Эргономические и психологические факторы повышения интеллектуальной работоспособности студентов: на материале исследования средних специальных учебных заведений

Актуальность работы:

Реформирование системы образования в Российской Федерации, переход учебных заведений на новые условия экономических отношений — расширение спектра, предоставляемых образовательных услуг, развитие информационных технологий, систем непрерывного многоуровневого образования — все это требует совершенствования, как материально-технической базы, так и учебно-воспитательного процесса среднего специального учебного заведения (ссуза). В связи с этим совершенствование системы среднего профессионального образования в области подготовки практикоориентированных специалистов является важнейшим условием успешности проведения реформ.

Необходимость дополнительных разработок и внедрения в учебную работу техникумов психологических, эргономических, психофизиологических и социально-психологических программ научной организации умственного труда (НОУТ) студентов диктуется рядом особенностей, обусловленных, с одной стороны, спецификой объекта учебно-воспитательной деятельности, которым является студент среднего специального учебного заведенияс другой стороны, спецификой предмета этой деятельности — процесса обучения и воспитания в ссузе.

На наш взгляд к особым условиям обучения и воспитания в ссузе, которые не получили до сих пор должного исследования, относятся: сочетание получения полного среднего образования с профессиональной подготовкойнедостаточный уровень государственного финансирования системы средних специальных учебных заведенийпсихологические и физиологические особенностей развития личности студента ссуза и ряд других.

В настоящее время имеются работы ряда авторов — руководителей и преподавателей ссузов, посвященных процессам: адаптации студентов и психологии профессиональной деятельности педагогов, воспитателей, кураторов. Однако работ по НОУТ студента учебных заведений профессиональной подготовки практически нет.

Мы не отрицаем возможности использования в деятельности по НОУТ студента ссуза многочисленных разработок по НОУТ ученика средней или студента высшей школы. Но применение их без учета специфики системы средних специальных учебных заведений будет неправомерно в виду наличия вышеперечисленных особых условий, определяющих организацию учебно-воспитательного процесса ссуза.

Таким образом, исследование развития научных знаний об эргономических, психологических и писхофизиологических факторах повышения интеллектуальной работоспособности студентов ссузов, а также потребность практики в рекомендациях по оптимизации деятельности и сохранении их здоровья в современных условиях определяют актуальность и выбор темы данной диссертации.

Целью данной работы является исследование и научное обоснование факторов, обеспечивающих повышение результативности интеллектуального труда студента ссузаразработка условий, принципов и механизмов их примененияформулировка рекомендаций по психологическим, психофизиологическим, эргономическим и социально-психологическим аспектам НОУТ студентов, профилактике утомления, привитию навыков здорового образа жизни.

Исходя из цели исследования, поставлены следующие задачи:

1. Охарактеризовать уровень разработанности проблемы психологических, социально-психологических, психогигиенических, психофизиологических факторов, влияющих на повышение интеллектуальной работоспособности студента в работах отечественных и зарубежных ученых. Определить возможность их применения в условиях ссуза.

2. Выявить психологические условия и пути НОУТ, способствующие успешному овладению знаниями и укреплению здоровья студентов.

3. Изучить и интерпретировать зависимость внедрения гностического компонента валеологического образования студента и его интеллектуальной работоспособности.

4. Разработать и обосновать комплекс сформулированных в исследовании научных и учебно-методических мероприятий по внедрению в учебно-воспитательный процесс ссуза.

В качестве гипотез исследования были выдвинуты предположения:

— перенос общих закономерностей НОУТ студента на столь специфические условия обучения, каковыми являются условия обучения в ссузе, возможен при условии их модификации с учетом особенностей контингента и будет способствовать повышению интеллектуальной работоспособности студентов;

— усиление гностического компонента в направлении валеологизации процесса обучения обеспечит успешное формирование «компетентности здоровьесберегающих технологий», навыков культуры умственного труда, эффективное овладение знаниями, укрепление здоровья студентов.

Объект исследования — учебно-воспитательный процесс в средних специальных заведениях. В исследовании участвовали 430 студентов: кооперативного техникума, индустриально-экономического колледжа им. Коняева, педагогического колледжа города Твери.

Предмет исследования — психологические и эргономические факторы повышения результативности труда студента ссуза.

Методологической основой работы являются представления отечественных и зарубежных психологов в области:

• общеметодологических принципов познания (Б.Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, К. К. Платонов и др.);

• комплексного изучения человека как субъекта трудовой деятельности (Л.С. Выготский, Б. Ф. Ломов, Е. А. Милерян, Н. Ф. Талызина, Ю. М. Забродин, А. Д. Глоточкин, А. Ф. Шикун и др.);

• закономерностей высшей нервной деятельности (И.П. Павлов, Н. Е. Введенский, А. А. Ухтомский, В. М. Бехтерев, Б. М. Теплов, В.Д. Небылицын);

• применения психологических и социально-психологических факторов в оптимизации умственной деятельности и профилактики утомления (Ю.П. Фролов, Н. Е. Бачериков, А. Ф. Шикун, И. В. Ребельский, О. Г. Тимофеева и др.).

Методы исследования: теоретический анализ психологической литературы по теме исследования, анкетирование, тестирование, сбор анамнеза, наблюдение, беседа, анализ продуктов учебной деятельности студентов ссузов, экспертная оценка. Также использованы специфические методы эргономики: замеры чистоты и состава воздуха, температуры, освещенности, цветового фона интерьера, размеров мебели в аудиториях и комнатах общежитий техникумов города Твери.

Достоверность выводов и результатов диссертационного исследования обеспечивается их опорой на диалектическое применение фундаментальных теоретико-методологических положений, использованием комплекса методов, всесторонним анализом результатов, в том числе с применением математических методов обработки данных.

Научная новизна исследования:

— выявлена возможность применения общих закономерностей НОУТ студента вуза в системе средних специальных учебных заведений, которая обязательно должна опираться на специфику ссузов;

— использован комплексный подход к рассмотрению научных и учебно-методических рекомендаций по психологическим, социально-психологическим и психофизиологическим аспектам оптимизации умственного труда студентов и профилактики утомления;

— разработана, экспериментально обоснована и рекомендована Программа формирования валеологического мировоззрения студента, влияющая на его интеллектуальную работоспособность.

Теоретическая значимость заключается:

— в обогащении психологии труда данными о возможности применения принципов НОУТ, разработанные Н. Е. Введенским, Ю.ГТ. Фроловым и др., в обучении студентов ссузов;

— в обобщении и систематизации факторов, влияющих на продуктивность учебной деятельности и сохранение здоровья студентов ссузов;

— в освещении роли гностического компонента образовательного процесса для формирования у студенческой молодежи установки на здоровый образ жизни.

Практическая значимость исследования определяется тем, что разработана и реализована система повышения интеллектуальной работоспособности студента ссуза. В соответствии с программой исследования разработаны рекомендации и выводы, представляющие собой методический материал по внедрению системы НОУТ студента в деятельность ссузов. Через систему Совета директоров ссузов области они доведены до сведения администрации, преподавателей, кураторов техникумов и колледжей Тверского региона.

Положения, выносимые на защиту:

1. В работе доказана принципиальная возможность и обоснованы конкретные направления переноса общих закономерностей НОУТ на столь специфические условия обучения, каковыми являются условия обучения в ссузе.

2. Впервые дана психолого-эргономическая интерпретация влияния специфических условий процесса обучения в ссузе на основные параметры работоспособности студентов.

3. Результаты работы являются достаточным основанием для создания программы целенаправленного формирования валеологического мировоззрения.

4. В качестве условий повышения интеллектуальной работоспособности студента ссуза следует рассматривать следующие группы факторов: социально-психологические, психофизиологические, психогигиенические, санитарно-эргономические.

5. На основе полученных результатов доказано, что решающим условием повышения интеллектуальной работоспособности студента ссуза является внедрение системы НОУТ.

Апробация результатов исследования осуществлялась при организации учебно-воспитательного процесса Тверского кооперативного техникума. Основные положения и результаты диссертационного исследования обсуждались и нашли положительный отклик на Всероссийском образовательном форуме «Образование-2005», Всероссийских научно-практических конференциях: «Психолого-педагогические проблемы повышения эффективности патриотического воспитания школьников и студенческой молодежи» (Тверь, июнь 2004 г.), «Преподаватель ссуза: профессионально-личностные проблемы в условиях модернизации образования» (С.-Пебербург, июнь 2004 г.), «Психологические, педагогические и социальные аспекты сопровождения талантливой молодежи: методология, теория, практика».

Тверь, 31−1 ноября 2006 г.), областных научно-практических конференциях преподавателей Тверской области (Тверь 2003, 2004, 2005 г. г.), заседаниях кафедры психологии и педагогики образования взрослых Тверского госуниверситета, научно-практических конференциях психологов Твери (2003, 2004, 2005 гг.), заседаниях Совета директоров Тверской области, педагогических советов и цикловых предметных комиссий Тверского кооперативного техникума.

Структура диссертации: диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (121 источник, из них 15 — зарубежных) и приложения. Текст снабжен таблицами (28), двумя диаграммами и одним рисунком-схемой. Общий объем диссертации 160 страниц.

Результаты исследования полностью подтвердили выдвинутые гипотезы. В заключение диссертации представлены аргументы, подтверждающие положения, выносимые на защиту, а также сформулированы выводы:

1. Полученные результаты позволили подтвердить выдвинутые гипотезы о том, что: возможен перенос общих закономерностей НОУТ студента на столь специфические условия обучения, каковыми являются условия обучения в ссузе при условии их модификации с учетом особенностей контингента и способствует повышению интеллектуальной работоспособности студентовусиление гностического компонента в направлении валеологизации процесса обучения обеспечивает успешное формирование «компетентности здоровьесберегающих технологий», навыков культуры умственного труда, эффективное овладение знаниями, укрепление здоровья студентов.

2. Охарактеризован уровень проработки проблемы социально-психологических, психогигиенических, психофизиологических и эргономических факторов, влияющих на повышение интеллектуальной работоспособности студента за счет НОУТ в работах отечественных и зарубежных ученых.

3. Систематизированы условия и пути внедрения системы НОУТ в учебно-воспитательный процесс среднего профессионального учебного заведения.

4. Сделан анализ сложившихся взглядов на социально-психологические, психофизиологические, психогигиенические и санитарно-эргономические факторы и выявлена необходимость их пересмотра с учетом социально-экономических изменений в положении студенческой молодежи.

5. Обоснована необходимость исследования основных подходов, принципов и методов организации и планирования учебно-воспитательного процесса ссуза, обусловленная потребностью изучения индивидуальнопсихологических особенностей студента, микросреды, в которой он находится, с целью уменьшения морально-психологических нагрузок на личность обучаемого, укрепления его здоровья.

6. Теоретически обоснована и практически апробирована «Программа формирования валеологического мировоззрения студента», показана роль гностического компонента образовательного процесса в формировании у студенческой молодежи установки на успешность обучения и здоровый образ жизни.

7. Научная организация умственного труда в ссузе — это деятельность преподавателей и студентов, опирающаяся на новейшие исследования в области психологии, психофизиологии, социальной психологи, педагогики и гигиены, современные информационные технологии и направленная на максимальную оптимизацию процесса обучения и воспитания при наименьших затратах сил и средств и сохранности здоровья обучаемых и обучающих.

8. Внедрение разработанного комплекса мероприятий по НОУТ в ссузе с учетом психологии, психофизиологии, эргономики и социально-психологических факторов способствует повышению эффективности учебно-воспитательного процесса, решению актуальных задач, стоящих перед средними профессиональными учебными заведениями.

9. Принципиальное значение имеет дальнейшие изыскания в области НОУТ по психологическим, психофизиологическим, эргономическим и социально-психологическим факторам с созданием условий для практической проверки и совершенствования новых подходов и механизмов повышения эффективности учебы и улучшения быта студенческой молодежи ссузов. Реализация этих направлений означает создание в ссузах благоприятного социально-психологического климата для познавательной деятельности студентов. На решение этих задач должны быть направлены новейшие открытия в области психологической и эргономической наук.

На основе этих и других выводов можно сформулировать практические рекомендации:

1. Поскольку в комплексе мероприятий по внедрению в учебно-воспитательный процесс ссуза научных и учебно-методических предложений по НОУТ особое значение отводится задаче сохранения здоровья студенческой молодежи, видится целесообразным введение в систему среднего профессионального образования «Программы формирования валеологического мировоззрения студента».

2. Наши исследования показали, что работу по созданию условий НОУТ в ссузах следует начинать с системы повышения квалификации работников образования. В связи с этим полученные результаты через управление средних специальных учебных заведений Департамента образования Тверской области доведены до сведения руководства техникумов и колледжей области и рекомендованы к применению.

3. Содержащиеся в исследовании научные результаты, рекомендации и выводы являются предпосылкой для дальнейшего исследования взаимосвязи и взаимного влияния факторов НОУТ студента ссуза.