Особенности мыслительной деятельности детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Содержание

Глава 1. Проблемы развития мыслительной деятельности у детей с церебральным параличом в трудах отечественных и зарубежных ученых
- 1. 1. Общее понятие о мышлении, мыслительной деятельности. Основные подходы в ее изучении
- 1. 2. Мыслительная деятельность как объект психологической диагностики в общей и специальной психологии
- 1. 3. Особенности умственного развития детей с церебральным параличом
- 1. 4. Постановка проблемы исследования. Цель, гипотезы, задачи и этапы исследования
Глава 2. Особенности мыслительной деятельности детей младшего школьного возраста с церебральным параличом
- 2. 1. Характеристика участников экспериментального исследования
- 2. 2. Программа психодиагностического изучения мыслительной деятельности младшего школьника с детским церебральным параличом
- 2. 3. Результаты изучения мыслительной деятельности детей младшего школьного возраста с церебральным параличом
Глава 3. Психокоррекционная работа по формированию мыслительной деятельности у младших школьников с церебральным параличом
- 3. 1. Методологические принципы психокоррекционной работы с детьми с детским церебральным параличом
- 3. 2. Организация и содержание психокоррекционной работы по формированию основных компонентов мыслительной деятельности младших школьников с церебральным параличом
- 3. 3. Оценка эффективности программы психологической коррекции мыслительной деятельности детей младшего школьного возраста с церебральным параличом

Особенности мыслительной деятельности детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования. Современный этап развития специальной психологии характеризуется переосмыслением подходов к психологическому сопровождению детей с особыми образовательными потребностями на основе тенденций гуманизации и интеграции. Согласно многочисленным данным клинических исследований, увеличивается число детей, имеющих ограниченные возможности жизнедеятельности. Значительно возросло количество детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. Проведенные исследования указывают, что в настоящее время дети с церебральным параличом составляют значительную по численности группу,^о данным Госкомитета РФ, на начало 2002 года зафиксировано на 1000 детского населения 6 детей с детским церебральным параличом.

В настоящее время детский церебральный паралич (ДЦП) рассматривается как заболевание, возникшее в результате поражения мозга, перенесенного в перинатальном периоде или в периоде незавершенного процесса формирования основных структур, что обусловливает сложную сочетательную структуру неврологических и психических расстройств. При этом наблюдается не только замедленный темп психического развития в целом, но и неравномерный, диспропорциональный характер формирования психических функций (Семенова К.А., Мастюкова Е.М.).

Длительное время дети с ДЦП получали в России исключительно медицинскую помощь и только с середины XX века на специфичность познавательного и речевого развития детей с церебральным параличом обратили свое внимание отечественные специальные педагоги и психологи. Анализ клинических, нейропсихологических и психолого-педагогических исследований проблем ДЦП показывает, что при данном виде отклонения в развитии разнообразные по степени тяжести проявления двигательных нарушений сопровождаются интеллектуальными и речевыми нарушениями (Е.Ф.Архипова, Л. О. Бадалян, М. В. Ипполитова, Э. С. Калижнюк,.

И.Ю.Левченко, И. И. Мамайчук, К. А. Семенова, Т. Н. Симонова, Л. М. Шипицына и др.).

В специальной психолого-педагогической литературе за последние десять лет проблеме изучения, обучения и развития детей с детским церебральным параличом посвящены многочисленные исследования (Катышева М.В., 1999; Левченко И. Ю., 2001; Приходько О. Г., 2(Ю1- Ларионова И. Г., 2001; Гусейнова А. А., 2001; Титова 0.в., 2002; Козлова Е. В., 2003; Романенко 0.в., 2003; Черкасова И. П., 2004; Устинова Е. В., 2005; Чеснокова Л. С., 2005; Коноваленко C.B., 2006; Ипатова В. В., 2006; Белякова Ю. Ю., 2007; Симонова Т. Н., 2008, Вагина М. В., 2009, Алексеева Е. А, 2010). Значительная часть этих работ раскрывает особенности познавательной, эмоционально-волевой сфер детей в основном дошкольного возраста. Эти психолого-педагогические исследования позволили получить ценные данные о специфике развития детей с различной степенью проявления церебрального паралича и способах эффективной помощи им.

При наличии достаточных сведений о детях с церебральным параличом мы не встретили работ, касающихся непосредственно проблемы изучения мыслительной деятельности младших школьников с ДЦП как ее активных субъектов. Есть исследования, прямо или косвенно затрагивающие интересующую нас проблему: особенности саморегуляции учащихся с церебральным параличом (Туторская Г. В., 1987), характеристики их познавательных способностей (Ларионова И.Г., 2001), нейропсихологический анализ структуры нарушений высших психических функций при различных формах ДЦП (Катышева М.В., 1999; Мамайчук И. И., 2004). Тем не менее, целостно проблема изучения особенностей мыслительной деятельности младшего школьного возраста с ДЦП с целью психологической коррекции недостатков в ее развитии в системе комплексной реабилитации фактически не изучалась и остается теоретически и экспериментально одной из мало разработанных, что обусловливает актуальность и новизну темы нашего диссертационного исследования.

Цель исследования: осуществить комплексное психолого-педагогическое изучение особенностей мыслительной деятельности детей младшего школьного возраста с ДЦП с целью разработки системы дифференцированной психокоррекционной помощи им, способствующей активному овладению общей структурой мыслительной деятельности.

Объект исследования: особенности психического развития детей младшего школьного возраста с церебральным параличом.

Предмет исследования: особенности мыслительной деятельности младших школьников с детским церебральным параличом.

Гипотезы исследования: ® У детей с ДЦП развитие мыслительной деятельности в единстве ее мотивационного, операционального, оценочно-контрольного компонентов имеет неравномерный характер и опосредовано клиническими проявлениями заболевания. © Недостатки в развитии мыслительной деятельности у детей с ДЦП могут быть частично или полностью скорригированы в ходе целенаправленной коррекционной — развивающей работы, учитывающей индивидуальные возможности ребенка как субъекта мыслительной деятельности.

Задачи исследования:

1. Теоретически проанализировать концептуальные подходы в понимании мыслительной деятельности как психологической категории и методов ее диагностики у детей младшего школьного возраста с нормальным развитием и с церебральным параличом.

2. Разработать и апробировать комплексную программу для исследования особенностей мыслительной деятельности детей младшего школьного возраста с ДЦП, ориентированную на социально-психологический норматив и позволяющую осуществить качественный анализ и количественную оценку ее специфичности при разных клинических формах заболевания.

3. Экспериментально изучить особенности мыслительной деятельности младших школьников с ДЦП в сравнении с нормально развивающимися сверстниками.

4. Теоретически обосновать, разработать и апробировать дифференцированную (индивидуализированную) психологическую коррекционно-развивающую программу для детей с ДЦП, направленную на овладение общей структурой мыслительной деятельности.

5. Оценить: эффективность предложенной программы психологической коррекции мыслительной деятельности* детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом.

Методологические основы различных аспектов исследования определили: положение о единстве возрастных закономерностей нормального и аномального психического развития ребенка (Г.Я.Трошин, Л. С. Выготский, Т. А. Власова, В .И. Лубовский, В. В: Лебединский) — ® деятельностный подход к анализу природы мыслительной деятельности (А.Н.Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, П. Я. Гальперин, •.

О.К.Тихомиров) — положениео необходимости произвольных движений при развитии высших психических функций. (И.М.Сеченов, Н. А. Берпштейн, Л.С.Выготский) — общие идеи и принципы субъектно — деятельностного подхода в психолого-педагогическом исследовании отклоняющегося развития (В.И.Лубовский, У. В. Ульенкова, С. Д. Забрамная, №Ю.Левченко) — ® современные подходы в области коррекционно-развивающей работы с детьми с особыми образовательными потребностями (И.И.Мамайчук, Е. М. Мастюкова, Н. Я. Семаго, Л. И. Плаксина, У. В. Ульенкова и др.) — ® клинико-психолого-педагогические, подходы в комплексном сопровождении детейс детским церебральным параличом.

К.А.Семенова, И. Ю. Левченко, В. В. Ткачева, Г. В. Кузнецова,.

A.А.Гусейнова, О. Г. Приходько, Т. Н. Симонова, Б. и К. Бобат,.

B.Войт, И. А. Скворцов и др.);

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение специальной психолого-педагогической и медицинской литературы по теме диссертационной работыанализ медицинской и психолого-педагогической документациинаблюдение за детьми в процессе экспериментально-психологического исследованияпсихологический экспериментсравнительный количественный и качественный анализ полученных экспериментальных данныхметоды математической статистики.

Теоретическая значимость исследования. Уточнены и конкретизированы данные об особенностях умственного развития детей младшего школьного возраста с разными формами церебрального параличавыявлены уровни развития, в которых отражены качественные характеристики, определяющие специфику сформированности основных компонентов мыслительной деятельности у детей младшего школьного возраста с ДЦПразработана и обоснована с позиции субъектнодеятельностного подхода дифференцированная психологическая система коррекции мыслительной деятельности этих детей.

Научная новизна исследования. Впервые описаны вариативные особенности мотивационного, операционального и регулятивного компонентов мыслительной деятельности детей с ДЦП в возрасте 7−10 лет. Определены оптимальные психолого — педагогические условия формирования активности младшего школьника с ДЦП как субъекта мыслительной ^ деятельности, предложена дифференцированная психокоррекционная программа формирования мыслительной деятельности, учитывающая не только исходный уровень интеллектуального развития, ребенка, но и клиническую форму нарушения, степень тяжести и сторонность поражения при ДЦП.

Практическая значимость исследования. Полученные в • диссертационном исследовании результаты, выводы и рекомендации апробированы в Тираспольском специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждения для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, отражены в специально разработанной программе формирования мыслительной деятельности у детей младшего школьного возраста с ДЦП. Результаты проведенного исследования по изучению особенностей мыслительной деятельности младших школьников с ДЦП, разработанная программа диагностики и коррекции мыслительной деятельности могут быть использованы в работе практических психологов, специальных педагогов, работающих в специальных (коррекционных) организациях образования, в центрах медико-психолого-педагогического сопровождения при диагностике и определении адекватных мер комплексного сопровождения развития особого ребенка с опорой на положения деятельностного подхода. Учет полученных результатов в практической работе с детьми, несомненно, будет способствовать улучшению усвоения детьми школьной программы, расширению их индивидуальных возможностей психического развития, и в целом может способствовать успешной интеграции в общество лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата. Результаты работы могут стать основой для проведения дальнейших исследований индивидуально — типических особенностей мыслительной деятельности лиц с церебральным параличом на различных возрастных этапах.

Апробация работы: результаты исследования, обобщения и выводы, основные положения используются в консультативной, коррекционной и развивающей работе с младшими школьниками, их родителями и педагогами специальных коррекционных образовательных учреждений для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в г. Тирасполь, г. Дубоссары, г. Рыбница, г. Бендеры. Они докладывались и обсуждались на ежегодных итоговых научных конференциях профессорскопреподавательского состава Приднестровского государственного университета им. Т. Г. Шевченко (2008,2009,2010), на заседаниях Республиканского научно-методического совета по коррекционному образованию в ПМР (2009, 2010), используются при чтении лекций и проведении практических занятий для работников системы образования: слушателей курсов повышения квалификации на базе Приднестровского государственного института развития образования (2009;2010; они представлялись на Международной научно-практической конференции «Организация и содержание образования детей с нарушениями развития» (Москва, 2008) — обсуждались на кафедре специальной психологии и клинических основ дефектологии в Московском государственном гуманитарном университете им. М. А. Шолохова (2008;2010). Материалы исследования используются в преподавании курсов «Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата», «Основы специальной педагогики и специальной психологии» для студентов факультета педагогики и психологии ПГУ им. Т. Г. Шевченко. Основные положения диссертационного исследования представлены в 8 публикациях автора, в том числе в статьях в научно-методических сборниках (7), материалах научно-практических конференций (1).

Положения, выносимые на защиту:

1. В младшем школьном возрасте у детей с двигательными нарушениями отмечается своеобразие развития мыслительной деятельности, выражающееся в неравномерном и диспропорциональном формировании ее компонентов — мотивационного, операционального и регулятивного.

2. Своеобразие развития^ мыслительной деятельности детей с церебральным параличом определяется сложным взаимодействием клинических проявлений заболевания (формой ДЦП, степенью тяжести двигательных и интеллектуальных нарушений, сторонностью поражения).

3. Коррекционно-развивающая программа, направленная на овладение общей структурой мыслительной деятельности у детей с ДЦП, разработанная при учете определенных условий (степени тяжести двигательного нарушения, клинической формы и сторонности поражениякомплексной дифференцированной коррекционно-развивающей работы, предусматривающей одновременное воздействие на двигательную сферу, психику и речьучета индивидуально-типических особенностей мыслительной деятельности учащихся в процессе психокоррекционной работы), позволит достичь положительных результатов.

4. Преодоление нарушений в развитии мыслительной деятельности детей с ДЦП, формирование у них устойчивой познавательной мотивации, овладение основными операциями и действиями саморегуляции в процессе коррекционной работы — это и есть основное направление помощи ребенку в овладении им структурой его собственной мыслительной деятельности, а следовательно, основной путь в его становлении как активного субъекта этой деятельности.

Этапы исследования. Исследование осуществлялось в три взаимосвязанных этапа:

На первом этапе (2007 — 2008 гг.) изучалась научная и методическая литература по теме диссертации, осуществлялся анализ накопленного в г отечественной и зарубежной специальной психологии опыта развития познавательной сферы детей с церебральной патологией, определялись теоретические и экспериментально-методологические подходы к проблеме умственного развития детей младшего школьного возраста. Было проведено исследование особенностей мыслительной деятельности детей младшего школьного возраста с ДЦП.

На втором этапе (2008 — 2009 гг.) велась разработка, обоснование реализация программы психокоррекционной работы, направленной на овладение детьми экспериментальной группы основных компонентов мыслительной деятельности.

На третьем этапе (2009 — 2010 гг.) проводилась оценка эффективности дифференцированной коррекционной работы, статистически обрабатывались и анализировались полученные результаты, осуществлялось литературное оформление диссертации.

Экспериментальная база исследования.

Поставленные задачи исследования реализовывались на базе Тираспольского специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. В эксперименте участвовало 129 детей: 69 младших школьников в возрасте от 7 до 10 лет со спастической, гемипаретической и гиперкинетической формами детского церебрального паралича с различной степенью тяжести заболевания и разным уровнем психического развития (норма, задержка психического развития) — 60 детей (ученики ГОУ «Тираспольская общеобразовательная школа № 18») были включены в контрольную группу для сопоставления результатов исследования.

Достоверность основных положений и результатов исследования обеспечивалась основополагающими теоретическими принципами специальной психологии, применением системы методов, адекватных целям и задачам исследования, репрезентативностью выборки, статистической обработкой полученных данных.

Структура диссертации:

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения по работе, списка использованной литературы, приложений. Список использованной литературы включает 242 наименования. Текст диссертации иллюстрирован 13-ю таблицами и 5-ю рисунками.

Заключение

Результаты проведенного нами теоретико — прикладного исследования особенностей мыслительной деятельности детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом подтверждают и конкретизируют наши гипотезы и позволяют сделать следующие выводы: 1.

1. В специальной литературе недостаточно сведений об особенностях мыслительной деятельности детей младшего школьного возраста с церебральным параличом. Отсутствуют рекомендации по подготовке и проведению дифференцированной психокоррекционной работы с учетом клинической формы нарушения, уровня интеллектуального развития и степени тяжести двигательной сферы.

2. Дети с церебральным параличом, обучающиеся в начальных классах С (К)00 имеют особенности мыслительной деятельности, характеризующиеся неравномерным развитием компонентов мыслительной деятельности и диспропорциональным' формированием отдельных операций мышления. Специфичность мыслительной деятельности определяется уровнем психического развития детей с церебральным параличом, что проявляется, в одних случаях, в нарушении общей структуры мыслительной деятельности при сохранности отдельных операций, или в несформированности отдельных операций (анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, сравнения), в то время как общий план мыслительной деятельности ребенком осуществляется.

З.В ходе экспериментального исследования мы не выявили у детей с церебральным параличом прямой зависимости между степенью тяжести двигательного нарушения, формой церебрального паралича и уровнем сформированности мыслительной деятельности.

4. Диагностическая программа исследования особенностей мышления младших школьников с ДЦП должна включать оценку двигательной и речевой сфер, предпосылок развития и собственно мыслительной деятельности в единстве ее трех компонентов — мотивационного, операционального и регулятивного.

5. Результаты формирующего эксперимента подтвердили нашу исходную теоретическую гипотезу о том, что недостатки в развитии мыслительной деятельности у детей с ДЦП могут быть частично или полностью скорригированы в ходе целенаправленной коррекционноразвивающей работы, учитывающей индивидуальные возможности ребенка как субъекта мыслительной деятельности.

Доказано, что коррекционно-развивающая программа, направленная на овладение общей структурой мыслительной деятельности детей с ДЦП эффективна при соблюдении определенных условий: учете степени тяжести двигательного нарушения,^{клинической} формы и сторонности поражения младших школьниковучете нарушений мышечного тонусаналичии комплексной дифференцированной коррекционно-развивающей работы, предусматривающей одновременное воздействие на двигательную сферу, психику и речьпри учете эмоциональных и личностных особенностей детей с двигательной патологиейих индивидуальных особенностей.

6. В основе психокоррекционной деятельности и созданного психокоррекционного комплекса занятий должна быть положена мысль об интеграции трех направлений с целью преодоления нарушений в мыслительной деятельности у детей, страдающих церебральным параличом: развитие мотивационного, операционального и регулятивного компонентов, развитие связной речи, развитие мелкой моторики и графических навыков.

Таким образом, доказательство выдвинутых в исследовании гипотез и решение его задач, позволяют, на наш взгляд, утверждать, что положения, вынесенные на защиту, подтверждены, цель диссертационного исследования, заключавшаяся в изучении особенностей мыслительной деятельности младшего школьного возраста с церебральным параличом, а также теоретическое обоснование, апробация коррекционно — развивающей программы, способствующей активному овладению общей структурой мыслительной деятельности, достигнуты. Результаты проведенного исследования позволили выявить индивидуально-типические особенности овладения общей структурой мыслительной деятельности у детей младшего школьного возраста в ДЦП, а также, дифференцированно определить условия и средства психологической поддержки каждому ребенку в аспекте формирования общей способности к учению.

Показать весь текст

Список литературы

Абалъмасова, E.H. Детсккаг^ церебральный паралич Текст. / E.H. Абальмасова // Ортопедия и травматология детского возраста. М.: Медицина, 1983. — С. 347−370.
Абрамович-Лехтман, Р.Я. особенностях нервно-психического развития детей Текст. / Р.Я. Абрамо^^чЛехтман ц Тезисы докладов научно-практической конференции. JT., 196 — с. 321−323.
Абрамоеич-Лехтман, Р. Я Психологическая помощь детям с церебральными параличами ТекстЗ / ря Дбрамович-Лехтман // В кн.: Лечебная помощь детям с церебралЕ>^0>тми параличами. М., 1962. — С. 109 118.
Акимова, Е.Ю. Развитие мл^хслительной деятельности учащегося в различных системах начального об^е^. дисс канд психол наук: 19.00.07 Текст. / Е. Ю. Акимова.-Яр0славдЬ) 2002.-270 с.
Акимова, Е.Ю., Козлову ИТ Психологическая коррекция умственного развития школьников: Учебное пособие для высш. пед. уч. заведений Текст. / Е. Ю. Акимова, Козлова. М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 160 с.
Акош, К., Акош, М. Помогздъ детям с церебральным параличом -кондуктивная педагогика: Кн. для Родителей Текст. / К. Акош, М. Акош / Пер. с англ. яз. М.: Изд-во «Улисс» э 1994 196с
Алферова, Г. В. Новые подходцы к коррекционно-развивающей работе с детьми страдающими детским церебральным параличом Текст. / Г. В. Алферова // Дефектология. 2001. — ЛЧГ" 3. — С. 10.
Андрущенко, Т.Ю. Коррекционные и развивающие игры для детей 6 -10 лет: Учебное пособие для студентов вузов Текст. / Т. Ю. Андрущенко. -М.: Издательство «Академия», 2004. 93с.
Ануфриев, А.Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей Текст. / А. Ф. Ануфриев, С. Н. Костромина. IV!.: Издательство «Ось-89», 2001. -272 с.
Архипова, З.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом Текст. / З. Ф. Архипова. М., 1989. — 79 с.
Бабенкова, Р.Д. Формирование учебных навыков у детей с церебральным параличом Текст. / Р. Д. Бабенкова. М., 1975.
Бадалян, И.О., Журба, Л.Т., Тимошина, О. В. Детские церебральные параличи Текст. / П. О. Бадалян, Л. Т. Журба, О. В. Тимошина. К., 1938.
А. Белякова, Ю. Ю. Коррекция нарушений сенсорно-перцептивного развития детей дошкольного возраста с церебральным параличом в условиях полифункциональной интерактивной среды: Дисс.. канд. пед. наук: 13.00.03. Текст. / Ю.Ю. Белякова- МГПУ. м., 2007.
Блинова, Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психологического развития Текст.: Учеб. пособие / Л. Н. Блинова. -М.: Из-во НЦ ЭНАС, 2001. 136 с.
Богоявленский, Н.Д., Менчинская, H.A. Психология усвоения знаний в школе Текст. / Н. Д. Богоявленский, H.A. Мечникова. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959.-347 с.
Болотникова, О.П. Развитие рефлексивных действий как условие становления личностных новообразований младшего школьного возраста: Автореф.. канд. психол. наук Текст. / О. П. Болотникова. М., 2003. -24 с.
Борякова, Н.Ю., Соболева, A.B., Ткачева, В. В. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников: Учебно-методическое пособие Текст. / Н. Ю. Борякова, A.B. Соболева, В. В. Ткачева. М.: Гном и Д, 1979. — 64 с.
Брушлинский, A.B. Культурно-историческая теория мышления Текст. / A.B. Брушлинский. М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2010. -120 с.
Брушлинский, A.B. Субъект: мышление, учение, воображение: Избр. психол. труды Текст. / A.B. Брушлинский. М.- - Воронеж, 2003.
Венгер, A.JI., Цукерман, Г.А. Психологическое обследование младших школьников Текст. / А. Л. Венгер, Г. А. Цукерман. — М.: Владос-Пресс, 2005.- 159 с.
Виноградова, А.Д. и др. Психолого-педагогическая диагностика отклонений развития детей младшего школьного возраста Текст. / А. Д. Виноградова.-СПб., 1995.
Волков, Б. С. Младший школьник: Как помочь ему учиться Текст. / Б. С. Волков. -М.: Академический Проект, 2004. 142 с.
Выготский, JI.C. Мышление и речь Текст. / JI.C. Выготский. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956.
Выготский, JI.C. Общие вопросы дефектологии // Собр. соч. в 6 т. Текст. / Л. С. Выготский. М., 1983. Т. 5.
Выготский, Л. С. Собр. соч. Текст. / Л. С. Выготский. М., 1984. Т. 4.-С. 110.
Гальперин, П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий Текст. / П. Я. Гальперин // Исследования мышления в советской психологии / Под ред. Е. В. Шороховой. М.: Наука, 1966. — С. 252−271
Гамезо, М.В., Герасимова, B.C., Орлова, JI.M. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития Текст. / М. В. Гамезо, B.C. Герасимова, Л. М. Орлова. -М., 1998.
Голишникова, Е.И. Педагогические условия формирования обобщенных компонентов логического мышления младших школьников с задержкой психического развития: Дисс.. канд. пед. наук: 13.00.03 Текст. / Е. И. Голишникова. М., 2004. — 259 с.
Горлова, E.JI. Центральное психологическое новообразование младшего школьного возраста как основа развивающего обучения: Автореф.. канд. психол. наук Текст. / Е. Л. Горлова. М., 2002. — 28 с.
Громов, С.М. Развитие мышления младших школьника Текст. / С. М. Громов // Психология младшего школьника. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960.-С. 64−82.
Гусейнова, A.A. Коррекционно-педагогическая работа по подготовке к школе детей с тяжелыми двигательными нарушениями: Дисс.. канд. пед. наук Текст. / A.A. Гусейнова. М., 2001.
Давыдов, В.В. Умственное развитие младших школьников в процессе обучения Текст. / В. В. Давыдов // Психолого-педагогическое изучение личности школьника: Сб. трудов. М., 1997. — С. 10−27.
Данилова, Л.А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом Текст. / Л. А. Данилова. Л.: Медицина, 1977. — 117 с.
Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании Текст. / Сост. Н. Д. Соколова, Л. В. Калиникова // Хрестоматии по курсу «Коррекционная педагогика и психология» — М.: Изд-во ГНОМ. Д, 2001. — 448 с.
Дети с острым церебральным параличом: Руководство по образованию Текст. / Пер. с франц. / Под ред. Хенинг Рай, М. Д. Скоортен -Париж: ЮНЕСКО, 1989. 154 с.
Детский церебральный паралич Текст. / Л. М. Щипицина, И. И. Мамайчук. СПб.: Издательство «Дидактика плюс». — 2001. — 272 с.
Диагностика и коррекция психологического развития дошкольника:
Учебное пособие Текст. / Я. А. Коломинский, Е. А. Панько, А. Н. Белоус и др. -М., 1997.-237 с.
Диагностика интеллектуального развития учащихся Текст. // Сб. статей НИИ педагогики Министерства просвещения латвийской ССР / Науч. ред. В. Авотинып. Рига, 1980. — 191с.
Дмитриева, И.М. Формирование познавательного интереса у младших школьников в структуре общей способности к учению: Автореф.. канд. психол. наук Текст. / И. М. Дмитриева. — Н. Новгород, 2003. — 19 с.
Домнишкевич, С.А., Пермякова, В.А., Насонова В. И. Методынаучно-психологических исследований в дефектологии: Учебное пособие кспецкурсу Текст. / С. А. Домнишкевич, В.А. Пермякова, В.И. Насонова. -Иркутск, 1983. — 75с.
Доналсон, М. Мыслительная деятельность детей Текст. / М. Доналсон / Пер. с англ. В. Н. Голода. — М., Педагогика, 1985. — 191 с.
Дробинская, А.О. Личностно ориентированный подход к коррекции трудностей в обучении младших школьников с церебральным параличом: Дисс.. канд. психол. наук Текст. / А. О. Дробинская. -М., 1999.
Егорова, Т.В. Исследование методики «Простые аналогии» при диагностике задержки психического развития // Психологическая диагностика, ее проблемы и методы Текст. / Т. В. Егорова. М., 1975. — С. 23−45.
Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов: Учебное пособие Текст. / О. Ю. Ермолаев. — М.: Московский психолого-социальный институт- Флинта, 2006. — 336с.
Железко, П.С. Психология мыслительной деятельности: Учебное пособие Текст. /П.С. Железко. Кишинев: КГУ, 1980. -48с.
Заика, Е.В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления учащихся Текст. / Е. В. Заика // Вопросы психологии. 1990. — № 6.
Зак, А. З. Диагностика видов мышления у младших школьников Текст. / А. З. Зак. -М.: МОиПК, 1995. 96с.
Зак, А. З. Развитие теоретического мышления у младших школьников Текст. / А. З. Зак. М., 1984.
Зак, А. З. Развитие умственных способностей младших школьников Текст. / А. З. Зак. М., 1994.
Изучение и психокоррекция детей и подростков с задержкой психического развития: субъектно-деятельностный подход: монография Текст./ Под науч.ред. У. В. Ульенковой. Н. Новгород: НГПУ, 2009.- 252с.
Инденбаум, Е.М. Клиническая и психологическая оценка психического здоровья младших школьников Текст. / Е. М. Инденбаум. -Иркутск, 1998.
Ипполитова, М.В. Коррекционно-воспитательная работа с детьми-дошкольниками, страдающими детским церебральным параличом: Автореф.. канд. психол. наук Текст. /М.В. Ипполитова. -М., 1978.
Ипполитова, М.В. Организация и содержание специальных индивидуальных занятий по коррекции нарушения функций в специальной школе-интернате для детей с церебральным параличом Текст. / М. В. Ипполитова. М., 1991.
Ипполитова, М.В., Бабенкова, Р.Д., Мастюкова, Е. М. Воспитание детей с церебральным параличом в семье Текст. / М. В. Ипполитова, Р. Д. Бабаенкова, Е. М. Мастюкова. М., 1993.
Исаев, Д.Н. Богоявленская, Н.М., Руденко, И.Я., Матвеев, C.B. Коррекция нервно-психических нарушений при соматических заболеваниях у детей Текст. / Д. Н. Исаев, Н. М. Богоявленская, И .Я. Руденко, C.B. Матвеев. СПб., 1996.
Кабанова-Меллер, E.H. Психология формирования знаний и навыков у школьников: Проблема приемов умственной деятельности Текст. / E.H. Кабанова-Меллер. М., 1962.
Кабанова-Меллер, E.H. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся Текст. / E.H. Кабанова-Меллер.-М., 1968.
Калижнюк, Э.С. Задержки психического развития при детском церебральном параличе и принципы их коррекции: Методические рекомендации Текст. / Э. С. Калижнюк. — М., 1982. — 23 с.
Калижнюк, Э. С. К вопросу о реабилитации и социальной адаптации детей, страдающих церебральными параличами Текст. / Э. С. Калижнюк / В кн.: Материалы Пленума правления всесоюзного общества неврологии и психотерапии. JL, 1973. — С. 245.
Капижнюк, Э.С. Клиническое обоснование принципов коррекционно-педагогической работы с детьми, страдающими детским церебральным параличом и задержкой психического развития Текст. / Э. С. Капижнюк. М., 1978.
Капижнюк, Э. С. Психические нарушения при детском церебральном параличе Текст. / Э. С. Калижнюк. Киев, 1987.
Калита, И. И. Коррекционно-развивающее обучение младших школьников Текст. / И. И. Калита // Журнал практического психолога. — 1997.-№ 1.-С. 73−76.
Калягин, В.А., Матасов, Ю.Е. Психологическое сопровождение в коррекционных образовательных учреждениях Текст. / В. А. Калягин, Ю. Е. Матасов. СПб., 2005.
Карабанов, H.H., Личко, А.Е., Смирнов, В. Н. Методы психологического диагностирования и коррекции в клинике Текст. / H.H. Карабанов, А. Е. Личко, В. Н. Смирнов. -М.: Медицина, 1983.
Карабанова, O.A. Игра в коррекции психического развития ребенка: Учеб. пособие Текст. / O.A. Карабанова. М.: Российское пед. агентство, 1997.-192 с.
Катышева, М.В. Нейропсихологический анализ структуры нарушений ВПФ при гемипаретичной форме детского церебрального паралича: Автореф. дисс.. канд. психол. наук: 19.00.04 Текст. / М. В. Катышева. СПб., 1999.
Киллили, М. Детский церебральный паралич: История о том, как родительская любовь победила тяжелую болезнь Текст. / М. Киллили. / Пер с англ. СПб.: Питер, 1998.
Кириченко, E.H. Психические нарушения у детей, страдающих церебральным параличом: Автореф. дисс.. канд. мед. наук Текст. / E.H. Кириченко. М., 1965.
Князева Т.Н. Я учусь учигцтьс-ст- тп-ч*™™™™™,
J психологическии курс развивающихзанятий для младших школьников. ¡-ГТекст. / Т. Н. Князева. -М.: АРКТИ, 2004 -214с.
Козлова, Е.В. Психолого-^едагогическое сопровождение детей 1−2 года жизни с нарушениями двигательного развития Текст. / Е. В. Козлова -М., 2003.
Козявкин, В.И. Детскз-ае пт^^огт, TTrTQцереоральные параличи. Медикопсихологические проблемы Текст. / В. И. Козявкин. М., 1999.
Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников Текст. / Под ред л н Носковой м .1. Педагогика, 1989.
Коррекционно-педагогическая работа в школе для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата Текст. / Под ред. И. А. Смирновой. СПБ, 2000.
Корсакова, Н. К и др. Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников Текст. / Н. К. Корсакова и др. М., 1994.
Корсакова, Н.К., Микадэ^ Юву Балаиюва! ЕЮ Неуспевающие дети Текст. / Н. К. Корсакова, Ю. В. Микадзе, Е. Ю. Балашова. М., 1997.
Косма, Т.В. Мышление младшего школьника: Автореф. дисс.. канд. психол. наук Текст. / Т. В. Косма. Киев, 1971.
Костюк, Г. С. Вопросы психологии мышления Текст. / Г. С. Костюк // Психологическая наука в СССР. Т. 1. С. 376.
Кочелаева, Н.В. Особенности взаимосвязи эмоций и творческого мышления в младшем школьном возрасте: Дисс.. канд. психол. наук Текст. / Н. В. Кочелаева. М., 1997.
Кочеткова, Г. Г. Развитие пространственного мышления младших школьников Текст. / Г. Г. Кочеткова // Начальная школа. — 1996. № 12.
Крыжко, Е.В. Личностно-ориентированная психологическая коррекция подростков с церебральным параличом: Автореф. дисс.. канд. психол. наук: 19.00.10 Текст. / Е. В. Крыжко. СПб, 2009.
Ляпидевский, С. С. Невропатология. Естественно научные основы специальной педагогики Текст. / С. С. Ляпидевский. — М., 1961- 1965.
Ларина, Э.В. Особенности развития мышления у младших школьников в различных условиях обучения: Автореф. дисс.. канд. психол. наук Текст. / Э. В. Ларина. М., 2002. — 22 с.
Ларионова, И. Г Особенности познавательной сферы детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Дисс.. канд. психол. наук: 19.00.07 Текст. / И. Г. Ларионова. М., 2001. — 155 с.
Лебедева О.В. Л.С.Выготский и проблемы современной специальной психологии: Монография Текст. / О.В.Лебедева. — Н. Новгород, НПГУ, 2010. 80с.
Лебединский, В.В. Нарушения психического развития у детей Текст. / В. В. Лебединский. М., 1985.
Левченко, И.Ю. Система психологического изучения лиц с детским церебральным параличом на разных этапах социальной адаптации: Дисс.. д-р психол. наук Текст. / И. Ю. Левченко. — М., 2001.
Левченко, И.Ю., Киселева, H.A. Психологическое изучение детей с отклонениями в развитии Текст. / И. Ю. Левченко. М.: Коррекционная педагогика, 2005.
Левченко, И.Ю., Приходько, О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата Текст. / И. Ю. Левченко, О. Г. Приходько. М., 2001.
Леонтьев, А.Н. Мышление Текст. / А. Н. Леонтьев // Вопросы философии. 1964, — № 4. — С. 65−74.
Леонтьев, А.Н. Мышление Текст. / А. Н. Леонтьев // Хрестоматия по психологии. Психология мышления / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. М.: Изд-во МГУ, 1981. — С. 60−70.
Локалова, Н.П. Психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I—IV классов: Книга для учителя. Ч. 1 Текст. / Н. П. Локалова. М.: «Ось-89″, 2008.
Лурия, А.Р. Дефектология и психология Текст. / А. Р. Лурия // Дети с нарушением развития: Хрестоматия / Сост. В. М. Астапов. М., 1995.
Лурия, А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов Текст. / А. Р. Лурия. -М.: Наука, 1974. 172 с.
Малофеев, H.H., Шматко, Н.Д. Базовые модели интегрированного обучения Текст. / H.H. Малофеев, Н. Д. Шматко // Дефектология. 2008. — № 1. — С. 71−78.
Малофеев, H.H., Шматко, Н.Д. Интеграция и специальные образовательные учреждения: необходимость перемен Текст. / H.H. Малофеев, Н. Д. Шматко // Дефектология. 2008. — № 2. — С. 86−94.
Малофеева, Т.Н. Опыт воспитательной работы с детьми, страдающими параличами церебрального происхождения Текст. / Г. Н. Малофеева // Кн.: Проблема восстановления при паралитическом заболевании у детей. — М., 1964.
Малъц, Л.А. Формирование критичности мышления младших школьников в обучении: Автореф. дисс.. канд. психол. наук Текст. / Л. А. Мальц. Казань, 2002. — 21 с.
Мамайчук, И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии Текст. / И. И. Мамайчук. — СПб.: Речь, 2003. 400 с.
Мамайчук, И.И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции: Дисс.. д-р психол. наук Текст. / И. И. Мамайчук. М., 2004.
Мастюкова, Е.М. О развитии познавательной деятельности у детей с церебральным параличом Текст. / Е. М. Мастюкова // Дефектология. -1973.-№ 6.
Матасов, Ю.Г. Изучение мыслительной деятельности учащихся вспомогательной школы Текст. / Ю. Г. Матасов. — Л., 1986. 76 с.
Матасов, Ю.Г. Развитие мышления умственно отсталых школьников: Дисс.. д-р психол. наук Текст. / Ю. Г. Матасов. СПб., 1997.
Матюхина, М.В. Изучение и формирование мотивации учения у младших школьников Текст. / М. В. Матюхина. Волгоград, 1983.
Махмудова, Н.М., Курбанов, У.К., Детский церебральный паралич Текст. / Н. М. Махмудова, У. К. Курбанов, Ташкент, 1978.
Метиева Л.А. Формирование саморегуляции в процессе учебной деятельности у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью: Дисс.. канд. психол. наук Текст. / Л. А. Метиева. Н. Новгород, 2003.
Меженина, Е.П. Церебральные спастические параличи и их лечение в детском возрасте: Автореф. дисс.. д-р мед. наук Текст. / Е. П. Меженина. Киев, 1961.
Меженина, Е.П. Церебральные спастические параличи и их лечение в детском возрасте: Дисс.. д-р мед. наук Текст. / Е. П. Меженина. — М., 1961.
Мендоза, X. Психологические особенности у детей с вялыми параличами верхних конечностей: Автореф. дисс.. канд. психол. наук Текст. / X. Мендоза. Л., 1990.
Методы психодиагностического исследования детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста: Метод, пособие ксеминарским и практическим занятиям: £Текст. / Сост.: Н. В. Шутова, В. В. Кисова. Н. Новгород: НГПУ, 2002. — 64- с.
Микадзе, Ю.В., Корсако <за Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников Текст. / Ю. В. Микадзе, Н. К. Корсакова. М., 1994.
Ноеакова, К. Особенности дтз^амики разных видов мыслительной деятельности как диагностический показатель действительного развития школьников: Дисс.. канд. психол. наук: 19.00.10 Текст. /К. Новакова.
Овчароеа, Р.В. Практическая психология в начальной школе Текст. / Р. В. Овчарова. М., 1996.
Овчинников, Н.Ф. О мышлении Текст. / Н. Ф. Овчинников. -Ростов н/Д, 2004.
Овчинникова Г. Н. Личность, и мышление ребенка: диагностика и коррекция Текст. / Г. Н. Овчинникова. — ЪЛ.: АкадемПроект, 2004. 189с.
Организация и содержание воспитательной работы в школе-интернате для детей с последствиями полиомиелита и церебрального паралича Текст. // Сб. науч. трудов / АЛТН СССР, НИИ дефектологий / Под ред. Т. А. Власовой, М. В. Ипполитовой. — М., 1981. 90 с.
Остова, А. А. Общая психокоррекция: Уч. пособ. для студ. вузов Текст. / А. А. Осипова. М., 2000.
Основы специальной психологии: Учебное пособие Текст. / Под ред. Л. В. Кузнецовой. -М.: Академия, 2000.
Особенности познавательной деятельности аномальных детей Текст. //Сб. научных трудов. Минск: МПИ, 1982.
Особенности психофизического развития учащихся специальных школ для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата Текст. / Под ред. Т. А. Власовой. М., 1985.
Особенности развития мышления у детей с особыми нуждами и потребностями: методическое пособие для студентов по курсу „Специальная педагогика и специальная психология“ Текст. / Сост. О. П. Рожков. М.:
Издательство Московского психолого-социального института- Воронеж: Издательство НПО „МОДЭК“, 2007. 80 с.
Особенности умственного и речевого развития учащихся с церебральным параличом Текст. / М., 1989.
Павлова, Т.Н. Взаимосвязь перцептивной и мыслительной деятельности младших школьников в различных условиях обучения: Дисс.. канд. психол. наук: 19.00.07 Текст. / Т. Л. Павлова. -М., 1997.
Патопсихология: Хрестоматия Текст. / Сост. Н. Л. Белопольская.1. М.: Когнито центр, 2000.
Переслени, JI.H. Психодиагностический комплекс . для определения уровня развития познавательной деятельности младшего школьника Текст. / Л. И. Переслени Л.И. М.: 1996.
Петухов, В.В. Психология мышления Текст. / В. В. Петухов. — М.: Изд-воМГУ, 1987.
Петрунек, В.П., Таран, JI.H. Младший школьник Текст. / В. П. Петрунек, Л. Н. Таран. М., 1981.
Положение об интегрированном воспитании и обучении детей дошкольного возраста с особенностями психофизического развития: http://www.pravo 2002.by.
Пономарева, Е.А. Интеллектуальный тренинг как средство умственного развития детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста: Дисс.. канд. психол. наук: 19.00.07 Текст. / Е. А. Пономарева. -Комсомольск-на-Амуре, 1997. 159 с.
Приходъко, О.Г. Задачи, содержание и методы ранней помощи детям с двигательными нарушениями Текст. // Дефектология. 2003. — № 4.- С. 36−39.
Приходъко, О.Н., Моисеева, Т.Ю. Дети с двигательными нарушениями: коррекционная работа на 1 году жизни: Методическое пособие Текст. / О. Н. Приходько, Т. Ю. Моисеева. М.: Полиграф-сервис, 2003.-160 с.
Проблемы аномальных детей и подростков, психокоррекция проблемных детей Текст. / Ред. JI.M. Аболин. Казань, 1997.
Прохоров, А.О., Генинг, Г.Н. Особенности психических состояний младших школьников в учебной деятельности Текст. / А. О. Прохоров, Г. Н. Генинг // Вопросы психологи. 1998. — № 4. — С. 42−53.
Проблема субъекта в психологической науке: Монография Текст. / Отв. ред. A.B. Брушлинский, М. И. Воловикова, В. Н. Дружинин. -М.:АкадемПроект, 2000. 320с.
Психическое развитие младших школьников Текст. / Под ред. В. В. Давыдова. -М., 1990.
Психодиагностические методы в работе с учащимися 1−2 классов: Руководство Текст. / Сост. и ред. Д. В. Лубовский. М.: Изд-во МГГСН, 2004- - Воронеж: Изд-во НПО „МОДЭК“, 2002. — 82 с.
Психокоррекционная и развивающая работа с детьми Текст. / Под ред. И. В. Дуброввиной. -М.: Академия, 1998. 160 с.
Психокоррекция: Теория и практика Текст. / Под ред. Ю. С. Шевченко.-М., 1995.
Психология мышления Текст. / под. ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. А. Спиридонова, М. В. Фаликман, В. В. Петухова. М.: АСТ: Астрель, 2008. -627 с. — (Хрестоматия по психологии).
Психолого-педагогические основы коррекции работы с аномальными детьми Текст. / Под ред. Р. И. Лалаевой. — Л., 1990.
Развивающие и коррекционные программы для работы с младшими школьниками и подростками Текст. / Под ред. И. В. Дубровиной. — М.- Тула, 1993.
Реут, М.Н. Психологическая и психотерапевтическая коррекция при нарушениях развития у детей Текст. / М. Н. Реут. Казань: „Кариол“, 1997.
Росина H.JI. Формирование саморегуляции у младших школьников в учебной деятельности: Автореф. дисс.. канд. психол. наук Текст. / Н. Л. Росина. Н. Новгород, 1998.
Рубинштейн, C.JI. О мышлении и путях его исследования Текст. / С. Л. Рубинштейн. М.: Изд-во АН СССР, 1958. — 147 с.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2005.
Рунова, Т.А. Сафин, В.Ф. Психологические отклонения в развитии детей и методы их психокоррекции Текст. / В. Ф. Сафин. Уфа, 2004.
Семаго, Н.Я., Семаго, М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога Текст. / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. М.: Аркти, 2000. — 208 с.
Семаго, Н.Я., Семаго, М.М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст Текст. / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. СПб.: Речь, 2005. — 373 с.
Семенова, К. А. Восстановительное лечение больных с резидуальной стадией детского церебрального паралича Текст. / К. А. Семенова. М.: Изд-во „Антидор“, 1999. — 384 с.
Селгенова, К.А. Восстановительное лечение детей с перинатальным поражением нервной системы и детским церебральным параличом Текст. / К. А. Семенова. М.: Закон и порядок, 2007.
Семенова, К.А. Детские церебральные параличи. -М., 1968.
Семенова, К.А. Детский церебральный паралич (патогенез, клиника, лечение) Текст. / К. А. Семенова // Сб. Медико-социальная реабилитация больных и инвалидов вследствие ДДП. — М., 1991.
Семенова, К.А., Мастюкова, Е.М., Смуглин, М. Я. Клиника и реабилитационная терапия детских церебральных параличей Текст. / К. А. Семенова, Е. М. Мастюкова, М. Я. Смуглин. -М., 1972. 328 с.
Семенова, К.А., Махмудова, Н.М. Медицинская реабилитация и социальная адаптация больных детей с детским церебральным параличом: Руководство для врачей Текст. / К. А. Семенова, Н. М. Махмудова / Под ред. Н. М. Маджирова. Ташкент: Медицина, 1979. — 490 с.
Семенович, A.B. Сопровождение психического развития левшей младшего дошкольного и школьного возраста Текст. / A.B. Семенович. М., 1992.
Серганова, Т.И. Способ дифференцированной диагностики -различных форм перинатальной церебральной патологии Текст. / Т. И. Серганова. М., 19 963.
Симерницкая, Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе Текст. / Э. Г. Симерницкая. — М, 1985.
Симонова, Т.Н. Современные подходы к изучению нарушений психического развития дошкольников с тяжелыми двигательными нарушениями: Монография Текст. / Т. Н. Семенова. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. — 128 с.
Смирнова, И.А. Специальное образование дошкольников с детским церебральным параличом: Учебно-методическое пособие Текст. / И. А. Смирнова. СПб.: Детство-Пресс, 2003. — 160 с.
Соловьев, H.H. Социально-психологические факторы интеграции в общество детей с ограниченными возможностями здоровья Текст. / H.H. Соловьев. СПб., 2003
Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. Текст. / В. И. Лубовский, Т. Н. Розанова, Л. И. Солнцева и др. / Под ред. В. И. Лубовского. М.: Академия, 2005. — 464 с
Стелъмах, С.А. Особенности эмоциональной сферы детей с детским церебральным параличом дошкольного и младшего школьного возраста: Дисс.. канд. психол. наук: 19.00.11 Текст. / С. А. Стельмах. -Москва, 1999. 195 с.
Суворова, О.В. Шестилетний ребенок как субъект знаково-символического опосредствования мыслительной деятельности: Монография Текст. / О. В. Суворова. Н. Новгород, 2009. — 158 с.
Творческое наследие A.B. Брушлинского и O.K. Тихомирова и современная психология мышления Текст. / Тезисы докладов научной конференции ИП РАН, 22−23 мая 2003 г. М.: Институт психологии РАН, 2003.-395 с.
Титова, O.B. Формирование пространственных представлений у умственно отсталых младших школьников с тяжелыми проявлениями детского церебрального паралича: Дисс.. канд. психол. наук Текст. / О. В. Титова.-М., 2002.
Тихомиров, O.K. Психология мышления Текст. / O.K. Тихомиров. М.: Академия, 2007.
Тихомиров, O.K. Структура мыслительной деятельности человека (опыт теоретических и экспериментальных исследований) Текст. / O.K. Тихомиров. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1969. — 304 с.
Тихомирова, Л.Ф. Упражнения на каждый день: логика для младших школьников Текст. / Л. Ф. Тихомирова. — Ярославль, 2001. —142 с.
Трегубова, H.A. Влияние стиля педагогического общения учителя на темп умственного развития и учебные результаты младших школьников: Автореф. дисс.. канд. психол. наук Текст. / H.A. Трегубова. Курск, 2002. — 19 с.
Трофимова, Я.И., Чудинова, Е.В. Как младшие школьники понимают, что такое развитие Текст. / Я. И. Трофимова, Е. В. Чудинова // Вопросы психологии. 1998. — № 2. — С. 33.
Туторская Г. В. Некоторые аспекты саморегуляции у учащихся с церебральным параличом Текст. / Г. В. Туторская // Дефектология. 1987. -№ 1.
Тхоржееская, Л.В. Коррекционно-развивающие компьютерные технологии в системе психологической помощи детям с разными видами дизонтогенеза: Дисс.. канд. психол. наук: 19.00.10 Текст. / Л. В. Тхоржевская. СПб., 2003. — 204 с.
Улъенкова У.В. Актуальные проблемы развития психики ребенка на этапах раннего онтогенеза Текст. / У. В. Ульенкова. Н. Новгород: НПГУ, 2006. — 92с.
Улъенкова У.В. Дети с задержкой психического развития Текст. / У. В. Ульенкова. Н. Новгород: НПГУ, 1994. — 230с.
Ульенкова, У.В. Проблемы изучения и коррекции задержки психического развития у детей Текст. / У. В. Ульенкова // Дети с нарушениями развития: Хрестоматия / Сост. В. М. Астапов. — М., 1995.
Улъенкова, У.В. Психологические особенности дошкольников с задержкой психического развития и коррекционно-педагогическая работа с ними: Дисс.. д-р психол. наук: 19.00.10 Текст. / У. В. Ульенкова. -Горький, 1983.-439 с.
Улъенкова, У.В. Развитие дедуктивного умозаключающего мышления у детей: Дисс.. канд. психол. наук Текст. / У. В. Ульенкова. -М., 1954.
Улъенкова, У.В., Лебедева О. В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии: Учебное пособие Текст. / У. В. Ульенкова, О. В. Лебедева. М.: Академия, 2008. — 173 с.
Усанова, О. Н Дети с проблемами психического развития Текст. / О. Н. Усанова. -М.: НПЦ „Коррекция“, 1995. 208 с.
Усанова, О.Н. Специальная психология. Система психологического изучения аномальных детей: Учебное пособие Текст. / О. Н. Усанова. М., 1990. — 208 с.
Устинова, Е.В. Психологические особенности страхов и тревожности у дошкольников с двигательными нарушениями и психокоррекционная система их преодоления Текст. / Е. В. Устинова. — Самара, 2005.
Учебная деятельность младшего школьника: диагностика и коррекция неблагополучия Текст. / Под ред. З. Ю. Гильбуха. — Киев, 1993.
Федосеева, О.И. Развитие гибкости мыслительных действий у младших школьников в условиях личностно ориентированного обучения: Дис.. канд. психол. наук Текст. / О. И. Федосеева. Н. Новгород, 2004. -195 с.
Финни, Н.Р. Ребенок с церебральным параличом. Помощь, уход, развитие: Книга для родителей Текст. / Пер. с англ. Ю. В. Липес, A.B. Снеговский / Под ред. и с предисл. Е. В. Клечковой. — М.: Теревинф. 336 с.
Футер, Д. С. Заболевания нервной системы у детей Текст. / Д. С. Футер.-М., 1976.
Хухлаева, О.В. Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников Текст. / О. В. Хухлаева. — М., 2003.
Цукер, М.Б. Клиническая невропатология детского возраста Текст. / М. Б. Цукер. М., 1986.
Цукер, М.Б. Основы невропатологии детского возраста Текст. / М. Б. Цукер. -М., 1974.
Цукерман, Г. А. Опыт типологического анализа младших школьников как субъектов учебной деятельности Текст. / Г. А. Цукерман // Вопросы психологии. — 1999. № 6. — С. 3—17.
Чеснокова, JI.C. Динамика психического развития детей 6−7 лет с детским церебральным параличом в» ходе иппотерапии: Автореф. дисс.. канд. психол. наук Текст. / Л. С. Чеснокова. — Н. Новгород, 2005.
Чеснокова JI.C. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата: учебное пособие Текст. / Л. С. Чеснокова. -Н. Новгород, 2010. 68с.
Чуприкова, Н.И., Ратаноеа, Т. А. Связь показателей интеллекта и когнитивной дифференцированности у младших школьников Текст. / Н. И. Чуприкова, Т. А. Ратанова // Вопросы психологии. — 1995. — № 3. С. 104.
Шамарина, Е.В. Рекомендации к организации индивидуальных и групповых занятий в классах коррекционно-развивающего обучения Текст. / Е. В. Шамарина // Коррекционная педагогика. 2004. — № 3(5). — С. 72−80.
Шаповал, И.А. Методы изучения и диагностики отклоняющегося развития Текст. / И. А. Шаповал. М.: Сфера, 2005. — 311 с.
Шардаков, М.Н. Мышление школьника Текст. / М. Н. Шардаков. М.: Учпедгиз, 1963.-258 с.
Шевлюкова, И.Р. Посмотри внимательно на мир. Программа коррекции и развития зрительного восприятия и пространственного мышления у детей младшего школьного возраста Текст. / И. Р. Шевлюкова. — М.: Генезис, 2001.-96 с.
Шикова, Р.Н., Бологова, Е.И. Формирование самоконтроля в процессе обучения младших школьников решению текстовых задач Текст. / Р. Н. Шикова, Е. И. Бологова // Начальная школа. — 2000. — № 1.
Шипицына, Л.М. Необучаемый ребенок в семье и обществе: Социализация детей с нарушением интеллекта Текст. / Л. М. Шипицына. -СПб., 2002. 494 с.
Шипицына, Л.М., Мамайчук, И.И. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата Текст. / Л. М. Шипицына, И. И. Мамайчук. М., 2004.
Эйдшова, М.Б., Правдина О. В. Детский церебральный паралич и пути его преодоления. М.: Медицина, 1959. — 275 с.
Эльконин, Д.Б. Психология обучения младшего школьника Текст. / Д. Б. Эльконин. М., 1974.
Эльконин, Д.Б. Психология обучения младших школьников Текст. / Д. Б. Эльконин // Педагогика и психология. 1974. — № 10.
Ascher, P., Shonelle, T. A survey of 400 cases of cerebral palsy in childhood. Arch, dis Child, 1950.
Bobath, K., Bobath, B. The diagnosig of cerebral palsy in infaney. Dig. Child, 1956.
Cardwell, V. Cerebrale palsy anvances in un cherstanding and car. -New-Jork, 1956, 1958.
Collis, V.R.F., Doniill, M. Cerebral palsy. Arch, Dis Childhod, 1951, 129, 26, 387−398.
Cruickshank, W., Raus, G. Cerebrale Palsy. Syrakuse, 1956.
Denhoff, E., Robinault, I. Cerebral palsy and related disorders. A duvelopmential approach fo disfunction. — New-Jork, 1960. V. 421.
Hohman, L. Sensori disturbances in children with infantile Hemiplegie, Triplegia and Quafripligia. — T. Phys med. 37, 1−6, 1958.
Little, W. On the in fluence of abnormal parturition difficult labors prematurition and physical condition of the child especially in relation to deformitec. Transaction of the obstetrical society of London, VIII, 1862.
Miller, D., Rogenfeld, G. The psychological evaluation of children cerebral palsy and its implication in treatment. — T. Pediatr. 1952. № 5. V. 41.

Заполнить форму текущей работой