывного образования в условиях сельской школы: матер, международного' симпозиума «Через образование к миру, взаимопониманию и устойчивому развитию» / В. Е. Савичев. Новосибирск: НГПИ, 2000. — С. 42.
  246. В. И. Основания общей теории систем / В. И. Садовский М.: Наука, 1974. — 328 с.
  247. , О. В. Общение как фактор развития аксилол-гического потенциала будущего учителя : авт. дисс.канд. пед. наук: 13.00.01 / О. В. Сальдаева. Оренбург, ОГПУ, 2000. — 21 с.
  248. , А. В. Педагогические условия развития мотивации достижения у студентов университета : авт. дисс.канд. пед. наук: 13.00.01 / А. В. Сальков. Оренбург, ОГУ, 2002. -20 с.
  249. , В. К. Формирование интегрированной информационно-компьютерной среды при двухуровневой подготовке менеджеров : авт. дисс.канд. пед. наук: 13.00.08 / В. К. Сафина. Ульяновск, КГТУ, 2004. — 22 с.
  250. , Г. К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г. К. Селевко. М.: Нар. образование, 1998.- 156 с.
  251. , Н. С. Формирование профессиональной готовности студентов экономического профиля в системе многоуровневой подготовки специалистов среднего звена : авт. дисс.канд. пед. наук: 13.00.08 / Н. С. Семенова. Ульяновск, УГТУ, 2005. — 24 с.
  252. , Е. А. Рейтинговая система контроля знаний студентов по физике в вузе (на примере медицинского университета): авт. дисс.канд. пед. наук: 13.00.02 / М., МПГУ, 2005. 18 с.
  253. , А. Е. Обучение в новой информационной среде: психолого-педагогические особенности. / А. Е. Серёжкина, В. А. Садыкова // Высшее образование сегодня. 2004. — № 1.- С. 12−16.
  254. М. И. Основы функциональной теории организации / М. И. Сетров. Л.: Наука, 1972. — 312 с.
  255. , Н. Н. Формирование конкурентоспособности старшеклассника гимназии : авт. дисс.канд. пед. наук: 13.00.01 / Н. Н. Сидорова. Оренбург, ОГУ, 2002. — 20 с.
  256. , Г. А. Формирование интеллектуальных умений старшеклассников в довузовском образовании (на опыте университетской школы): авт. дисс.канд. пед. наук: 13.00.01 / Г. А. Сикорская. Оренбург, ОГУ, 2004. — 22 с.
  257. , В. А. Педагогика: инновационная деятельность / В. А. Сластенин, JI. В. Подымова. М.: Магистр, 1997. — 224 с.
  258. , В. А. Педагогика: учебное пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. М.: Школа-Пресс, 1998. — 512 с.
  259. Словарь иностранных слов. 19- е изд. М.: Русский язык, 1990. — 624 с.
  260. , А. В. Фермерская школа как учебное заведение начального профессионального образования / А. В. Смазнев // Педагог. 1997. № 2. — С. 19.
  261. , Н. В. Нравственно-эстетические ориентации сельских школьников-подростков / Н. В. Сотникова, ГОУ ВПО «Оренбургский государственный университет». Эл. адрес: http://www.osu.ru/docZl026/author/432l/lang/0. Проверено 22.05.2007.
  262. , В. Национальные проекты. Год спустя / В. Спасибо. Информационно-аналитический портал «Наследие». — Эл. адрес: www.nasledie.ru. Поверено 19.05.2007.
  263. , Ю. И. Активизация ценностной позиции как фактор развития познавательной самостоятельности студента в обучении иностранному языку : авт. дисс.канд. пед. наук: 13.00.01 / Ю. И. Старкова. Оренбург, ОГУ, 2006. — 21 с.
  264. , Т. К. Педагогические условия развития проективных умений студентов вуза (на примере изучения иностранного языка): авт. дисс. канд. пед. наук: 13.00.01 / Т. К. Стаценко. Оренбург, ОГУ, 2002. — 19 с.
  265. , В. Как преодолеть маргинализацию сельского населения? / В. Степанов. Русская цивилизация: информационно-аналитический и энциклопедический портал. Эл. адрес: http://www.rusk.ru/st.php?idar=12 760. Проверено 19.05.2007.
  266. , JI. Ф. Трудовое воспитание в сельской школе: в помощь кл. рук. сельских школ / JL Ф. Стирлин, Е. С. Зайцев. -М.: Просвещение. 1979. 152 с.
  267. , Т. Ю. Взаимосвязь индивидуального и коллективного контроля как условие повышения качества знаний при изучении физики в военном вузе : авт. дисс.канд. пед. наук: 13.00.02 / Т. Ю. Субботина. Челябинск, ЧГПУ, 2004. — 24 с.
  268. , Г. Ф. На уровне фактов. Качество образования сельских школьников в условиях социальных перемен. Материалы исследований 1993−2000 гг. / Г. Ф. Суворова // ПС. -2001. № 32. — С. 4.
  269. , Г. Ф. Последний гвоздь. Каждый ребенок имеет право на образование / Г. Ф. Суворова // Советская Россия. -2000. № 148. — С. 3.
  270. , К. В. Теория функциональных систем / К. В'. Судаков. М.: Мед. Музей, 1996. 95 с.
  271. , В. А.- Как воспитывать настоящего челолвека / В. А. Сухомлинский. М.: Педагогика, 1990. — 101 с.
  272. , В. А. Павлышская средняя школа. Обобщение опыта учебно-воспитательной работы в сельской школе / В. А. Сухомлинский. М.: Просвещение, 1979. — 395 с.
  273. , Т. Б. Адаптивность педагогической системы как средство предупреждения учебных перегрузок учащихся профильных классов : авт. дисс.канд. пед. наук: 13.00.01 / Т. Б. Табарданова. Ульяновск, УГПУ, 2004. — 22 с.
  274. , М. Г. Воспитание и самовоспитание школьников: книга для учителя / М. Г. Тайчинков. М.: Просвещение, 1982. — 214 с.
  275. , Н. Ф. Теоретические проблемы программного обучения / Н. Ф. Талызина. М.: МГУ, 1969. — 131 с.1
  276. , H. Ф. Технология обучения и ее место в педагогическом процессе / Н. Ф. Талызина. — М.: Современная высшая школа, 1977. 1 15 с.
  277. , Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н. Ф. Талызина. М.: МГУ, 1975. — 343 с.
  278. , Т. М. Педагогические условия полоролевой социализации, подростков : авт. дис.канд. пед. наук: 13.00.01 / Т. М. Таранова. Челябинск, ЧГПУ, 2003. — 23 с.
  279. , Н. С. Особенности подготовки выпускников сельских школ к трудовой деятельности: авт. дис.канд. пед. наук: 13.00.01/ Н. С. Темиров. М., 1984. — 17 с.
  280. Теоретические основы непрерывного образования / Под ред В. Г. Онушкина. М.: Педагогика, 1987 г. — 207 с.
  281. , Ю. А. Управленческое решение / Ю. А. Тихомиров. М.: Наука, 1972. — 283 с.
  282. , JI. Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника: популярное пособие для родителей и педагогов / JI. Ф. Тихомирова.- Ярославль: Академия развития, 1996.- 240 с.
  283. , Д. И. Приоритеты социальной политики в Поволжье / Д. И. Топоров // Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. 2001. — № 21. — С. 61.
  284. , В. Н. Научно-техническая революция в образоувании / В. Н. Турченко. М.: Политиздат, 1973. — 153 с.
  285. , Ю. Б. Формирование направленности на продолжение образования на уроках физики и математики в сельской школе / Ю. Б. Углова // Вестник образованиия. 1982. — № 3.- С. 19.
  286. , А. И. Системный подход и общая теория систем / А. И. Уемов. М.: Мысль, 1978. — 272 с.
  287. , Ю. А. Общая теория систем / Ю. А. Урманцев.- М.: Мысль, 1988. 289 с.
  288. , К. М. Сельская школа: возможности, порожденные способностями / К. М. Ушаков // Директор школы. 1999.- № 3. С. 10.
  289. , Ю. А. Формирование исследовательского’умения учащихся посредством компьютерных технологий в процессе изучения пропедевтического курса физики : авт. дисс.канд. пед. наук: 13.00.02 / А. Ю. Фадеев. Челябинск, ЧГПУ, 2002.- 23 с.
  290. Федеральная целевая программа развития образования на 2006 2010 годы: утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 23 декабря 2005 г. № 803. — М., 2005.
  291. Федеральный закон «О внесении изменения в статью 31 Закона Российской Федерации „Об образовании“» / принят Государственной Думой 15 декабря 2006 г., одобрен Советом Федерации 22 декабря 2006 г., подписан 28 декабря 2006 г., № 242- ФЗ. М.: 2006.
  292. , И. Г. Подготовка учащихся к усвоению знаний / И. Г. Федоренко. Киев: Радьянска школа, 1980. — 94 с.
  293. , В. Говорят, что в настоящее время серьезно пересматривается концепция финансирования образования / В. Филлипов. — Учительская газета.- 2001. № 49. — С. 1.
  294. , В. Россия: Третье тысячелетие / В. Филлипов // Спецвыпуск Вестника актуальных прогнозов «Образование». — М., 2001. С. 10−14.
  295. Философский энциклопедический словарь / ред.-сост. Е. Ф. Губский и др.-М.: ИНФРА-М, 2002.- 576 с.
  296. Формирование интереса к учению в школе / Под. ред. А. К. Марковой. М.: Педагогика, 1986. — 81 с.
  297. Формирование у старшеклассников познавательного интереса к изучению и применению компьютера: программа экспериментального курса и метод, материалы / Сост. П. В. Разбе-гаев. — Волгоград: Перемена, 1999. 27 с.
  298. , JI. М. Психологический справочник учителя / JI.M. Фридман, И. Ю Кулагина. М.: Просвещение, 1991. — 288 с.
  299. , В. А. Вариативное образование на селе: состояние и перспективы / В. А. Фролов // Наука и школа. 1999. — № 5. — С. 60.
  300. , А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты / А. В. Хуторской, Центр дистанционного образования «Эйдос». Эл. адрес: www.eidos.ru/news/compet/htm. Проверено 22.05.2007.
  301. , А. П. Ивановская система. Педагогическая инновация как способ сохранения школы и деревни / А. П. Цирульников // ПС. 2006. — № 38. — С.4.
  302. Н. Г. Из опыта работы по формированию готовности к самообразовательной деятельности учащихся на уроках иностранного языка / Н. Г. Чернышева // Педагог.1998. № 4. — С. 32.
  303. , В. С. Развитие педагогической толерантности в процессе непрерывного профессионального образования учителя : авт. дисс. д-ра пед. наук: 13.00.08 / В. С. Чернявская. -Владивосток, ВГУЭИС, 2007. 35 с.
  304. , А. П. Подготовка школьников к будущей карьере: матер. IV гимназической научно-практической конференции «Открытый мир» / А. П. Чуркин, Т. А. Власова. М.: МГПИ, 1999. С. 26−31.
  305. , Д. Н. Сельскую школу на голодный паек? / Д. Н. Шеваров // ПС. — 2006. — № 7. — С. 4.
  306. , О. Р. Методика воспитания гражданственности, патриотизма и нравственности учащихся в процессе обучения физике : авт. дисс. д-ра пед. наук: 13.00.02 / О. Р. Шеффер. — Челябинск, ЧГПУ, 2004. 50 с.
  307. , Е. А. Методика обучения школьников самостоятельному конструированию структурно-логических схем на уроках физики : авт. дисс.канд. пед. наук: 13.00.02 / Е. А. Шимко. Новосибирск, БГПУ, 2004. — 22 с.
  308. , С. У. Понятие компетенции в контексте качества образования / С. У. Шишов // Стандарты и мониторинг в образовании. 1999.- № 2. — С. 30−34.
  309. , Е. Н. Развитие личности в обучении: учебное пособие для студентов педвузов / Е. Н. Шиянов, И. Б. Котова. — М.: Академия, 1999. 286 с.
  310. , Н. Н. Колледж в системе непрерывного образования малого города: авт. дис.канд. пед. наук: 13.00.08 / Н. Н. Шкодкина. Брянск, БГУ, 2001. — 19 с.
  311. Школа смотрит в будущее: из опыта работы / Сост. П. Сакулин- под ред. В. Фролова. М.: Просвещение, 1985. — 52 с.
  312. , Б. А. Особенности внедрения педагогических технологий в сельской школе / Б. А. Шубин. Киев, КГУ, 1996. — 23 с.
  313. , Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г. И. Щукина. — М.: Просвещение, 1979. 184 с.
  314. , Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике / Г. И. Щукина. М.: Педагогика, 1971. — 212 с.
  315. Энциклопедия тестов. Тайны вашего характера / Сост. С.
  316. A. Касьянов. М.: Вече. 1997. — 464 с.
  317. , К. В. Подготовка будущего учителя технологии и предпринимательства, к формированию трудовой мотивации сельских школьников : авт. дисс.канд. пед. наук: 13.00.08 / К.
  318. B. Эпоева. Брянск, АГПУ, 2004. — 23 с.
  319. , М. И. Закон малых педагогических пространств / М. И. Эпштейн // ПС. 2003. — № 34. — С. 4.
  320. , В. А. Обучение как процесс управления. Психологические аспекты / В'. А. Якунин. JL: ЛГУ, 1988. — 159-с.
  321. Bertalanffy L. An Outline of General System Theory // The British J. for the Philosophy of Science. 1950. — vol. 1. № 2. — p. 134−165.
  322. Bertalanfy L. Fon General theory of systems application to psychology. Soc. Sci Inform. // Sci. Social. — 1967. — v. 6. -№ 6. — p. 35−42.
  323. Bertalanfy L. General System Theory a Critical Review // General System. — 1962. — vol1. VII. — № 2. — p. 1−20.
  324. Lars Wittenburg. Projekt Schule und Kindergarten auf dem Bauernhof im Landkreis Reutlingen / Wittenburg Lars, Bauernwerk in Wurttemberg. Эл. адрес: http://www.schueler- auf- dem-bauernhof.de. Проверено 22.01.2007
  325. Raul Miller. Sommerprogramm 2002 der Evang. Bauern-schule / Miller Raul — Sommerprogramm 2003. Эл. адрес: http://www.schueler-auf-demuernhof.de/ProgrammSommer03 .pdf. Проверено 22.01.2007
  326. Ulrich Klemm. Bildung als Dialog und nicht als Belehrung / Klemm Ulrich — Reformpadagogik. Эл. адрес: http://pagead2. googlesyndication.com/cpa/ads?client=ca-pub-3 025 95 5 346 416 774 &cpachoice=CAA. Проверено 22.01.2007.
Заполнить форму текущей работой

Заказал и сдал!