Дипломы, курсовые, рефераты, контрольные...
Срочная помощь в учёбе

Педагогическая система многолетней подготовки спортсменов в горном туризме

Диссертация: Педагогическая система многолетней подготовки спортсменов в горном туризме
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Горный туризм — это сложное и многогранное социальное явление. Он представляет собой одну из самостоятельных социальных подсистем, которая обладает своими ценностями, функциями, закономерностями развития. Однако, обладая относительной самостоятельностью, эта подсистема не существует изолированно от других подсистем общества и государства. Спортивный горный туризм тесно связан со всеми сторонами… Читать ещё >

Содержание

  • ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ СПОРТСМЕНОВ В ГОРНОМ ТУРИЗМЕ
    • 1. 1. Особенности становления и развития туризма, как составляющей теории и методики физической культуры
    • 1. 1. 1. Возникновение и эволюция спортивного туризма за рубежом
    • 1. 1. 2. Возникновение и эволюция спортивного туризма в России и СССР
    • 1. 1. 3. Спортивный туризм как средство физического воспитания
    • 1. 1. 4. Особенности туризма как вида деятельности и вида спорта
    • 1. 1. 5. Характерные особенности развития горного туризма и его современное состояние
    • 1. 1. 6. Тенденции и перспективы развития горного туризма
    • 1. 2. Общие вопросы методологии в области физической куль-туры0и туризма
    • 1. 2. 1. Сущность системного подхода в исследовании проблем туристской подготовки
    • 1. 2. 2. Деятельностный подход в исследовании проблем подготовки спортсменов в сфере горного туризма
      • 1. 3. Закономерности общественно-исторического развития, как методологическая основа формирования современных концепции подготовки спортсменов в горном туризме
      • 1. 3. 1. Методологические подходы к исследованию проблемы содержания подготовки спортсменов в горном туризме
  • ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Методы исследования
    • 2. 1. 1. Анализ литературных источников
    • 2. 1. 2. Анкетирование
    • 2. 1. 3. Педагогические наблюдения
    • 2. 1. 4. Контрольные испытания
    • 2. 1. 5. Педагогический эксперимент
    • 2. 1. 6. Статистические методы
    • 2. 2. Организация исследования
  • ГЛАВА 3. СОСТОЯНИЕ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ МНОГОЛЕТНЕЙ ПОДГОТОВКИ ГОРНЫХ ТУРИСТОВ И ПУТИ ЕЁ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ
    • 3. 1. Характеристика системы подготовки горного туриста и направления её совершенствования
    • 3. 2. Учебно-тренировочная и соревновательная нагрузка, её рациональное построение и соотношение работы горных туристов различной направленности
    • 3. 3. Интенсификация процесса тренировки в многолетней подготовке горных туристов, как фактор достижения максимальных результатов
  • ГЛАВА 4. ОСОБЕННОСТИ МНОГОЛЕТНЕЙ ПОДГОТОВКИ СПОРТСМЕНОВ В ГОРНОМ ТУРИЗМЕ
    • 4. 1. Общая характеристика многолетней подготовки горных туристов
    • 4. 2. Управление подготовкой горных туристов
    • 4. 3. Этапы многолетней подготовки горных туристов
    • 4. 3. 1. Начальный этап
    • 4. 3. 2. Базовый этап
    • 4. 3. 3. Специализированный этап
    • 4. 3. 4. Этап спортивных высших достижений
    • 4. 4. Виды подготовки горных туристов
    • 4. 4. 1. Теоретическая подготовка
    • 4. 4. 2. Техническая подготовка
    • 4. 4. 3. Физическая подготовка
    • 4. 4. 4. Психологическая подготовка
    • 4. 4. 5. Тактическая подготовка
  • ГЛАВА 5. ТЕХНИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ГОРНОГО ТУРИСТА КАК БАЗОВЫЙ КОМПОНЕНТ СИСТЕМЫ
    • 5. 1. Средства и методы технической подготовки горных туристов
    • 5. 2. Структура и оценка координационных способностей, их туристов. ^ ' z
    • 5. 2. Структура и оценка координационных способностей, их взаимосвязь с другими физическими качествами и двигатель-ф, ной подготовкой
    • 5. 3. Влияние функции вестибулярного анализатора и координационных способностей на техническую подготовленность горных туристов
    • 5. 4. Результаты исследований в основном педагогическом эксперименте
    • 5. 4. 1. Исследование особенностей проявления функции вестибулярного анализатора
    • 5. 4. 2. Исследование показателей проявления физических качеств, координационных способностей и координации движений у горных туристов
    • 5. 4. 3. Исследование особенностей развития психофизических функций у горных туристов
    • 5. 5. Методика направленного развития функции вестибулярного анализатора и координационных способностей
    • 5. 6. Эффективность применения экспериментальной методики развития координационных способностей у горных туристов
  • ГЛАВА 6. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ПОДГОТОВКИ СПОРТСМЕНОВ И ИХ ЖИЗНЕОБЕСПЕЧЕНИЯ В УСЛО
  • ВИЯХ ТРЕНИРОВКИ И СОРЕВНОВАНИЙ
    • 6. 1. Основная классификация материально-технического обеспечения
    • 6. 2. Тренажеры и снаряжение безопасности передвижения в горах
    • 6. 3. Вспомогательное и бивачное снаряжение, экипировка спортсмена
    • 6. 4. Транспортные средства, питание, финансирование
    • ГЛАВА 7. КОНЦЕПЦИЯ МНОГОЛЕТНЕЙ ПОДГОТОВКИ СПОРТСМЕНОВ В ГОРНОМ ТУРИЗМЕ
      • 7. 1. Основные положения концепции многолетней подготовки горных туристов
      • 7. 2. Содержание системы многолетней подготовки
      • 7. 3. Пути реализации концепции многолетней подготовки спортсменов
      • 7. 4. Организация многолетней подготовки горных туристов
      • 7. 5. Формирование основ профессионально-педагогической деятельности в горном туризме у спортсменов — будущих специалистов в области физической культуры

Педагогическая система многолетней подготовки спортсменов в горном туризме (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Туризм — это жизнь во всем её многообразии, сконцентрированная на коротком промежутке времени, характеризующаяся определенным целепола-ганием и способом осуществления.

Отправляясь в путешествие, турист сталкивается с целым рядом проблем, которые при стечении обстоятельств могут привести к неблагоприятным последствиям для его здоровья и имущества, сделать поход невозможным или отрицательно повлиять на туристское впечатление.

Спортсмен горный турист постоянно находится под воздействием обстоятельств повышенной опасности и, как правило, пребывает в незнакомой Ф среде, отличной от обычной среды его проживания. Главные факторы риска при проектировании туристского похода: травмоопасность, воздействие окружающей среды, а также специфические факторы риска, свойственные данному особенному виду туризма.

В настоящее время туризм охватывает многие области жизнедеятельности человека, и поэтому изучение туризма, как и система многолетней подготовки в частности горных туристов, предполагают целенаправленное овладение знаниями по целому ряду психолого-педагогических, биологических, специализированных и других дисциплин. На условиях свободы выбора направления и вида туризма организаторам этого вида деятельности важно знать основы антропологии, экономику, социологию, географию, информатику, право, теорию физического воспитания. Каждая из них является важнейшей составляющей элементом системы подготовки спортсменов-туристов и инструкторов (тренеров) по горному туризму.

Актуальность. Современные тенденции роста популярности горного • туризма, как средства оздоровления человека, его спортивного совершенствования, постоянно возрастающая конкуренция на спортивных форумах различного уоовня тоебуют поиска новых научно обоснованных путей совер х .х w У J Г шенствования системы многолетней подготовки спортсменов в горном туризме.

Проблемы создания и совершенствования системы подготовки спортсменов в различных видах спорта, как и оздоровительно-развивающего воздействия физических упражнений на организм человека, находятся в центре внимания учёных, ведущих специалистов последних десятилетий (И.А. Ар-шавского, 1982, 1991; В. К. Бальсевича 1990, 1999, 2000; П. А. Виноградова, 1990; В. М. Зациорского, 1970, 1979; Л. П. Матвеева, 1983, 1991; В. Н. Курыся, 1994, 1998, 2001; Я. К. Коблева, 1990, 1994; Н. Г. Озолина, 1985; В. Н. Платонова, 1986; С. П. Евсеева, 1992; и др.).

К настоящему времени предпринимались попытки систематизации знаний в области подготовки спортсменов в горном туризме, придания им в той или иной степени стройного характера (Я. Тятте, 1980; Г. Хубером, 1980; Б. Мариновым, 1984; П. П. Захаровым, Т. В. Степенко, 1989;Б.Л. Рукодельни-ковым, 1989; Н. В. Калошиной, 1998; P.P. Магомедовым, 1998; В.Ф. Буйлен-ко, 1999; А. С. Усковым, 1999; и др.). Изучалось оздоровительное воздействие горного туризма на организм человека (В.И. Ганопольским, Е.Я. Безносико-вым, В. Г. Булатовым, 1987; А. А. Федякиным, 2001; и др.).

Однако исследований основ многолетней спортивной подготовки горных туристов крайне недостаточно. Использование авторами различных тестов и методик, подчас мало обоснованных, неточности терминологии, неполная информация об организации исследований не позволяют в полной мере использовать накопленный ими фактический материал. Все это указывает на необходимость дальнейшего изучения и совершенствования процесса теории и методики спортивной подготовки спортсменов — горных туристов, изменения подходов к организации и проведению туристских походов с учётом современных знаний процессов адаптации человека к физическим нагрузкам и факторам окружающей среды.

Актуальность обращения к проблеме системы многолетней подготовки спортсменов — горных туристов в контексте избранной темы исследования обусловливалась рядом причин.

Анализ спортивных походов I — VI категории трудности показал, что неудачи часто постигают горных туристов вследствие допущенных типичных ошибок, причем имеющих постоянное по характеру происхождение. В этом плане многолетняя подготовка спортсменов в горном туризме, критерием эффективности которой служат высокие и стабильные результаты, может быть итогом формирования и функционирования многокомпонентной системы, структура которой должна объединять факторы различного происхождения: социальные и биологические.

В настоящее время происходит процесс критического осмысления многих теоретических и практических положений в области подготовки спортсменов горных туристов в рамках образовательных программ. Обобщение данных специальной литературы и передовой практики позволяет утверждать, что целый ряд определяющих сторон многолетней подготовки горных туристов, от новичка до спортсменов высокого класса, разработан недостаточно. В связи с этим актуальность данного исследования обусловлена необходимостью решения вопросов концептуальности, методологии, методики и дидактики многолетней подготовки горных туристов. Этот вид физкультур-но-спортивной деятельности относится к необычной и сложной структуре двигательных действий человека, характеризующийся максимальными психофизическими усилиями, осуществляемыми как в длительные промежутки времени, так и в краткое время в ограниченном пространстве. Поэтому многолетняя подготовка горного туриста, предполагающая системное применение известных в спорте, а также специфических видов подготовки, имеет решающее значение для достижения спортивных результатов и является важнейшей научной проблемой, что и предопределяет актуальность настоящей работы. Проблема заключается в том, что сравнительно мало изучены дидактические вопросы многолетней подготовки спортсменов в горном туризме и её структурные связи с другими специфическими составными компонентами, стимулирующими формирование умений и навыков у горных туристов в процессе формирования спортивного мастерства. Для решения этих вопросов представляется целесообразным разработать теоретико-методические положения системы многолетней подготовки горных туристов, с экспериментальным обоснованием ряда основных.

Статистические данные о несчастных случаях в горах в последнее десятилетие, к сожалению, характеризуются тенденцией их роста. Анализ причин несчастных случаев показал, что главными из них является недостаточная подготовленность горного туриста практически во всех видах подготовки (технической, физической, тактической, психологической, теоретической и др.) (Б. Маринов, 1981; И. А Мартынов, А. И. Мартынов 1989; и др.). Это обстоятельство также определяет настоятельную необходимость основательного обращения к проблеме кристаллизации взглядов на системность подготовки спортсменов в горном туризме и определении основных путей её решения.

Таким образом, несмотря на наличие определённого количества научной и популярной литературы, в которой рассматриваются проблемы горного туризма, теоретические и методические основы многолетней подготовки спортсменов — горных туристов еще не созданы.

Научная проблема.

Горный туризм — это сложное и многогранное социальное явление. Он представляет собой одну из самостоятельных социальных подсистем, которая обладает своими ценностями, функциями, закономерностями развития. Однако, обладая относительной самостоятельностью, эта подсистема не существует изолированно от других подсистем общества и государства. Спортивный горный туризм тесно связан со всеми сторонами общественной жизни людей: политикой, идеологией, экономикой, культурой, образованием и т. п. В этой связи проблемы политики, идеологии, экономики, образования и, безусловно, культуры, имеющиеся практически на любом этапе развития человеческого общества, в той или иной мере переносятся и на общественно-государственные подсистемы. Особенно остро это проявляется в период смены общественно-экономической формации. Не является в этом смысле исключением и горный туризм, который в известной степени аккумулировал в себе отмеченные выше проблемные стороны жизни российского общества.

Спорт является одним из компонентов физической культуры и по своей природе отличается полифункциональностью, отмечают В. В. Евстафьев (1985), Н. И. Пономарёв (1996), Л. П. Матвеев (1997). В этой связи социальная, физическая и культурная составляющие и значимость горного туризма являются неотъемлемыми частями системы подготовки спортсменов в горном туризме.

Проведенный анализ состояния научной проблемы позволил установить, что ещё недостаточно изучены и научно обоснованы разделы многолетней подготовки спортсменов в горном туризме: закономерности спортивной техники двигательных действий, проявляющихся в условиях всех видов горного рельефаотбор для занятий горным туризмомсуществующая методика обучения технике движений в различных условиях горного рельефа. Отсутствие фундаментальных исследований в этой сфере деятельности позволит в будущем создать теорию деятельности в этой области.

Таким образом, научная проблема настоящего исследования состоит в обозначившемся противоречии между существующей тенденцией роста социальной, культурно-физической и спортивной значимости туризма и в частности горного туризма, как явления в жизни российского общества, и отсутствием научно-педагогических основ его теории, научно-педагогической базы развития, подготовки горных туристов, квалифицированных спортсменов и специалистов-педагогов.

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и экспериментально подтвердить сущность, структуру и содержание системы многолетней подготовки горного туриста от новичка до уровня высококвалифицированного спортсмена.

Объект исследования: процесс многолетней подготовки спортсменов — горных туристов различной квалификации.

Предмет исследования: концептуальные основы и система многолетней подготовки спортсменов — горных туристов.

Гипотеза исследования. Основным содержанием любой научно-педагогической дисциплины, вида спорта является их теория и метод, которые находятся в органической связи и взаимовлиянии. Исследование научно-методической литературы показало, что знания в области горного туризма носят несистемный, преимущественно эмпирический характер, что даёт основание говорить об отсутствии сформированной и развивающейся теории горного туризма как вида спорта, как вида двигательной деятельности человека. Несистемными являются сведения об инструментарии познания особенностей горного туризма, о его методе. В связи с отмеченным сведения о подготовке спортсменов — горных туристов, её многолетней направленности носят также фрагментарный, несистемный характер.

Мы предположили, что созданию основ теории горного туризма, системному подходу к многолетней подготовке спортсменов в этом виде спорта будет способствовать: систематизация знаний о становлении, в целом, истории горного туризма, закономерностях его развитияизучение состояния проблемы многолетней подготовки горных туристов, как предпосылки придания этому процессу системного характератеоретическое обоснование и разработка научной концепции и основ системы многолетней подготовки горных туристов, с установлением её специфических особенностей и взаимосвязи видов подготовкиизучение взаимосвязей и взаимовлияния основных видов подготовки спортсменов, определение основных свойств их технической подготовки как важнейшей предпосылки готовности к специфической двигательной деятельностисоздание классификации материально-технических средств подготовки горного туриста и его жизнеобеспечения в условиях тренировки и спортивного походаустановление взаимосвязи между формированием основ профессионально-педагогической деятельности спортсменов в горном туризме и получением ими специального образования в этой области.

Задачи исследования:

1. Выявить особенности становления и развития туризма, как составляющей теории и методики физической культуры, обобщить содержание отечественной и зарубежной литературы по состоянию и современным проблемам формирования педагогической системы многолетней подготовки спортсменов в горном туризме.

2. Осуществить анализ состояния и дать теоретическое обоснование решению проблемы создания концептуальных основ и системы многолетней подготовки горных туристов.

3. Исследовать и установить специфические особенности многолетней подготовки спортсменов в горном туризме и её эффективность.

4. Определить особенности и взаимосвязи видов подготовки спортсменов в горном туризме, исследовать основные свойства технической подготовки горных туристов, влияния на неё состояния вестибулярной функции организма занимающегося, как важнейшей предпосылки готовности спортсменов к туристской двигательной деятельности.

5. Исследовать особенности тренирующего воздействия на организм занимающегося специфической нагрузки, получаемой в туристском горном походе, а также комплексного применения в тренировочных целях упражнений аэробного и анаэробного характера, обусловленного проблемой кислородного голодания в процессе восхождения.

6. Обобщить существующие представления о материально-технических средствах подготовки и жизнеобеспечения, как элементе педагогической системы подготовки горных туристов, систематизировать средства и разработать их классификации.

7. Разработать концептуальные основы многолетней подготовки спортсменов в горном туризме на основе приоритетного внимания на туристское образование, взаимосвязь основных видов подготовки и организации системной реализации их содержания.

8. Исследовать и установить взаимосвязи между формированием основ профессионально-педагогической деятельности спортсменов в горном туризме и получением ими специального образования в этой области.

Методологические основы и теоретическая база исследования: Методологическую основу исследования составляют современные научные представления о целостности и всеобщей связи явлений и процессов окружающего мира, его материальности, системности и структурности, творческой и деятельностной сущности человека познающего и преобразующего мир и самого себяо приоритете общечеловеческих ценностейоб органической взаимосвязи личности и деятельностио сущности физической культуры как социального явления и её важнейшей роли в формировании гармонически развитой личности.

Теоретическая основа проблемы формирования системы многолетней подготовки спортсменов в горном туризме базируется на научных взглядах ученых в области: философии с рассмотрением таких вопросов, как отношение человека к бытию, смыслу жизни, соотношение духовного и телесного, наслаждение и аскетизм, потребление и обладание, разумное и неразумное, рациональное и иррациональное, связь с миром и окружающей природой, стремление к самосохранению, счастью (В.У. Агеевец, 1996; В. М. Выдрин, 1996; Л. А. Гордон, А. К. Назимова, 1980; А. В. Жуплев, 1989; А. К. Назимова, 1981; Н. А. Пономарев, 1996; Л. В. Сохань, 1983; О. В. Стаканова, 1981; Т. К. Широкова, 1973; Ю. М. Николаев, 1998; и др.) — биологии (физические резервы человека) совокупности наук о живой природе, направленных на познание сущности жизни, строение, функции, происхождение, распространение и развитие живых организмов, их связи друг с другом и с неживой природой (В.М. Бехтерев, Н. М. Щелованов, 1928; И. П. Павлов, 1948, 1951; И. М Сеченов., 1952; Б. М. Теплов, 1961; В. Н. Курысь, 1998; С. П. Евсеев, 1999; и др.) — психофизиологии, которая занимается физиологическими процессами и сопровождает психические процессы или сопутствует им, но в которых психология не имеет своих законов (P.M. Баевский, 1979; В. В. Белоусов, 1996; А. П. Берсенева, Ю. И. Сбруев, 1988; И. И. Брехман, 1987; Ф. Л. Доленко,.

Щ 1993; И. М. Козлов, 1996, 1998; В. П. Петленко, 1994; А. С. Солодков, 1996;

В.Г. Стрелец, 1996 и др.) — психолого-педагогических возможностей человека изучающих психологические проблемы обучения и воспитания, в частности: 1) психологические вопросы целенаправленного формирования деятельности познавательных и общественно значимых качеств личности- 2) условия, обеспечивающие оптимальный развивающий эффект обучения- 3) возможности учета индивидуальных психологических особенностей учащихся- 4) взаимоотношения между педагогом и учащимися, а также внутри кол.

Ф лектива- 5) психологические вопросы самой педагогической деятельности.

Б.Г. Ананьев, 1977; П. П. Блонский, 1930; А. А. Бодалев, 1983; И. П. Волков, 1978; А. В. Запорожец, 1960; М. С. Каган, 1985; В. И. Ковалев, 1988; А. Н. Леонтьев, 1979, 1983; Б. Ф. Ломов, 1984; А. Р. Лурия, 1963, 1975; В. Л. Марищук, 1982; А. К. Маркова, 1990; К. К. Платонов, 1963, 1970,1982; Н. Ф. Талызина, 1984; и др.), собственно педагогических направлений о воспитании и обучении подрастающего поколения с целью подготовить всесторонне развитых, культурных, образованных людей (В.У. Агеевец, 1986; Я. К. Коблев, 1994; V.

1999; В. Ф. Костюченко, 1996; Н. В. Кузьмина, 1987; М. В. Прохорова, 1992; В. М. Рогинский, 1990; А. А. Сидоров, 1998; Е. Н. Шиянов, 1991; Г. И. Щукина, 1986; и др.), биомеханики, как одной из основных наук, предназначенной для всестороннего изучения и освещения закономерностей движения человека в процессе физических упражнений. Она рассматривает двигательные действия спортсмена как системы взаимно связанных активных движений (Н.А. Бернштейн, 1930; Д. Д. Донской, 1981; 1997; В. Б. Коренберг, 1991; В.Н.

Л Курысь, 1994; С. П. Евсеев, 1991; В. Б. Бальсевич, 2000; и др.) — теории физической культуры педагогической дисциплины, изучающей общие закономерности функционирования и развития в обществе физической культуры как целостного многогранного явления, которая включает в себя теорию физического воспитания, теорию спорта, другие профилирующие отрасли физической культуры и частно-предметные спортивно-педагогические дисциплины (П.Ф. Лесгафт, 1952; Н. И. Пономарев, 1974; 1996; В. М. Выдрин, 1976; 1984; 1987; 1996; Ю. Ф. Курамшин, В. И. Попов, 1999; Л. П. Матвеев, 1991; и др.), и непосредственно в области теории туристской педагогики, которая раскрывает закономерности воспитания и обучения человека, занимающегося горным туризмом, формирования личности в процессе образования на основе философских концепций человека, социально-пси-хологических и психофизиологических исследований (В.Ф. Буйленко, 1999; П. Т. Собенко, 1986; И. В. Зорин, В. А. Квартальное, 1999; 2000; Н. В. Калошина, 1998; А.А. Федя-кин, 2001 и др.), а также на достижениях зарубежных специалистов.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Теоретико-методологический подход к решению проблемы существующего противоречия между ростом востребованности обществом горного туризма как оздоровительно-развивающего и спортивного вида деятельности и отсутствием научно-педагогического обеспечения процесса подготовки горных туристов.

2. Концептуальные основы многолетней подготовки спортсменов в горном туризме, базирующиеся на приоритетном внимании к туристскому образованию, взаимосвязи основных видов подготовки и организации системной реализации их содержания.

3. Решение проблем формирования современной системы многолетней подготовки горных туристов основывается на: знании характерных особенностей состояния этой проблемы, выявленных направлениях совершенствования подготовкиучёте динамики рационального построения нагрузок и соотношения работы различной направленностиучёте выявленных направлений интенсификации процесса тренировки.

4. Педагогическая система многолетней подготовки горных туристов базируется на установленных её концептуальных основахспецифической взаимосвязи и взаимовлиянии базовых видов подготовкисвоеобразной организации этого процессахарактерных для вида спорта этапов подготовки.

5. Специфические взаимосвязи и взаимовлияние основных видов под-• готовки горных туристов, основные свойства технической подготовки как главной предпосылки готовности спортсмена к туристской двигательной деятельности.

6. Методика направленного совершенствования вестибулярной функции горного туриста и развития его координационных способностей посредством специально вводимого в процесс технической подготовки сбивающего фактора через различные анализаторные системы.

7. Классификация материально-технических средств подготовки гор-ф ных туристов, их жизнеобеспечения в условиях тренировки и соревнований как предпосылка упорядочения представлений о виде спорта и его теории.

8. Целенаправленное формирование у горных туристов основ профессионально-педагогической деятельности как предпосылка подготовки из их числа педагогов-специалистов в условиях физкультурного учебного заведения.

Научная новизна.

Новизна исследования состоит в:

— определении особенностей становления и развития туризма как составляющей теории и методики физической культурыобобщении содержания отечественной и зарубежной литературы по проблеме формирования педагогической системы многолетней подготовки спортсменов в горном туризме;

— осуществлении анализа и теоретическом обосновании решения проблемы создания концептуальных основ и системы многолетней подготовки.

Щ горных туристов;

— установлении современных особенностей многолетней подготовки споптсменов r гошюм тутшзме:

1 .A J, А 1.

— разработке концептуальных основ многолетней подготовки спортсменов в горном туризме на основе приоритетного внимания к взаимосвязи базовых видов и организации системной подготовки;

— выявлении специфических особенностей технической подготовки горных туристов как важнейшей составляющей туристской деятельности;

— систематизации и создании классификации технических средств подготовки горных туристов и их жизнеобеспечения в условиях тренировки и соревнований;

— установлении взаимосвязи между целенаправленным формированием основ профессиональной педагогической деятельности спортсменов в горном туризме и получении ими специального физкультурного образования в этой области.

Теоретическая значимость.

Обоснована объективная необходимость создания системы знаний о горном туризме как предпосылки и основы формирования теории этого вида деятельности человека.

Дано теоретико-логическое обоснование условий, выполнение которых позволит реально представлять горный туризм как органическую, научно обоснованную составляющую системы туризма.

Обоснована целесообразность определения места горного туризма как оздоровительно-развивающего и спортивного вида деятельности человека в общей системе туризма.

Дано теоретическое обоснование целесообразности решения проблемы создания концептуальных основ и системы многолетней подготовки спортсменов в горном туризме.

Существенно уточнены теоретико-методические представления о взаимосвязи видов подготовки спортсменов — горных туристов, о приоритетном значении технической подготовки.

Обоснована целесообразность систематизации и создания классификации технических средств подготовки в горном туризме, что способствовало пополнению теории этого вида деятельности.

Основные аспекты, изученные в работе, создают реальные предпосылки для создания целостной теории горного туризма как оздоровительно-развивающего и спортивного вида деятельности человека.

Практическая значимость.

Результаты диссертационного исследования могут быть основой для системного подхода к практико-методической подготовке горных туристов различной квалификации.

Систематизированные знания в области горного туризма, концептуальные основы и система многолетней подготовки может быть основой курса теории и методики спортивно-оздоровительного горного туризма, преподаваемого в высших физкультурных и других учебных заведениях.

Учебно-методические пособия «Выживание человека в природе», «Практические занятия по туризму», монография автора «Основы многолетней подготовки в горном туризме», как издания, сопутствующие выполнению диссертационной работы и отражающие её основные результаты, существенно пополнили явно недостаточный научно-методический перечень специальной литературы как для широкого круга потребителей, так и для специалистов и спортсменов.

Материалы исследования составили базу авторского курса «Основы теории и практики горного туризма», преподаваемого диссертантом будущим специалистам в области физической культуры, слушателям туристских школ и школ выживания человека в природе, на семинарах инструкторов и тренеров в горном туризме.

Апробация и внедрение полученных результатов.

Внедрение материалов исследований осуществлялось путем публикаций в печати в нашей стране. По теме диссертации опубликовано более 40 работ на русском языке. В том числе в научно-методических сборниках, в статьях и тезисах докладов, в специальных методических рекомендациях для сборных команд вузов. Кроме того, материалы исследований излагались в ежегодных кафедральных научных отчетах и др.

Теоретические и практические результаты исследований обсуждались на международных конференциях (г. Сочи, 2000; г. Майкоп, 1999, 2000, г. Нальчик, 2002), V Российском национальном конгрессе с международным участием (г. Санкт-Петербург, 2000), всероссийских (г. Ижевск, 1996; г. Санкт-Петербург, 2000; г. Ростов-на-Дону, 2000, 2002; г. Нижний Новгород 2002; г. Ставрополь, 2001, 2002) и региональных конференциях (г. Краснодар, 2000; г. Ставрополь, 1997, 1998, 2000, 2001, 2002; г. Майкоп, 1999; 2002, г. Ростов-на-Дону, 2000; г. Москва, 2000) и симпозиумах (г. Нальчик, 2001, 2002).

Результаты исследований были внедрены в структуру подготовки спортсменов-туристов Ставропольского государственного университета, Института физической культуры и дзюдо Адыгейского государственного университета, Карачаево-Черкесского государственного педагогического университета, Кабардино-Балкарского государственного университета, Турист-ско-спортивного союза Ставропольского края.

Структура и объём диссертации.

Работа состоит из введения, семи глав, выводов, списка литературы (558 источников, из них 49 на иностранных языках), 12 приложений, изложена на 512 страницах машинописного текста, иллюстрированного 56 рисунками и 49 таблицами.

453 ВЫВОДЫ.

1. Ретроспективное исследование особенностей развития туризма как вида деятельности человека, как составляющей современной физической культуры, этапов становления горного туризма, как вида спорта, состояние и результативность научных исследований в этой области позволило выявить противоречие между очевидным ростом востребованности обществом горного туризма и отсутствием научно-педагогического обеспечения процесса подготовки спортсменов. Это обстоятельство легло в основу формулирования научной проблемы и последующего её разрешения.

2. Теоретико-методологический подход к решению проблемы научного обеспечения процесса многолетней подготовки горных туристов следует основывать на:

• характерных особенностях развития горного туризма как вида деятельности человека и вида спорта;

• существующих тенденциях развития горного туризма и возможных перспективах его развития;

• основах методологии физической культуры;

• системном и деятельностном подходе к исследованию особенностей подготовки спортсменов;

• концептуальном обеспечении системности многолетней подготовки.

3. В концептуальные основы многолетней подготовки горных туристов целесообразно включать следующие взгляды, теоретически и экспериментально обоснованные в ходе диссертационного исследования:

• многолетняя подготовка горного туриста должна основываться на его теоретической подготовке, переходе знаний в способы познания как предпосылках создания индивидуальных технологий тренировочной и соревновательной деятельности;

• самопознание и самосовершенствование горного туриста, основании на приобретаемых знаниях и опыте, должны быть важнейшим элементом многолетней подготовки спортсмена;

• подготовка горных туристов должна основываться на реализации, взаимосвязи и взаимовлиянии теоретической, технической, физической, психологической, тактической видах подготовки, организации и управлении этим процессом;

• техническая подготовка является приоритетной, как обеспечивающая эффективную и безопасную двигательную деятельность в горах;

• направленное развитие вестибулярной функции следует считать одним из важнейших факторов технической подготовки горного туриста;

• многолетняя подготовка должна носить многоуровневый характер, включать в себя начальный, базовый, специальный и высший уровни;

• структура подготовки горных туристов должна базироваться на: уровнях их туристской образованности, уровнях практической подготовленности и целенаправленной реализации основных видов подготовки;

• целенаправленная подготовка горного туриста к спасательной деятельности должна быть обязательной составляющей этого процесса;

• содержание и организация многолетней подготовки в горном туризме должна обеспечивать реальные предпосылки подготовки специалистов-педагогов из числа спортсменов в ходе и окончании их спортивной карьеры;

• материально-техническое обеспечение подготовки горных туристов, системное представление о нём, классификация средств является одной из базовых предпосылок успешной тренировочной и соревновательной деятельности.

4. Формирование педагогической системы многолетней подготовки горных туристов должно базироваться на научно обоснованных концептуальных взглядах, наполнении их реальным содержанием и на их реализации.

Составляющими педагогической системы должны являться: базовые виды подготовки (теоретическая, техническая, физическая, психологическая, тактическая) с приоритетом теоретической и техническойорганизация и управление этим процессомзнание и рациональное применение материально-технических средствовладение спортсменами основами педагогической и организаторской деятельности;

5. К специафическим особенностям многолетней подготовки горных туристов следует отнести:

• целенаправленную теоретическую подготовку, основанную на приобретении спортсменами общих и специальных знаний;

• направленное развитие вестибулярной функции организма спортсмена, как предпосылки эффективного развития его координационных способностей, эффективной и безопасной двигательной деятельности в горах;

• целенаправленную подготовку спортсмена к спасательной деятельности, обусловленную спецификой вида спорта, травмоопасностью, возможностью появления экстремальных ситуаций;

• реальную возможность педагогической подготовки спортсменов к получению специального образования в сфере горного туризма, в ходе спортивной карьеры или по её окончанию.

6. Теоретически обоснована взаимосвязь основных видов подготовки спортсменов в горном туризме. Экспериментально проверена и подтверждена взаимосвязь технической подготовки и направленного развития вестибулярной функции организма спортсмена путём специального введения сбивающего фактора через различные анализаторские системы. Сбивающие воздействия целесообразно осуществлять на двигательный, вестибулярный и зрительный анализаторы, как наиболее задействованные в процессе тренировки и соревнований в горном туризме.

7. Под воздействием общей нагрузки в туристском походе I категории сложности достоверно изменились показатели, характеризующие возросший уровень аэробных возможностей организма туристов. Это подтверждают результаты в беге на 3000 метров (юноши) и на 2000 метров (девушки) (Р<0,05), индекс Гарвардского степ-теста (Р<0,05), в прыжке в длину с места (Р < 0,01), динамометрии левой и правой кисти (Р < 0,01), как у туристов юношей, так и девушек, что свидетельствует о положительном оздоровительном воздействии спортивного туристского похода на организм спортсменов.

Комплексное использование физических упражнений аэробного и анаэробного характера также дают выраженно положительный эффект. Это выразилось в улучшении темпов прироста результатов педагогического тестирования. Так, у испытуемых экспериментальной и контрольной групп прирост результатов в беге на 100 м с низкого старта составил 7% по сравнению со спортсменами контрольной группы — 5,9%- в прыжках в длину с места -9% и 8,7%- в беге на 30 метров на 7,9% и 7%- в беге на 3000 метров на 10,5%- в подтягивании на высокой перекладине — 17,7% и 17%.

8. В процессе многолетнего естественного педагогического эксперимента подтверждена эффективность разработанной системы подготовки горных туристов, что выразилось в достоверном улучшении результатов тестирования. Так, результат в контрольном упражнении «сгибание-разгибание рук в упоре лежа» у испытуемых экспериментальной группы вырос на 77% по сравнению с контрольной — 57% (Р < 0,05) — индекс Гарвардского степ-теста — результат в экспериментальной группе вырос на 25% по сравнению с контрольной — 15%- приседание на правой и отдельно левой ноге «пистолет», соответственно — 19% и 17,2%, в беге на 2000 метров на 11%.

9. Обобщены и систематизированы средства материально-технического обеспечения подготовки спортсменов и соревнований, разработана их классификация. В её содержание вошли основная и четыре детальных классификации. Основная классификация включила в себя: снаряжение безопасности передвижения в горах, вспомогательное снаряжение, бивачное снаряжение, экипировка спортсмена, финансирование, питание, средства экстренной медицинской помощи, транспорт, средства оперативной психофизической реабилитации и активного отдыха.

Детальную классификацию вспомогательного снаряжения составили: ремонтные наборы, компас, приборы метеонаблюдения, фотоаппарат, видеокамера, средства освещения (фонари и свечи).

Классификацию снаряжения безопасности передвижения в горах составили: устройства для страховкиразновидности верёвокустройства для самостраховки.

Классификацию бивачного снаряжения составили: палатка, спальный мешок, спальный коврик, принадлежности для костра, примус для приготовления пищиканистры, топливо, бивачный инструмент (топоры, пилы, лопаты), посуда приготовления и питания, индивидуальная аптечка.

В классификацию финансирования вошли: средства от коммерческой деятельности, бюджетные средства, индивидуальные средства, спонсорство, инвестиции.

10. Специфика горного туризма как вида спорта, особенности системной подготовки спортсменов создают благоприятные предпосылки для их целенаправленной педагогической подготовки к получению специального образования в области горного туризма.

К основным предпосылкам следует отнести ярко выраженную образовательную направленность функционирования педагогической системы подготовки, приоритетность теоретической подготовки, системное накопление опыта индивидуальной и коллективной горно-туристской деятельности, приобретения опыта организации и проведения походов, соревнований и экспедиций различной направленности.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Результаты, полученные в настоящем исследовании, позволили определить приоритетные методические подходы к изучению системы многолетней подготовки спортсменов в горном туризме, описать её с составляющими элементами структурными взаимосвязями, показать на основе каких принципов она развивается и какие системные свойства ей присущи.

Проведенное диссертационное исследование позволило предложить для практического использования следующие рекомендации:

1. Внедрять разработанную авторскую концепцию многолетней подготовки спортсменов в горном туризме в систему высшего педагогического образования, которая будет способствовать повышению потенциальных возможностей у туристов-студентов, действующих в системе непрерывного образования.

2. Предложенная программа интегрированного курса по туристской педагогике, методические рекомендации по циклу практических занятий по туризму и выживанию человека в природе, программа по туристской педагогической практике, способны обеспечить значительное повышение профессиональной подготовки спортсменов-туристов в системе высшего педагогического образования посредством использования педагогических методик.

3. Рекомендуется акцентировать внимание в учебном процессе вузов физической культуры на формирование образовательного и воспитательного педагогического потенциала, как типично запаздывающих, в учебном процессе педагогических вузов. Необходимо углубить межпредметную интеграцию в процессе профессиональной туристской подготовки студентов, как между теоретическими, так и практическими курсами.

4. Усилить внимание в учебном процессе педагогических, физкультурных вузов и в системе повышения квалификации специалистов по физической культуре к реализации принципа индивидуального творческого подхода к студентам и специалистам, как основы для формирования личностного профессионально-туристского мастерства.

5. Разработанные в диссертации система многолетней подготовки в горном туризме и концепция её построения и реализации, отдельные теоретические положения позволяют в целом осмыслить сущность данного объекта и могут служить отправной точкой для проведения дальнейших экспериментальных исследований и создания детализированных моделей, программ, дальнейшего совершенствования структуры и содержания соревновательной деятельности в спортивном туризме.

6. Система многолетней подготовки спортсменов в горном туризме должна творчески преломляться применительно к индивидуальным особенностям туриста, к возрасту и полу, характеру, физической и технической подготовленности и т. д. Педагог-тренер обязан постоянно изучать своих учеников, их поведение и функциональные возможности, знакомиться с условиями жизни, работы и учебы туристов, находить оптимальное соотношение тренировочной работы и отдыха, знать интересы и устремления своих подопечных.

Следует знать, что система спортивной, профессионально-педагогической подготовки не стоит на месте, она постоянно совершенствуется, все возрастает поток научной и методической литературы, педагогу-тренеру необходимо постоянно учиться, и овладевать всем многообразием деятельности спортивного педагога.

7. Система многолетней подготовки спортсменов в горном туризме предполагает организацию и проведение, как самостоятельных туристских походов, так и под руководством опытных тренеров-инструкторов. Она должна предусматривать применение:

— основных (сам поход);

— дополнительных (физические упражнения);

— вспомогательных (закаливание) средств физической культуры.

Спортивный поход необходимо проводить в два этапа:

— 1-й этап — предварительной подготовки;

— 2-й этап — непосредственно сам туристский поход.

Согласно экспериментальным данным, оправданной последовательностью и содержанием занятий на предварительном этапе может быть: а) комплекс гимнастических упражнений общеразвивающего характера для основных суставов и мышечных группб) беговые упражнения аэробного характера для тренировки сердечнососудистой и дыхательной систем.

Комплекс состоит из простых, но довольно эффективных упражнений:

1. Наклоны вперед.

2. Наклоны в стороны.

3. Повороты туловища в стороны.

4. Рывки руками назад.

5. Поднимание рук через стороны вверх.

Показать весь текст

Список литературы

  1. В.М. Основы альпинизма. — М.: Физкультура и спорт, 3-е изд. 1958. С.59−119.
  2. О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. М., 1990.- 141 с.
  3. А., Кудинов Б. Туристская работа на предприятии. М., Профиздат, 1966. С.4−20, 72.
  4. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980.
  5. Н.В., Рочева А. П. Проблемы психологической подготовки к спортивным походам//Тезисы XXVII науч.конф. студентов и молодых ученых вузов Юга России (декабрь 1999 г. март 2000 г.) — Краснодар, 2000-С.6−7.
  6. Т.А., Аверин Н. А. Педагогическая практика: опыт и перспективы //Сов.педагогика.- М., 1991,-№ 10.-С.93−96.
  7. О., Кривошеев А., Ушаков, Проектно-созидательная модель обучения // Alma Mater. 1994.- № 1.- С. 18−22.
  8. В.У. Методологические и организационно-педагогические факторы совершенствования управления физической культурой в современном социалистическом обществе: Автореф.дис.. д-ра пед.наук.- 1986.- 55 с.
  9. В.У. Научно-технический прогресс и физическая культура. Л.: Знание, 1989.- 32 с.
  10. В.У. Педагогическая позиция специалиста по физической культуре и спорту //Тез.докл.межвуз.науч.-практич.конф., 4−5 апреля 1996.-СПб., 1996.-359 с.
  11. Н.Н. Туризм. М.: Физкультура и спорт, 1950, — 80 с.
  12. Jl.Р. Педагогические основы планирования и контроля соревновательной и тренировочной деятельности в спортивных играх: Ав-тореф. дис. .д-ра пед.наук. -М., 1992. -42 с.
  13. В.Г., Скрипко А. Д. Тренажеры и тренировочные устройства в физической культуре и спорте: Справочник. Минск: Выш.шк., 1974. -174 с.
  14. .Г. О проблемах современного человекознания. М.:АПН РСФСР, 1977.- 214 с.
  15. .Г. Психологическая структура человека как субъекта //Человек и общество: Вып.2.- Л., 1967. С. 22−25.
  16. .Г. Человек как предмет познания. Л., 1968. — 338 с.
  17. Ю.М. Двигательная деятельность как объект системного анализа теории физической культуры // Теория и практика физической культуры. -1978.-№ 11.-С.52.
  18. П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. — М.: Медицина, 1975. 447 с.
  19. Я., Вариксоо А., Захаров П., Тятте Я. Горный туризм. Таллин: Ээсти раамат, 1980. — 328 с.
  20. И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М.: Наука, 1982.
  21. И.А. Принципы в системе обучения //Сов.педагогика.- 1991.-№ 9, — С.62−66.
  22. И.В. Как определить тренированность спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1977, — 102 с.
  23. В.Г. Мотивация поведения и формирование личности.- М.: Мысль, 1976.- 158 с.
  24. Я.Ф. Философский детерминизм и научное познание. М., 1977.
  25. В.Г. Об управлении процессами формирования и жизнедеятельности людей //Вопр.философии.- 1976. № 11.
  26. В.Г. Мир живого: системность, эволюция, управление. М.: Политиздат, 1986. — 335 с.
  27. .А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1978. — 223 с.
  28. Г. Д. Исследование эффективности методики обучения приземления в гимнастике с учетом функции вестибулярного, двигательного и зрительного анализаторов: Автореферат дисс. канд.пед.наук.-Л, 1974−17с.
  29. Г. Д. Психологические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности. Омск: ОГИФК, 1990.-186 с.
  30. P.M. Взаимосвязь устойчивости вестибулярного анализатора с развитием двигательных качеств и навыков при скоростно-силовой мышечной тренировочной работе: Автореферат дисс.. канд.пед.наук.-Казань, 1972.-24 с.
  31. P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. -М.: Медицина, 1979. 298 с.
  32. Т.В., Байковский Ю. В. Физиологические основы подготовки в горных видах спорта (Альпинизм, скалолазание, горный туризм). М.: Здоровье, 1996.
  33. Ю.В. Основы спортивной тренировки в горных видах спорта (Альпинизм, спортивное скалолазание, горный туризм). — М., 1996. 79 с.
  34. М.А. Туристская секция коллектива физкультуры.- М.: Профиз-дат, 1988.-144 с.
  35. В.И., Блудов Ю. М., Плахтиенко В. А. Прогнозирование в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1986. — С. 34−37.
  36. В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты) // Теория и практика физической культуры. -1990.-№ 1. С. 22.
  37. В.К. Онтокинезиология человека. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. — 270 с.
  38. В.К. Перспективы развития общей теории и технологии спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) // Теория и практика физической культуры.-1999.-№ 4.-С. 21−26,39−40.
  39. В.К., Лубышева Л. И. Физическая культура: молодежь и современность //Теория и практика физической культуры. — 1995. № 4. — С.2−7.
  40. Н.А. Проблемы оценивания и оценки в общей психологии //Вопр.психологии, 1989.- № 2. С.81−89.
  41. С.Н. Теоретические основы профессионально-творческого развития личности специалиста физической культуры и спорта. Редакционно-издательский отдел Адыгейского государственного университета, Майкоп, 2001.-270 с.
  42. Е.П. Подготовка учителя в условиях перестройки.-М., 1989−206с.
  43. В.В. Профилактическая медицина в системе физкультурного оздоровления населения России /Физическая культура, спорт и здоровье нации: Материалы междунар.конгр. Июнь, 12−15.-СПб, Россия, 1996.-С. 321.
  44. Н.М. Действительность социалистического гуманизма. М., 1978.
  45. Н.А. Современная биомеханика и вопросы охраны труда // Гигиена, безопасность и патология труда, 1930. № 2.
  46. Н.А. Ловкость и её развитое.-М.: Физкультура и спорт, 1991.-288 с.
  47. Н.А. Физиология движений и активность. — М.: «Наука», 1990.-495 с. С. 281.
  48. В.П. Элементы теории управления процессом обучения. М.: Знание, 1970.- 86 с.
  49. В.П. Программированное обучение (дидактические основы). -М.: Высш. школа, 1970.- 300 с.
  50. В.П. Основы теории педагогических систем: Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем. Воронеж: ВГУ., 1977. — 300 с. — С. 30−31.
  51. В.П. Слагаемые педагогических технологий: Педагогика и логика.-М., 1989.- 191 с.
  52. В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.: Изд-во института профобразования Минобразования России. -1995.-336 с.
  53. В.М., Щелованов Н. М. К обоснованию генетической рефлексологии // Новое в рефлексологии и физиологии нервной системы: Т. 1. — ГИЗ, 1928.
  54. В.А. Туризм и альпинизм в системе военной и физической подготовки учащихся.- М.: Учпедгиз, 1944.- 29 с.
  55. И.В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода.- М.: Наука. 1973.- 190 с.
  56. П.П. Педология. -М.: Работник просвещения, 1930.
  57. А.А. Личность и общение: Избранные труды. М.: Педагогика, 1983.-271 с.
  58. А.Ф. Всё не так просто // Теория и практика физической культуры.- 1990. -№ 9. С. 3−9.
  59. А.П. Объём тренировочных нагрузок и длительность цикла развития спортивной формы // Теория и практика физической культуры. -1989.-№ 8. С. 18−20.
  60. И.Ю., Бондарец М. П. Ателье туриста. М.: ФиС, 1990. С. 17−21.
  61. И.И. Валеология наука о здоровье. 2-е изд.доп., перераб. — М.: Физкультура и спорт, 1990. -208 с.
  62. И.И. Введение в валеологию науку о здоровье. — Л.: Наука, 1987.- 125 с.
  63. К.И. Исследование устойчивости некоторых функций вестибулярного анализатора и их совершенствование акробатическими и специальными упражнениями. Автореферат дис. канд. пед.наук.-JI., 1965.-24 с.
  64. Р.К. Формирование педагогических навыков при подготовке инструкторов по туризму. Автореферат дис.. канд.пед.наук./ Киевский ГИФК, — Киев, 1989.- 24 с.
  65. В.А. Педагогическая диагностика как фактор управления двигательной деятельностью спортсменов: Автореф.дис.д-ра пед.наук. -Л., 1984.-44 с.
  66. В.А., Иванова И. В. Оперативная оценка готовности спортсменов к предстоящей тренировочной деятельности // Теория и практика физической культуры. 1996. — № 6. — С. 40−45.
  67. B.C. Теория и практика формирования потребности в физическом самовоспитании у школьников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. — № 1. — С.2−7.
  68. И.В. Историко-философское исследование: опыт методологического анализа //Вопр.философии.- 1984.- № 9.
  69. С.М. Быстрая вода. М.: Молодая гвардия, 1983.- 175 с.
  70. В.Г. Физическая подготовка туристов-пешеходников: Методические рекомендации. ЦРИИБ «Турист».- М.: 1979, — 47 с.
  71. Т.Н. О физической подготовке туристов пешеходов к сложным походам.- М.: //Теория и практика физической культуры. 1960, т .23, вып. 8.- С.334−347.
  72. К.И. Предмет педагогики высшей школы и ее научные основы //Вопросы вузовской педагогики, психологии и дидактики: Известия Воронежского Государственного пед. ин-та.- Воронеж, 1972. С. 7−33.
  73. Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса. -М.: Физкультура и спорт, 1985. -176 с.
  74. Ю.В. Основы специальной подготовки спортсменов. -М.: Физкультура и спорт, 1988. -330 с.
  75. Ю.В. Горизонты научной теории и методологии спортивной тренировки // Теория и практика физической культуры. 1998. — № 7. -С. 41−54.
  76. Н.Н. Физическая культура личности (проблемы человеческой телесности: методологические, социально-философские, педагогические аспекты) Кишинёв: Штиинца, 1989. — 110 с. — С.3−25.
  77. М.Я. Профессиональное мышление в теории и практике педагогической деятельности преподавателя физического воспитания в высшей школе //Теория и практика физ.культуры.- 1989.- № 10. С. 24−26.
  78. М.Я., Виноградов П. А. и др. Концепция непрерывного физического образования детей и учащейся молодежи. М.:ВНИИФК, 1989−20с.
  79. М.Я., Карповский Г. К. Мотивационно-ценностные отношения студентов к физическому воспитанию и пути его направленного формирования //Теория и практика физ.культуры. 1984. — № 10. -С.39−40.
  80. М.Я., Литвинов Е. Н. Физическое воспитание школьников: вопросы перестройки // Физическая культура в школе. 1990.-№ 12. — С.2−7.
  81. М.Я. Физическая культура в научной организации учебного труда студентов: Учебное пособие. М.: Прометей, 1993. — 156 с.
  82. В.К., Левин А. С., Мартынов И. А. Безопасность в альпинизме. М.: ФиС, 1983.- 168 с.
  83. А.А., Нагорный А. Г. Туризм. Учебно-методическое пособие. М.: Высшая школа, 1977.- 95 с.
  84. А. Система непрерывного образования: состояние и перспективы //Коммунист. 1984. — № 2.
  85. В.К. Развитой социализм: труд и НТР /Очерки теории труда.-М., 1984.
  86. Г. Г., Цыганков В. Г., Магомедов P.P. Двигательная деятельность как мотив возникновения интереса к туризму, альпинизму //Сборник ЦС Педагогического общества РСФСР, Москва, 1984.- С.57−59.
  87. И.П. Социальная психология малых групп и коллективов /Опыт экспериментальных прикладных исследований конкретных групп: Авто-реф. дисс.. д-ра псих.наук.- Д., 1978. -31 с.
  88. В.М. Восстановительные процессы в спорте. -М:ФиС, 1986.-С.17.
  89. И.П. Социометричесие методы в социально-психологических исследованиях. Л.: ЛГУ, 1970. — 88 с.
  90. И.П., Черепов В. А. Курс психологии для деловых женщин: Социально-психологический практикум по менеджементу. СПб.: АО «ИГО-СЛАВ», 1994.-64 с.
  91. Н.Н. Спортивные походы в горах. М.: Физкультура и спорт, 1974,-С. 88−94.
  92. Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах. Т.2. — М.: Педагогика, 1982.-С. 352.
  93. Л.С. Педагогическая психология. Изд. 2-е. М.: Педагогика, 1991.-С.65.-С.199.
  94. В.М., Николаев Ю. М. Содержание, объем и структура понятия физическая культура//Теор. и практика физ.культуры.- 1974-№ 9.С. 8−10.
  95. В.М. Модель специалиста широкого профиля //Теория и практика физ.культуры.- 1976.- № 8.- С. 48−50.
  96. В.М. Методологические проблемы теории физической культуры //Теория и практика физ.культуры. 1984. № 6. -С. 5−6.
  97. В.М. Перестройка в области физической культуры (проблемы и пути) //Теория и практика физ.культуры.- 1987.- № 8. С. 22−24.
  98. В.М. Физическая культура вид культуры /Физическая культура, спорт и здоровье нации: Материалы междунар.конгр. — Июнь, 12−15. — 1996. — СПб, Россия.- С. 8.
  99. .А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях. -М.: Физкультура и спорт, 1981. -111 с.
  100. Вяткин J1.A., Сидорчук Е. В. Программа курса «Туризм». М., 1996. -13 с.
  101. П.Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий»: Доклад, обобщающий исследования, представленный на соискание учёной степени д-ра пед.наук. -М.: МГУ, 1965.-51 с.
  102. П.Я. Управление процессом учения. Новые исследования в педагогических науках, вып.1. -М.: Просвещение, 1965, С. 15−20.
  103. М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. -М.: Физкультура и спорт, 1980. 136 с.
  104. М.А. Педагогические основы нормирования и контроля соревновательных и тренировочных нагрузок: Автореф. дис. д-ра пед.наук. -М., 1982.-42 с.
  105. В.Ф. Технологическая модель подготовки специалистов по физической культуре в системе дополнительного образования в вузе. Автореф. дисс. канд.пед.наук. Ставрополь, 2001. — 26 с.
  106. Г. Д. Практический психолог в спорте: Лекция. СПб.: ГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1995.- 24 с.
  107. Э.П. Экономический потенциал развитого социалистического общества//Вопр.экономики.- 1981.-№ 9.
  108. Л.А., Назимова А. К. Социально-профессиональная структура современного советского общества: типология и статистика: Рабочий класс и современный мир. 1983.- № 2.
  109. Л.А., Назимова А. К. Производственный потенциал советского рабочего класса//Вопр.философии.- 1980.- № 11.
  110. Т.К. Профессиональная подготовка менеджеров туризма средствами природного рекреационного потенциала региона. Автореферат дисс. канд.пед.наук.- г. Сходня Московской области.-1999. 22 с.
  111. Ю.В., Вейцман С. Г., Шимановский В. Ф. Горный туризм.- М.: Физкультура и спорт, 1966.-121 с.
  112. B.C. Социально-психологический фактор в системе общественных отношений.- М., 1985.
  113. С.А. Техническая подготовка юных борцов на основе совершенствования равновесия: Автореферат дисс. канд.пед.наук.-Л.-1986.-22 с.
  114. В.И. Концепция физкультурного образования в материалах нового сборника научных трудов СПб. ГАФК // Теория и практика физической культуры. 1998. — № 1. — С.60.
  115. В.К. Структура общественного воспроизводства. М., 1983.
  116. В.В. Воспитание на переходном этапе: Круглый стол //Сов.педагогика.- М., 1991, — С.50−51.
  117. Э.Н. Построение теории образования на основе междисциплинарного системного подхода. М.: Школа, 1994. С. 101−102.
  118. А.А. Объём выборки // Социологические исследования. — М., 1988.-№ 6.-С.83−89.
  119. Дворкин J1.C. Основы теории и методики спорта: Курс лекций для студентов КГАФК. Краснодар: КГАФК, 1995. — 135 с.
  120. А.И., Сидельковский А. П. Совершенствование учебного процесса по физическому воспитанию: Изд-во «Ставропольская правда». -Ставрополь, 1982.- С. 14−17.
  121. А.А., Исаев А. А. Педагогическое мастерство тренера. М., 1981.- 350 с.
  122. А.А., Ковалев Г. А. Сидоров Е.Н., Ситников А. П. Психологическое обеспечение учебного процесса в РАУ: Подготовка кадров управления: модель обучения. -М.: Российская академия управления, 1992.- С.98−106.
  123. А.А., Кузьмина Н. В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. М.: Российская академия управления, 1993.- 23 с.
  124. Детский туризм в России. Очерки истории: 1918−1998 гг. / Автор-составитель Ю. С. Константинов.- М.: ЦДЮТур, 1998.-176 с.
  125. С.В. Закономерности формирования и совершенствования систем движений спортсменов в контексте проблем теории решения двигательных задач: Автореф. дисс. д-ра пед.наук. М., 1991. — 34 с.
  126. С.В. Магия духовного мира в двигательных действиях человека // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 12. — С. 44−50.
  127. Ф.Л. Некоторые аспекты самооценки здоровья. М., 1993.
  128. Д.Д. Динамическая структура движений как фактор стабилизации двигательного навыка // Сенсомоторика и двигательный навык в спорте: сб. трудов.- М., 1973. С.26−31.
  129. Д.Д. Системно-структурный подход и методы биомеханического обоснования спортивной техники: Лекция для студентов ИФК. — М., 1981.-27 с.
  130. Д.Д. Развитие идей П.Ф. Лесгафта о физическом упражнении как двигательном действии II Теория и практика физической культуры. — 1997.-№ 3.-С.2−4.
  131. Е.А., Сохань Л. В., Тихонович В. А. Формирование разумных потребностей личности: Социальный и психологический аспекты.-Киев. 1984.
  132. И.А. Методы подготовки кадров самодеятельного туризма: Дисс.. канд.пед.наук./ВНИИФК., — М., 1988.- 261.
  133. В.М. Совершенствование технического мастерства спортсменов.- М.: Физкультура и спорт, 1967.- 184 с.
  134. В.М. Совершенствование технического мастерства. М.: Физкультура и спорт, 1972. — 232 с.
  135. С.П. Теория и методика формирования двигательных действий с заданным результатом: Автореф.дисс. д-ра пед. наук в виде научн. доклада. М., 1995. — 48 с.
  136. С.П. Императивные тренажеры: (Основы теории и методики применения): Учеб. пособие для ин-тов физич.культ.- СПб, 1991.- 127 с.
  137. С.П. Физическая культура в системе высшего профессионального образования /Физическая культура, спорт и здоровье нации: Материалы междунар.конгр. Июнь, 12−15. — 1996. — СПб, Россия.- С. 76.
  138. С.П. Физическая культура в системе высшего профессионального образования: реалии и перспективы: Монография /СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 1999. — 144 с.
  139. В.В. Анализ основных понятий в теории физической культуры: Материалы к лекциям и семинарам. Л.: ВИФК, 1985, — С. 10.
  140. Т.Х., Буйленко С. Н., Матыцин Д. А. Специфика руководства горными походами со школьниками //Тезисы XXVII науч.конф. студентов и молодых ученых вузов Юга России (декабрь 1999 г. март 2000 г.) — Краснодар, 2000. — С.37−38.
  141. В.И. Олимпийский туризм: перспективы развития //Теория и практика физ.культуры. 1999. № 11. -С. 26−28.
  142. В.И., Квартальнов В. А. Менеджмент спорта и туризма. — М.: Советский спорт, 2000, 416 с.
  143. А.П. Эффект горизонта: Руководитель и кадры. М.: Моск. рабочий, 1989.-С. 18−19.
  144. В.М. Право на самостоятельность //Высшее образование в России.- 1995. № 2.- С. 22.
  145. В.А. Комплексный педагогический контроль как аппарат управления тренировочным процессом // Основы управления тренировочным процессом спортсменов. К. — Киев. гослн-т физ.культ., 1982.— С. 112 118.
  146. А.В. Развитие произвольных движений. М., I960.- С. 7.
  147. П.П. Инструктору альпинизма /2-е изд., перараб. и доп. М.: ФиС, 1988.-269 с.
  148. П.П., Вариксоо А. П. Методические указания для инструкторов альпинизма и горного туризма. Изд. 2. Таллин. 1977.-99 с.
  149. П.П., Кашевник Б. Л. Обучение динамической страховке на страховочном стенде. Оказание помощи партнёру при восхождении в двойке: Методические рекомендации. /Материалы ФА СССР.- М., 1984.28 с.
  150. П.П., Мартынова И. А., Мартынов А. И. Тактика и организация горовосхождений. Ситуационные задачи: Методические рекомендации. /ЦРИИБ «Турист».- М., 1988.-51 с.
  151. В.М. Физические качества спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1970.- 200 с.
  152. В.М. Спортивная метрология. М.: Физкультура и спорт, 1979.- 175 с.
  153. Л.А. Потенциал человека. Горький: Знание, 1988. — 28 с.
  154. И.В. Педагогика туризма как наука // Актуальные проблемы ту-ризма'99: Перспективы развития туризма в Северо-Восточном Подмосковье: Сб.докл. и тез.сообщ.науч.-практ.конф., 16 апр. 1999 г. М.: Изд-во РМАТ, 1999.-С. 106−113.
  155. И.В. Развитие личности в координатах туристского пространства // Актуальные проблемы туризма'99: Перспективы развития туризма в
  156. Северо-Восточном Подмосковье: Сб.докл. и тез.сообщ.науч.-практ.конф., 16 апр. 1999 г. М.: Изд-во РМАТ, 1999.- С.113−119.
  157. И.В., Квартальное В. А. Энциклопедия туризма: Справочник, -М.: Финансы и статистика, 2000. 368 с.
  158. И.В. Теоретические основы формирования содержания профессионального туристского образования: Автореф. д-ра пед.наук.- М., 2001.-34 с.
  159. Н.М. Ситуационные задачи по страховке и методика их численного решения при подготовке альпинистов различной квалификации (Часть 2. Страховка на снежно-ледовом рельефе) //Вестник гор. 1990, № 2, — С. 2−11.
  160. Н.М., Соколенко С. А., Хакимова С. В. Графическая оценка систем страховки в альпинизме: Методическое пособие.//Приложение к сборнику «Вестник гор» Серия: Безопасность в горах. Волгоград 1992.-с. 44.
  161. В.П. Человеческая деятельность познание-искусство.-Киев, 1977.
  162. Л.И. Статус личностного фактора в условиях интенсификации промышленного производства: Уральские социол. чтения- Вып2- Уфа, 1984.
  163. П.В., Буйленко В. Ф. Основные теоретические аспекты управления в туризме //Тезисы XXVII науч.конф. студентов и молодых ученых вузов Юга России (декабрь 1999 г. март 2000 г.) — Краснодар, 2000. — С.46−47.
  164. Е.П. Ловкость миф или реальность // Теория и практика физической культуры. — 1982.- № 3. — С.51−53.
  165. Е.П. Психофизиология физического воспитания (факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности): Учебное пособие.- М.: Просвещение, 1983.- 223 с.
  166. Е.Н. Педагогические аспекты подготовки студентов к предпринимательской деятельности в процессе обучения туроперейтингу: Автореф. дисс. .канд.пед.наук.-М., 1998. 24 с.
  167. В.Н. Физическая культура студента: Учебник / Под ред.проф. В. И. Ильинича. М.: Гардаки, 1999. — 448 с.
  168. М.С. О духовном (опыт категориального анализа) //Вопр.философии.- 1985. № 9.
  169. Е.А. Техника страховки в горах. -М.: Профиздат, 1950, — 215 с.
  170. С.В. Ловкость и координация движений // Физическая подготовка, обучение и тренировка юных спортсменов: Сб. научно-метод.матер. / Под общ.ред.С. В. Каледина.- 1965.- С.31−34.
  171. Н.В. Спортивный туризм: Учеб.пособие.- М.:Советский спорт, 1998.- 144 с.
  172. Е.Х. Главная производительная сила общества: сущность, прогресс, перспективы. Минск, 1985.
  173. .Л. Приемы и средства страховки с использование альпинистской верёвки. М., 1989.- Центральное рекламно-информационное бюро «Турист». 71 с. (Методические рекомендации).
  174. В.А. Пути совершенствования кадровой работы и профессионально-квалификационной структуры туристской-экскурсионных организаций: Учебное пособие.- М.: ЦРИБ «Турист», 1990.
  175. В.А. Стратегический менеджмент в туризме: современный опыт управления: Монография /РМАТ.- М.: Финансы и статистика, 1999. -496 с.
  176. В.А., Романов А. А. Международный туризм: политика развития: Учебное пособие.-М.: Советский спорт. 1998.-140 с.
  177. В.А. Туризм: Учебник. М.: Финансы и статистика, 2000. — 320 с.
  178. .Ф., Хальзов В. Ц. Личность как объект гуманизации общества: Проблемы воспитания учащейся молодежи / Под ред. Н. А. Лобанова.-СПб Черкесск: Акме-Петербург, 1995.- 416 с.
  179. B.C. Система спортивных соревнований и соревновательная деятельность спортсмена // Современная система спортивной подготовки. М.: СААМ, 1995. — С.41−49.
  180. B.C., Платонов В. Н. Теоретико-методические основы подготовки спортсменов. Львов, 1993. — 270 с.
  181. Т.И. Подготовка студентов института физической культуры к воспитательной работе в детских юношеских спортивных школах (на примере специализации «легкая атлетика»): Автореф.дисс. канд.пед.наук.-С-Пб., 1991.- 20 с.
  182. Я.К., Чермит К. Д., Писемский И. А., Волков Е. С. Базовая техника дзюдо в стойке.- Майкоп, 1994. 140 с.
  183. А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства. М., 1978.
  184. В.И., Дружинин В. Н. Мотивационная сфера личности и её динамика в процессе профессиональной подготовки //Психологический журнал. 1982. -3.- № 6.- С.35−44.
  185. В.И. Мотивы поведения и деятельности.-М: Наука, 1988 192 с.
  186. О.В. Научно-методическое обеспечение спортсменов /Физическая культура, спорт и здоровье нации: Материалы между -нар.конгр. Июнь, 12−15. — 1996.- СПб., Россия.- С. 44.
  187. JI.B. Некоторые вопросы и пути профессионализации учебно-воспитательного процесса в вузе //Психолого-педагогические вопросы организации учебно-воспитательного процесса: Сб. статей /Под ред.Л. В. Комаровской. Томск: ТГУ, 1986.
  188. К.М. Актуальность проблемы безопасности в горном туризме // Тезисы докладов республиканской научно-практической конференции. Орхей, 1991. — С.287−288.
  189. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года // Теория и практика физической культуры. 2001 .-№ 4. — С.2−8.
  190. И.М., Муравьев В. П., Самсонова А. В. Критерии отбора специальных упражнений бегунов /Физическая культура, спорт и здоровье нации: Материалы междунар.конгр. Июнь, 12−15.-1996.-СПб, Россия-С.215.
  191. И.М., Правдов М. А., Никифоров Ю. Б. Физическая культура и здоровье дошкольников / Физическая культура, спорт и здоровье нации: Материалы междунар.конгр. Июнь, 12−15.-1996.-СП6, Россия.- С. 257.
  192. И.М. Биомеханические факторы организации спортивных движений: Монография /СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1998.- 141 с.
  193. Концепция научной, научно-технической и инновационной политики в системе образования Российской Федерации на 2001−2005 годы. М.: Министерство образования РФ, 2000. — 16 с.
  194. Концепция непрерывного образования //Бюллетень Государственного комитета СССР по народному образованию. М., 1989. — № 8. — С. 2−12.
  195. Концепция непрерывного физического образования детей и учащейся молодёжи. М.: ВНИИФК, 1989. — 20 с.
  196. Концепция общего среднего образования как базового в единой системе непрерывного образования. — М.: Педагогика, 1988. 62 с.
  197. Концепция развития физической культуры //Теория и практика физической культуры. 1990. — № 3. — С.З.
  198. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года //Теория и практика физической культуры.-2001 № 4. — С.2−8.
  199. Концепция содержания общего среднего образования в сфере физической культуры в 12-летней школе: Проект //Физическая культура в школе. 2000.-№ 3. — С. 19−26.
  200. Концепция структуры и содержания общего среднего образования в 12-летней школе: Проект. -М., 2000. 13 с.
  201. В.Б. Психологический ракурс гимнастики // Гимнастика. -М., 1977. Вып.- 2. — С.35−45.
  202. В.Б. Основы качественного биомеханического анализа. -М.:ФиС, 1979.-С. 7- 16.
  203. В.Б. Качественный кинезиологический анализ как педагогическое средство в спорте: Автореф. дисс.. д-ра пед. наук в виде научн. докл.- М., 1991.-76 с.
  204. В.Б. Надёжность решения двигательных задач // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 10. — С. 18−23.
  205. Т. Сколько нам жить отпущено? //Аргументы и факты.-1996. № 8.- С. 5.
  206. В.Ф. Специальное профессиональное образование в сфере физической культуры: Монография /СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта.-СПб., 1996.- 102 с.
  207. В.Е. Методология управления адаптацией спортсменов к специфическим двигательным действиям в боксе: Автореф.дисс.д-ра пед.наук. -Краснодар, 1998. -50 с.
  208. К. Совершенствование спортивно-технической подготовки гимнастов 7−8 летнего возраста путем целенаправленного развития ловкости. Автореферат дисс. канд.пед.наук.-Л., 1981.-19 с.
  209. A.M. Нормы нагрузок для многодневных пеших туристических походов и их экспериментальная обоснованность: Дисс.. канд.пед.наук.-М., 1978.-173 с.
  210. В.В. Проблемы научного обоснования обучения: (Мето-дол.анализ) / В. В. Краевский. Науч.-исслед.ин-т общей педагогики АПН СССР, — М.: Педагогика, 1977.- 264 с.
  211. В.В., Лернер И. Я. Теоретические основы содержания общего среднего образования. М.: Педагогика, 1983. 350 с. — С.47.
  212. А.Н. Очерки по физиологии физических упражнений.-М.: Физкультура и спорт, 1951. 529 с.
  213. В.В. Современное состояние и перспективы развития физической культуры и спорта в России //Теор. и практика физ.культуры.-1996.- № 9.-С.55−57.
  214. В.П. Принцип системности в теории и методологии К. Маркса." М., 1980.
  215. Н.В. Проблемы профессиональной подготовки специалистов в вузах //Проблемы отбора к профессиональной подготовке специалистов в вузах: Сб.науч.тр.-Л.: ЛГУ, 1970.- С.47−61.
  216. Н.В. Педагогическая теория и научный факт //Проблемы обучения и воспитания студентов в вузе: Сб.науч.тр.- Л.: ЛГУ, 1976.-СЗ-6.
  217. Н.В. Акмеология новая область научных знаний в системе наук о человеке: Квалиметрия человека и образование: /Сб.науч.тр. — М.: Моск.инж.институт, 1992. — С.61−62.
  218. Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. Л., 1987.
  219. Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. -Л., 1971.- 114 с.
  220. Н.В. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности: Автореф.дисс.. докт.пед.наук. Л.: ЛГУ, 1965.- 39 с.
  221. A.M. Педагогические основы деятельности центра детско-юношеского туризма в системе дополнительного образования: Автореф.дисс.. канд. пед. наук. М., 1999. — 24 с.
  222. М.Л. Спортивно-педагогическое совершенствование в системе профессиональной подготовки студентов и деятельности преподавателя и тренера по легкой атлетике: Автореф.дисс.. канд.пед.наук.- Л., 1993.- 18 с.
  223. Л.М., Рыбаков В. В. К развитию общей теории спортивной подготовки // Теория и практика физической культуры. 1999. — № 7. -С. 20−22.
  224. Культурология и экскурсоведение: Конспекты лекций /Сост. К.В. Ку-лаев. М.: Российская международная академия туризма, 1998. — 112 с.
  225. Ю.Н. Психологическая природа деятельности педагога: Творческая направленность деятельности педагога /Под ред. Ю.Н. Ку-люткина, Г. С. Сухобской.- Л., 1978.- С.7−10.
  226. Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта: Пер. с венгерского /Под общей ред. В. В. Столбова. М.: Радуга, 1982. — 399 с.
  227. B.C. Организационно-методические особенности профессионально-педагогической подготовки студентов-спортсменов высокого класса в институтах физической культуры.: Дисс. канд.пед.наук.- Л., 1982.-212 с.
  228. Ю.Ф., Двейрина О. А. Координационные способности и методика их развития: Теория и методика физической культуры (курс лекций): Учебное пособие /Под ред. Ю. Ф. Курамшина, В.И. Попова- СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 1999. — С. 141 -153.
  229. В.И. Туризм: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2114 «Физ.воспитание» и № 2115 «Нач.воен.обучение и физ. воспитание». М.: Просвещение, 1988. — 224 с.
  230. В.Н. Всеобщее физкультурное образование путь к здоровью нации//Вестник СГУ. — Ставрополь. — Вып. 16. 1998.-С. 140−146.
  231. В.Н. Основы познания физического упражнения: Учебное пособие. Ставрополь: Изд-во СГУ, 1998.- 130 с.
  232. В.Н. Спортивная акробатика. Теория и методика обучения прыжкам на дорожке. ГП ИПФ «Ставрополье», 1994.- Т. 1.- 200 с. Т. 2.205 с.
  233. В.Н. Что есть от культуры в предмете и занятиях по физической культуре //Проблемы детской антропологии: Материалы Всероссийской научной конференции, 20−21 ноября 2001 года. Ставрополь: Изд-во «Кавказский край», 2001. — С. 139−142.
  234. А.П. Здоровый образ жизни //Теория и практика физической культуры. 1986.- № 4. — С.32−34.
  235. Лёгкая атлетика: Учеб. для ин-тов физ.культ./Под ред. Н. Г. Озолина, В. И. Воронкина, Ю. Н. Примакова. Изд. 4-е, доп., перераб. — М.: Физкультура и спорт, 1989. — 672 с.
  236. А.Н. Деятельность, Сознание, Личность. М.: Политиздат, 1979.-303 с.
  237. А.Н. Избранные психологические произведения в двух томах.-М.: Педагогика, 1983. Т. 1.- С. 105.
  238. Д.А. Развитие самоактуализации в работах А. Маслоу //Вопросы психологии.- 1987.-№ 3.
  239. И.Я. Дидактические основы обучения. М.: Педагогика, 1981.185 с.
  240. И.Я. Теория современного процесса обучения, её значение для практики //Сов.педагогика. 1989.- № 11.- С. 11−17.
  241. И.Я. Взаимосвязь обучения и воспитания в целостном учебно-воспитательном процессе: Новые исследования в педагогических науках. 1986. -№ 2.-С.14−18.
  242. И.Я. Проблемное обучение. М., 1974.
  243. И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М.: Знание, 1980.- 96 с.
  244. П.Ф. Собрание педагогических сочинений. М.: Физ. культура и спорт. Т.2, 1952.-С. 317−318.
  245. П.Ф. Избранные труды. М.: Физкультура и спорт, 1987.
  246. М.А. Об идеальном и реальном //Вопр.философии -1984-№ 10.
  247. Г. В., Терешина Е. Б. Психологический возраст спортсмена //Физическая культура, спорт и здоровье нации: Матер. международного конгресса.- СПб, 1996.- С. 114.
  248. А.А. О взаимодействии двигательного и вестибулярного анализаторов // Материалы IX Всесоюзной научной конференции по физиологии, морфологии, биохимии и биомеханике мышечной деятельности.-Каунас, 1968.- С.85−87.
  249. .Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М., 1984.
  250. .Ф. Совместная групповая деятельность людей: Формирование трудовых коллективов и психологический аспект управления. М., 1972.
  251. .Ф., Сурков Е. Н. Антиципация в структуре деятельности. М., 1980.
  252. Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М.: ГЦИФК, 1992.- 120 с.
  253. Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью //Теория и практика физической культуры. 1997. — № 6. — С. 10.
  254. П.И. Зимние спортивные походы. М.: Физкультура и спорт, 1979.- 149 с.
  255. П.И. Зимние спортивные походы. 2-е изд., перераб., доп. -М.: Физкультура и спорт, 1988. — 192 с.
  256. В.П. Физическая культура: основы знаний: Учебное пособие. Ставрополь: Изд-во СГУ. — 2001. — 224 с.
  257. В.П. Теоретико-методологическое обоснование содержания общего среднего образования в области физической культуры: Дисс.. д-ра пед.наук. Ставрополь -2001. — 494 с.
  258. В.П. Современное состояние и концепция общего среднего физкультурного образования в России. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2002. -312с.
  259. А.Р. Мозг человека и психические процессы: АПН РСФСР.- 1963.
  260. А.Р. Внимание и память. М.: МГУ, 1975.
  261. Лях В. И. Понятия «координационные способности» и «ловкость» // Теория и практика физической культуры.- 1983.- № 8.-С.44−46.
  262. Лях В. И. Анализ свойств, раскрывающих сущность понятия «координационные способности» // Теория и практика физической культуры.- 1984.-№ 1.-С.48−50.
  263. Лях В.И. О классификации оценки координационных способностей // Теория и практика физической культуры.-1987.- № 7.- С.28−30.
  264. Лях В. И. Методы и критерии оценки координационных способностей школьников // Теория и практика физической культуры.- 1988.- № 6.-С.11−13.
  265. Лях В. И. Тесты и нормативы уровней развития координационных способностей школьников // Физкультура в школе.-1988, — № 7.- С. 19−24.
  266. Лях В. И. Координационные способности школьников.- Минск- Полымя, 1989. -159 с.
  267. Лях В. И. Спортивная наука в России между «вчера» и «завтра» // Теория и практика физической культуры. 1995. — № 5−6. — С.55−59.
  268. P.P. Методика развития координационных способностей горных туристов //Тезисы XXVII науч.конф. студентов и молодых ученых вузов Юга России (декабрь 1999 г. март 2000 г.) — Краснодар, 2000. -С.165−166.
  269. P.P. Техническая подготовка горных туристов на основе целенаправленного развития функции вестибулярного аппарата: Диссканд.пед.наук, Майкоп, 1998. — 191 с.
  270. P.P. Подготовка юных туристов к походу. // Проблемы детской антропологии: Материалы Всероссийской научной конференции, 20−21 ноября 2001 года. Ставрополь: Изд-во «Кавказский край», 2001. -С.142−143.
  271. P.P. Магомедов Р. Т., Мелешко А. Б., Семко А.А., Лагозидзе
  272. В.Н. Формирование профессионально-педагогических умений при подготовке и повышении квалификации учителя. СПб., 1994 — 85 с.
  273. Т.И. Социальная активность школьников. М., 1978.
  274. А.В., Степанов Е. И. Потребности человека: методологические проблемы комплексного исследования //Вопр.философии. 1986, — № 4,1. C.64−66.
  275. Маринов Борис. Проблемы безопасности в горах: Сокр.пер.с болг. М.: Физкультура и спорт, 1981. — 208 с.
  276. Марищук B. J1. Психологические основы формирования профессионально важных качеств: Дис.. д-ра психол.наук. J1.: ЛГУ, 1982. — 303 с.
  277. В.Л., Серова Л. К. Информационные аспекты управления спортсменом. М.: Физкультура и спорт, 1983.- 11 с.
  278. К., Энгельс Ф. Критика Готской программы //Маркс К., Энгельс Ф. Соч.- 2-е изд.Т.1.- С. 49.
  279. К., Энгельс Ф. Соч., т. 23. С 517−521- С. 195.
  280. А.К. Актуальные проблемы психологии труда учителя //Сов.педагогика.- 1986.- № 6.- С. 13.
  281. А.К. Психологический анализ профессиональной компетенции учителя //Сов.педагогика.- 1990.- N° 8.- С. 82−88.
  282. А.Г. Дальние пределы человеческой психики. СПб., 1997.
  283. А.П. Теоретико-методические основы формирования учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательной школе: Дисс. д-ра пед. наук в форме научного доклада. М., 1997. — 92 с.
  284. B.C., Матвеева О. М. Самоактуализация личности в юношеском возрасте //Тезисы XXVII науч.конф. студентов и молодых ученых вузов Юга России (декабрь 1999 г. март 2000 г.) — Краснодар, 2000- С.72−73.
  285. Л.П., Новиков А. Д. Теория и методика физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1976.-Т. 1.-303 е.- Т.2.-256 с.
  286. Л.П. Введение в теорию физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1983. -128 с.
  287. О.Матвеев Jl.П. Очерки по теории физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1984.- 248 с.
  288. Методы психодиагностики в спорте: Учеб. пособие / Под ред. В.Л. Ма-рищука, Ю. М. Блудова, В. А. Плахтиенко, Л. К. Серовой. — М.: Просвещение, 1990.-С. 191−251.
  289. А.Н. Об исследовании общедвигательной координации у человека // Теория и практика физической культуры.-1965.- № 2.- С.41−43.
  290. Н.А. Диагностика и формирование когнитивно-моторных и когнитивно-интеллектуальных компонентов способностей одарённых детей и выявление их взаимосвязи. Автореф. канд.психол.наук. — Ставрополь, 2002. 22 с.
  291. Менеджмент туризма: Учебник для студентов, обучающихся по направлению 521 500 «Менеджмент».- 2-е изд.перераб. и доп./Сост. И. В. Зорин. -М.: РМАТ, 1998.- 224 с.
  292. Н.К. К вопросу об изучении и совершенствовании координации движений у спортсменов // Тезисы докладов итоговой конференции ЛНИИФК: Сборник.-Л., 1964.-С. 48−52.
  293. П.Меньшиков Н. К. Развитие профессиональных способностей летчика средствами физической подготовки: Автореферат дис.. доктора пед.наук.-М., 1975.- 46 с.
  294. В.Ф. Влияние вестибулярного аппарата на зрительный анализатор. М.: Наука, 1986. — 109 с.
  295. Н.А. Проблема координационных способностей юных гимнасток. // Гимнастика. Вып. 1.-1973.- С.22−24.
  296. В.М. Физическая культура в школе. Очерки дидактических основ. Махачкала: Дагучпедгиз, 1993. — 160 с.
  297. .А., Федотова А. А., Федотов Ю. Н. Физическая подготовка туристов /Метод.реком.ЦРИБ «Турист». -М., 1985.-32 с.
  298. М.Р., Рачков В. А. Влияние физической нагрузки на проявление вестибулярных реакций // Проблемы физического воспитания: Сборник статей.- Челябинск, 1967.- С.73−74.
  299. Моделирование педагогических ситуаций: Проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя /Под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской.- М.: Педагогика, 1981.- 120 с.
  300. Н.Н. Палитра цивилизаций: разнообразие и единство: «Человек».- М.: Наука, 1992.- № 3.-5−13.
  301. Н.Н. Люди и кибернетика. М., 1984.- С.-17.
  302. С.В. Триединство физической культуры: историко-теоретический анализ социально-педагогической системы. Минск: Полымя, 1991.- 141 с.
  303. Э.К., Ионина М. П. Кныш B.C. и др. Регулирующее действие поливитаминных препаратов на окислительные процессы в условиях высокогорья //Актуальные проблемы витаминологии: Тез. Всесоюз. конф. 20−21 апреля 1978 г. М., 1978. Т. 3. С. 77.
  304. А.К. Социальный потенциал трудового коллектива: Рабочий класс и современный мир. 1981.- № 1.
  305. И.Д. Технические средства в спорте. Киев: Здоров’я, 1977. -149 с.
  306. Г. Г. Историко-логический анализ предмета и структуры теории физического воспитания: Автреф. дисс.канд.пед.наук.- М., 1975.- 40 с.
  307. Г. Г. Предметная интеграция теоретических основ физической культуры, спорта и физического воспитания (логика, история, методология): Дисс. д-ра пед. наук в виде научного доклада. Краснодар, 1998. -105 с.
  308. С.Д. Психолого-педагогические основы игровых методов подготовки кадров: Автореф.дисс. .д-ра пед.наук.- М., 1988.- 31 с.
  309. С.Д. Психолого-педагогические основы игровых методов подготовки кадров.: Дисс. д-ра пед. наук.- М., 1989. -328 с.
  310. С.Д. Игровые методы подготовки кадров. М.: Высш. школа, 1995.- 207 с.
  311. С.Д. Совершенствовать методы подготовки кадров управления //Теория и практика физкультуры.- 1982.- № 3.- С. 12.
  312. С.Д., Киршева Н. В. Теоретические аспекты дидактических игр в подготовке специалистов в ИФК //Теория и практика физ.культуры.- 1990.- № 12.-С.14.
  313. Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры в преддверии XXI века: Монография /СПбГАФК им. П.Ф. Лесгаф-та. 1998.-218 с.
  314. А.Д. Теория и методика физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1963.- 280 с.
  315. A.M. Докторская диссертация? /Пособие для докторантов и соискателей ученой степени доктора наук. М.: Эгвес, 1999. — 120 с.
  316. В.П. Познание необходимости: Детерминизм как принцип научного мировоззрения. М., 1985.
  317. Основы менеджмента туризма /Под ред. В. А. Квартального.- РМАТ. -М., 1996.-53 с. 349,Остапец-Свешников А. А. Педагогика туристско-краеведческой работы в школе. -М.: Педагогика, 1985.
  318. И.П. Полн.собр.трудов. М., 1948. — Т. 3.
  319. И.П. Полн.собр.трудов. -М., 1951. Т. 3.
  320. С.А., Буйленко С. Н. Влияние школьного туризма на физическое развитие детей 12−16 лет //Тезисы XXVII науч.конф. студентов и молодых ученых вузов Юга России (декабрь 1999 г. март 2000 г.) — Краснодар, 2000- С.79−80.
  321. С.А., Буйленко С. Н. Использование игровых методик на занятиях с юными туристами (12−14 лет) //Тезисы XXVII науч.конф. студентов и молодых ученых вузов Юга России (декабрь 1999 г. март 2000 г.) -Краснодар, 2000- С.80−81.
  322. Перспективы развития системы непрерывного образования /Под ред. Б. С. Гершунского.- М.: Педагогика, 1990.- 224 с.
  323. П. Познай и сотвори себя: основные проблемы педагогической валеологии //Здоровье и образование: концептуальные основы педагогической валеологии: Матер.Всерос.науч.-практ.семинара. Санкт-Петербург: 7−9 декабря 1993 г. — СПб., 1994.- С.26−28.
  324. В.П. Валеология Человека: Здоровье-ЛюбовьКрасота. (5 томов), СПб, Петрок, 1998.
  325. О.В. Формирование профессионального мастерства учителя физкультуры.-М.: Просвещение, 1980, -112 с.
  326. О.В. Теоретические основы подготовки студентов к профессиональной деятельности учителя физической культуры.: Дисс. д-ра пед.наук.- Воронеж, 1994.-362 с.
  327. Н.Н. Система соревновательной деятельности акробатов высокой квалификации (структура, содержание, управление). Краснодар: Куб-ГАФК, 2000.- 185 с.
  328. А.Е. Подготовка скалолаза. М.: Физкультура и спорт, 1987.-256 с.
  329. В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1986.- 286 с.
  330. В.Н. О «Концепции периодизации спортивной тренировки» и развитии общей теории подготовки спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1998. — № 8. — С. 23−26, 39−46.
  331. В.И. Современная спортивная тренировка. Киев: Здоров’я, 1980.- 250 с.
  332. К.К. Вопросы психологии труда. М.: Медицина, 1970.- 158 с.
  333. К.К. Система психологии и теория отражения. М.: Наука, 1982.-310 с.
  334. К.К. О знаниях, навыках и умениях. М., 1963.
  335. В.Н., Фесенко C.JI. Сильнейшие пловцы мира. (Методика спортивной тренировки).- М.: Физкультура и спорт, 1990.- С.235−271.
  336. Н.А. Биометрия. М.: Физкультура и спорт, 1970.- 250 с.
  337. Подготовка туристских общественных кадров /Дрогов И. А. соавторами (Положение, учебные планы и программы). ЦРИБ «Турист». -М: 1982.-296 с.
  338. Г. Н. Физкультурно-спортивная деятельность как фактор ориентации студентов на профессию учитель физической культуры: Дис. канд.пед.наук.- JL, 1993.-229 с.
  339. Н.И. О теории физической культуры как науке //Теор. и практика физ.культуры.-1974. № 4. С. 49−53.
  340. Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта. -М.: Физкультура и спорт, 1974.- 310 с.
  341. Н.И. Проблемы социологии физической культуры и спорта //Теор. И практика физ.культуры.- 1979, — № 8.- С.47−50.
  342. Н.И. Некоторые проблемы функционирования и развития теории физической культуры //Теория и практика физической культуры -1996.-№ 5.
  343. Н.А. Физическая культура России: обретения и утраты Физическая культура, спорт и здоровье нации: Материалы между -нар.конгр. Июнь, 12−15, 1996. — СПб., Россия. — С.5.
  344. С.В., Беднов Б. В. Тепли, Джимарай, Казбек. М.: Физкультура и спорт, 1985. -144 с.
  345. В.А. Человек в мире спорта: проблемы становления лично-сти.-М.Федеральный институт социологии образования 1994. — 118 с.
  346. .И. Мышечные боли, вызванные непривычными физическими упражнениями //Теория и практика физической культуры. 1989. — № 2.- С. 16−22.
  347. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Туризм и краеведение. М.: Просвещение, 1976. — С. 4−17.
  348. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Туризм и краеведение.-Изд. 3-е.- М.: Просвещение, 1982. С. 317.
  349. В.Н. Полифункциональная деятельность тренера ДЮСШ: Ав-тореф.дисс. .канд.пед.наук.-JI., 1982.- 15с.
  350. М.В. Теоретические и методические основы формирования управленческой компетентности специалистов по физической культуре и спорту в условиях высшего физкультурного образования: Дисс.. д-ра пед.наук.- СПб., 1992.- 455 с.
  351. Н.Э. Профессионально-педагогический потенциал специалиста по физической культуре и его формирование в условиях высшего педагогического образования: Автореф.дисс.д-рапед.наук. СПб., 19%.-39с.
  352. Рабочая книга социолога. 2-е изд. — М.: Наука, 1989. — С.340−393.
  353. И.П. Проблемы биомеханики, психологии и теории обучения движениям «круглым столом» журнала (доклад). Теория и практика физической культуры, 1980, № 3, С. 34−38.
  354. И.П. Проблемы преодоления противоречий в процессе обучения движениям и реализация дидактических принципов. Теория и практика физической культуры, 1983, № 7, С. 40−44.
  355. И.П. Концепция «искусственная управляющая среда» и перспективы рационализации системы спортивной тренировки //Проблемы теории спорта. Хабаровск, 1982.- С. 75.
  356. И.Н., Прохорова М. В. Педагогика высшей школы и задачи кафедр физвоспитания вузов //Повышение эффективности учебного процесса по физическому воспитанию студентов в вузах: Сб.науч.тр.-Воронеж, 1974.-С.7−11.
  357. З.А., Черненилов В. И. Психологические особенности формирования скоростных производственных двигательных навыков. Психолого-педагогические проблемы профессионального обучения. М.: МГУ, 1979, С. 143−183.
  358. В.М. Азбука педагогического труда-М:Высш.шк., 1990 112 с.
  359. А.В. Исследование выносливости и методов её воспитания у альпинистов: Автореф.дис.канд.пед.наук. М., 1970.- 23 с.
  360. JI.C. Основы общей психологии. СПб.: Изд-во «Питер», 2000.-712 с.
  361. Рубинштейн J1.C. О мышлении и путях его исследования. М., 1958.
  362. JI.C. Проблемы способностей и вопросы психологической теории //Вопр.психологии.- I960.- № 3.
  363. Русский турист / Сост.сб. Востоков И. Е., Силкин А.В.- Нормативные акты по спортивно-оздоровительному туризму в России на 1998−2000 гг.-Вып.2.- М.: Туристско-спортивный союз России, 1998.- 240 с.
  364. Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб.пособие. JL: ЛГУ, 1990.
  365. Р.С., Виленский М. Я. Формирование личности будущего учителя физической культуры: Вопросы методологии и практики / Меж-вуз.сб.науч.тр.- Рязань, 1986.
  366. А.В., Козлов И. М., Таймазов В. А. Использование информационных технологий в физической культуре и спорте // Теория и практика физической культуры. 1999. — № 8. — С. 22−26.
  367. . Общество и образование (пер. с англ.) /Под ред. В.Я. Пили-повского. М.: Прогресс, 1989. — 200 с.
  368. Н.Н., Гальперин П. Я. Формирование двигательных навыков. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий /Под ред. П. Я. Гальперина, Н. Ф. Талызиной. М.: МГУ, 1968. С. 3−71.
  369. Сборник официальных документов по детско-юношескому туризму, краеведению, организации отдыха детей и молодежи./Составитель Ю. С. Константинов.- М.: ЦДЮТур РФ, 1999.- 232 с.
  370. В.Н. Эмпирический и теоретический пути развития теории спортивной тренировки // Теория и практика физической культуры. — 1998.-№ 3.-С. 46−50.
  371. И.М. Физиология нервной системы: Избр. Произведения. М.: АПН СССР, 1952. — Т. 1. — 772 с.
  372. А.А. Методологические основы и среда новых информационных технологий: Лекция /СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1998.-32 с.
  373. А.А. Программирование обучения как предметная среда новых информационных технологий: Лекция /СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1998, — 24 с.
  374. З.Сидоров А. А. Проектирование частных методик в педагогике физической культуры: Лекция/СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1998. 19с.
  375. В.А., Мищенко А. И. Профессионально-педагогическая подготовка современного учителя //Сов.педагогика.- 1991, № 10. — С.79−84.
  376. В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе его профессиональной подготовки: Автореф.дис. докт.пед.наук. М., 1977. 29 с.
  377. В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. М.: Просвещение, 1976.- 159с.
  378. Словарь иностранных слов. 13-е изд., стереотип. — М.: Русский язык, 1986.-608 с.
  379. Современный словарь иностранных слов: Ок. 20 000 слов. СПб.: Дуэт, 1994. С. 281.
  380. Словарь основных понятий и терминов по теории и методике гимнастики: Учебное пособие /Под ред. В. Н. Курыся. Ставрополь: СГПУ, 1995.147 с.
  381. Словарь практического психолога /Сост. С. Ю. Головин. Минск: Хар-вест, 1998.-800 с.
  382. Словарь русского языка: В 4-х т./АН СССР, Ин-т рус. яз.- Под ред А. П. Евгеньевой. 3-е изд., стереотип. — М.: Русский язык, 1985 — 1988. Т. 2. С. 236. Т. 4. С. 239.
  383. А.А. Техническая подготовка юных футболистов на основе направленного развития вестибулярного анализатора: Дисс. канд.пед.наук.-Л., 1988.- 189 с.
  384. Д.В. Туристское мастерство как средство профессиональной ориентации учащихся в учреждениях дополнительного образования: Ав-тореф.дисс. .канд.пед.наук.-М., 1999.- 27 с.
  385. П.Т. Физическая подготовка альпинистов и горных туристов. -Киев: Здоров’я, 1986. 105 с.
  386. Г. М. Физическое воспитание и образование в вузе: Учебное пособие.- Ставрополь: СГПИ, 1993.- 86 с.
  387. Г. М. Основы здорового образа жизни и методика оздоровительной физической культуры: Учебное пособие. Ч. 1., Ч. 2.- Ставрополь: Изд-во СГУ, 1998.
  388. Г. М. Формирование физической культуры личности студента в ракурсе современных образовательных технологий. — Ставрополь: Изд-во СГУ, 1999.- 168 с.
  389. А.С. Концепция функциональной взаимозависимости физических нагрузок и состояния здоровья населения /Физическая культура, спорт и здоровье нации: Материалы между нар. конгр. — Июнь, 12−15. -1996. СПб, Россия.- С. 263.
  390. В.Д., Зайцева В. В., Маслова Г. М. Новый взгляд на старую проблему: конституция человека и физическое воспитание. //Теор. и практика физ.культуры.-1995.- № 3. -С.54−56.
  391. Спортивный туризм: Учебное пособие / Под ред. С. П. Евсеева, С. П. Федотова. СПб: СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1999. — 126 с.
  392. В.Г. Исследование и тренировка вестибулярного анализатора человека. Автореферат дисс. доктора биолог.наук. Л., 1971.- 32 с.
  393. Л.В. Интеллектуальный потенциал личности: Социальная структура социалистического общества и всестороннее развитие личности. -М., 1983.
  394. А. М. Логическая структура учебного материала. Вопросы ди-дакт. анализа. Под ред. Д-ра пед. наук проф. М. А. Данилова. М., Педагогика, 1974. 192 с.
  395. Спортивные игры: Учеб. для студентов пед. Ин-тов по спец. № 2114 «Физ.воспитание» /В.Д. Ковалев, В. А. Голомазов, С. А. Кераминас и др.- Под ред. В. Д. Ковалева. М.: Просвещение, 1988. — 304 с.
  396. О.В. О структуре трудового потенциала /Социол.исследования.- 1981.- № 2.
  397. Статистические методы в педагогике и психологии. Дж. Гласс, Дж. Стэнли Перевод с английского Л. И. Хайрусовой. Под общей редакцией Ю. П. Адлера. М.: Изд-во «Прогресс», 1976. — 495 с.
  398. В.Г. Исследование и тренировка вестибулярного анализатора человека. Автореферат дисс. доктора биолог.наук.Л., 1971.-32 с.
  399. В.Г. Новые концепции в развитии и физическом совершенствовании человека / Физическая культура, спорт и здоровье нации: Материалы междунар.конгр. Июнь, 12−15. — 1996. — СПб, Россия.- С. 130.
  400. В.И., Быховская И. М., Лубышева Л. И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) // Теория и практика физической культуры. 1998. — № 5. — С. 11−15.
  401. Е.Н. Антиципация в спорте. -ML: Физкультура и спорт, 1982.- 144с.
  402. Г. В. Основы математической статистики для психологов. -Изд-во ЛГУ 1972.-429 с.
  403. Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний.-М, 1984.-344 с.
  404. .И., Никитин С. Н. Развитие ловкости у борца: Методические указания. Л.:ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта, 1989. 27 с.
  405. Теория и методика физической культуры: Учебник. В 2 т. /Под ред. Л. П. Матвеева и А. Д. Новикова .- М.: ФиС, 1976.
  406. Теория и методика физической культуры (курс лекций): Учебное пособие /Под ред, Ю. Ф. Курамшина, В.И. Попова- СПбГАФК им. П.Ф. Лес-гафта. СПб., 1999.-324 с.
  407. .М. Способности и одаренность: Ученые записки ГНИИ психологии. 1941. — Т. 2.
  408. .М. Исследования свойств нервной системы как путь к изучению индивидуально-психологических различий: Психологическая наука в СССР. Т. 2. — М.: АПН РСФСР, 1960.
  409. .М. Проблемы индивидуальных различий. М., 1961.
  410. П.В. Дальнейшее развитие метода корреляционных плеяд // Применение математических методов в биометрии: сб. Статей. Л.: ЛГУ, I960.- С.125−134.
  411. В.П., Ростова Н. С. Практикум по биометрии. Л.: ЛГУ, 1977. -152 с.
  412. Н.В. Совершенствование функции равновесия у студентов на занятиях по физическому воспитанию: Автореферат дисс. канд.пед.наук.-Л., 1975.- 24 с.
  413. Толковый словарь спортивных терминов. Около 7400 терминов /Сост. Ф. П. Суслов, С. М. Вайцеховский.- М.: Физкультура и спорт, 1993. -352 с.
  414. Тренажёры и специальные упражнения в легкой атлетике /Под общ.ред. В. Г. Алабина, М. П. Кривоноса. М.: Физкультура и спорт, 1976. — 272 с.
  415. И.М. Ловкость как комплекс психических и моторных способностей: структура, онтогенез, тренировка: Автореферат дисс.. канд.пед.наук.-М., 1980.-20 с.
  416. Турист/Сост. А. А. Власов.- М., Физкультура и спорт, 1974.- 384 с.
  417. Туризм и спортивное ориентирование. Учеб. для ин-тов и тех-мов физ.культ./Сост. В. И. Ганопольский М.: Физкультура и спорт, 1987−240с.
  418. Туристский терминологический словарь: Справочно-методическое пособие /Авт.-сост. И. В. Зорин, В. А. Квартальное. М.: Советский спорт, 1999.-664 с.
  419. В.Л. Технические средства тренировки. Спортивная метрология: Учебник для ин-тов физ.культуры. М.: Физкультура и спорт, 1982, С. 140−143.
  420. Учение о тренировке (введение в общую методику тренировки). Под общ.ред. Д.Харре. -М, ФиС, 1971.
  421. B.C. Физиология спорта.-М.:Физкультура спорт, 1970.- 121 с.
  422. B.C. Управление движениями в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1975.-208 с.
  423. А.А. Теоретико-методические основы оздоровительного туризма: Автореф. дисс. Док.пед.наук Майкоп, 2000.- 47 с.
  424. А.А. Теоретико-методические основы оздоровительного туризма: Дисс. док.пед.наук Майкоп, 2001.- 317 с.
  425. Физиология человека в условиях высокогорья /Ред. О. Г. Газенко. М.: Наука, 1987. — 527 с. — (Руководство по физиологии).
  426. Физиология человека / Н. А. Агаджанян, J1.3. Тель, В. И. Циркин, С. А. Чеснокова. С-Петербург: Сотис, 1998. — 528 с.
  427. JI.B. Социализация личности и педагогическая деятельность общества: Автореф. дисс. канд.филос.наук. Горький, 1985. — 24 с.
  428. С.С. Информационные технологии в оздоровительной физической культуре /Физическая культура, спорт и здоровье нации: Материалы междунар.конгр. Июнь, 12−15, 1996. СПб., Россия.- С. 305.
  429. С.С. Система информационного обеспечения советской физической культуры: Социол. педагогический аспект: Автореф.дисс. .д-ра пед.наук.- Д., 1991.- 47 с.
  430. В.И. Некоторые теоретические предпосылки к исследованию ловкости как двигательного качества // Теория и практика физической культуры.-1973.- № 2.- С.58−62.
  431. В.П. О необходимости системного подхода к изучению проблемы ловкости//Теория и практика физической культуры.-1980-№ 2.-С.49−52.
  432. Н.А., Вавилов Ю. Н. Физиологические основы двигательной активности. М.: Физкультура и спорт, 1991. — 224 с.
  433. Н.Х. Физическая культура в системе образования. М.: Советский спорт, 1994. — 132 с.
  434. Д. Учение о тренировке // Пер. с нем. М.: ФиС. — 1971. — 326 с.
  435. Г. Альпинизм сегодня: Пер. с нем. /Предисл. и примеч. А.С. Леви-на.-М.: Физкультура и спорт, 1980.- 263 с.
  436. В.Д. Физическая культура в социальных процессах: Научно-популярное издание.- М.: ТЕИС, 1995.- 169.
  437. В.Т. Теоретические основы формирования профессиональной готовности специалистов в системе физкультурно-педагогического образования: Дисс. д-ра пед.наук. Нижний Новгород, 1995. — 496 с.
  438. Ю.Т. Проблема и методические возможности детерминации режимов силового взаимодействия спортсменов с объектами управляющей предметной среды: Автореф. дисс. док.пед.наук.- М., 1993.- 62 с.
  439. К.Д., Левченко В. Г., Исаков О. И. Проектирование содержания физического воспитания. Майкоп: РИО АГУ, 2000.- 120 с.
  440. Л.А. Содержание, методы и формы деятельности учебной фирмы в процессе профессиональной подготовки специалистов туристского бизнеса: Автореф. дисс .канд.пед.наук. М., 1999.-23 с.
  441. Ю.Л. Здоровье туриста. М.: Физкультура и спорт, 1987 — 144 с.
  442. Г. А. Организационно-педагогические аспекты системы подготовки специалистов вузами физической культуры Российской Федерации в условиях реформы высшего образования: Автореф. Дис. .д-ра пед. наук, — СПБ., 1998.- 46 с.
  443. А.В. Обеспечение безопасности при занятиях физической культурой и спортом в условиях горной местности: Автореферат дисс.. канд.пед.наук.-Киев, 1991.- 234 с.
  444. Т.К. Оценка образовательного потенциала населения, занятого в народном хозяйстве СССР //Изв.АН СССР, 1973.- № 1.
  445. А.В., Буйленко В. Ф. Предварительное анкетирование школьников, начинающих заниматься туризмом //Тезисы XXVII науч.конф. студентов и молодых ученых вузов Юга России (декабрь 1999 г. март 2000 г.) -Краснодар, 2000- С. 105- 107.
  446. Е.Н. Гуманизация профессионального становления педагога //Сов.педагогика. 1991. — № 9. — С. 80−84.
  447. A.M., Золотухин В. А. К вопросу повышения устойчивости вестибулярного анализатора у юных гимнастов // Актуальные проблемы повышения спортивного мастерства юных спортсменов, Сб.статей.-Смоленск, 1983.- С.34−39.
  448. Школа альпинизма. Начальная подготовка: Учебное издание /Сост. Захаров П. П., Степенко Т. В. М.: Физкультура и спорт.-1989. — 463 с.
  449. Е.В. Тенденция исследования личности в современной психологии //Психол.журнал.- 1980.- № 1.- С. 45−57.
  450. Ю.А. Опасности в туризме мнимые и действительные.-М.: Физкультура и спорт, 2-е изд. 1983.- С. 17−31.
  451. Г. И. Роль деятельности в учебном процессе. М.: Просвещение, 1986.-144 с.
  452. Ю.А. Многолетняя технико-тактическая подготовка в спортивной борьбе: Автореф.дисс.д-ра пед.наук.- СПб., 1993. 38 с.
  453. .Н. Проблема разработки модельных характеристик соревновательной деятельности спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1983. — № 11. — С. 25−27.
  454. .Н. Моделирование в спорте (теоретические основы и практическая реализация): Автореф. дисс. .д-ра пед. наук в виде научного доклада. -М., 1995.-82 с.
  455. Энциклопедия туриста / Редкол.: Е. И. Тамм (гл.ред.), А. Х. Абуков, Ю. К. Александров и др.- М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. 607 с.
  456. Юхин И: В. Предлагерная подготовка альпиниста.-М.: Физкультура и спорт, 1969. 15−19.
  457. В.А. Социологическое исследование, методология, программа, методы. М.: Физкультура и спорт, 1987.- 32 с.
  458. Н.Н. Основные указания по организации питания спортсменов: Методическое письмо, М., 1958. С. 47.
  459. Н.Н., Лешкевич Л. Г. Влияние фактора питания на акклиматизацию спортсменов лыжников к горным условиям //Вопр. питания. 1960. Т. 19, № 3. С.9−14.
  460. С.В. Еще раз о ловкости и её разновидностях // Теория и практика физической культуры,-1985.- № 7.- С.21−23.
  461. Яхонтов Е. Р Классификация профессионально-педагогических задач при подготовке специалистов в ИФК //Формирование профессионально-педагогического мастерства студентов ИФК в условиях непрерывной практики: Сб.науч.тр.- Л., 1988. -С.4−11.
  462. Е.Р. Дидактические преобразования содержания деятельности спортсмена и педагога-тренера в игровых видах спорта: Дис. д-ра пед.наук.-СПБ., 1995.-326 с.
  463. Astrand P.O., Rodal К., Text book of work physiology. N.Y., 1970.-669p.51 l. Barht B. Charakteriatik und Entwicklung von Strategie und Taktik // Training-swissenschalt/ Berlin: Sportverlag, 1994. — P. 93−120.
  464. Bergsteigen. Autorenkollektiv unter der Leitung von Wolfgan King /u.g./ Ein Lehrbuch fur Ubungsleiter u Aktive /2.bearb.Auf./ Berlin Sportver., 1977./Jochen Hauer, Wolfgan King Volker Krause /u.g./
  465. Berg R. The art adventure of traveling cheaply: An insiders guide to the ins a. onts of going anywhere in the world on next nj nothing / By Rick Berg.- New York: New Amer.libr., 1981.-225 s.
  466. Brooks G., Gaesser G. End point of lactate and glucouse metabolism after exhausting exercise \ J. Appl. Physiol.: Respir. Environ, and Exercise Physiol.-1980, V29, 6. P. 1057−1069.
  467. Brooks G.A. Anaerobic threshold: review of the concept and directions for future research \ Med. Sci. Sports Exerc., 1985, 17, p. 22−31.
  468. Chepp F. Zueinigen Problemen der Spezialisierung im Kindesalter.-Wissz.DHFKG.- 1964.-S.73.
  469. Devis J.A., Basser J., Hughes P. Gass G.G. Anaerjbic threshold and lactate turnpoint \ Eur. J. Appl Physiol.-1983, 50.- P. 383−392.
  470. Devis J. A. Anaerobic threshold: review of the concept and directions f. r future research \ Med. Sci. Sports Exerc/- 1985, 17. P. 6−188.
  471. Denis C., Fouquet P., Poty A., Geyssant A., Lacour J. Effects of 40 weeks of endurance training on the anaerobic threshold \ Int.J. Spors Med., 1982, 3, p. 208−214.
  472. Fidelus K. Zabznosc miedzy rezultatem sportowym, technika ruchu i cechami motorycznymi //Kultura Fizyczna.-1969.-N8.-S.339−363.
  473. Fuchs H. Richtig bergsteigen /Hans Fuchs.-Munchen etc.:BLV Verl.-Ges. cor. 1981.-126
  474. Greenbank A. Climbing for young people. By Anthony Greenbank. London, Harrap, 1977.-127 s.
  475. Grochmal S. Fizjologiezne podstawy usprawnionnia ruchawogo.- Warszawa, 1966.-168 s.
  476. Groppel J.L. Agility // World Tennis.-1987.-v.35.-N3.-P.36.
  477. Gilewicz Z. Teoria wychowania fizycznedo.- SiT.- Warszawa, 1964.-375 s.
  478. Harre D. Special problems of athletic competitions // Principles of Sports Traning. Berlin: Sportverlag, 1982 — p. 216−227.53 l. Hartmann Ch. Theoria und Praxis der Korperkultur.-1983.-N7.-S.501−505.
  479. Hirtz P. U. and andere Koordinativer Fahigkeiten im Schulsport.-berlin, 1985.152 s.
  480. Hirtz P., Wellnitz J. Hotes Niveau koordinativer Fahigkeiten fuhrt zu besseren Ergebnsen im motorischen Lernen //Jbid.-1985.-N4,5-S. 151−154.
  481. Hopkins W. Advancec in training for endurance athletes // New Zealand journal of sports medicine. 1996, 24 (3). — P. 29−31.
  482. Hurton V. Pozvoj obratnosti vrhecov // Ttrener.- 1977.-N2.-S.67−70.
  483. Karlson J. Lactate and phjsphagen concentrations in working muscle of man \ Acta Physiol.Scand. (suppl.) 1971, 358.
  484. Karlson J., Piehl K., Knuttgen H. Perfomance and muscle metabolite changes in exercise with repeated maximal dynamic contractions \ J. Sports Exercise Med. 1981, 2, 2, p. 110−113
  485. Karlson J., Jacobs I. Onset of blood lactate accumulation during muscular exercise as a threshold concept. 1. Theoretical considerations \ J. Sports Med., 1982.-3, p. 190−201.
  486. Kuras Z. Nawa propozycja testu zwinnosci // Kultura fizyczna.-1968.-N7. S.296−299.
  487. Kuhn J. Untersuchungen zur technisch-kordinativen Vervollkommnung der Kampfhandlungen junder Ringer // Teorie und Praxis der korperkultur.-1985.- N4.-S.848−854.
  488. J., Zimmerman K. // Theor. und Prax. der korperkult.-1983.-Nl 1.-S.848−854.
  489. Lehmann G. Zur Ausbildung koordinativer Leistungs voraussetzungen in den Zweikampfaportarten // Jbid.-1981 .-N8.-S.583−586.
  490. Mainel K. Motorycznosc Ludka.-Warszawa, 1967.-465 s.
  491. Morris R. Moffitt Pat. 29 522 459 (USA) Leg exercising Levice/ Publ. 13.09.60.
  492. Muskova E. Seminar к problematiko ohy bnostia obratnosti //Trener.-1978.-N2.-S.86−87.
  493. Paragot R. Vingt ans de cordee. Pref. Lucien Devies. /Paris /, Flammarion, 1974. -226 s.
  494. Phillips M., Sammers D. Astudy of serios of physical edukation test by faktos anabysis //The Res. Quarterly.-1954.-V.25.-P.456−459.
  495. Piesecki E. Zarys teorci wychowania firycznedo.-Lwow, 1931.-cz 1:2.
  496. Winter R. Zum Problem der sensiblen Phasen im Kindes und jugendalter //Korpererzichung.- 1984.-N8/9- S.342−359.
  497. Singer Robert. Coaching, Athletics and Psychology New York: McCraw. Hill, 1972. -Ch. 5.551 .Sallis J. F., Owen N. Physical Activity & Behavioral Medicine. Thousand Oaks, С A: Sage Publication- 1998.
  498. Schnabel G. Koordinative Fahigkeiten im Sport-ihre Erfassung unol zioggerich tele Ausbildung // Theorie und Praxic der Korperkultur.-1974.-N7.-S.627−633.
  499. Schmeer M.L. Reisepadagogik: Didaktik u. Methodik de Bildungreise am Beispiel Italien. /naug.-Diss./ Vorgelegt von Maris -L. Schmmer, Munchen, 1984.-552 s.
  500. Tanaka H. Effect of Cross-Training // Sports Med. 1994. — 18 (5). — P. 330 339.
  501. Varnanen A/ Age related differences in the conceptions of intelligence // European Congress of Psychology. Finland. Tampere. 1993. P. 236.
  502. Wilmore J.H., Costill D.L. Physiology of sport and exercise. Champaign: Human Kinetics. — 1994 — 549 p.
  503. WoIanski N. Bozwoj biologiczhy czlowieka. 1986/ - 332 p.
  504. Zimmermann К., Nickisch R. Die Ausbildung koordinativer Fahegkeiten und ihre Bedeutung die technischbzw technisch-taktische Leistungstahigkeit der Sportier// Theorie und Praxis der Kjrperkultur.- 1981S. 746−768.
  505. ЛИЧНАЯ КАРТОЧКА УЧАСТНИКА ТУРИСТСКОГО ЛАГЕРЯ «АКСАУТ"смена200г.№ путевкигородфамилия, и., о)
  506. Год Туристская учебно-спортивная база Восхождения, спортивные походы по категориям сложности Рук-во походом1. II III IV V VI
Заполнить форму текущей работой

Заказал и сдал!