Гендерные различия в проявлении агрессивности у детей подросткового возраста

Актуальность исследования. Подростковый возраст — это время развития самосознания человека, и, соответственно, период построения им самоотношения к своей тендерной идентификации. Принятие на себя определенной тендерной роли «включает» процесс саморегуляции (в том числе, формирование мотивации и психологических черт) и мониторинг (отслеживание и контроль) своего поведения и поведения других в соответствии с матрицей тендерной роли. Каждая тендерная роль сопровождается определенным набором качеств, которые являются отражением существующих стереотипов мужественности и женственности (О.А. Воронина [36]). Мужчина должен быть сильным, независимым, активным, агрессивным, самодостаточным, ориентированным на индивидуальные достижения и т. п. Женщина — нежной, тактичной, терпеливой, слабой, зависимой, эмоциональной, ориентированной на семью и т. п.

Сегодня жизнь приводит все больше примеров возрастания агрессивности как у мальчиков, так и у девочек подростков, и обществу становится все сложнее и сложнее бороться с этой проблемой. Традиционно агрессивность изучалась почти без учета пола — она считалась прежде всего маскулинным качеством и ее исследования проводились преимущественно на мужских выборках. Однако реальность показала, что женщины также нередко проявляют свою агрессивность, и поэтому данное качество необходимо изучать в поведении представителей обоих полов. 1.

Новые возможности для исследования и коррекции агрессивности открывает тендерный подход, предполагающий такой способ познания действительности, в котором отсутствует «бесполый взгляд» на психические явления, и в то же время нет поляризации и иерархии «мужского» и «женского». Методологические основы тендерного анализа в психологии разрабатываются как зарубежными (Ш. Берн [22], К. Бьерквист [169], К. Дьюкс [183], А. Игли [174], К. Лагерспетц [169], Д. Фаррингтон [176], К. Уэст и Д. Зиммерман [142] и др.), так и отечественными исследователями (Н.И. Абубакирова [1], О. А. Воронина [36], Т. А. Гурко [46], Е. Здравомы-слова, А. Темкина [57], И. С. Клецина [68], JI. Попова [109], Л. П. Репина [119], Н. А. Челышева [156] и др.).

В отличие от половозрастного анализа, отталкивающегося от биологической разницы мужчин и женщин, тендерный анализ позволяет, не ограничиваясь традиционными представлениями о гормональных отличиях и разном физиологическом предназначении, увидеть истоки различий в агрессивности между мальчиками и девочками подростками в специфике их социализации и принятии на себя определенных тендерных ролей.

К многочисленным трудностям подросткового периода, обусловленным кризисностью фазы перехода от детства к взрослости, сегодня добавляется нечеткость требований к исполняемым тендерным ролям. Например, от девочек дома требуют послушания, скромности и заботливости, в школе — достижений в умственной и физической деятельности, равных достижениям мальчиков, из средств массовой информации они узнают, что должны быть настойчивыми, честолюбивыми, ориентированными на себя. Такое «уравнение» тендерных ролей и сближение стереотипов мужественности и женственности заставляет подростка почувствовать себя бесполым и одиноким существом во враждебном и угрожающем ему мире. В этой ситуации агрессивность является прежде всего защитным механизмом в ответ на напряжение, связанное с затрудненностью тендерной идентификации в современном мире.

Некоторые психологи считают, что в поведении девочек-подростков наблюдается своеобразный «бунт» к уготованной для них роли матери и хозяйки (А.Маслоу [96], Э. Эриксон [162]). Девочки начинают во многом копировать маскулинные признаки, такие как независимость, агрессивность, ориентированность на себя. Возможно, это является причиной того, что девочки в данном возрасте отличаются большей агрессивностью. В их поведении наблюдается множество ранее не характерных реакций: стремление обидеть другого человека, даже не заслуженно, бесцеремонное указание другим на их ошибки и недостатки, внезапные «приступы ярости», преувеличенная агрессивная реакция на критику, достаточно частое применение физической силы в конфликтах. Кроме того, агрессивность у девочек-подростков приобретает преимущественно злонамеренный характер, тогда как у мальчиков — демонстрационный (А. Бандура [17]).

Именно эта «злонамеренность» агрессии девочек, а также ее несовместимость с традиционной направленностью женской роли на нежность и заботу о других, заставляют общественность поражаться многочисленным фактам жестокости девочек, приведенным в СМИ, и резко осуждать их. Но таких фактов не становится меньше, и они, а вместе с ними и житейские наблюдения, свидетельствуют о небывалом «всплеске» женской агрессивности.

Учет тендерного фактора при анализе человеческой агрессивности представляется нам важнейшим принципом для дальнейшего совершенствования профилактической и коррекционной работы с агрессивными подростками.

Цель исследования — выявление тендерных особенностей проявления агрессивности у детей подросткового возраста, а также изучение и коррекция агрессивного поведения девочек-подростков.

Объект исследования — феномен агрессивности в человеческом поведении.

Предмет исследования — тендерные различия и психологические средства коррекции проявлений агрессивности у подростков.

Гипотезы исследования. В нашем исследовании мы исходили из предположения, что существуют различия в проявлении агрессивности у мальчиков и девочек подростков, обусловленные не столько физиологическими отличиями представителей одного пола от другого, сколько особенностями их социализации и реализацией разных социальных ролей. Учет фактора тендерных различий при изучении агрессивности у подростков позволяет расширить возможности качественного анализа агрессивного поведения подростков, что способствует раскрытию природы данного феномена и поиску путей его преодоления.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать предложенные исследователями теоретические подходы к изучению феномена агрессивности человека.

2. Раскрыть возможности тендерного подхода при анализе агрессивности людей, в частности, у мальчиков и девочек подросткового возраста.

3. Исследовать особенности агрессивности девочек-подростков и установить влияние повышенной агрессивности на их социальную адаптиро-ванность и поведение.

4. Разработать систему психолого-педагогических воздействий, направленных на коррекцию поведения высокоагрессивных девочек-подростков.

Методологической основой исследования являются положения А. Г. Ананьева [12], относящего фактор полового диморфизма к постоянной характеристике онтогенеза. Базисом тендерного анализа в диссертации послужила теория социального конструирования тендера (К. Уэст, Д. Зим-мерман [142]), утверждающая, что тендер конструируется, во-первых, посредством социализации, разделения труда, системы тендерных ролей, семьи, средств массовой информации и др., во-вторых, тендер формируется самими индивидами — на уровне их сознания, — посредством принятия заданных обществом норм и ролей и подстраивания под них. При изучении тендерных различий использовались теоретико-методологические положения, сформулированные в работах О. А. Ворониной [36], Т. А. Гурко [46], И. С. Клециной [68]. Анализ причин и форм проявления агрессивности осуществлялся на основе теории социального научения (А. Бандура [17],.

• А. Басс [170]), подчеркивающей важность выявления как биологических, так и социальных факторов развития агрессивности.

Методы исследования. Выбор методов определялся задачами отдельных этапов исследования. Для выявления тендерных особенностей агрессивности были использованы опросник Басса-Дарки, специально разработанные анкеты и беседы с респондентами. С целью более глубокого изучения особенностей поведения и социальной адаптированности высокоагрессивных девочек-подростков использовался комплекс психодиагностических методик, раскрывающих специфику взаимоотношений в различных социальных сферах (в семье, школе, среде сверстников). На коррекцион-ном этапе использовались техники и упражнения, разработанные в рамках поведенческой терапии отклоняющегося поведения. Количественная обра-^ ботка данных осуществлялась с помощью компьютерной программы «Statistics 5.0» .

База исследования. Исследование проводилось в 1997;2002 гг. и было разбито на два этапа. На диагностическом этапе было привлечено 380 подростков 11−17 лет (200 девочек, 180 мальчиков), проживающих в Иркутской области и Бурятии. На коррекционном этапе было задействовано две группы девочек-подростков 13−15 лет (экспериментальная и контрольная), учащихся 7−8-х классов школ г. Иркутска № 26 и № 17.

Достоверность результатов исследования обеспечивалась репрезентативностью выборки, комплексным применением надежных апробированных психодиагностических методов, использованием методов мате-ф матической статистики в электронном варианте, соотнесением полученных результатов с данными исследований других авторов, а также апробацией разработанной коррекционной программы.

Научная новизна работы заключается в том, что в ней реализован тендерный подход к изучению подростковой агрессивности. Акцент проведенного исследования делается не только на описании тендерных разли-• чий агрессивности, но и на анализе их изменения в онтогенезе. Проведенное эмпирическое исследование агрессивного поведения современных подростков поднимает проблему возросшей агрессивности девочек-подростков, являющуюся, прежде всего, результатом изменившихся культурных стереотипов женственности и «уравнением» социальных ролей мужчин и женщин.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что полученные данные позволяют уточнить представление о роли неблагоприятной социальной среды в проявлении подростковой агрессивности.

Практическая значимость определяется возможностью применения результатов исследования в психолого-педагогических и социальных центрах по работе с деструктивными подростками. Разработанная система.

О м коррекционных воздействии с целью снижения агрессивности подростков и формирования у них навыков социально одобряемого поведения была апробирована на контингенте учащихся средних школ № 26 и № 17 г. Иркутска, и доказала свою эффективность.

Материалы исследования используются автором в лекциях по курсам «Гендерные исследования в социологии и психологии» и «Психология девиантного поведения подростков» для студентов специальностей «социология» и «социальная педагогика».

Положения, выносимые на защиту:

1. В агрессивном поведении подростков ярко проявляются гендерные различия, которые обуславливаются не столько половозрастными, ф сколько социально-культурными особенностями: разностью социальных ролей, спецификой требований к поведению мальчиков и девочек в различных ситуациях, а также существующими в обществе стереотипами мужественности и женственности. Наиболее явные различия обнаруживаются в реально практикующихся формах агрессивного реагирования.

2. Возросшая агрессивность девочек-подростков объясняется влия.

О нием как социальных факторов (изменившихся стереотипов женственно ста, существующей в обществе «борьбы за равенство полов», отразившейся на социальной роли женщины), так и физиологических (гормональный дисбаланс, появление первых менструаций, неустойчивость нервных процессов), но чаще всего — их совокупным влиянием. В настоящее время у девочек-подростков наблюдается отчетливо выраженный тендерный «перекос», выражающийся в том, что девочки, проявляя своеобразный «бунт» против традиционных представлений о женственности, культивируют формы и способы агрессивного поведения, относящиеся больше к маскулинному (например, физическую и вербальную агрессию).

3. Тендерный подход позволяет определить роль неблагоприятных изменений социо-культурной среды в становлении и проявлении подростО ковои агрессивности.

4. При организации коррекционной работы с агрессивными подростками необходимо ориентировать мальчиков и девочек на адекватное исполнение своей тендерной роли и принятие отраженных в ней культурных ценностей. Это способствует преодолению внутриличностных проблем, связанных с трудностями тендерной идентификации, и позволяет нейтрализовать агрессивность в поведении подростков, возникающую часто как ответ на противоречивые требования социо-культурной среды.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования представлены в форме докладов и сообщений на заседаниях кафедры общей и педагогической психологии ц ИГПУ в 1999;2002 гг.- на межвузовской практической конференции (Иркутск, июнь 2000 г.) — на конференции «Иркутск в третьем тысячелетии» (Иркутск, декабрь 2000 г.) — на межвузовской научно-практической конференции «Психология на рубеже веков» (Иркутск, 2001) — на международной конференции в рамках Байкальского экономического форума (Иркутск, сентябрь 2002 г.).

По результатам исследования было опубликовано четыре научно-методические работы.

Структура и объем диссертации

Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, включающего 184 источника, приложения. В тексте диссертации имеются 13 таблиц и 11 рисунков. Содержание работы изложено на 154 страницах.

3.4. Выводы.

Высокую агрессивность у девочек необходимо выявлять и корректировать уже с самого раннего возраста. Родители и воспитатели, воздействуя личным примером и различными санкциями (наказанием, осуждением, поощрением) имеют прекрасную возможность воспитать социально послушную личность, уважающую права других и имеющую навыки конструктивного взаимодействия с окружающими. Однако, если этого не произошло, и агрессивность стала серьезной проблемой для подрастающей девочки, ее необходимо «перехватить» и попытаться разрешить в подростковом возрасте. Главная причина данной необходимости — высокая вероятность трансформации агрессивности девочки в асоциальность. • Коррекционная работа с высокоагрессивными девочкамиподростками должна быть направлена, во-первых, на снижение у них агрессивности, во-вторых, на передачу им опыта социально-приемлемого поведения, в-третьих, на воспитание у девочек системы личностных установок, на основе которых формируется способность реагировать на фрустрацию социально приемлемым образом.

Разработанная нами система коррекционных воздействий имела своей целью снижение агрессивности девочек-подростков, посредством помощи им в решении проблем, связанных с самовосприятием и построением конструктивных взаимоотношений. Для достижения данной цели ставились следующие задачи, которых, в целом, нам удалось достичь:

1) повысить степень осознания девочками-подростками своих агрессивных побуждений, развить навыки рефлексии и способности самоконтроля поведения;

2) провести коррекцию самовосприятия (развить адекватную самооценку и позитивное отношение к себе);

3) обучить навыкам неагрессивного контактирования с окружающими.

Подростковый возраст по многим параметрам отвечает задачам коррекционной работы: подростки имеют уже достаточный опыт социального взаимодействия и понимают важность умения устанавливать оптимальные межличностные взаимоотношениядети в данном возрасте не удовлетворяются инструкциями типа «можно — нельзя» — они готовы к усвоению самой сути проблемы и понимают разумные доводыспособности подрост-Ф ков к самоконтролю и самоинструктированию высоки и постоянно развиваются. Эти условия обуславливают возможность использования при коррекции отклоняющегося поведения у подростков не только игровых воздействий, но и упражнений на самораскрытие, самоанализ, лекционных занятий и обучение саморелаксации.

В качестве теоретической основы коррекционной работы были избраны базисные посылы поведенческой терапии, рассматривающие агрессивное поведение как непатологическую «жизненную проблему», приобретаемую и поддерживаемую теми же механизмами, что и нормальное поведение. Соответственно на него можно эффективно воздействовать посредством поведенческих методов: моделирования, ролевых игр, жетонной терапии и пр. Кроме поведенческих методов в психокоррекции агрессивности у девочек-подростков необходимо было использовать элементы сензи-тивного тренинга и упражнения на релаксацию.

Результатом проведенной коррекционной работы стала положительная динамика изменений в агрессивном поведении девочек-подростков. Заметно снизились показатели раздражительности и физической агрессии. В коррекции враждебных форм поведения были достигнуты положительные результаты по фактору негативизма. Изменилось отношение девочек-подростков в целом к окружающим их людям: повысилось стремление быть вовлеченным в жизнь коллектива, сотрудничать с другими. Изменилось в лучшую сторону и отношение к самой себе: появилась уверенность в том, что можно самостоятельно справиться с проблемами не переводя их в открытый конфликтповысились навыки самоконтроля и саморелаксации. В ходе коррекционных занятий были акцентуированы многие положительные стороны характера девочек: умение отстоять свое мнение, желание самосовершенствоваться, высокие требования к себе и др.

Заключение

.

Проведенное исследование позволило нам сделать следующие выводы:

1. Необходимость методологического отделения биологического от социального при анализе агрессивности человека объясняется следующими причинами: 1) отдавая должное биологическим факторам, большинство специалистов подчеркивают ведущую роль социальных и культурных причин в формировании агрессивности- 2) подтверждая наличие у мужчин и женщин существенных различий в проявлениях агрессивности, психология не может объяснить данные реалии, основываясь только на биологической разнице полов. Гораздо больший потенциал для исследования агрессивности у людей имеет «социальный пол», или тендер. Феномен тендера включает в себя сложную систему интерпретаций — это конструкция концептуальная и основанная на опыте, индивидуальная и общественная, кросс-культурная и специфически культурная, физическая и духовная, а также политическая, т. е. она является отражением жизни в мире, создавшем людей не просто организмами, но всегда женщиной или мужчиной. Гендерный подход позволил, не ограничиваясь традиционными представлениями о гормональных отличиях и разном биологическом предназначении, увидеть истоки различий в агрессивности между мужчинами и женщинами в специфике их социализации и принятии на себя определенных тендерных ролей.

2. Различия в агрессивности между мужчинами и женщинами находятся в числе наиболее явных тендерных различий. Исследователи выделяют наличие у мужчин большей агрессивности, а также более частое использование ими своей физической силы. Однако в подростковом возрасте тендерные различия в агрессивном поведении наблюдаются не достаточно четко. Это объясняется тем, что к многочисленным трудностям подросткевого периода, обусловленным кризисностью фазы перехода от детства к взрослости, сегодня добавляется нечеткость требований к исполняемым гендерным ролям. Подростки по-новому ощущают свою тендерную принадлежность и как бы заново оценивают ее, теперь уже не опираясь на указания взрослых, а рассматривая свой пол с точки зрения перспективы будущего профессионального роста и налаживания семейной жизни. Поэтому на их поведение, ранее ограниченное рамками «дозволенного» со стороны социального окружения, теперь влияют прежде всего их собственные мотивы и установки. Девочка может по-новому определить для себя идеал «настоящей» женщины, а мальчик — идеал «настоящего» мужчины. Так как в настоящее время наблюдается тенденция к уравнению признаков женственности и мужественности (общество требует от женщин большей самостоятельности и целеустремленности, а от мужчин — заботливости и нежности), то подростки начинают изменять (иногда кардинальным способом) привитое родителями и воспитателями специфическое тендерное поведение. В этой ситуации агрессивность является в том числе и защитным механизмом в ответ на напряжение, связанное с затрудненностью тендерной идентификации в современном мире.

3. В подростковом возрасте наблюдается некоторый «перекос» агрессивного поведения девочек в сторону маскулинности. Большинство психологов и практиков, работающих с подростками, отмечают, что девочки в данном возрасте отличаются большей агрессивностью, чем мальчики. Некоторые специалисты считают, что повышенная агрессивность девочек-подростков является своеобразным «бунтом» к уготованной для них роли матери и хозяйки (А. Маслоу, Э. Эриксон).

4. В результате проведенного эмпирического исследования нами были выявлены значимые тендерные различия у подростков по факторам косвенной агрессии, раздражительности и негативизму. Отсутствие значимых различий между мальчиками и девочками подростками в преимущественно мужских способах агрессивного реагирования — физической и вербальной агрессии, а также более высокая агрессивность, обнаруженная у девочек, могут служить подтверждением теории «перекоса» тендерных • особенностей агрессивности у девочек подросткового возраста в маскулинную сторону.

5. Исследование особенностей социальной адаптированности и поведения высокоагрессивных девочек-подростков показало наличие у них некоторых искажений в различных сферах психического развития: нестабильности отношений с окружающими, преимущественно однотипного способа реагирования на фрустрацию и трудности (агрессивной реакции), истолкования родительской требовательности как враждебности, низкой фрустрационной толерантности и быстрого возникновения негативных эмоций, сильную раздражительность, нестабильную самооценка.

Обнаруженные негативные изменения в межличностных взаимоотношениях и личностных особенностях высокоагрессивных девочек-подростков, а также снижение у них уровня социальной адаптированности, диктуют необходимость своевременного выявления и коррекции чрезмерного развития данного качества.

6. Положительной динамики поведения высокоагрессивных подростков можно достичь, направляя коррекционную работу на помощь им в преодолении внутриличностных проблем, связанных с трудностями тендерной идентификации, а также на передачу им опыта социально-приемлемого поведения и формирование системы личностных установок, на основе которых развивается способность реагировать в конфликтных ситуациях социально приемлемым образом. Разработанная нами система коррекционной работы может быть использована в работе школьных псищ хологов и психологических служб образовательных учреждений.

Проведенное исследование выводит нас на ряд актуальных проблем, требующих своего разрешения, в частности, так как тендер — социально конструируемое явление, необходимо изучать особенности тендерной идентификации людей, воспитывающихся в разных культурах и этносах.