Дипломы, курсовые, рефераты, контрольные...
Срочная помощь в учёбе

Морфофункциональные особенности и умственная работоспособность школьников 13 лет различных режимов обучения и двигательной активности

Диссертация: Морфофункциональные особенности и умственная работоспособность школьников 13 лет различных режимов обучения и двигательной активности
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Очевидна актуальность изучения систем развивающегося организма, обеспечивающих ему возможность адаптироваться к воздействию 1Щ неэкстремальных факторов учебной деятельности (умственная и физическая нагрузка). Одной из важнейших систем организма, определяющих физическую и умственную работоспособность детей, лимитирующих развитие адаптационно-приспособительных реакций, является сердечнососудистая… Читать ещё >

Содержание

  • Глава I. Обзор литературы
    • 1. 1. Характеристика функционального состояния сердечнососудистой системы растущего организма
      • 1. 1. 1. Возрастные особенности деятельности сердца детей и подростков
    • 1. 2. Реакция сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку
      • 1. 2. 1. Влияние мышечной деятельности на частоту сердечных сокращений
    • 1. 3. Характеристика умственной работоспособности детей и подростков
      • 1. 3. 1. Возрастные особенности умственной работоспособности
      • 1. 3. 2. Изменение умственной работоспособности под действием учебных нагрузок
    • 1. 4. Реакция ритма сердца на умственную и физическую нагрузку
  • СОБСТВЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
  • Глава II. Организация и методы исследования
    • 2. 1. Организация исследования и характеристика обследованного контингента
    • 2. 2. Определение физического развития и физической работоспособности
    • 2. 3. Методика определения стадии полового созревания
    • 2. 4. Методы исследования сердечно-сосудистой системы
    • 2. 5. Определение умственной работоспособности
    • 2. 6. Проведение статистической обработки результатов исследования
  • Глава III. Физическое развитие школьников 13 лет в условиях различного режима обучения и двигательной активности и в динамике учебного года
    • 3. 1. Физическое развитие школьников в условиях различного режима обучения и двигательной активности и в динамике учебного года

    Глава IV. Особенности хронотропной функции сердца и физической работоспособности, максимальное потребление кислорода школьников 13 лет в условиях различного режима обучения и двигательной активности, в динамике учебного года.

    4.1. Показатели хронотропной функции сердца в состоянии относительного покоя и после дозированной физической нагрузки, в различные периоды учебного года.

    4.2. Показатели физической работоспособности и максимального потребления кислорода в условиях различного режима обучения и двигательной активности у школьников 13 лет, в различные периоды учебного года.

    Глава V. Умственная работоспособность школьников 13 лет в условиях различного режима обучения и двигательной активности, в динамике учебного года.:.

    5.1. Показатели умственной работоспособности школьников 13 лет в условиях различного режима обучения и двигательной активности.

    5.2. Сравнение показателей умственной работоспособности школьников в условиях различного режима обучения и двигательной активности, в динамике учебного года.

Морфофункциональные особенности и умственная работоспособность школьников 13 лет различных режимов обучения и двигательной активности (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность. Принципиальной особенностью современного этапа развития образования является его дифференциация. Значительное распространение получают различные виды образовательных учреждений, широкий спектр которых позволяет удовлетворить разнообразные образовательные потребности. Однако в условиях ограниченности адаптационных резервов, свойственной растущему организму, любое увеличение нагрузки, умственной или физической, можно рассматривать как стрессорное воздействие, носящий длительный и устойчивый характер. Оно способно вызвать функциональные сдвиги различных физиологических систем (Р.А.Калюжная с соавт., 1980; Э. Ю. Гринене с соавт., 1983; М. М. Безруких, 1985; Д. В. Колесов с соавт., 1987; Г. Н. Жаровыа, 1987; И. О. Тупицын с соавт., 1988; М. В. Антропова, 1988; С. И. Русинова, 1989; А. Г. Хрипкова, 1990; И. А. Држевецкая, 1994; M. Hubac, 1977; M. Bronis, 1977; H. Brust Carmona et al., 1991; T. Ueda et al., 1991; P. Obrist, 1997; T. Rowland et al., 1997).

Анализ научной литературы показывает, что 70% школьников подвержены гиподинамии, последствиями которой является снижение работоспособности, общей реактивности организма и рост заболеваемости (М.В.Антропова с соавт., 1999). Тогда как двигательная активность при условии ее адекватности возрастным и индивидуальным морфо-функциональным особенностям детей, оказывает благоприятное влияние на растущий организм (Н.А.Фомин с соавт., 1991; А. Г. Сухарев, 1991; И. И. Баграх, 1996; В. Б. Рубанович, 1997; Г. Л. Апанасенко, 2000; Гиренко JI.A. с соавт., 2005; N. Fellmann et al., 1994), поэтому оптимизация двигательной активности является наиболее важной и сложной проблемой учебно-воспитательного процесса.

Очевидна актуальность изучения систем развивающегося организма, обеспечивающих ему возможность адаптироваться к воздействию 1Щ неэкстремальных факторов учебной деятельности (умственная и физическая нагрузка). Одной из важнейших систем организма, определяющих физическую и умственную работоспособность детей, лимитирующих развитие адаптационно-приспособительных реакций, является сердечнососудистая система (Т.А.Аджимолаев, 1963; О. Д. Курмаев, 1966; С. В. Хрущев, 1970; Ф. З. Меерсон, 1978; Д. В. Колесов, 1981; И. А. Аршавский, 1982; Г. Н. Кассиль, 1983; Н. А. Фомин, 1986; Р. А. Абзалов, 1986; И. О. Тупицын с соавт., 1995; М. В. Антропова с соавт., 1996;Ф. Г. Ситдиков, 1998; М. В. Шайхелисламова, 1999; И. Х. Вахитов, 2003; А. В. Крылова, 2003; Р. Г. Биктимирова, 2004; С. И. Русинова, 2004; N. Maffulli et al., 1992; C. Riddoch et al., 1995; S.R.Daniels et al., 1996; K.R.Turley et al., 1997; L. G. Feld et al., 1998; Li.G.N. Busjahn et al., 2000 и др.). Научно-практический интерес представляет исследование реактивности ССС на дозированную физическую I нагрузку, анализ механизмов срочной адаптации у школьников в о зависимости от возраста, пола, а также периода и режима обучения, где реактивность и адаптивные возможности системы рассматриваются как показатели зрелости их функционирования (И.О.Тупицын, 1985; Э. И. Аухадеев с соавт., 2000). Одним из важнейших показателей, характеризующих уровень функционирования систем организма, является физическая работоспособность, тесно связанная с телосложением, антропометрическими показателями, силой и выносливостью мышц, состоянием двигательного аппарата (Г.Х.Самигуллин, 1990). При этом хронотропный механизм (ЧСС) играет ведущую роль в регуляции срочной адаптации сердечно-сосудистой системы к физическим нагрузкам на ранних этапах онтогенеза (Р.А.Калюжная, 1973; И. А. Аршавский, 1975;

А.Г. Хрипкова с соавт., 1975; М. Г. Удельнов, 1975; В. В. Панавене, 1979; Е. А. Абрамова, 1980; В. П. Казначеев, 1980; С. П. Вьюшкина, 1981;

М.В.Антропова, 1983; И. О. Тупицын с соавт., 1985; Р. А. Абзалов, 1986;

C.И.Русинова, 1989; Л. Г. Ковтун, 1990; А. Д. Димитриев с соавт., 1991; Л. Л. Каталымов с соавт., 1994; Г. Х. Самигуллин с соавт., 1998; Ж. А. Бухаринова, 1998; М. С. Самигуллина с соавт., 1998; А. В. Крылова, 1999; Ю. С. Ванюшин, 2001; М. В. Шайхелисламова, 2004; Г. Х. Самигуллин, Р. Г. Мустафина, 2004; Ф. Г. Ситдиков, 2004; B.S.Bevegard, U. Freushuss T.Strandell, 1966; B.S. Bevegard, J.T. Shepherd, 1967; R. Stamler, H.L. Nedler,.

D. Berkson, 1980; N. Tamiya, 1991; S. Kikuchi, 1995; P.M.Nilson et al., 1997; P. Obert et al., 1998; L. Schmitz et al., 1998). Вместе с тем, что его удельный вес в общей гемодинамической реакции на физическую нагрузку может зависеть от особенностей вегетативной регуляции сердечного ритма, от мощности физической нагрузки и от уровня тренированности организма (Н.А.Панова, 1981; Э. Гринене с соавт., 1990; Г. Х. Самигуллин, 1990; Л. Г. Ковтун, 1990; Л. Л. Каталымов с соавт, 1994; Р. М. Баевский с соавт., 1997; Ю. С. Ванюшин, 2001; И. Х. Вахитов, 2005). Однако сведений о влиянии режима обучения и уровня двигательной активности на физическую и умственную работоспособность школьников, особенно в переломный пубертатный период недостаточно. Результаты таких исследований могут служить основой повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в рамках современной школы и обеспечения условий для полноценного развития учащихся, что свидетельствует об актуальности направления нашего исследования.

Все вышесказанное определяет актуальность работы, теоретическое и практическое значение выдвигаемых в ней проблем. Цель работы:

Исследование особенностей морфофункционального состояния и умственной работоспособности школьников 13 лет в зависимости от режима обучения, двигательной активности и в динамике учебного года.

Задачи:

1 .Исследовать и сравнить уровень физического развития школьников 13 лет в зависимости от режима обучения и двигательной активности в различные периоды учебного года.

2.Изучить динамику хронотропной функции сердца и физической работоспособности у детей различных режимов обучения и двигательной активности, в течение учебного года.

3.Исследовать умственную работоспособность у школьников различных режимов обучения и двигательной активности в динамике учебного года.

Новизна исследования. В ходе комплексного интегрированного исследования изучены показатели физического развития, полового созревания, физической и умственной работоспособности подростков 13 лет, занимающихся в спортивном, математическом и общеобразовательном (контрольном) классе, в условиях различного режима обучения и двигательной активности в динамике учебного года.

Определены стадии половой зрелости у школьников 13 лет, при этом выявлено отставание девочек спортивного класса в половом созревании по сравнению с таковыми математического и контрольного классов.

Установлено, что снижение ЧСС в течение учебного года у девочек спортивного класса выражено меньше, чем у девочек математического класса.

Установлен наименьший положительный хронотропный эффект на велоэргометрическую нагрузку у девочек 13 лет, занимающихся в математическом классе, в середине учебного года.

Выявлено, что сдвиг в хронотропной функции сердца школьников различен в исследуемых группах и зависит от исходного уровня ЧСС.

Установлен наибольший прирост физической работоспособности в течение учебного года у мальчиков математического класса.

Впервые выявлены различия состояния умственной работоспособности школьников, занимающихся в условиях различных режимов обучения и двигательной активности.

Установлено, что показатели умственной работоспособности школьников 13 лет имеет устойчивую и однонаправленную динамику в течение учебного года во всех исследуемых группах. При этом ее эффективность обеспечивается за счет различных соотношений количественных и качественных характеристик: у детей спортивного класса показатели продуктивности (устойчивость внимания) выше, их колебания в течение учебного года сглажены, в отличие от математического и общеобразовательного, где умственная работоспособность достигается преимущественно за счет ее количественных характеристик.

Теоретическая и практическая значимость:

— полученные в ходе исследования результаты дополняют и расширяют сведения об особенностях функционирования организма школьников в условиях воздействия повышенных физических и умственных нагрузок;

— уточнены и дополнены знания об особенностях физического развития, физической и умственной работоспособности школьников 13 лет в различных режимах двигательной активности и обучения;

— подтверждена необходимость учета индивидуальных особенностей (степени полового созревания, уровня физического развития, показателей умственной и физической работоспособности, показателей сердечного ритма) при дозировании умственной и физической нагрузок;

— определены показатели физической и умственной работоспособности у школьников, относящихся к различным стадиям полового созревания;

— материалы работы могут быть использованы в практической деятельности специалистов по возрастной и спортивной физиологии и гигиене, а также педиатров, инструкторов ЛФК, учителей общеобразовательных учреждений, тренеров ДЮСШ.

Положения, выносимые на защиту:

1. Показатели сердечно-сосудистой системы, умственной и физической работоспособности у детей одного календарного возраста (13 лет) различны в зависимости от стадии полового созревания.

2. Интенсивность и точность умственной работоспособности у детей спортивного класса выше, чем в математическом и общеобразовательном классах.

Апробация работы. Результаты исследований доложены на итоговых научных конференциях профессорско-преподавательского состава, молодых ученых и специалистов Казанского государственного педагогического университета 1997;2003 гг., на научно-практических конференциях ИНПО, Всероссийских симпозиумах «Растущий организм: адаптация к физическим и умственной нагрузке» (Казань, 1998, 2000, 2002, 2003, 2004), на Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы валеологии и синаптологии (Набережные Челны, 1999), на IV научно-практической конференции молодых ученых и специалистов Республики Татарстан (Казань, 2001), на съезде физиологов России (Казань, 2002), на Всероссийской конференции, посвященной 100-летию со дня рождения О. Д. Курмаева (Казань, 2004).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 11 работ. Материалы диссертации включены в лекционный курс по гигиене и возрастной физиологии для слушателей курсов повышения квалификации Института непрерывного педагогического образования (ИНПО) в г. Набережные Челны, Набережночелнинского государственного педагогического института, Татарского государственного гуманитарно-педагогического университета.

Структура и объем диссертации

.

Диссертация объемом 140 страниц состоит из введения, обзора литературы, методов и результатов собственных исследований, заключения, выводов, списка использованной литературы. Работа содержит 20 рисунков и 10 таблиц.

Список литературы

включает 389 источников, из которых 329 -отечественных, 60- зарубежных.

Выводы.

1. Уровень физического развития школьников 13 лет зависит от режима их двигательной активности: у детей спортивного класса по сравнению с математическим и общеобразовательным показатели физического развития достоверно вышеот начала к концу учебного года наблюдается увеличение во всех исследуемых группах, при этом наибольший прирост установлен у мальчиков спортивного класса.

2. Физическая работоспособность школьников 13 лет, занимающихся в спортивном классе, имеют наибольшие значения, отмечается их стабилизация от начала к концу учебного года, в отличие от детей общеобразовательного и математического классов, у которых данный показатель имеет неустойчивый характер и разнонаправленную динамику в половых группах.

3. У детей различных режимов обучения и двигательной активности выявлены особенности в хронотропной функции сердца: у школьников спортивного класса частота сердечных сокращений в состоянии относительного покоя достоверно ниже, чем в математическом и общеобразовательном, при этом от начала к концу учебного года во всех исследуемых группах наблюдается снижение ЧСС, за исключением мальчиков математического класса у которых отмечается ее прирост.

4. Дозированная физическая нагрузка умеренной мощности вызывает сдвиг в хронотропной функции сердца школьников, интенсивность которого различная в исследуемых группах и изменяется в течение учебного года: у детей спортивного класса в отличие математического и общеобразовательного, на фоне более низких значений ЧСС в покое наблюдается минимальный ее прирост после нагрузки. Независимо от режима обучения и двигательной активности реакция ЧСС имеет однонаправленную динамику в процессе обучения, увеличиваясь к середине и снижаясь к концу учебного года.

5. Умственная работоспособность школьников в условиях различных режимов обучения и двигательной активности имеет устойчивую однонаправленную динамику в течение учебного года, при этом у детей спортивного класса показатели продуктивности (устойчивость внимания) выше, их колебания в течение учебного года сглажены, в отличие от математического и общеобразовательного, где умственная работоспособность достигается преимущественно за счет ее количественных характеристик.

Заключение

.

В условиях ограниченности адаптационных резервов, свойственной растущему организму, любое увеличение нагрузки, умственной или физической, можно рассматривать как стрессорное воздействие, носящий длительный и устойчивый характер. Оно способно вызвать функциональные сдвиги различных физиологических систем (Р.А.Калюжная, В. В. Панавене, Н. М. Преснякова, 1978; Э. Ю. Гринене, 1983; М. М. Безруких, 1985; И. О. Тупицын, 1985; Д. В. Колесов, 1987; Г. Н. Жаровыа, 1987; М. В. Антропова, 1988; С. И. Русинова, 1989; А. Г. Хрипкова, 1990; И. А. Држевецкая, 1994; M. Hubac, 1977; M. Bronis, 1977).

Анализ научной литературы показывает, что 70% школьников подвержены гиподинамии, последствиями которой является снижение работоспособности, общей реактивности организма и рост заболеваемости (М.В.Антропова, 1999). Тогда как двигательная активность при условии ее адекватности возрастным и индивидуальным морфофункциональным особенностям детей, оказывает благоприятное влияние на растущий организм (Н.А.Фомин, Ю. Н. Вавилов, 1991; А. Г. Сухарев, 1991; И. И. Баграх, 1996; В. Б. Рубанович, 1997; Г. Л. Апанасенко, 2000), поэтому оптимизация двигательной активности является наиболее важной и сложной проблемой учебно-воспитательного процесса.

Важнейшей системой организма, определяющей физическую и умственную работоспособность детей, лимитирующих развитие адаптационно-приспособительных реакций, является сердечно-сосудистая система (Ф.З.Меерсон, 1976; И. А. Аршавский, 1963, 1967;1982; О. Д. Курмаев, 1963, 1966; Т. А. Аджимолаев, 1963; С. В. Хрущев, 1967, 1970; Д. В. Колесов, 1967;1981; Г. Н. Кассиль, 1975;1983; Ф. Г. Ситдиков, 1974;1986, 1998; Н. А. Фомин, 1982;1986; Р. А. Абзалов, 1971;1986; А. В. Крылова, 1990;1999; М. В. Шайхелисламова, 1999; K.R.Turley, J.H.Wilmore, 1997; S.R.Daniels, T.R.Kimball, 1996 и др.). Исследование реактивности ССС на дозированную физическую нагрузку, анализ механизмов срочной адаптации у школьников в зависимости от возраста, пола, а также периода и режима обучения, где реактивность и адаптивные возможности системы рассматриваются как показатели зрелости их функционирования, остается актуальным. При этом хронотропный механизм (ЧСС) играет ведущую роль в регуляции срочной адаптации сердечно-сосудистой системы к физическим нагрузкам на ранних этапах онтогенеза. Удельный вес хронотропного механизма в общей гемодинамической реакции на физическую нагрузку зависит от особенностей вегетативной регуляции сердечного ритма, от мощности физической нагрузки и от уровня тренированности организма. Изучение влияния режима обучения и уровня двигательной активности на физическую и умственную работоспособность школьников, особенно в переломный пубертатный период является актуальным.

Данным исследованием установлено, что показатели физического развития школьников 13 лет имеют прямую зависимость от режима обучения двигательной активности.

Динамика изучаемых показателей в течение учебного года выявила, что независимо от режима обучения прирост от начала к концу учебного года наиболее выражен в спортивном и контрольном классах. Интенсивность прироста у детей спортивного класса выше, особенно у мальчиков.

Таким образом, уровень физического развития школьников 13 лет зависит от режима их двигательной активности. У детей спортивного класса по сравнению с математическим и общеобразовательным показатели физического развития достоверно выше, от начала к концу учебного года наблюдается увеличение во всех исследуемых группах, при этом наибольший прирост установлен у мальчиков спортивного класса.

Показателем исходного состояния сердечно-сосудистой системы (ССС) является частота сердечных сокращений — ЧСС. ЧСС является одним из наиболее лабильных показателей гемодинамики, подверженных значительным изменениям под воздействием экзогенных и эндогенных факторов. Известно, что величина ЧСС непосредственно связана с величиной кислородного долга, коррелирует с максимальным потреблением кислорода.

Дозированная физическая нагрузка умеренной мощности вызывает сдвиг в хронотропной функции сердца, интенсивность которого различна в исследуемых группах. Минимальный сдвиг ЧСС у девочек спортивного класса может свидетельствовать об активной фазе полового созревания.

Таким образом, на фоне более низких значений ЧСС в покое в спортивном классе отмечен её наименьший прирост на нагрузку, что свидетельствует об экономизации функций сердечно-сосудистой системы тренированного организма (Р.А.Абзалов, Ю. С. Ванюшин, B.JI. Карпман).

Изучение изменения реакции ЧСС в процессе обучения выявило, что независимо от режима обучения и двигательной активности максимальный прирост ЧСС отмечен в середине учебного года. Середина учебного года многими авторами отмечается как период напряжения всех физиологических функций учащихся. К концу учебного года налюдается уменьшение ЧСС во всех исследуемых группах. Наибольшее снижение выявлено у мальчиков спортивного и математического класса, что может свидетельствовать, с одной строны, о снижении функционального напряжения в спортивном классе, с другой стороны, о наступающем утомлении в математическом.

Таким образом, дозированная физическая нагрузка умеренной мощности вызывает сдвиг в хронотропной функции сердца школьников, интенсивность которого различная в исследуемых группах и изменяется в течение учебного года: у детей спортивного класса в отличие математического и общеобразовательного, на фоне более низких значений ЧСС в покое наблюдается минимальный ее прирост после нагрузки. Независимо от режима обучения и двигательной активности реакция ЧСС имеет однонаправленную динамику в процессе обучения, увеличиваясь к середине и снижаясь к концу учебного года.

Уровень физической работоспособности определяется функциональными возможностями целостного организма и сердечнососудистой системой в первую очередь. Исходное состояние ЧСС в различных исследуемых группах определяет и уровень физической работоспособности школьников, который зависит от режима обучения и двигательной активности.

Физическая работоспособность школьников 13 лет, занимающихся в спортивном классе, имеет наибольшие значения, отмечается их стабилизация от начала к концу учебного года, в отличие от детей общеобразовательного и математического классов, у которых данный показатель имеет неустойчивый характер и разнонаправленную динамику в половых группах.

Основным критерием эффективности обучения школьников является умственная работоспособность. Исследование как количественных, так и качественных показателей умственной работоспособности показало, что умственная работоспособность школьников в условиях различных режимов обучения и двигательной активности имеет устойчивую однонаправленную динамику в течение учебного года, при этом у детей спортивного класса показатели продуктивности (устойчивость внимания) выше, их колебания в течение учебного года сглажены, в отличие от математического и общеобразовательного, где умственная работоспособность достигается преимущественно за счет ее количественных характеристик.

Таким образом, режим двигательной активности у детей 13 лет, занимающихся в спортивном классе, соответствует возрастным функциональным возможностям их организма, способствует экономизации функций сердечно-сосудистой системы свойственным тренированному организму, что приводит к повышению физической и умственной работоспособности. У детей 13 лет математического и общеобразовательного классов обучение в школе сопровождается функциональным напряжениям в состоянии сердечно-сосудистой системы и снижении её резервных возможностей, отмечается более низкий уровень физической и умственной работоспособности.

Полученные результаты свидетельствуют о необходимости совершенствования учебного процесса путем внедрения режима двигательной активности, соответствующего возрастно-половым особенностям растущего организма, что особенно актуально в период полового созревания.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Р.А. Изучение некоторых функциональных особенностей детского сердца и его регуляторных механизмов в условиях различных двигательных режимов./ Дисс. канд. биол. наук. — Казань, 1971. -70с.
  2. Р.А. Адаптация детского организма к различным физическим нагрузкам //Теория и практика физической культуры. — 1976. № 3. — С.21.
  3. Р.А. Адаптация детского организма к различным физическим нагрузкам //Теория и практика физической культуры. 1985. — № 3. — С.43.
  4. Р.А. Движение и развивающееся сердце. М.: МГПИ им. 1. B.И.Ленина, 1985.-90 с.
  5. Р.А. Регуляция функций сердца неполовозрелого организма при различных двигательных режимах: Автореф. дис. .докт. биол. наук. -Казань, 1986.-е. 45.
  6. Р.А., Нигматуллина P.P. Изменение показателей насосной функции сердца у спортсменов и не спортсменов при выполнении мышечных нагрузок повышающейся мощности.//ТИМФК. 1998. — № 8.1. C.24−40.
  7. Р.А., Нигматуллина P.P. Эволюция сердечного выброса в процессе индивидуального развития организма//Тез. докладов Всеросс. науч. конференции. Казань, 1999. С. 1−2.
  8. Р.А., Ситдиков Ф. Г. Развивающееся сердце и двигательный режим. Казань, 1998. — 98 с.
  9. Е.А. О некоторых показателях функционального состояния сердечно-сосудистой системы у юных спортсменов различной степени биологической зрелости.// Педиатрия, 1972. С.85−87.
  10. Ю.Абрамова Е. А. Функциональное состояние сердечно-сосудистой системы детей школьного возраста: Автореф. дис.. канд. мед. наук. М., 1970. -24 с.
  11. П.Абрамова Е. И. Характеристика различных типов регуляции гемодинамики в оценке адаптации организма школьников к физической нагрузке // Основы гигиенического нормирования физических нагрузок для детей и подростков. М., 1980. — с.53−59.
  12. Л.И. Состояние регионарного кровообращения у детей школьного возраста в связи с мышечной деятельностью: Автореф. дисс. докт.мед.наук. М., 1968.-42 с.
  13. З.Абросимова Л. И. Физиологические предпосылки нормирования физических нагрузок для детей и подростков. //Научные основы гигиенического нормирования физических нагрузок для детей и подростков. М., 1980.-С.4−12.
  14. Л.И., Карасик В. Е. Определение физической работоспособности детей и подростков //Медицинские проблемы физической культуры. Киев, 1978. — Вып. 6. — С.38−41.
  15. Л.Р., Кочарова С. Г. Изучение влияния повышенной учебной нагрузки на состояние здоровья учащихся // ГиС. 2001. — № 6. — С.48−49.
  16. Н.А., Елфимов А. И. Функции организма в условиях гипоксии и гиперапнии. М.: Мед. 1986. — 272 с.
  17. Р.И., Рубанович В. Б. Возрастные изменения морфофункциональных показателей и физической работоспособности у школьников 10−14 лет с разным уровнем организованной двигательной активности.//Физиол. челов. 1994. — № 3. — С.137.-143.
  18. Л.А., Ситдиков Ф. Г. Возможные механизмы брадикардии тренированности.//Возрастные особенности и механизмы адаптации к физическим нагрузкам. Казань, 1982. — С. 13−23.
  19. В.И. Тест-анкета для изучения ориентации учащихся на здоровый образ жизни: Пакет диагностических методик на оценку резервных возможностей качества образования, здоровьесберегающего обучения и воспитания. Казань, 2000.
  20. В.И. Здоровьесберегающее обучение и воспитание. Казань, 2000.
  21. И.Г. Развитие системы кровообращения и сенситивность // Растущий организм: адаптация к физической и умственной нагрузке. -Тез. симпозиума и школы-семинара молодых учёных и учителей. Казань, 1998.-е. 5.
  22. П.К. Узловые вопросы теории функциональных систем. М., 1980.
  23. П.К. Эмоциональное напряжение как предпосылка к развитию неврогенных заболеваний сердечно-сосудистой системы.//Вестник АМН СССР. 1965. № 6. — С. 10−38.
  24. М.В. Изучение общей умственной работоспособности школьников в возрастном аспекте. В сб.: Методы исследования функций организма в онтогенезе. — М., 1975. — С.7−8.
  25. М.В. Работоспособность уч-ся и её динамика в процессе учебной и трудовой деятельности. М., 1968. — 232 с.
  26. М.В. Реакция основных физиологических систем организма детей 6−12 лет в процессе адаптации к учебной нагрузке.//Физиология человека. 1983. — Т. 9. -№ 1. — С. 18−24.
  27. М.В., Бородкина Г. В., Кузнецова J1.M., Манке Г. Г., Параничева Т. М. Проблемы здоровья детей и их физического развития // Здравоохранение Российской федереации.- 1999.- № 1.- С. 17−21.
  28. М.В., Гребенкина Е. Г., Волкова J1.A. и др. Динамика умственной работоспособности учащихся IX-X классов в условиях обучения по усовершенствованным программам //Физиологические аспекты учебной нагрузки старшеклассников. М.- 1986. С.33−35.
  29. М.В., Козлова В. И. Физическое развитие подростков и их работоспособность // Физиология подростков. М.- 1988. С.152−182.
  30. М.В., Манке Г. Г., Кузнецова J1.M., Бородкина Г. В. Индивидуально-дифференцированное обучение в гимназии //Педагогика.- 1996. № 5. — С.19−23.
  31. А.И. Состояние сердечно-сосудистой системы у детей 7−9 лет в условиях различного объема двигательной активности: Автореф. дис.. канд. биол. наук.- Минск, 1987. 179 с.
  32. В.Н., Кулаго Г. В. Гипертоническая болезнь как нарушение саморегуляции кровообращения. Минск: Наука и техника. — 1969. — с.103.
  33. И.А. К теории индивидуального развития организма. М.: Медицина. 1981.
  34. И.А. Основы возрастной периодизации // Возрастная физиология. — Д., 1975. С. 5−67.
  35. И.А. Основы возрастной периодизации.//Возрастная физиология. Руководство по физиологии. — Л.: Наука, 1975. — С.5−6.
  36. И.А. Особенности деятельности сердечно-сосудистой системы в связи с различием её нейрогуморальной регуляции в разные возрастные периоды. // Вопросы физиологии и патологии сердечно-сосудистой системы. Ростов-на-Дону, 1970. — С.5−22.
  37. И.А. Очерки по возрастной физиологии. М., Медицина. -1967.-475 с.
  38. И.А. Принцип доминанты в обосновании системы воспитания и обучения детей дошкольного и школьного возраста. //Физиология человека. 1991. — Т. 17. — № 5. — С.5−16.
  39. И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М.: Наука, 1982. — С. 204−206.
  40. И.А. Функциональные особенности сердца при физиологических нагрузках в возрастном аспекте. Ставрополь, 1975. -С.5−21.
  41. И.В. Определение физиологической работоспособности в клинике и спорте. — М.: Медицина, 1979. 192 с.
  42. Э.И., Давлиев А. А. Двигательная активность, физическаянапряженность. /Растущий организм: адаптация к физической и умственной нагрузке. Тезисы V Всероссийского симпозиума и школы семинара молодых ученых и учителей. Казань, 2000. — С. 15
  43. P.M. Некоторые подходы к анализу ритма сердца и силы сердечных сокращений с точки зрения кибернетики. В кн.: Функциональные особенности сердца при физических нагрузках в возрастном аспекте.- Ставрополь: Ставропольский пед. ин-т, 1975.-С.27.
  44. P.M. Проблема прогнозирования и исследования состояния здоровья организма в процессе адаптации к различным воздействиям.- В сб.: Нервные и эндокринные механизмы стресса. Кишинев, 1980.-С.
  45. P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. -М.: Медицина, 1979.-298 с.
  46. P.M., Берсенева А. П. Возрастные особенности инотропной функции сердца //Особенности сердечно-сосудистой регуляции школьников в норме и при сколиозе. Волгоград. — 1978. — С.38−56.
  47. P.M., Берсенева А. П. Возрастные особенности сердечного ритма у лиц с разной степенью адаптации к условиям окружающей среды. //Физиология человека. 1985. Т. 11, № 2. — С.208−212.
  48. P.M., Берсенева А. П. Оценка адаптационных возможностей организма и риск развития заболеваний. М.: Медицина, 1997. — 325 с.
  49. P.M., Берсенева А. П., Максимов АЛ. Валеология и проблема самоконтроля здоровья и экологии человека. Магадан, 1996. — 4.1. — 55с.
  50. P.M., Волков Ю. Н., Нидекер И. Г. Статистический, корреляционный и спектральный анализ в физиологии и клинике//Математические методы анализа сердечного ритма. М., 1968. -С. 51−60.
  51. P.M., Кириллов О. И., Клецкин С. З. Математический анализ изменений сердечного ритма при стрессе. М.: Наука, 1984. 224 с.
  52. P.M., Кудрявцева В. И. Особенности регуляции сердечногоритма при умственной работе // Физиология человека. 1975. — Т. 1. — № 2. — С.296−301.
  53. P.M., Кудрявцева В. И. Особенности регуляции сердечного ритма при умственной работе //Физиология человека. 1975. — Т.1. — № 2. -С.296−301.
  54. А.А. Здоровье российских школьников // Педагогика. 1999. -№ 8.-С. 41−44.
  55. А.С. Психическое и физическое здоровье молодежи // Валеология. Ростов н/Д, 2000. № 1.
  56. И.И. Особенности регуляции сердечного ритма в период полового созревания// Спортивно-медицинские аспекты подросткового возраста. -Сб.науч.тр. Смоленск. — 1980. — С.23−37.
  57. И.И. Спортивно-медицинские аспекты проблемы биологического возраста подростков. Автореф. дис.. докт. мед. наук: Смоленск, 1981. — 44 с.
  58. М.М. Динамика показателей сердечного ритма у младших школьников при адаптации к учебной нагрузке // Вопросы сердечнососудистой системы школьников. М., 1980. — С.39−45.
  59. М.М. Динамика сердечного ритма в процессе учебных занятий у первоклассников //Новые исследования по возрастной физиологии. — 1978.-№ 2(11).-с. 126−130.
  60. Х.А. Влияние ежедневной продолжительной ходьбы на функции сердечно-сосудистую систему и умственную работоспособность сельских школьников: Автореф. дисс. канд. биол.наук. Казань, 1973.24 с.
  61. З.Б., Любина Б. Г. Кардиогемодинамика у спортсменов с различной степенью увеличения массы миокарда.//Физиология челов. -1997. № 5. — С.77−81.
  62. Я. Школа угрожает здоровью детей и учителей. Как их защитить //Народное образование. 2001. — № 2. — С.223−231.
  63. А.А. Биоритмы сердечной деятельности и дыхания в онтогенезе человека. Автореф. дис. .докт. биол. наук. — М., 1973. — с.36.
  64. А.А. Коэффициент «резервных» возможностей частоты сердцебиений как один из показателей возрастного развития функционально-адаптационных возможностей сердца//Функциональные и адаптационные возможности детей и подростков. М., 1974. — С.70−72.
  65. А.А. Частота сердечных сокращений и дыхания во время сна у детей 4, 6, 8, 10 лет. //Возрастная морфология и физиология. М., 1967.-с.220−228.
  66. Г. В. Динамика статистических характеристик сердечного ритма подростков как один из критериев оценки раннего начала дифференцированного обучения //Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. -1990. № 1(3). С.139−142.
  67. В.В. Антромометрия. М.: Учпедгиз, 1941. — С. 5−29.
  68. В.В. Об увеличении роста и ускорении полового созревания современной молодежи в свете современных соматологических исследований //Вопросы антропологии. Вып. 28. — 1968. — С.36−59.
  69. О.В. Оренбургская наука на рубеже веков //Здравствуйте. 2001. № 1(42).
  70. А.А. Физическое развитие и функциональное состояние организма детей 8−11 лет отдельных этнических групп Тюменского Севера: Автореф. дисс. канд. мед. наук. Тюмень, 2002.- 24 с.
  71. Е.М. Основные принципы гигиенического нормирования учебной и трудовой нагрузок школьников. Автореф. дисс. д.мед.н., Днепропетровск, 1971.
  72. Ю.С. Деятельность сердца и состояние симпато-адреналовой системы у мальчиков, занимающихся спортом: Автореф. дис.. канд. биол. наук. Казань, 1982. — с. 55−62.
  73. Ю.С. Сердечная деятельность состояния симпато-адреналовой системы у мальчиков, занимающихся спортом. //Физиология человека.-1989,-Т. 15.- № 3.
  74. Ю.С. Экссекреция катехоламинов у детей в условиях мышечного покоя и после велоэргометрической нагрузки./В кн. Механизмы адаптивных реакций организма к физическим и умственным нагрузкам. — Казань. — 1982. С.55−62.
  75. Ю.С., Ванюшин М. Ю. Показатели центральной гемодинамики у спортсменов при нагрузке повышающейся мощности. //Биоразнообразие и биоресурсы Среднего Поволжья и сопредельных территорий. Казань, 2002.-С. 211.
  76. Ю.С., Ситдиков Ф. Г. Адаптация сердечной деятельности подростков к нагрузке повышающейся мощности //Физиология человека. 2001. — Т.27. — № 2. — С.91−97.
  77. Ю.С., Ситдиков Ф. Г., Хаматова P.M. Взаимосвязь показателейгемодинамики и физического развития детей и подростков с различными типами кровообращения // Физиология человека.- 2003.-Т.29.-№ 3.-С. 139 142.
  78. P.M. Особенности центральной и периферической гемодинамики у детей младшего школьного возраста при нагрузках разной мощности. /В кн.: Возрастные особенности физических систем детей и подростков. М., 1981.-С.84.
  79. И.Х. Динамика частоты сердечных сокращений и ударного объема крови детей младшего школьного возраста при смене режимов двигательной активности // Физиология человека. 2003. — Т.29. № 5. — С.148−150.
  80. И.Х. Наносная функция сердца в зависимости от возраста приобщения к мышечной тренировке: Автореф. дис.. докт. биол. наук. — Казань, 2005.-24 с.
  81. В.В. Уроки психологического здоровья. М., 2000.
  82. Ю.А., Окунева Г. Н. Кровообращение и газообмен человека. — Новосибирск: Наука, 1992. 319 с.
  83. Ю.В. Онтогенез кровообращения человека. — Новосибирск. 1985. -266 с.
  84. В.Г. Акселерация роста и развития детей. М.: МГУ, 1976.
  85. А.Б. Болезни сердца у детей. Д.: Медгиз, 1952. — С.256.
  86. О.А. Психолого-педагогический комфорт как условие воспитания гармонично развитой личности в образовательных учреждениях нового типа: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Коломна, 2000. — 22 с.
  87. И.Н. Возрастные особенности некоторых показателей гемодинамики здоровых детей.// Вопросы охраны материнства и детства. 1967, — № 8. — С.9−13.
  88. И.Н. Особенности гемодинамики у детей в норме и при некоторых патологических состояниях. Автореф. дис.. докт. биол. наук. -М., 1974.-39 с.
  89. И.Н. Сравнительная оценка некоторых абсолютных и относительных показателей гемодинамики у детей и подростков // Вопросы охраны материнства и детства. 1975. № 10. — с. 13−15.
  90. С.П. Исследование связи между умственной и физической работоспособностью школьников 7−14 лет. Автореф. дис.. канд. биол. наук. М., 1981.-21 с.
  91. А. Физиология кровообращения минутного объема сердца и его регуляция. М.: Медицина, 1969. — 472 с.
  92. A.M. Сердечно-сосудистая система в подростковом и юношеском возрасте. М. — 1944. — 135 с.
  93. В.А. Адаптация кровообращения при интенсивной мышечной деятельности: Автореф. дисс.. канд. мед. наук.-М., 1983.-48 с.
  94. В.А. Медицинский справочник тренера. М.: Физкультура и спорт, 1981.-268 с.
  95. JI.A., Рубанович В. Б., Айзман Р. И. Морфофункциональные характеристики мальчиков 12−14 лет в зависимости от биологического и календарного возраста //Физиология человека. 2005. — Т. 31, № 3, с. 118 123.
  96. О.С., Рыбаков В. П., Тупицын И. О. Вегетативный и психоэмоциональный статус у младших школьников из регионов радионуклидного загрязнения местности. //Физиология человека.-1994.-Т.20.-№ 2.-С.129−135.
  97. Г. Д. Новая Россия: общее образование и образующиеся общества //Педагогика. 2000. -№ 6. — С.3−12.1.l
  98. Н.П. Процессы физиологической адаптации школьников в условиях дифференциации образования: Автореф. дисс. докт. биол. наук. Тюмень, 2002. — 37 с.
  99. Э.А. Изучение эффективности применения статических напряжений в тренировке юных баскетболисток.//Возр. физиология и физическое воспитание школьника. Свердловск. — 1979. — С.26−40.
  100. Н.Д. Влияние спорта на сердечно-сосудистую систему. М.: Медицина, 1975. — 274 с.
  101. О.В. Функциональное состояние сердечно-сосудистой системы и умственная работоспособность детей 7−9 лет в течение недели и учебного года. Дисс.. канд. биол. наук, Казань, 2000.
  102. Э., Вайткявичюс В. Ю., Марачинскене Э. Возрастные особенности регуляции сердечного ритма у школьников 7−12 лет//Физиология человека. 1982.-Т.8.-№ 6.-С.957−961.
  103. Э., Вайткявичюс В. Ю., Марачинскене Э. Напряжение сердечно-сосудистой системы под влиянием учебного процесса //Гигиена и санитария. 1983. — № 10. — С.33−36.
  104. Э., Вайткявичюс В. Ю., Марачинскене Э. Особенности сердечного ритма у школьников//Физиология человека. 1990. — № 1. — С.88−93.
  105. Л.И. Экологический стресс. СПб.: Изд-во Лань, Ставрополь. Ставропольсервисшкола, 2001. — 448 с.
  106. С.А., Елисеев Ю. В., Кучкин С. Н. Эффективность прогнозирования спортивной работоспособности в борьбе дзюдо на ранних этапах подготовки // Тезисы докладов XIX Всесоюзной конференции. Волгоград, 1988.-С. 112−113.
  107. П.И., Глушкова Е. К., Сапожникова Р. Г. Хар-ка влияния физической нагрузки на организм школьников. Л.: Мед, 1967. — 247 с.
  108. Л.С. Педагогические особенности тренировочных занятий сюными штангистами 13−14 лет.//Физиология и врачебный контроль в процессе спортивного совершенствования. Свердловск. — 1973. — С. 1320.
  109. Дворкин J1.C. Хронотропная реакция сердца юных штангистов 13−14 лет при статическом напряжении.//Акт. проблемы возрастной физиологии. Свердловск. — 1973. — С. 13−15.
  110. А.Г. Сердце современного человека и физическая нагрузка // Цивилизация, спорт и сердце. М., 1968. — с. 23−27.
  111. Н.Б. Влияние разных режимов обучения на андрогенную функцию надпочечников и сердечно-сосудистую систему детей 7−9 лет. Автореф. дисс.. канд. биол. наук. Казань, 2000. — 24 с.
  112. В.А., Келлер X., Мураенко Н. М., Тонкова-Янкольская Р.В., 1997.
  113. З.Ф., Илов А. Н. К оценке функционального состояния борцов дзюдоистов //Совершенствование методов врачебного контроля: Сб. научн. трудов. Ташкент: ТГПИ, 1988. — С. 16−20.
  114. В.И. Спортивная медицина. Учебник для студентов вузов М.: Гуманитарно Изд. Центр. ВЛАДОС, 1999. — 480 е.: илл.
  115. А.С., Загрядский В. П. Психофизиология умственного труда. -Л., 1973.- 132 с.
  116. Ю.А. Возрастная физиология. Учебное пособие для пед. вузов.-М.: Высшая школа, 1985.-381 с.
  117. Д.И. Анализ сердечного ритма. Вильнюс, 1982. — С. 5−22.
  118. Д.И. Возможности клинического применения автоматического анализа ритмограмм. Автореф. дис. .док мед. наук. -Кауннасский мед.институт. 1972.
  119. Р.К. К изучению сердца у юных пловцов к специальным нагрузкам в процессе систематических тренировок: Автореф. дисс. канд. биол.наук.-Казань, 1971.
  120. В.Н., Фёдорова Е. В. Гипертоническое состояние у детей и подростков. М., 1969. — с. 145,170.
  121. Э.В. Спортивная кардиология. СПб.: Гиппократ, — 1995. -448 с.
  122. Ф.Р., Мустакимова А. А. Физиолого-гигиенические и педагогические основы рациональной организации учебно-воспитательного процесса в школе. Набережные челны: КамГИФК, 2003.
  123. JI.H., Ботин С. В., Галеев А. Р. Особенности регуляции сердечного ритма у подростков с повышенным артериальным давлением. //Физиология человека.-1995.-№ 6.-С. 17−21.
  124. А.Г. и др. Современные тенденции динамики состояния здоровья подростков // ГиС. 2000. — № 1. — С.59−62.
  125. В.Н. Особенности гемодинамики школьников 9−10 лет поведенческих типов, А и Б: / Дисс. канд. биол. наук.- Казань, 2000.-160с.
  126. Л.А., Кушелевский Г. М. Сердечная деятельность у спортсменов в условиях покоя//Сердце и спорт. М., 1968. — с.6−39.
  127. А.Т. Сердечная деятельность детей 5−7 лет в условиях физических нагрузок различной мощности: Дисс. .канд. биол.наук. — Казань, 1997.-139 с.
  128. З.Б. Умственная работоспособность и характеристика вегетативного реагирования на умственную нагрузку детей с различной подвижностью нервных процессов: /Дисс. канд. биол. наук.- Ленинград, 1991.- 150 с.
  129. В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: Наука, 1980.-с. 192.
  130. Р.А. Анализ факторов, определяющих уровень АД у детей и подростков // Новые исследования по возрастной физиологии. М., 1978.-с. 60−68.
  131. Р.А. Особенности гемодинамики в периоде полового созревания //Биологический возраст и возрастная периодизация. М., 1978. — с.60−68.
  132. Р.А. Состояние сердечно-сосудистой системы подростков в зависимости от интенсивности их физического развития и полового созревания //Советская медицина. 1969. — № 9. — С. 51−57.
  133. Р.А. Физиология и патология сердечно-сосудистой системы детей и подростков. — М.: Медицина, 1973. 325 с.
  134. Р.А. Школьная медицина. М. 1975. — с. 382.
  135. Р.А., Панавене В. В., Преснякова Н. М. Возрастные особенности реакции сердечно-сосудистой системы на дозированную физическую нагрузку. //Новые исследования по возрастной физиологии. -М.: Педагогика, 1980. с.33−37.
  136. В.Л. Взаимоотношения между сердечным ритмом и мощностью работы.-В кн.: Вопросы спортивной кардиологии.-М., 1972.-С.12−17.
  137. В.Л. Изменения кровообращения при мышечной работе. Изменения сердечной деятельности // Физиология мышечной деятельности, труда и спорта. Л.: Наука, 1969. — С.253−268.
  138. В.Л. Фазовый анализ сердечной деятельности. М.: Медицина, 1965.-275 с.
  139. В.Л., Белоцерковский З. Б., Любина Б.Г. PWC!7o проба для определения физической работоспособности.//Теория и практика физкультуры и спорта. 1969.-№ 10.-С.37−40.
  140. В.Л., Куколевский Г. М. Сердце и спорт: Очерки Спортивной кардиологии.-М.: Медицина, 1968.
  141. В.Л., Любина Б. Г. Кровообращения у спортсменов М.: ФиС, 1982, — 134 с.
  142. Кассиль Г. Н, Некоторые общие закономерности реагирования симпато-адреналовой системы при адаптации организма к физическим нагрузкам
  143. Нервные и эндокринные механизмы стресса. Кишинёв, 1978. -с. 122 135.
  144. Г. Н. Внутренняя среда организма. М.: Наука, 1983. — с. 222.
  145. Г. Н. Некоторые общие закономерности реагирования симпато-адреналовой системы, при адаптации организма к физическим нагрузкам // Нейро-эндокринные механизмы стресса. Кишинёв, 1980. — с. 122−130.
  146. Л.Л., Марчик Л. А. Физическое развитие и напряженность регуляторных систем организма подростков 14−15 лет // Растущий организм: адаптация к физической и умственной нагрузке: Тезисы Всероссийского научного симпозиума. Казань, 1998. — С.53−54.
  147. Н.И. Функциональное состояние сердечно-сосудистой системы и физическое развитие детей и подростков с ограниченной двигательной активностью: Автореф. дис.. канд. биол. наук. Казань, 2005.-21 с.
  148. О.В., Засорин Б. В., Боев В. М. Комплексная оценка физического развития мальчиков школьного возраста в условиях промышленного города // Гигиена и санитария.- 2000.- № 1.- С. 74−76.
  149. Ким А. Г. Материалы к изучению влияния спортивных тренировок на сердечно-сосудистую систему детей школьного возраста: Автореф. дис.. канд. мед. наук. Алма-Ата, 1967. — 23 с.
  150. Э.Г. Некоторые показатели гемодинамики у здоровых подростков. М., 1986. — С.50.
  151. Г. И., Занина Е. Н., Вульфсон И. Н. Особенности некоторых показателей артериального давления детей и подростков в связи с ихантропометрическими показателями. // Нов. иссл. по возрастной физиологии. М., Педагогика, 1977, № 1. — С.44−50.
  152. В.И. Физиология и гигиена младшего школьника: пособие для учителя. М.: ВЛАДОС, 2002.
  153. А. О модернизации общего образования //Магариф. 2002. -№ 2. — С.46−48.
  154. Л.Г. Реакции сердечно-сосудистой и симпатоадреналовой систем школьниц 7−16 лет на физическую нагрузку большой мощности: Автореф. дис. канд. биол. наук. Казань, 1990. — 19 с.
  155. В.В. Сравнительное изучение основных гемодинамических и антропометрических показателей у школьников 7−15 лет. Автореф. дисс.. канд. мед. наук.-М., 1976.-21 с.
  156. В.И., Фарбер Д. А. Основные теоретические предпосылки изучения физиологии развития ребенка. //Биологический возраст и возрастная периодизация. М., 1978. — С.145.
  157. Д.В., Сельверова Н. Б. Физиолого-педагогические аспекты полового созревания. М., 1978. — С.12−45.
  158. Д.В., Тупицын И. О. Адаптационные возможности организма детей и взрослых//Тезисы физиологических сообщений XV съезда Всесоюзного физиологического общества им. И. П. Павлова. Т.1. — Л.: Наука, 1987.-С.78.
  159. О.Д. Диагностическое использование ритмограмм у практически здоровых детей.//Диагностика и терапия в современной клинике. Краснодар, 1981.
  160. О.В., Шатило В. Б., Шатало Т. В. и др. Анализ вегетативной регуляции сердечного ритма на различных этапах индивидуального развития человека.//Физиология человека. 1991. — Т. 17. — № 2. — С.31.
  161. Е.А. Эволюция рефлекторной регуляции сердечной деятельности. — Л.: Медицина, 1965. с. 250.
  162. А.В., Шкурдода В. А., Яковлев Н. Н., Яковлева Е. С. Физическая культура людей разного возраста (биологические основы). -М., ФиС, 1962.
  163. В.И. Возрастные особенности взаимодействия функции внешнего дыхания и кровообращения при интенсивной мышечной деятельности.//Возрастная морфология и физиология. Вып. 142. — М., 1967.-С.112−119.
  164. В.М. Динамика показателей кровообращения и дыхания у мальчиков младшего возраста под влиянием нагрузок разной мощности //Новые исследования по возрастной физиологии. М., 1980. — № 2/15. — с. 33−35.
  165. В.М. Кровообращение // Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков. М., 1969. — с. 209.
  166. В.М. Физическая работоспособность и гемодинамика у мальчиков пубертатного возраста. //Возрастные особенности физиологических систем у детей и подростков. М., 1985. — С. 181−182.
  167. В.М., Бадакова A.M., Акиньшина B.C. Особенности адаптации кровообращения и дыхания у подростков в период полового созревания. // Новые исследования по возрастной физиологии. М., 1974. -№ 2, — С. 16−18.
  168. А.Н. Очерки по физиологии физических упражнений. -М.: ФиС, 1951.-С.311.
  169. И.А. Особенности регуляции сердечного ритма у детей 78 лет с разным уровнем развития выносливости.//Новые исследования в психологии и возрастной физиологии.-1989.-№ 2.-С.88−90.
  170. С.Г., Гребнева Н. Н. Характеристика морфологических особенностей и функционального состояния организма подростков в условиях адаптации к Северу //Физиология человека. 200. — Т.26. — № 2. -С.93−98.
  171. А.В. Функциональное состояние сердечно-сосудистой и симпато-адреналовой систем школьников 11−16 лет: Дисс. канд. биол. Наук. Казань, 1990. — с. 257.
  172. Л.И. Валеологические знания всем и каждому: Метод, рек. педагогам и родителям. Оренбург, 2000.
  173. Л.М., Бородкина Г. В. Умственная работоспособность уч-ся VIII-X классов в условиях разных объемов учебной нагрузки и режимов дифференцированного обучения //Новые иссл-я по возрастной физиологии. 1991, — № 1. — С. 120−124.
  174. Г. И. Артериальное давление у здоровых школьников в условиях жаркого климата/Дцравоохранение Туркменистана. 1971. -№ 11.- С.44−45.
  175. М.В. Влияние двигательного режима на адаптацию девочек-подростков к процессу обучения. Автореф. дисс.. канд. биол. наук, Ростов-на-Дону, 1999. 23 с.
  176. В.Р. Физическое развитие на современном этапе // Здоровьенаселения и среда обитания.- 1998.- Вып. 65.- № 8.- С. 4.
  177. Г. Ф. Биометрия. М.: Высшая школа, 1980. — с. 291.
  178. Г. Ф. Гипертоническая болезнь. М., 1950. — с.496.
  179. Е.М. Особенности физического развития школьников различных конституциональных типов, проживающих в Кольском Заполярье // Альманах. Возрастная физиология.- 2002.- № I. С. 131−140.
  180. Н.Т. Основы гигиенического нормирования общей двигательной активности младших школьников: Автореф. дис.. докт. мед. наук. Минск, 1973. — с.42.
  181. С.П., Мотылянская Р. Е. Врачебный контроль в физическом воспитании. -М., 1957.-С.196.
  182. Л.В. Методика изучения социальных отношений личности младших подростков //Развитие и саморазвитие ученика и учителя: Материалы всероссийской науч.-практ. конф., Орск. 4.1. Оренбург, 2001.
  183. О.Ю. Формирование психологической устойчивости одаренных старших школьников (юношей) средствами физической культуры: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Екатеринбург, 2001. — 18 с.
  184. А.В. Здоровьесберегающие аспекты обеспечения жизнедеятельности походов и экспедиций со школьниками в современных условиях: Метод. Пособие. Оренбург, 2001.
  185. А.А. Вопросы возрастной физиологии. М.: Просвещение, 1974.-c.223.
  186. А.А. Развитие человека и надёжность биологической системы. // Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков. -М., 1969.-е. 5−13.
  187. Н.Б., Блищинский И. А., Максименко В. Н. Нейрофизиологическая картина генезиса утомления, хронического утомления и переутомления человека. //Физиология человека. 2003. -Том 39. — № 5. — С.123−133.
  188. Н.А., Емельянов Н. Н., Богомолова Е. С., Родионов В. А. Динамика физического развития сельских школьников-чувашей (18 841 999гг.) //Гигиена и санитария. 2001. — № 3. — С.64−67.
  189. Ф.З. Адаптация сердца к большой нагрузке и сердечная недостаточность, — М., 1975.-С.236.
  190. Ф.З. Адаптация, дезадаптация и недостаточность сердца. М., ФиС, 1978.-154 с.
  191. B.C. Роль сердечного выброса в кислородно-транспортной функции крови у детей и подростков при физической нагрузке. //Новые исследования возрастной физиологии. -М., 1974. № 2.-с. 11−14.
  192. М.М. Эколого-гигиеническая характеристика влияния комплекса факторов школьной среды на организм учащихся младших классов./Автореф. дисс. канд. биол.наук. Оренбург.-1999.- 20 с.
  193. Д., Хеллер JI. Физиология сердечно-сосудистой системы.
  194. СПб.- Изд-во Питер, 2000.- 256 с.
  195. Р.Е. Проблемы возрастной физиологии и патофизиологии сердечно-сосудистой системы. М. — 1966. — 115 с.
  196. Р.Е. Спорт и возраст. М.: Медицина. — 1956.
  197. Р.Е. Спорт и здоровье подрастающего поколения.//Теория и практика физической культуры. 1979. — № 11. -С.27−29.
  198. И.Ш. Влияние занятий борьбой дзюдо на деятельность сердца мальчиков 10−12 лет: Автореф. дисс. канд. биол. наук.- Казань, 2000.21 с.
  199. О.А. Возрастные особенности кардио-гемодинамики у детей.//Здравоохранение Туркменистана. 1989. — № 12- - С.33−38.
  200. О.А. Исследование возрастных особенностей гемодинамики детей методом изменения ударного объема крови (интегральная реография тела)//Педиатрия. 1976. — № 2. — С.7−12.
  201. А. Р. Функциональные особенности сердечнососудистой системы младших школьников разных групп здоровья: Автореф. дисс. канд. биол. наук.- Казань, 2000.- 21 с.
  202. Г. А. Исследование статистических характеристик сердечного ритма как :метод оценки функционального состояния организма при экстремальных воздействиях: Автор, дисс.. канд. мед. наук. М., 1974.-18 с.
  203. М.К. Кровообращение у детей в норме и патологии. М.: Медицина, 1976. — с. 312.
  204. М.К., Вульфсон И. Н. Возрастная динамика основных функциональных показателей системы кровообращения у здоровых детей // Физиология человека. 1978. — № 4. — С. 723−739.
  205. М.К., Вульфсон И. Н. Функциональные особенности сердечно-сосудистой системы в различные возрастные периоды //Актуальные проблемы педиатрии. М.: Медицина, 1978. — С. 11−27.
  206. М.К., Красина Т. А. Реография в педиатрии. М., Медицина. — 1989. — С.23−37.
  207. Оценка физического развития и состояния здоровья детей и подростков. М.: ТЦ Сфера, 2004. — 64 с.
  208. JI.B. Связь рентгенологических размеров сердца с некоторыми размерами тела у подростков 14−16 лет. // Методологические основы спортивной морфологии. М., Медицина, 1979.- С.150−152.
  209. В.В. Онтогенетические особенности гемодинамики и варианты развития сердца у современных школьников: Автореф. дис.. канд. биол. наук. М., 1979. — 21 с.
  210. Ю.П., Филеши П. А. К вопросу о соотношении некоторыхгемодинамических показателей сердечной деятельности у детей различного возраста. // Физическое воспитание в школе и вузе. Выпуск IV. Ставрополь, 1974. — с.65−69.
  211. Н.А., Филеши П. А. Комплексный подход к изучению возрастных особенностей сердечно-сосудистой системы школьников // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. -М, 1981.- с. 115.
  212. В.В., Баевский P.M. Введение в медицинскую кибернетику. -М., 1966.-298 с.
  213. В.А. Теоретическое и практическое обоснование возможных путей решения проблемы экологии детства: от «нормального» к здоровому //ТиПФК. 2000. — № 9.-С.49−52.
  214. O.K., Крылова А. В., Егорова А. В. Умственная работоспособность детей 14−15 лет разного режима обучения //Растущий организм: адаптация к физической и умственной нагрузке. Тезисы VI
  215. Всероссийского симпозиума и школы семинара молодых ученых и учителей. Казань, 2002. — С. 132.
  216. Н.М. Взаимосвязь сократительной функции миокарда с основными показателями гемодинамики у современных школьников 7−17 лет: Автореф. дис.. канд. биол. наук. М., 1979. — с.20.
  217. Н.М. Возрастные особенности функционального состояния миокарда у школьников с разным уровнем физического развития.//Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1984. — № 1, -С.34.
  218. Н.М. Некоторые условные периоды возрастной динамики сократительной функции миокарда по данным поликардиограммы.//Биологический возраст и возрастная периодизация. -М. 1978. — С.72−76.
  219. А.А. Особенности ритма сердца и симпато-адреналовой системы у детей 6−8 лет в течение учебного года: Автор, дисс.. канд.биол.наук. Казань, 1990. — 16 с.
  220. В.И., Харьков А. А. Возрастная морфология сердечнососудистой системы человека. АПН РСФСР, М. — J1. — 1948. — 224 с.
  221. М.Г. Адаптация к физической нагрузке // Физиологияадаптационных процессов. / В серии: Руководство по физиологии. М.: Наука, 1986.-С. 124.
  222. Р.Л. Возрастные изменения подвижности нервных процессов //Труды VI научной конференции по возрастной морфологии, физиологии и биохимии. М., 1963. — С.45−47.
  223. Р.Л. О неравномерности повышения подвижности основных нервных процессов в различные возрастные периоды школьников //Материалы VII научной конференции по вопросам морфологии, физиологии и биохимии. — М., 1965. 428 с.
  224. Р.Ф. Динамика сердечно-сосудистой системы. Перев. с англ. -М.: Мед, 1981.-600 с.
  225. М.Е. Минутный объем крови у юношей разного возраста в покое и при работе разной мощности в связи с занятиями спортом. //Мастер IX научн. конф. по возрастной морфологии и физиологии, биохимии.-М., 1972.-С.247−250.
  226. С.И. Функциональное состояние сердечно-сосудистой и симпатоадреналовой систем детей младшего школьного возраста в течение учебного года: Дис.. канд. биол. наук. Казань, 1989. — 218 с.
  227. С.И. Функциональное состояние сердечно-сосудистой и симпато-адреналовой систем детей младшего школьного возраста в течение учебного года.: Автореф. дис. канд. биол. наук. Казань, 1989. -с.21.
  228. П.А. Математическая статистика. М.: Высшая школа, 1973. -285 с.
  229. Н.М. Биофизические основы кровообращения и клинические методы изучения гемодинамики. Л.: Медицина.-1974. — С. 103−116.
  230. Г. Х. Влияние физической нагрузки большой мощности на состояние сердечно-сосудистой системы школьников: Автореф. дис.. канд. биол. наук. Казань, 1989. — 25 с.
  231. Г. Х. Реакция сердечно-сосудистой системы школьников на физическую нагрузку .//Растущий организм в условиях мышечной деятельности. Казань. — 1990. — С. 116−125.
  232. М.С., Мухетдинова А. Р., Григорьева О. В. Физическое развитие и физическая работоспособность детей младшего школьного возраста в зависимости от режима обучения // История, опыт и перспективы развития ЕГФ КГПУ.- Казань, 1998.-25−26.
  233. М.С., Самигуллин Г. Х. Состояние биологической зрелости и заболеваемости будущих первоклассников.//Актуальные проблемы медико-биологической и психологической подготовки специалистов. Набережные Челны, 1977. — С.76−78.
  234. Р.Г. Гигиена обучения в школе. Изд. Пед. М., 1974. -С.191.
  235. A.M. Теоретические основы становления и развития инновационных образовательных систем: Автореф. дис.. док. пед. наук. Волгоград, 2000. — 54 с.
  236. Л.К. Возрастные особенности сердечно-сосудистой системы детей. М., Педагогика. — 1978. — 221 с.
  237. Н.М. Физиологические закономерности адаптации сердечнососудистой системы школьниц 10−16 лет, развивающих выносливость / Автореф. дисс. канд. мед. наук Минск, 1992.-С.23.
  238. Г. Н. Влияние факторов внешней среды на уровень артериального давления у детей и подростков //Вестник АМН СССР. -1978-№ 8.-с. 63−67.
  239. Г. Н. Социальные условия и состояние здоровья школьников. М., 1979.- с. 184.
  240. Т.И. Анализ хронотропной функции сердца у детей и подростков при умственной нагрузке // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. М., 1985. — С. 322.
  241. A.JI. Коррекция обучения и развития школьников. М.: ТЦ Сфера, 2002.
  242. Ф.Г. Избранные главы по возрастной физиологии. Учебное пособие под ред. Ф. Г. Ситдикова. Казань. 1992. — 191 с.
  243. Ф.Г. Лекции по возрастной физиологии сердца. — Казань, Изд-во КГПИ, 1981.-91 с.
  244. Ф.Г. Механизмы и возрастные особенности адаптации сердца к длительному симпатическому воздействию. Автореф. дис.. д. биол. наук. Казань. — 1974. — 42 с.
  245. Ф.Г. Сердце, симпато-адреналовая система у детей школьного возраста.//Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. Тез. IV Всесоюз. конф. «Физиология развития человека». М.- 1990.- С.261−262.
  246. Ф.Г., Шайхелисламова М. В., Ситдикова А. А. //Растущий организм: адаптация к физической и умственной нагрузке. Тезисы VII Всероссийского симпозиума и школы молодых ученых, учителей. -Казань, 2004.-С.63−64.
  247. Словарь физиологических терминов /Под ред. О. Г. Газенко. М.: Наука, 1987.-449 с.
  248. А.В. Функциональное состояние сердечно-сосудистой системы детей 8−10 лет, обучающихся в образовательных учреждениях различного типа: Дисс. канд. биол. наук.- Казань, 2001.- 140 с.
  249. А.С., Сологуб. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: учебник. М.: Терра — Спорт, Олимпия Пресс, 2001.
  250. А.Н. Ритм сердца в оценке долговременной адаптации спортсменов к физическим нагрузкам различного характера: Автореф. дисс. канд. биол.наук.-Л.-1991.-24 с.
  251. Соколова-Пономарева О.Д., Студенин М. Я. Руководство по кардиологии детского возраста. М. — 1969.
  252. В.Д., Корниенко И. А., Тамбовцева Р. В., Зайцева В.В., Изаак
  253. С.И. Основные закономерности и типологические особенности роста и физического развития // Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные аспекты / Под ред. Безруких М. М., Фарбер Д. А. М.: Образование от, А до Я, 2000.- С. 31−59.
  254. М.И. Влияние учебной нагрузки на сердечный ритм учащихся разного возраста //Гигиенические проблемы обучения в современной школе. М. Д982.-С. 11−120.
  255. Е.П. Современная методика оценки физического развития школьников //Фельдшер и акушерка. 1983. — № 1. — С.7−10.
  256. М.Я., Абдулаев А. Р. Гипертонические и гипотонические состояния у детей и подростков. М.: Медицина, 1973. — 208 с.
  257. К.В. Системные механизмы эмоционального стресса //Москва. -1981.-c.223.
  258. А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. — М: Медицина, 1991.
  259. Л.М. и др. Состояние здоровья и физическая активность современных подростков // ГиС. 2002. — № 3. — С.52−55.
  260. А.Е. Особенности формирования невротических реакций у подростков обучающихся в школе нового типа // Украинский. Мед. Часопис. 2000. — № 5. — С. 137−140.
  261. С.Б., Хрущев С. В. Детская спортивная медицина.//Руководство для врачей. М.: Мед., 1991. — 560 с.
  262. Е.И., Карташев Н. И. Возрастные особенности сердечной деятельности учащихся начальных классов в процессе адаптации к учебным нагрузкам.//Новые исследования по возрастной физиологии.-1983.-№ 2.-С.54−57.
  263. И.Б. Характеристика артериального давления у школьников 717 лет / по данным одномоментного проспективного исследования/ // Терапевтический архив. — 1984. — Т. 56. № 8. — С. 49−52.
  264. И.Б. Уровень артериального давления у школьников 7−17 лет г. Москвы // Кардиология. 1980.- Т. 20. — № 4.-с. 58−60.
  265. И.О. Возрастная динамика и адаптационные изменения сердечно-сосудистой системы школьников: Автореф. дис. .докт. мед. наук. М., 1986.-c.43.
  266. И.О. Возрастная динамика и адаптационные изменения сердечно-сосудистой системы школьников. М.: Педагогика, 1985. — с. 85.
  267. И.О. Возрастные особенности реактивности сердечнососудистой системы на физические нагрузки умеренной мощности .//Физиология человека. 1983. -Т.9. — № 1. — С.50−57.
  268. И.О. Развитие функций сердечно-сосудистой системы//Физиология развития ребенка. М., Педагогика. — 1983. — С. 133 161.
  269. И.О., Безобразова В. Н., Догадкина С. Б. и др. Индивидуальные особенности развития системы кровообращения школьников. М., 1995. -с. 64.
  270. И.О., Князева М. Г. Характеристика сердечно-сосудистой системы //Физиология подростка. М., 1988. — с.108−125.
  271. Тур А.Ф. Анатомо-физиологические особенности детского возраста // Руководство по педиатрии. М., 1960. — Т. 1.-е. 136−146.
  272. М.Г. Физиология сердца. М., Изд. МГУ, 1975. — 303 с.
  273. Укрепление здоровья в школе: Тезисы докладов Всероссийской научно-практической конференции (Казань, 4−6 апреля 2000 г.). М., 2000.
  274. .В., Татанюк Т. К., Шушкова Т. С. и др. Психоэмоциональный статус учащихся начальных классов на Крайнем севере //Гигиена и санитария. 1997. — № 4. — С.25−27.
  275. В.В., СудареваТ.И., Кузнецова П. Н. и др. Актуальные проблемы школьной медицины // Медико-педагогические аспекты сохранения и укрепления здоровья школьников. Оренбург, 2001.
  276. А.А. Собрание сочинений, Т.1, изд. ЛГУ, 1950.
  277. В.К. Методика экспериментального исследования высшей нервной деятельности человека. М., 1960. — 38 с.
  278. B.C. Двигательные способности/АГеория и практика физической культуры. 1977. — № 2. — С.27−30.
  279. С.В. Дискуссия о критериях тренированности.//Теория и практика физкультуры. 1972, № 1. — С.69−72.
  280. С.В. Физиология спорта. М., 1960. — 384 с.
  281. Л.П. Особенности функциональных показателей сердца лыжников 15−17 лет в процессе годичного цикла спортивных тренировок / Дисс.. канд. биол. наук. Казань, 1998. — 122 с.
  282. Физиология плода и детей. /А.С. Батуев, В. Д. Глебовский, В. А. Жданов и др./Под ред. В. Д. Глебовского. М., Мед. 1988. — 229 с: илл. (Учебное пособие для студентов мед. институтов).
  283. Физиологические основы здоровья /Под ред. Р. И. Айзмана, А. Я. Тернер. Новосибирск: Лада, 2002. — 522 с.
  284. Физиология развития ребенка (теоретические и прикладные аспекты) /
  285. Под ред. М. М. Безруких, Д. А. Фарбер.- М., 2000, — 312 с.
  286. И.Н. Нормативы и оценка кровяного артериального давления у детей: Автореф. дисс. канд. мед.наук. Минск, 1962. -15 С.
  287. А.Г., Антропова М. В., Фарбер Д. А. Возрастная физиология ишкольная гигиена. М.: Просвещение, 1990. — с. 319.
  288. А.Г., Антропова М. В. Адаптация человека и среда. JL, 1975.-212 с.
  289. А.Г., Антропова М. В. Функциональное и адаптационное возможности детей и подростков. М., 1974. — Т. 11. — 214 с.
  290. С.В. Влияние систематических занятий спортом на сердечнососудистую систему детей и подростков // Детская спортивная медицина.-М., 1980.- с. 66−92.
  291. С.В. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников.-М.: Медицина. 1977.-213 с.
  292. С.В. Объем сердца, динамика сердечной деятельности и аэробная производительность: Дисс.. докт. мед. наук. М., 1970.
  293. Л.Г., Городниченко Э. А., Яремчук Г. Н. Адаптационные реакции центральной гемодинамики у школьников в условиях статической мышечной деятельности. //Альманах «Возрастная физиология». -2002.-№ 2.
  294. В.М., Докучаева Е. Д. Возрастная динамика регуляции частоты сокращений сердца у школьников при различной физической активности//Физиология человека. 1985. — Т.15, № 6. — С. 105−113.
  295. А.С. Двигательная активность и сердце. — Казань: Изд-во КГУ, 1995.-с. 192.
  296. А.С. Особенности регуляции сердца при различных уровнях мышечной активности //Физиологический журнал СССР. 1976. -Т. 62.-№ 9.-с. 1393−1395.
  297. А.С., Курмаев О. Д. О происхождении и механизме брахикардии тренированности.//Физиол. журнал СССР. 1970. — т.56. -№ 6.-С.916−920.
  298. Э.Я. Характеристика гемодинамики в различные возрастные периоды у детей: Автореф. дис.. канд. мед. наук. Красноярск, 1981.-с.81.
  299. Р.А. К возможностям использования статических мышечных напряжений во врачебном контроле//Физиология и врачебный контроль в процессе спортивного совершенствования. Свердловск. — 1972. — С.111−117.
  300. Р.А. Роль гравитационного фактора в реакции сердечнососудистой системы подростков на статические напряжения мышц. //Механизмы адаптивных реакций организма к физическим и умственным нагрузкам. Казань. — 1982. — С.123−132.
  301. Е.А. Оценка физического развития, соразмерность морфологических и функциональных показателей детей и подростков //Гигиена и санитария. 1985. — № 19. — С.75−77.
  302. Н.М. Ударный, минутный выбросы сердца, потребление кислорода и их изменение под влиянием физической нагрузки.//Физиология человека. 1983. — Т.9. — С.83−91.
  303. В.В. К вопросу об адаптивных изменениях в сердечнососудистой системе у юных спортсменов различного возраста.//Актуальные проблемы различного возраста.//Актуальные проблемы возрастной физиологии. Свердловск. — 1973. — С.52−54.
  304. Н.И. Особенности вегетативной регуляции у детей в покое и при различных стрессовых нагрузках (по данным математического анализа сердечного ритма) Сб.ст.: Вариабельность сердечность сердечного ритма.-Ижевск, 1996.-С.118−121.
  305. Н.И. Особенности механизмов регуляции системы кровообращения у детей в покое и при физической активности.//Вестник Удмуртского университета, 1992, № 3, стр. 17−35.
  306. Н.И. Сердечный ритм и центральная гемодинамика при физической активности у детей. Ижевск, 1991. -417 с.
  307. Н.И. Система кровообращения и двигательной активности у детей. //Физическое воспитание и школьная гигиена.-М., 1991.-С.283−284.
  308. И.С. Развитие миофибриллярного и митохондриального аппарата миокарда человека в онтогенезе //Деп. В ГНТБ Украины 07.02.95- № 281 УК 95.-Днепропетровск. — 1994.-21 с.
  309. В.Г. Основы возрастной морфологии. М. — 1933. — 130 с.
  310. Al-Rajieh S., Bademasyi О. et al. Cerebral palsy in sudi arabia: a case control stady of Risks Develop // Med. and Child Neurology. — 1993. — № 33. — P. 10 481 052.
  311. Aschoff J. Circadion systems. //Pfluders. Arch. 1985. V. 403. Suppe. 1. P.l.
  312. Astrand P.O. Cuddy Т.Е., Saltin B. Et al Cardiac output during Suhmaximal and maximal word //Ahhal Physiol. 1964.-Vol. 19. — N 2. — p. 270−271.
  313. Benech. A. Stades pubertaires, tension arteriale et pulsher les garoons de 13 ans. Rev. Sol. niometr hum. 1968, N.3. — P. 53 — 67.
  314. Berger J. Bioritmy //Biologickylisty. 1980. V.45. N3. P. l 61.
  315. Bevegard B.S., Freyschuss U., Strandell T. Circulatory adaption to arm and led exercise in supine and sitting position. J. Appl. Physiol. — 1966. — V.21 -N.l. -p. 37−46.
  316. Bevegard B.S., Shepherd J.T. Regulation of Cerculation during Exercise. J. Appl. Physiol. — 1967. — v. 47. — n2. — p. 179 — 213.
  317. Binyldiz P.O. Prediction of Maximal Oxygen Uptake in Boys 11−13 yeas of age. Eur. J.Appl. Physiol. — 1980. — V. 43. — p. 213−219.
  318. Braunwald E. The control of ventricular in man// Brit. Heart. J. 1965. — v. 27. — № l.-P. 1−27.
  319. Brorson L., Conradson T.D., Olsson D., Varnauskas E. Right atrial Monophasig action potential and eff ective refractory periods in relation to physical training fnd maximal beart rate//Cardiov. Res. 1976.- V.10.-№ 2. P.160−168.
  320. H.Busjahn Li.G.N., Faulhaber H.D. et al. Beta-2 adrenergic receptor gene variation, blood pressure and heat size in normal twins //Hypertension.-2000. -V. 35. № 2. — P. 555−560.
  321. Cassiomos Ch., Yarlamis Gel. al. Blood pressure in children and adolescont. // Asta pediat. Scand. 1977. — V.66. — n.4. — P. 439 — 443.
  322. Conway J. Boon N., Vann Jones J. Et al Involment of the barareceptoz reflexes in the changes in blood pressure with sleep and mental arose.// Hupertension. 1983. V.5.N5.P. 746.
  323. Deschamps I., Andre I. Tension arterielle entre 4 et 18 aus. // Rev. Pediatr., 1977. V.13. -N5. — P. 41−46.
  324. Ekblom В., Kilbom A.A., Soltysiak J. Physical training, bradycardia andautonomic nervous system //Csand. J. Clin. Lab. Invest. 1973. — V.32. — N 3. -p. 251−256.
  325. Feld L. G., Springate J.E., Waz W. R. Special topics in pediatric hypertension // Semin. Nephrol. 1998. — V. 18. — P. 295−303.
  326. Fellmann N., Coudert J. Physiology of muscular exercise in children// Ar ch. Pediatr. 1994. — Vol. 1. — № 9. — P. 827−840.
  327. Goldfarb G. Physiopathology of Cardio circulatory accidents// Rev. odontostomatol. Paris. — 1991. — Vol. 20. — № 5. — P. 357−361.
  328. Guidelines for school and community to promote livelong physical activity among young people/ // Morbidity and mortality weekly report. 1997. — Vol. 46/ - N RR-6.
  329. Jsrael S. Ilerzfunktion bei treinigsbedingten extremen Bradikardien Von 29 -34. Med. und Sport. 1975. — V7. P.- 197 — 202.
  330. Kemper Han C.G., Mechelen W. V., Twisk. J. Interaction of physical activity and age on the maximal aerobic power of 13 to 27 years old males and fem ales: Pap. Sci Meet. Nijmegen, 1994. // J. Physiol. — 1994. — 479. — Suppl. proc. -p. 50.
  331. Kikuchi Spogo, Rona Roberto J., Chinn Susan Physial fitness of 9 year jIds in England: Related factors. // J. Epidemiol and Community Health. 1995. -N.49, N2.- P. 180- 185.
  332. Kirchhoff H.W. Practische Funktions des hersens und Kreislaufrt J. A / Borhh -Munchen. 1965. — S. 225−236.
  333. Kobayashi K., Kitemura K., Miura M. Awrobic powwer as related to body growwth and training in Japanese boys. Alongitudinal study. // J. Appl Physiol.- 1978. V.44. — P. 666 — 672.
  334. Li Feng qian. Huaihua shizhuan xuebao. // Huai hua Teach. C. Jll, Natur, Sci.- 1995. V.14. — N1. — P. 65−68.
  335. Linke P.G. Metze P. Die Katecholamin aus scheidung trainierter und untrainneinter Jugendicher bei physischer Belastung // Arzliche Jugendkunde. -1972.-N3.-P. 177−190.
  336. Londe S. Blood pressure standards for normal children as determined under office conditions.// Clin. Pediatr. 1968. — V. 7. — N7. — p. 400−403.
  337. Londe S., Goldring D. Hypertension in children//Am. Heart. J. 1972. — V.84. -Nl.-p.l-4.
  338. Londe S., Gollub S.W., Goldring D. Blood pressure in black and write children. //Pediatr. 1977. — V.90. — N1. — P. 93 — 95.
  339. Maffulli N. The growing child in sport. Br Ved Dull 1992. Jul- 48 (3) — P. 561.
  340. Meleski B.W. Crowth body composition and maturity of agegroup competitive swimmers 8 to 18 years of age. Amer. J. Physiol. Anthiop. 1981.-54,-2, 252−254.
  341. Moritz H., Sikora W. Korpelich Sportliche Tatigkit b-bis-10 jahriger schuler im Prozep ganztatiger Beldubg und Erzilhang.- Theorie und Praxis der koperkultur.- Berlin 32 (1983) 4.-S.298−305.
  342. Riddoch C., Savage J.M., Murphy N., Gran G.W., Boreham C. Longterm health implications of fitness and physical activity patterns //. Arch. Dis. Child. -1991,-Vol.66. N12.-P. 1426−1433.
  343. Riddoch C.J., Boreham C.A. The health related physical activity of children //. Sports. Med. — 1995. — Vol. 19. — N2. — P. 86 — 102.
  344. Rishey. H.G. The blood pressure in boys and girls before and after puberty. -Am. I. Dis Childr. 1931. V. 52. N6. — P. 1281 — 1330.
  345. Rowland Т., Popowski В., Ferrone L. Cardiac responses to maximal upright cycle exercise in heal thy boys and men// Med. Sci. Sports. Exezc. 1997. -Vol. 29.-№ 9.-P. 1146−1151.
  346. J., Носке R., Hoche Ch., Hofmann Keilhackez E. Uber den Aussagen Wezt Cinigen ergometrischer Verfahven zur Hrufung der Rorperlichen Leistungfahigkeit von Rinder und jugendlichen. — Lut. Z. Angew. Physiol., 1964, Bd 20. S. 294.
  347. Shoenfeld Y., Keren .G., Bimfetd Ch. Age, weight and heart rate ai rest predictors of aerobic fitness. // J. Sports Med, and Phys. Fitness. 1981. — V. 2l.-N4.-p. 377−382.
  348. Stamler R., Nedler H.L., Berkson D. Blood pressure in children //. Chicago. -1980.
  349. Tamiya N. Study of phyusical fitness in children and application to pediatric chinics and sports medicine // Hokkaido. Igaku. Zasshi. 1991. — Vol. 66. -N6. — P. 849 — 867.
  350. Дж., Харрисон Дж., Уайвер Дж. Биология Человека. М., 1968. -436 с.
  351. Turley K.R., Wilmore J.H. Cardiovascular responses to submaximal exer cise in 7 to 9 yr — old boys and girls // Med. Sci Sports Exerc. — 1997. — vol. 29 -№ 6.-p. 824−832.
  352. Turley K.R., Wilmore J.H. Cardiovascular responses to treadmill and cycle ergometer exercise in children and adults // J. Appl. Physiol. 1997. — Vol. 83. -№ 3.-P. 948−957.
  353. Ueda Т., Kurokawa T. Validity of heart rate and ratings of perceived exertion as indices of exercise intensity in a group of children while swimming// Eur. J. Appl. Physiol. 1991. — Vol. 63. — № 3−4 — p. 200−204.
  354. Veicsteinas A., Gussoni M. et al. Cardiac output and cardiac loud during isometric exercise in man // Boll. 1982. — V. 58. — № 8. — P. 457−461.
  355. Yokoyama Y., Shimizu Т., Hayakawa K. Handicaps in twin and triplets//Nippon-Eiseigaku-Zasshi.-1995.-Feb.-V.49.- № 6.-P. 1013−1021.
Заполнить форму текущей работой

Заказал и сдал!