Личностно ориентированная тренинговая методика воспитания целеустремленности юных пауэрлифтёров подросткового возраста

Актуальность диссертационного исследования. Успешное решение задач спортивной деятельности обусловлено не только совершенством специальных знаний, умений и навыков, но и способностью в полной мере реализовать их при возникновении экстремальных ситуаций, связанных с высокой ответственностью, наличием реальной или условной опасности, острого дефицита времени. Передовая спортивная практика показывает удивительные примеры того, как можно в труднейших условиях выступления на соревнованиях регулировать свое психическое состояние, мобилизовать дополнительную волевую активность и добиваться победы. Поэтому, одним из существенных разделов спортивной деятельности является волевая подготовка спортсменов. При этом, волевая подготовка рассматривается как один из самых сложных разделов психологической подготовки спортсменов (В.И. Енин, H.A. Худадов, Е.П. Щербаков).

Воспитание волевых качеств спортсменов или их волевых проявлений направлено на повышение эффективности спортивной деятельности (А.Н. Мартыненко, A.C. Соснин, М.М. Чекиров). Однако волевая подготовка юных спортсменов несомненно имеет и более широкое значение для воспитания личности подрастающего поколения (A.A. Бабаян, К. П. Бакешин, С .Я. Са-мулкин, Б.Н. Смирнов).

Сегодня проблема морально-волевой подготовки высококвалифицированных спортсменов остается злободневной и требует дальнейшей ее разработки. Без творческого пересмотра форм и методов нравственного воспитания трудно выйти на уровень высоких требований, предъявляемых к ведущим спортсменам. Однако нельзя считать, отмечал А. Ц. Пуни, что методика волевой подготовки в спорте в достаточной степени разработана. Есть еще ряд не до конца выясненных, прежде всего теоретических, вопросов, решение которых имеет непосредственное отношение к совершенствованию практики волевой подготовки спортсменов. К сожалению, анализ специальной литературы последних десятилетий показал, что в научных и методических работах психолого-педагогического характера значительно снизился интерес к проблематике воли, воспитания волевых качеств и волевой подготовки спортсменов.

Таким образом, актуальность диссертационного исследования обусловлена выявленным противоречием между высокими требованиями, предъявляемыми спортивной деятельностью пауэрлифтёров к уровню развития волевых качеств и недостаточной разработанностью педагогических технологий воспитания целеустремленности юных спортсменов. В поисках средств преодоления возникших противоречий в системе подготовки спортивных резервов, и недостаточной разработанностью теоретических и экспериментальных вопросов воспитания целеустремленности юных пауэрлифтёров мы сформулировали проблему исследования: как обеспечить эффективность педагогического процесса воспитания целеустремленности юных пауэрлифтёров. Это обусловило и выбор темы нашего исследования: «Личност-но ориентированная тренинговая методика воспитания целеустремленности юных пауэрлифтёров».

Цель исследования: разработать и экспериментально обосновать лич-ностно ориентированную тренинговую методику воспитания целеустремленности квалифицированных юных пауэрлифтёров подросткового возраста.

Объект исследования — процесс спортивной подготовки юных пауэрлифтёров.

Предмет исследования — методика воспитания целеустремленности квалифицированных юных пауэрлифтёров подросткового возраста.

Анализ специальной литературы, существующей практики работы с высококвалифицированными спортсменами, а также результаты собственной научной разработки отдельных вопросов проблемы позволили сформулировать гипотезу исследования: эффективность воспитания целеустремленности юных пауэрлифтёров подросткового возраста можно повысить, если будут выполнены следующие условия: а) особенности проявления целеустремленности юных спортсменов определены на основе психологического анализа спортивной деятельности пауэрлифтёров и выделены препятствия, возникающие на пути к достижению цели (ситуативные детерминанты) — б) воспитание целеустремленности юных пауэрлифтёров опирается на их субъективный спортивный опыт и информацию об индивидуальных особенностях личности (личностные детерминанты) — в) воспитание целеустремленности юных квалифицированных пауэрлифтёров будет проводиться в форме личностно ориентированного тренинга с использованием разработанных педагогических условий.

Для достижения цели и проверки гипотезы исследования были поставлены следующие задачи:

1. Изучить педагогические и психологические предпосылки воспитания целеустремленности юных пауэрлифтёров.

2. Разработать модель личностно ориентированного тренинга воспитание целеустремленности юных пауэрлифтёров, обосновать программу и педагогические условия его эффективности.

3. Экспериментально проверить эффективность выявленных педагогических условий личностно ориентированного тренинга воспитания целеустремленности юных пауэрлифтёров.

4. Разработать методические рекомендации для тренеров и студентов вузов физкультурного профиля по методике воспитания целеустремленности юных спортсменов.

Методологической основой предпринятого исследования является психологическая теория деятельности (А.Г. Асмолов, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, В. А. Петровский, С.Л. Рубинштейн) — теория воли и волевой регуляции (М.Я. Басов, Л. И. Божович, В. К. Калин, К. Н. Корнилов,.

В.А. Крутецкий, Г. Д. Луков, B.C. Мерлин, В. И. Селиванов, П.В. Симонов) — теория волевой подготовки в спортивной деятельности (Е.П. Ильин, А. Ц. Пуни, С .Я. Самулкин, Б. И. Смирнов, Е.П. Щербаков) — концепции индивидуализации образования (К.Д. Ушинский) и спортивной подготовки в тяжелой атлетике (O.A. Сиротин, В.А. Таймазов), а также методология и теория педагогических исследований, обоснованная в работах В.И. Загвязин-ского, Ф. А. Кузина, А. Я. Найна и др.

Поставленные задачи и выдвинутая гипотеза исследования определили логику, этапы и методы изыскания. Исследование проводилось с 1999 по 2005 гг. в три основных этапа.

Первый этап (1999 — 2002) — поисковый. Изучались и анализировались философские, психофизиологические, психолого-педагогические отечественные и зарубежные источники, диссертационные работы по проблеме исследованиясовременные научно-педагогические технологииопределялись методологические и теоретические основания исследования, противоречия между потребностями практики и уровнем теоретической, экспериментальной и методической разработанности проблемы. Определялись цель, объект и предмет изыскания.

Основными методами исследования на этом этапе были: теоретический анализ (сравнительно-сопоставительный, ретроспективный, логический), обобщение передового опыта, наблюдение, беседы, анкетирование, анализ учебно-методической документации).

Второй этап (2002 — 2004) — экспериментально-аналитический. Основное внимание на данном этапе уделялось обоснованию методики и разработке программы тренинга по развитию волевых качеств юных пауэрлифтё-ров. Был проведен констатирующий эксперимент. Выявлялись количественные и качественные параметры проявлений целеустремленности высококвалифицированных пауэрлифтёров в разных ситуациях спортивной деятельности. По результатам этой работы осуществлялся подбор экспериментальной и контрольной групппроводилась методическая работа с тренерами, участвующими в проведении опытной работы, путем организации семинаров, тренингов, консультаций, использования методических рекомендаций. Экспериментальная работа проводилась в естественных условиях базы исследования — на учебно-тренировочных сборах по подготовке к соревнованиям и на ответственных турнирах.

Основными методами исследования на втором этапе были: психологическое и педагогическое тестирование, беседа, наблюдение, моделирование, математико-статистический анализ экспериментальных данных.

Третий этап (2004 — 2005) — контрольно-обобщающий. Выявлялись особенности проявления целеустремленности и волевых качеств, порояв-ляющихся совместно с ней у юных пауэрлифтёров контрольной и экспериментальной групп. Продолжалось изучение личного спортивного опыта спортсменов и экспериментальная проверка эффективности личностно ориентированной тренинга по воспитанию целеустремленности юных пауэрлифтёров. Обобщались материалы изыскания, формулировались выводы, выполнялось оформление диссертационного исследования.

Основными методами исследования на данном этапе были: беседа, наблюдения, анкетирование, педагогический эксперимент, психологическое, психофизиологическое и педагогическое тестирование, логический и статистический анализ.

Научная новизна исследования.

1. На основе методологии психологического анализа описаны разные ситуации спортивной деятельности пауэрлифтёров, выделены и сформулированы препятствия, возникающие на пути к достижению цели (ситуативные детерминанты).

2. Разработана модель и содержание личностно ориентированного тренинга воспитания целеустремленности юных пауэрлифтёров с учетом особенностей психофизиологических задатков (свойств темперамента) спортсменов (личностные детерминанты) и характеристики пауэрлифтёров.

3. Апробированы в опытно-экспериментальной работе педагогические условия эффективности личностно ориентированного тренинга воспитания целеустремленности юных пауэрлифтёров.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что они дополняют и расширяют возможности использования личностно ориентированного подхода к спортсменам в условиях тренинга воспитания целеустремленности юных пауэрлифтёроввносят вклад в решение вопросов мотивации самовоспитания целеустремленности юных пауэрлифтёров подросткового возраста, готовности к соревновательной деятельности, их профессиональными намерениямисодействуют выявлению педагогических условий воспитания целеустремленности спортсменов подросткового возраста.

Практическая значимость исследования. Совокупность положений и выводов, полученных в диссертации использована в работе, направленной на воспитание целеустремленности юных спортсменов. Результаты изыскания включены в спецкурсы для студентов вузов и колледжей физической культуры, слушателей факультетов повышения квалификации. Разработанные педагогические условия воспитания целеустремленности юных пауэрлифтёров носят неспецифический характер и могут использоваться в работе со спортсменами разного возраста и различных видов спорта. Изданные методические рекомендации используются студентами ИФК и тренерами.

Достоверность и обоснованность научных результатов и выводов исследования определяются: логикой исходных методологических предпосылок, основанных на положениях системного подхода, разнообразным использованием психолого-педагогической информации, сравнительным анализом данных, полученных с помощью независимых методик педагогического, психологического и психофизиологического исследования, адекватных его предметуанализом спортивно-педагогической практики и положительного опытаподтверждением концептуального соответствия использованных методик задачам и специфике этапов исследовательской работы, подтверждением гипотезы конкретными теоретическими и практическими результатами, достижением позитивных статистически значимых изменений уровня целеустремленности юных пауэрлифтёров экспериментальной группы по сравнению с контрольной, количественным и качественным анализом результатов экспериментального исследования.

Личное участие автора в получении результатов определяется а) разработкой ведущих положений исследования, общего замысла, методики проведения экспериментальной работы по проблеме исследованияб) руководством и непосредственным участием в экспериментальной работев) получением эмпирических данных, теоретическом обобщении и интерпретации результатов изыскания.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и результаты диссертационного исследования были доложены и обсуждались на методологических семинарах кафедры теории и методики физического воспитания УралГАФК с 1999 по 2005 гг.- результаты работы публиковались и рассматривались на конференциях городского, областного и регионального масштаба, в том числе: на городской научной конференции студентов в 1999 г.- на научно-методической конференции УралГАФК по проблеме «Проблемы физкультурно-педагогического образования в Уральском регионе в 2005 г.- на научно-методической конференции профессорско-преподавательского состава УралГАФК «Проблемы оптимизации учебно-воспитательного процесса в вузах физической культуры» в 2005 г. Изданы методические рекомендации для студентов ИФК и тренеров.

Результаты диссертационного исследования внедрены в практику подготовки сильнейших спортсменов Челябинской области по пауэрлифтингу, в учебно-тренировочный процесс МУДОД ДЮСШ «Атлет» г. Челябинска, спортивный клуб «Русские витязи» (г. Магнитогорск), МУ «Спортивный клуб Карабашского городского округа» в педагогический процесс кафедры теории и методики спортивной борьбы Уральского государственного университета физической культуры. По материалам исследования имеются акты внедрения.

На защиту выносятся следующие положения.

1. Ведущим волевым качеством квалифицированных юных пауэрлифтё-ров является: целеустремленность. Она формируется и развивается в спортивной деятельности под влиянием педагогических воздействий, социального окружения и в процессе самовоспитания юных спортсменов.

2. Реализация разработанной программы воспитания целеустремленности юных пауэрлифтёров в спортивной деятельности осуществляется на основе разработанной модели личностно ориентированного тренинга.

3. Эффективность программы воспитания целеустремленности юных пауэрлифтёров в спортивной деятельности может быть повышена, при соблюдении следующих педагогических условий: а) особенности проявления целеустремленности юных спортсменов определены на основе психологического анализа спортивной деятельности пауэрлифтёров и выделенных препятствий, возникающих на пути к достижению цели (ситуативные детерминантыб) развитие целеустремленности юных пауэрлифтёров опирается на их личный спортивный опыт и информацию об индивидуальных особенностях личности спортсменов (личностные детерминанты) — в) развитие волевых качеств юных пауэрлифтёров осуществляется на занятиях и в условиях спортивной деятельности на основе формирования мотивации подростков к самовоспитанию целеустремленности.

Структура и объем диссертации

Работа состоит из введения, трех глав, заканчивающихся выводами, заключения, списка использованной и цитируемой литературы, включающего 200 наименований (4 на иностранных языках) и приложений. Текст диссертации иллюстрирован рисунками, схемами и 9 таблицами.

Выводы по третьей главе.

1. Экспериментально подтверждена ведущая роль целеустремленности в структуре волевых качеств личности спортсменов пауэрлифтёров. По критерию выраженности и генерализованное&tradeволевых качеств в спортивной деятельности квалифицированных пауэрлифтёров ведущим оказалась целеустремленность. Целеустремленность объединяет, цементирует структуру волевых качеств тяжелоатлетов. Волевые качества терпеливость, настойчивость и упорство проявляются в деятельности юных пауэрлифтёров совместно сце-леустремленностью. Мы обозначаем их как подкрепляющие, поддерживающие волевое качество целеустремленности.

2. Выявлены индивидуальных психофизиологических особенностей темперамента юных пауэрлифтёров, являющихся гипотетическими задатками целеустремленности личности. Это предметная и социальная эргичностьпредметная и социальная пластичностьтемп или скорость и социальный темппредметная и социальная эмоциональность. Лишь по показателю эмоциональности среднее арифметическое значение оценивалось как низкое. Остальные групповые показатели имели среднюю оценку. Индивидуальные данных психофизиологических особенностей темперамента юных пауэрлифтёров использовались для индивидуализации процесса воспитания целеустремленности. Индивидуальные значения психофизиологических свойств в целом соответствовали закону нормального распределения, По большинству показателей юные спортсмены распределялись в зонах высоких, среднихи низких оценок. В работе приводится подробное рассмотрение указанных особенностей юных пауэрлифтёров в экспериментальной группе.

3. Результаты сравнения средних арифметических подтверждают отсутствие достоверных различий между группами по всем показателям волевой организации личности юных пауэрлифтёров, что указывает на относительную однородность контрольной и экспериментальной групп. Волевое качество целеустремленности и качества проявляемые совместно с ней, у спортсменов обеих групп также находились примерно на среднем уровне развития со слабо выраженной тенденцией к некоторому преобладанию средних арифметических показателей самообладания и выдержки. По всем показателям лишь около 20% испытуемых получили высокие оценки экспериментальной групп. Анализ индивидуальных данных исследования физиологического критерия волевого компонента юных пауэрлифтёров в пробе с задержкой дыхания показал следующее. Высоких значений терпеливости среди наших испытуемых не оказалось. Ниже границы зоны средних оценок оказались результаты 50% испытуемых экспериментальной группы. Таким образом, физиологическая проба не позволила ни одному спортсмену получить высокие оценки, а средние и низкие оценки распределились поровну между спортсменами экспериментальной группы.

4. Тестовый показатель целеустремленности вырос наиболее существенно по сравнению с волевыми качествами, проявляемыми совместно с целеустремленностью и содействующими ее воспитанию и проявлению в спортивной деятельности юных пауэрлифтёров подросткового возраста. В процессе спортивной подготовки это проявлялось в повышении способности подчинить все свои действия, мысли и чувства активной, сознательной и упорной работе для осуществления поставленной цели. Обоснованные и разработанные нами модель, программа личностно ориентированного тренинга воспитания целеустремленности юных пауэрлифтёров и педагогические условия его реализации содействовали существенному статистически достоверному повышению тестовых показателей целеустремленности и волевых качеств, проявляющихся с ней у юных пауэрлифтёров экспериментальной группы по сравнению с контрольной после проведения педагогического эксперимента. Экспертная оценка результативности соревновательной деятельности юных пауэрлифтёров подросткового возраста подтвердила результаты педагогического эксперимента.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Анализ спортивной деятельности пауэрлифтёров, выполненный на основе деятельностного подхода позволил выявить мотивы спортивной деятельности, описать основные цели соревновательной деятельности и выделить действия направленные на достижение целей, а также операции, составляющие действия в зависимости от конкретных условий их реализации в соревнованиях спортсменов. Классифицированы основные препятствия, возникающие на пути к достижению цели в спортивной деятельности пауэрлифтёров. Установлено, что важной особенностью спортивной деятельности является то, что препятствия имеют тенденцию к максимизации уровня трудности объективного и субъективного характера.

Преодоление препятствий разного характера и степени трудности осуществляется спортсменом при помощи проявлений личности, обозначаемых как волевые качества. Ведущим волевые качества, проявляемые в спортивной деятельности высококвалифицированных пауэрлифтёров оказалась целеустремленность. Обоснована структура целеустремленности, включающая в себя психофизиологическое основание (особенности процессов возбуждения и торможения во второй сигнальной системе, образующие стойкую инерционную доминанту) — содержание целеустремленности (ясность цели, планомерность действий, сосредоточенность сознания и непреклонность намерений) и волевые качества, проявляемые совместно с целеустремленностью (терпеливость, настойчивость и упорство в достижении цели). Это качества личности, имеющие различную психофизиологическую основу, обеспечивают разные по направлению волевые действия.

Психофизиологическим механизмом целеустремленности является возникновение в мотивационной сфере человека стойкой инерционной доминанты, которая может управлять всем жизненным укладом человека, тормозя другие влечения и интересы. В качестве психофизиологических задатков оказывающих существенное влияние на эффективность процесса воспитания волевых качеств обоснованы свойства темперамента, определяемые как формально-динамические свойства индивидуальности, делит волевые качества на две труппы, связанные с активностью и с торможением нежелательных действий и психических процессов со стороны нервной системы (коры головного мозга). Иногда, подавляя одни действия, человек проявляет активность в других. Целеустремленность связана с проявлением двух видов волевых усилий. С одной стороны, это усилия, направленные на подавление побуждений, препятствующих достижению цели. Эти побуждения связаны с возникающими в процессе деятельности неблагоприятными состояниями (страх, утомление, фрустрация), которые подталкивают человека к прекращению этой деятельности. С другой стороны, это волевые усилия, стимулирующие активность, направленную на достижение цели.

Определены волевые качества проявляемые совместно с целеустремленностью. Такими волевыми качествами являются терпеливость, настойчивость и упорство. Терпение обусловливает длительность поддержания волевого усилия, проявление «силы против себя», специальную выдержку. Оно связано с выносливостью к нагрузкам. Терпеливость тяжелоатлета отражает специфическое проявление волевых усилий, направленных на преодоление состояний, препятствующих продолжению физической работы. Это однократное длительное противодействие неблагоприятным факторам (в основномфизиологическим состояниям), вызывающим утомление, гипоксию или чувство голода, жажды, боль. Упорство понимается как стремление одномоментно достичь желаемого или необходимого, в том числе и успеха в деятельности, вопреки имеющимся трудностям и неудачам, за счет одноразового приложения волевого усилия для достижения конкретной и близкой (оперативной) цели. Настойчивость пауэрлифтёра характеризуется как волевое качество, направленное на то, чтобы неуклонно, вопреки трудностям и препятствиям, добиваться осуществления цели. В поведении спортсмена проявляется эмоциональная привязанность к цели деятельности. Мобилизация ресурсов происходит с широким использованием механизма эмоций.

Начальный этап спортивной подготовки пауэрлифтёров осуществляется в подростковом возрасте, который считается наиболее даже опасным в педагогическом плане из всех возрастных периодов жизни. Нейтрализация большинства «негативных проявлений» в подростковом возрасте осуществляется путем индивидуального, личностно ориентированного подхода к ребенку. Основные сферы (направления) развития в подростковом возрасте включают в себя половое, познавательное и социальное развитие. Именно в подростковом возрасте окончательно формируется личность, строится программа жизни. В этом возрасте возникает и активизируется стремление и способность детей к самовоспитанию. Наиболее существенный вклад интеллекта в процесс развития самосознания, связан с развитием у подростков такой общей способности психики, как рефлексивность.

Методики воспитания и самовоспитания целеустремленности и волевых качеств, проявляемых совместно с ней (терпеливость, настойчивость и упорство) основаны на функционировании познавательных процессов, особенно таких, как внимание и самоконтроль, воображение и саморегуляция. Приемы саморегуляции психического состояния проявляются главным образом в следующих психофизиологических закономерностях: а) тесной функциональной взаимосвязи физиологических и психологических компонентов волевого усилия б) способности спортсмена к концентрации и переключению вниманияв) важнейшими детерминантами психического состояния спортсмена являются его мысли, отношения, ценностные ориентации, т. е. личностные свойства.

Основным методическим приемом воспитания целеустремленности и волевых качеств, проявляемых совместно с ней является преодоление препятствий различной степени трудности в процессе спортивной деятельности, в учебе и быту. Препятствия, возникающие в спортивной деятельности пауэрлифтёров можно классифицировать на объективные и субъективные, на тренировочные и соревновательные, постоянные и неожиданные. Разработана модель воспитания целеустремленности и волевых качеств, проявляемых совместно с ней, включающая в себя три блока: развивающую психодиагностику (свойств личности, наличного уровня целеустремленности и волевых качеств, проявляемых совместно с ней (терпеливость, настойчивость и упорство), субъективного образа ресурсных состоянийразвитие базовых психических функций (внимания, самоконтроля, воображения, и саморегуляции) и субъективного образа ресурсных состоянийразвитие базовых психических функций (внимания, самоконтроля, воображения, и саморегуляции) и воспитания целеустремленности.

На основе модели разработаны педагогические условия воспитания целеустремленности и волевых качеств, проявляемых совместно с ней (терпеливость, настойчивость и упорство): 1) характеристики волевых качеств пау-эрлифтёров определены на основе психологического анализа спортивной деятельности- 2) развитие волевых качеств юных пауэрлифтёров опирается на их личный спортивный опыт и информацию об индивидуальных особенностях личности спортсменов (личностные детерминанты) — 3) воспитание волевых качеств юных пауэрлифтёров осуществляется в теоретико-методических занятиях (личностно ориентированный тренинг) и в условиях спортивной деятельности на основе: а) формирования мотивации юных пауэрлифтёров к самовоспитанию волевых качествб) воспитания активного отношения спортсменов к препятствиям и трудностям спортивной деятельностив) варьирования субъективной трудностью препятствий в спортивной деятельности.

Личностно ориентированный подход к юным пауэрлифтерам основан на активизации внутреннего, духовного мира спортсменов, на наполнении процесса спортивного совершенствования личностным смыслом, ценностями, отношением, зафиксированными в субъектном опыте.

При определении параметров оптимального ресурсного состояния пау-эрлифтёра целесообразно прежде всего опираться на его субъективный спортивный (соревновательный) опыт спортсмена и находить в нем субъективный образ ресурсных состояний мобилизации на преодоление препятствий различного характераэтот образ надо прочувствовать во всех модальностях, интенсифицировать, закрепить и выработать условный раздражитель для быстрой актуализации (вызывания) ресурсного состояния. Эту задачу надо решать совместно спортсмену и тренеру, который помогает формированию соответствующего образа, его уточнению и закреплению, а также подбору и закреплению адекватного условного раздражителя (якоря), с помощью которого актуализируется ресурсное состояние в различных ситуациях спортивной деятельности. В практических тренировочных занятиях проявление изучавшихся целеустремленности и волевых качеств, проявляемых совместно с ней (терпеливость, настойчивость и упорство) юных пауэрлифтёров осуществлялось стимулированием преодоления препятствий спортивной деятельности, субъективная трудность которых варьировалась по качественным и количественным признакам психической напряженности.

Экспериментально подтверждена ведущая роль целеустремленности в структуре волевых качеств личности спортсменов пауэрлифтёров. По критерию выраженности и генерализованное&tradeволевых качеств в спортивной деятельности квалифицированных пауэрлифтёров ведущим оказалась целеустремленность. Целеустремленность объединяет, цементирует структуру волевых качеств тяжелоатлетов. Волевые качества терпеливость, настойчивость и упорство проявляются в деятельности юных пауэрлифтёров совместно с целеустремленностью. Мы обозначаем их как подкрепляющие, поддерживающие волевое качество целеустремленности.

Выявлены индивидуальных психофизиологических особенностей темперамента юных пауэрлифтёров, являющихся гипотетическими задатками целеустремленности личности. Это предметная и социальная эргичностьпредметная и социальная пластичностьтемп или скорость и социальный темппредметная и социальная эмоциональность. Лишь по показателю эмоциональности среднее арифметическое значение оценивалось как низкое. Остальные групповые показатели имели среднюю оценку. Индивидуальные данных психофизиологических особенностей темперамента юных пауэрлиф-тёров использовались для индивидуализации процесса воспитания целеустремленности. Индивидуальные значения психофизиологических свойств в целом соответствовали закону нормального распределения, По большинству показателей юные спортсмены распределялись в зонах высоких, среднихи низких оценок. В работе приводится подробное рассмотрение указанных особенностей юных пауэрлифтёров в экспериментальной группе.

Результаты сравнения средних арифметических подтверждают отсутствие достоверных различий между группами по всем показателям волевой организации личности юных пауэрлифтёров, что указывает на относительную однородность контрольной и экспериментальной групп. Волевое качество целеустремленности и качества, проявляемые совместно с ней, у спортсменов обеих групп также находились примерно на среднем уровне развития со слабо выраженной тенденцией к некоторому преобладанию средних арифметических показателей самообладания и выдержки. По всем показателям лишь около 20% испытуемых получили высокие оценки экспериментальной групп. Анализ индивидуальных данных исследования физиологического критерия волевого компонента юных пауэрлифтёров в пробе с задержкой дыхания показал следующее. Высоких значений терпеливости среди наших испытуемых не оказалось. Ниже границы зоны средних оценок оказались результаты 50% испытуемых экспериментальной группы. Таким образом, физиологическая проба не позволила ни одному спортсмену получить высокие оценки, а средние и низкие оценки распределились поровну между спортсменами экспериментальной группы.

Тестовый показатель целеустремленности вырос наиболее существенно по сравнению с волевыми качествами, проявляемыми совместно с целеустремленностью и содействующими ее воспитанию и проявлению в спортивной деятельности юных пауэрлифтеров подросткового возраста. В процессе спортивной подготовки это проявлялось в повышении способности подчинить все свои действия, мысли и чувства активной, сознательной и упорной работе для осуществления поставленной цели. Обоснованные и разработанные нами модель, программа личностно ориентированного тренинга воспитания целеустремленности юных пауэрлифтеров и педагогические условия его реализации содействовали существенному статистически достоверному повышению тестовых показателей целеустремленности и волевых качеств, проявляющихся с ней у юных пауэрлифтеров экспериментальной группы по сравнению с контрольной после проведения педагогического эксперимента.