Теоретические основы формирования физкультурного тезауруса у студентов

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Содержание

Ввелсшм.,.&bdquo-&bdquo-&bdquo-&bdquo-,.J
ГЛАВА I. ТЕЗАУРУС КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИССЛЕДОВАНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ТЕЗАУРУСА 1 I, Эволюция понятна «тезаурус» в науке и практике ."
- 1. 2. Процесс формирования тезауруса .,
- U. Тезаурус предметной области «Физическая культура»"
Выводы no 1 главе .,.MM".t","
ГЛАВА 2. СУЩНОСТНЫЕ И СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ТЕЗАУРУСА СТУДЕНТОВ !) ФИЗКУЛЬТУРНОМ ОБРАЗОВАНИИ
- 2. 1. Основные плен н направления формирования физической культуры личности студентов
- 2. 2. Информапнонно-тнанневое сидержаннс физкультурного тезауруса студентов
- 2. 3. Проявление физкультурного тезауруса н физкультурной деятельности студентов.,^.ЛЗЗ
- 2. 4. Взаимосвязь физкультурного тезауруса с развитием мышления и интеллектуальными способностями студентов .—... .-и
Выводы по 2 главе
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ И ТЕХНОЛОГИИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ТЕЗАУРУСА У СТУДЕНТОВ
- 3. 1. Формирование физкультурного тезауруса, а педагогических рефлексивных технологиях
- 3. 2. Методика формнрованнж физкультурного тезауруса у студентов с помащыо дидактических моделей представления тезауруса учебной лнеинплнны «Физическая культура»
- 3. 3. Моделирование процесса формирования физкультурного тезауруса у студснгов
Выводы по 3 главе.&bdquo-,&bdquo-&bdquo-.&diams

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ФУ НКЦИОНИРОВА1111Я БАЗИС IЮЙ МОДЕЛ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ТЕЗАУРУСА У СТУДЕНТОВ. ФАКТОРЫ, ЗАКОНОМЕРНОСТИ, ТЕНДЕНЦИИ. ПРИНЦИПЫ. ФУНКЦИИ, ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРОЦЕССА ЕГО ФОРМИРОВА11ИЯ

I, (. Экспериментальная работа и проверка ее рерьптов.

4,1.1 Определение исходного физкультурного тезауруса у студентов в вузе.

4 1.2 Обсуждение результатов д’спермменташюАрвбогы «.,».,.,.

4,2. Факторы, закономерности. тенденции, принцип ы. функции, педагогические условия формирования физкультурного тезауруса у студентов. 2Й

4.2,1 Факторы формирования физкультурного тезауруса у студентов.

4.2.2. Закономерности и тенденции формирования физкультурного тезауруса студентов.

4.2.3. Принципы формирования фиткулы) рнот’о тезауруса у студентов

4.2.4. Функнни и педагогические условия формирования физкультурного тезауруса у студентов

Выводы, но 4 главе.

Теоретические основы формирования физкультурного тезауруса у студентов (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Первый этап, поискало-творетичеСктЬ (|995г.) включал: изучение содержания физического воспитания, физкультурного образования студентов в вузах, современное теоретическое и практическое состояние проблемы, анализ опыта работы со студентами. На этом этапе подтвердилась актуальность исследования.

Второй этап, ¦зкетримеитадъно^янлтныы (1996;1998г.) посвящен: экспериментальной н опытной работе со студентами, диагностированию компонентов физической культуры личности (мотивацнонио-пеиностных ориентации. физического совершенства. и ракти ко-деятель и остно го компонента}, выявлению особенностей и проверке способов формирования физкультурного тезауруса, изучению факторов, влияющих на его формирование.

Третий :man, теаретто-.иепю0а.югнчес*ш1 (1999;2000г.) содержал разработку теоретических основ формирования физкульту рного тезаурусаобоснование закономерностей, тенденций, функций, принципов, педагогических и специальных условий формирования физкультурного тезаурусасоздавался методический инструментарий, вел не", поисковые исследования, уточнялись проблемы, предмет, задачи, гипотеза, методы исследования.

Четвертый этап. теоретико-п/юектировочиый (2001;2002г.) охватывал конструирование базисной модели деятельности преподавателя по формированию физкультурного тезауруса у студентов: комплекса целей, задач, содержания, критериев, уровней и показателей, обеспечивающих формирование физкультурного тезаурусатеоретическую и опытную разработку педагогических моделей, рефлексивных антропных технологийизучение сформированное! и физкультурного тезауруса у студентов в массовом опыте.

Питый тан. апьтмо-жстгриментапмый <2003;2004iJ позволил осуществить проверку гипотезы исследования в ходе практической работы по внедрению базисной модели деятельности преподавателя по формированию физкультурного тезауруса в физкультурном образовании студентовпроверку результативное! и функционирования данной модели, коррекцию дидактических условий, статистическую обработку экс пернментал ьных дани ы.

Шестой tri tun. aoa&ifaioufuu {2005;2006 г.) охшпыкил анализ ню го в реализации процесса формирования физкультурного тезауруса у студентов, диагностику сформированного физкультурного тезауруса, обоснование факторов, закономерностей, тенденций. принципов. функций, педагогических и специальных условий его формирования, внедрен не основных положений. На всех этапах осуществлялась апробация результатов теоретического и экспериментального исследовании. Готовилась к изданию моно! рафия, оформлялась рукопись диссертации.

На taiuiiTV иыноемтгя елглуннинг положения:

I. ФигкульгурныЦ тезаурус студент" представляет собой сложное личностное образование динамично развивающуюся открытую систему накопления. преумножении, представления информации, знаний, человеческою опыта, являющуюся ннформаштнно-зна!1невоИ основой физкультурного образования, физкультурной деятельности, физической культуры личностихарактеризуете*i наличием ннтегратнвкой системы знании. уровни н компоненты которой могут активизироваться под влиянием внешних стимулов и внутренних побуждении, представлении, отношения к физической культуресмгределяст осуществление и реализацию индивидуальных возможностей в физическом самосовершенствованиипроявляется в различных видах физкультурной деятельности.

2. В физкультурном образовании фи (культурный тезаурус выполняет организующую, управляющую и стимулирующую роль. Способствует приобщению студентов к ценностям физической культуры, физкультурной деятельности, осуществляемой на основе информации, знаний о путях и средствах повышения двигательной активности человека.

3. Объективные причины (факторы), детерминирующие необходимость формирования физкультурного тезауруса, служат основанием для возникновения субъективных фактором, направляющих, регулирующих, стимулирующих активность сту дентов, Желают яозыожны. и формирование физкультурного тезауруса.

4. Педагогическая концепция формирования физкультурного тезауруса у студентов реализуется через базисную модель деятельности преподавателя по формированию фн ¡-культурного тезауруса у студентов, включающую целенолагание, проектирование, планирование, организацию, содержание деятельности и управление ею, диагностику н коррекцию целостного процесса обучения, которая структу рируется логикой целостного процесса, совместной деятельностью участников педагогического процесса, последовательностью этапов его формирования.

5- Теоретические основы формирования физкультурного тезауруса у студентов включают: законом" рносги формирования физкультурного тезауруса, проявляющиеся в виде тенденции, свидетельствующих об актуальности формирования физкультурного тезауруса, обеспечивающие динамичное, поступательное формирование физкультурного тезауруса как-сложного образования личностипринципы: методологические, педагогические, специфическиефункции физкультурного тезауруса и деятельности преподавателяпедагогические к специальные условии метол0.1 о г 11 ч ее к не подходы — системный, культурологический, лнчностно-деятел ьностный, ннднандуально-днфферен цнрокшнмй, информан нон и ы И. создание дидактических, методических, технических условий, разработку и Функционирование бншеиой модели деятельности преподавателя по формированию физкультурного тезауруса у студентов.

Наиболее существенные результаты, полученные лично соискателем.

В ходе решения проблемы ."там соискателе.4 получены следующие результаты: о Впервые введено понятие «физкультурный тезаурус» как недаю! нческая категория, охарактеризованы его сущностные н содержательные характеристикио Разработана концепция о формирования физкультурного тезауруса у студентов, в контексте которой;

— создано теоретическое представление о физкультурном тезаурусе как информационно-энанисвой, понятийной основе физкультурного образования, физкультурной деятельности, физической культуры личности;

— определены место и роль физкультурного тезауруса к физкультурном образовании студентов вузафизкультурный тезаурус выступает как способ ориентации студентов в физкультур" о-образователыюй среде, результат ее освоения студентами, способ сс проектированиявыполняет организующую, управляющую si стимулирующую роль в физкультурном образовании студентов;

— разработан онгнматьный по содержанию тезаурус учебной дисциплины «физическая культурам;

— разработана информационно-поисковая система «Физкультурный тезаурус» и программа работы с электронным словарем «Основные понятия, используемые в физическом воспитании студентов»;

— разработана программа по роботе с электронным учебником «.Физическая культура Студента" — разработана н экспериментально проверена базисная модель деятельности преподавателя, но формированию физкультурного тезауруса у студентов в аутео Па основе результатов теоретического и экспериментального исследования выявлены и описаны факторы, закономерности» тенденции, принципы, функции, педагогические и специальные условия процесса формирования физкультурного тезауруса у студентов в физкультурном образовании.

Научная повита исследования заключается в том. что с опорой на теоретическую базу, философский, общенаучный, частнонаучнын и технологический уровни в структуре методологического знания, на основе современных научных подходов разработана теория формирования в вузе физкультурной) тезауруса как информационно-знанневой н понятийной основы физкультурного образования, физкультурной деятельности, физической культуры личности: содержание процесса формирования, факторы, закономерности, тенденции, принципы, функции и педагогические условия этого процесса в физкультурном образовании студентов.

Tropel нческан значимость результатов диссертационного исследования состоит в разработке методологии формирования физкультурного тезауруса как ннформаннонно-знанневой. понятийной основы физкультурного образования, физкультурной деятельности, физической культуры личности. Результаты исследования способствуют развитию фундаментальных проблем педагогики, теории непрерывного профессионального образования, углубляют разрабатываемую в настоящее время в педагогической науке проблему тгтеллектуального развития современного специалиста, способного к совершенствованию собственной личности, творческому преобразованию педагогической действительности.

Таким образом, результат исследования вносят оклад в педагог нависшей школы, физической культуры, в теорию и методику физического воспитания студентов.

Практическая значимость исследовании. Теоретические положения и выводы исследования углубляют концептуальные представления о стратегии реформирования системы высшего образования, создают реальные предпосылки для научного обеспечения и развития интеллектуальных способностей студентов. Прогностический потенциал разработанной в диссертации и экспериментально проверенной базисной модели деятельности преподавателя по формированию физкультурного тезауруса у студентов позволяет модернизировать действующий государственный образовательный стандарт высшего образования. Для разработки содержания образования высших и средних учебных заведений в качестве учебных пособии, методических рекомендаций, вариативных курсов используютсяпедагогические модели и рефлексивные антропные технологии формирования физкультурного тезауруса (на основе реализации которых приобретается личностный опыт), обобщенные умения работы с понятиями, инвариантный алгор1ггм, предназначенный для просктнрошншя оптимального по содержанию тезауруса учебной дисциплины, информационно-поисковая система открытого типа «Физкультурный тезаурус» и программа по работе с электронным словарем «Основные понятия, используемые физическом воспитании студентов», программа, но работе с злекзройным учебником «Физическая культура студента».

Педагогические модели представления физкультурного тезауруса, педагогические рефлексивные антропные технологии по формированию физкультурного тезауруса ценны, прежде всего, для преподавателей вузов, рекомендуются для применения на семинарах и курсах повышения квалификации, в массовом опыте, при модернизации действующих учебных планов и программ, разработке нормативных и вариативных курсов учебных дисциплин. Критериальный диагностический инструментарий может быть применен п педагогическом мониторинге. Содержащиеся в исследовании теоретические положения и выводы, научно-методические рекомендации способствуют совершенствованию системы высшего и физкультурного образован ил студентов при формировании физической культуры личности как одной из целей современного высшего образования.

Досювсрннсп, н надежность научных результатов обеспечивается обоснованностью основных методолошчсских позиций, позволивших осуществить целостный подход к решению проблемыприменением комплекса теоретических и эмпирических методов исследования, соответствующих его объекту, предмету, целям, гипотезе и задачам, а также длительным характером ею осуществления, репрезентативностью источников исследования и статистической значимостью объема выборки, сочетанием колн’кственной обработки полученных данных и кх качественною анализа, позволивших подтвердить принципиальные положения н выводы диссертации.

Апробация регулы a tub исследования. Представленные в работе результаты отражены в 57 публикациях автора (обшнй объем 42,5 пл.). в монографии, учебных программах, учеб но-методических пособиях, рекомендациях, научных статьях и тезисах. Промежуточные и итоговые результаты представлены для обсуждения в виде докладов и сообщений на международных, всероссийских, региональных, межвузовских, юродских конференциях и симпозиумах, посвященных фнлософеко-соинологическим, иен. чолого-педэ готическим аспектам физической культуры, физического воспитания, физкультурного образования: в городах Санкт-Петербург (1996, 1998. 1999. 2000, 2001. 2002. 2004. 2006), Пушкин (2001К Рига. (2004), Цинновин (Германия, 2004), Минск, (2005), Варшава, (2005), Калининград (1995;2006),.

Автором осуществлялось руководство исследованием научной темы «Физкультурный тезаурус — как основа формирования физической культуры личности (на примере специальных медицинских групп)» (per,.

01,2.00.103 666) в российском государственном университете им, Иммануила Канта.

Апробация результатов исследования нашла отражение н физкультурном образовании студентов, обучающихся на различных факультетах РГУ им. Иммануила Кантв: биозкологнческом, химическом, юридическом. математическом. историческом, педагогическом, филологическом, сервис, лингвистики и межкультурной коммуникации и др.

Внелреннс результатов исследования. Материалы исследования внедрены, а Российском государствен ном университете им. П. Канта, Калинин градском государственном техническом университете, Санкт-Петербургской государственной педиатрической медицинской академии, Санкт-Петербургском гасдарственном университете физической кулыуры им, П. Ф-Лесгафта.

В структуру диссертации входят введение, четыре главы, заключение, список литературы (320 источников), ?8 приложений Основная часть диссертации изложена на 336 е. включая 21 рисунок, 12 таблиц.

Таким образом все заявленные подходы обеспечивают актуальность, лотку нсследовання и его основное содержание.

Выводы по четвертой главе.

I. Изучение исходного физкультурного тезауруса у студентов специального учебного отделения позволило выявить следующее:

— большинство студентов специального учебного отделения не удовлетворены состоянием собственного здоровья;

— выявлен невысокий уровень физкультурных знаний, конкретных умений и навыков в области физической культурыне сформировано мотивашюнно-ценностнос отношение к физической культуре;

— отмечена низкая и недостаточная двигательная активность студентов специального учебного отделения;

— наиболее существенными факторами, влияющими на формирование физкультурного тезауруса у студентов являются функционально-оздоровительные. субъектнвно-лнчпостные, организационные, материальные;

— наиболее значимые цели, решаемые студентами в разных формах занятий — функционально-оздоровительные, коммуникативно-воспитательные, организационно-педагогические;

— удовлетворяя потребность в занятиях физической культурой предпочтен"" отдастся в реализации функционально-оздоровительных целейсамостоятельным занятиямбарьерных, организационно-недатотческих целей — учебным занятиямкоммуникативно-воспитательных целей — учебным и внеучебным занятиям.

Выявлено, что формирование физкультурного тезауруса у студентов в физкультурном образовании возможно на основе взаимодействия всех форм учебно-воспитательного процесса по обеспечению студентов систематизированными научными знаниями, обобщенными умениями работы с понятиями, формированию научного стиля мышления.

3. Приобретшею четакогинтнвных знаний студентами, повышению их познавательной активности способствуют педагогические технологии и модели представления и формирования физкультурного тезауруса.

4. Содержание базового компонента учебной дисциплины «Физическая культура» составляют понятия, которые по степени значимости распределены и три труппы: опорные, сопутствующие или связующие и избирательные понятия, имеющие большое значение для проектирования вариативного раздела учебной программы.

5. Разработанные в исследовании критерии диагностик и. оценки и самооценки степени сформированное&tradeфизкультурного тезауруса у студентов и его влияния на формирование личноетно-значнмых качеств позволили выделить три уровня формирования физкультурного тезауруса: орнешаинониый. функциональный, творческий.

6. Экспериментальные данные подтвердили положительные изменения в тенденциях формирования познавательной самостоятельности студентов. Отмечено, расширение ииформаиионио-знаииевого содержания личностного физкультурного тезаурусаудовлетворение физкультурных, информацнонпознан иевых потребностей, повышение уроиня сформирован ноет н физкультурного тезауруса от орнеитацнонного к функциональному и творческому.

7. На основе самооценки студентов зафиксировано увеличение представлений о физической культуре, развитие обобщенных умений работы с понятиями и нх перенос на другие предметные области,.

Выявлена, что на формирование физкультурного тезауруса оказывают влияние внешние (объективные) и внутренние (субъективные) факторы, образующие в своем единстве целостную структуру. Наиболее значимыми факторами являются: коммуникативный, организационно-методический, педагогический, личностный, профессионально-образовательный.

9. Наиболее важными тенденциями современного высшего образования, определяющими актуальность формирования физкультурного тезауруса у студентов является: повышение значимости физической культуры как части культуры: формирование и развитие теории физической культуры и выделение ее в самостоятельную область научных знанийрасширение использования технических средств, дальнейшее совершенствование специальных средств, методов физического воспитания и спортивной тренировки, а также форм управления и руководстватенденция взаимозависимости, взаимоподдержки, взаимопроникновения физической культуры на уровне ее структурных компонентов и фирм (физического воспитания, спорта, физической рекреации, двигательной реабилитации), взаимодействия с другими видами культуры, с компонентами социальной системы (материальным производством, духовным производством, общественных отношений и др.) и даже межнациональными системамиповышение образовательной направленности и развитие информационного компонента физкультурной деятельности, который имеет методологический, мировоззренческий, обшекультуриый характер, активно способствует развитию интеллекта, способности осуществлять разнохарактерную коммуникативную деятельность, удовлетворять н формировал, физкультурные информаиионно-знанневые потребности в физкультурной деятельностиусиление самоакгуалнзацни человека как субъекта непрерывного образования н профессионального совершенствования в изменяющемся окружающем мире н др.

10, В работе выделены следующие закономерности: формирование физкультурного тезауруса обуславливает единство формирования мо] ииашюнно-ценностных н нормативных ориентации личности студента в процессе обучения в вузеформирование физкультурного тезауруса взаимообусловлено созданием физкудьтурно-образовательной среды н личностной физкультурно-обрззевательной сферы- <|м>рм нрокиштю физкультурного тезауруса обуславливает активное использование физкультурной информации н физкультурных знаний, удовлетворение физкультурных ниформаинонно-знанневых потребностей в физкультурной деятельностиформирование физкультурного тезауруса обусловлено использованием педагогических моделей и рефлексивных антропных технологийфизкультурный тезаурус является ниформацнонно-знанневым и понятийным базисом физической культуры личности, а его формированиеусловием активного и сознательного отношения к физкультурной деятельностиформирование физкультурного тезауруса обуслаазиваст повышение целенаправленности и эффективности физкультурного образования.

11 г Деятельность преподавателя по формированию физкультурного тезауруса у студетов определяется методологическими, педагоги чески мм и специфическими принципами. Методологические принципы заключают в себе определенную связь между философским и сисциалыюнаучны. м знанием. Педагогические принципы выражают специфику организации образовательного процесса в высшей школе. В специфических принципах находит выражение двойственная роль понятия в науке и в учебном познании и проявляется дуализм свойств понятия тезауру с.

12.Функции физкультурного тезауруса отображают его сущность. Выделены: информационная, когкнтнвно-развнваюшая, снетсмо-образующая, обраэоватедьна-стнмулируюшая. практическая, гносеологическая, ценностпо-орнентанионная, прогностическая функции. Между функциями физкультурного тезауруса и функциями деятельности преподавателя по его формированию: конструктивной, организаторской, коммуникативной, информационной, развивающей, ориента ни с н ной, мобилизационной п исследовательской существует определенная взаимосвязь.

13, Исследование и изучение педагогических условии, позволило определить: технические условия и научно-ледагогнческие, в состав которых вошлн дидактические и методические условия, определяющие эффективность функционирования системы и реализации деятельности преподавателя па формированию физкультурного тезауруса у студентов. Педагогические условия взаимосвязаны с функциями физкультурного тезауруса и функциями деятельности преподавателя,.

Показать весь текст

Список литературы

Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации,— М.: Владос, 1994.-336 с.
Абзалов Р.А. Физическое образование или образование по физической культуре // Теория и практика физической культуры. 2002. № 3. 25−26, 39.
Агроновский М.А., Аксельрод Л., Анциферов Л. и др. Физическое воспитание студентов высших учебных заведений: Программа.- М.: Высшая школа. 1962. — 71 с.
Аксенова Г. И. Формирование субъектной позиции учителя в процессе профессиональной подготовки. Автореф. дис. … д-ра. пед. наук. — М., 1998. -43 с.
Аксенова О.Э. Содержание и организация адаптивной физической культуры в профессиональной подготовке студентов высшего учебного заведения. Учеб.-метод. пособие / СПб.: ГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 2003.- 88 с.
Александров Э. Социальные функции физической культуры как составной части общечеловеческой культуры // Теория и практика физической культуры. 1990. № 11. 51−54.
Александрова Е. А. Быховская И.М. Культурологические опыты. М.: Сов. спорт. 1996.- 1 5 с.
Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М: Наука. 1977. 35−362.
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968.- 339 с.
Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого самообразования. 2-е изд. Казань. Центр инновационных технологий, 2000. — 608 с. П. Апанасенко ГЛ., Попова Л. А. Медицинская валеология. Ростов н/Д.: Феникс, 2000. — 248 с. Серия «Гиппократ».
Афанасьев В.Г. Системность и общество.- М.: Политиздат, 1980.- 368 с.
Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание и управление.- М: Политиздат, 1981.-432 с.
Ашмарин Б.А. Особенности обучения в физическом воспитании. В кн. Теория и методика физического воспитания.- М.: Просвещение, 1979.- 360 с.
Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований, дидактический аспект. — М.: Педагогика, 1982.- 192 с.
Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого,— М.: ФиС, 1988.-207 с.
Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития человеческого знания) // Теория и практика физической культуры. 1991. № 7. 37−40.
Бальсевич В.К., Лубышева ЛИ. Физическая культура: молодежь и современность// Теория и практика физической культуры. 1995. № 4. 2.
Бальсевич В.К., Запорожаиов В. А. Физическая активность человека.- Киев: Здоровье, 1987. 212.
Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека.- М.: Теория и практика физической культуры, 2000.- 275 с, 223.
Бароненко В.А., Рапопорт Л. А. Здоровье и физическая культура студента. Под ред. В. А. Бароненко: Учеб.пособие.- М.: Альфа-М, 2003.- 352 с.
Барчуков М.С. Физическая культура: Учеб. пособие для вузов.- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.- 255 с.
Батурина П.М. К вопросу о сущности критериев эффективности обучения // Новые исследования в педагогических науках. 1974. № 7. 44.
Безрукова B.C. Педагогика. Учеб. пособие.- Екатеринбург. 1996. 41−42.
Беспалько В.П. Теория учебника. Дидактические аспекты.- М.: Педагогика, 1988.- 160 с.
Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.- М.: Педагогика, 1989.- 192 с.
Бирюков Б.В., Геллер Е. С. Кибернетика в гуманитарных науках. М: Наука, 1973.-382 с.
Богословский В.И. Научное сопровождение образовательного процесса в педагогическом университете: методологические характеристики: Монография.- СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2000, — 142 с.
Большая Советская энциклопедия.- М.: Советская энциклопедия. 1970- 1977. Т. 3. 12. 15, 23. 27- Т.5. 357−358.
Большая Советская энциклопедия. Т.23. Семантика.-М.: Сов. энциклопедия. 1976. 222−223.
Бордовская Н.В. Диалектика педагогического исследования: Логико- методологические проблемы, — СПб.: Изд-во РХГИ, 2001.- 512 с.
Бордовский В.А. Инновационные процессы в современной системе высшего педагогического образования: Монография.- СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцина, 1998.- 160 с.
Бордовский Г. А., Извозчиков В. А., Слуцкий А. Т. и др. Электронно- коммуникативные средства, системы и технологии обучения: Учеб. пособие./ Под ред. В. А. Извозчикова.- СПб.: Образование, 1995. -240 с.
Бочкина Н.В. Образовательные технологии: особенности развития и значения в подготовке педагога. // Подготовка специалиста в области образования: Технологии образования- СПб.: Образование, 1997. Вып.5. C. I5−18.
Брызгалова СИ. Формирование в вузе готовности учителя к педагогическому исследованию: теория и практика. Монография.- Калининград: Изд-во КГУ, 2004.- 344 с.
Быховская И.М. «Быть телом — „иметь тело“ — творить телом»: три уровня бытия. HOMO SOMATUS и проблемы физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1993. № 7. 2−5.
Быховская И.М. Человеческая телесность в социокультурном измерении: традиции и современность- М.: РИОГЦОЛИФК. 1993.- 180с.
Быховская И.М. Теоретико-методологические основания социокультурного анализа телесности человека // Социокультурные аспекты физической культуры и здорового образа жизни.- М.: Советский спорт, 1996. 8−14.
Веккер Л.М. Психические процессы.- Л.: Изд-во ЛГУ, 1976. Т. 3. — 347 с.
Веккер Л.М. Психические процессы. Субъект. Переживание. Действие. Сознание.- Л.: Изд-во ЛГУ, 1981. Т. 3.- 349 с.
Вентцель Е.С. Методологические особенности прикладной математики. — М: Знание, 1982. 37−54.
Визитей II.Ы. Физическая культура личности (Проблемы человеческой телесности: методические, социально-философские, педагогические аспекты). — Кишинев. Штнинца, 1989. 3−25.
Виленский М.Я., Беляева В. А. Физическая культура в самовоспитании личности будущего учителя.- М.: МГПИ, 1985.- 57 с.
Виленский М.Я., Сафин Р. С. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей: Учеб.пособие. — М.: Высшая школа, 1989. 33−36.
Виленский М.Я., Виноградов П. А. и др. Концепция непрерывного физического образования детей и учащейся молодежи. — М.: ВНИИФК, 1989.-20 с.
Виленский М.Я. Формирование физической культуры учителя в процессе его профессиональной подготовки //Дне. … д-ра пед.наук. М. 1990.- 384 с.
Виленский М.Я., Травин Ю. Г., Гудыма А. Социально-психологические основы участия студентов в физкультурно-спортивной деятельности.- М.: ГЦОЛИФК, 1992.-37 с.
Виленский М.Я. Студент как субъект физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1999. № 10. 2−5.
Виленский М.Я., Соловьев Г М Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности // Физическая культура: образование воспитание, тренировка. 2003. № 3. 2−7.
Воробьев Г. Г. Кибернетика стучится в школу.- М.: Мол. гвардия. 1986.- 206 с.
Воробьев Г. Г. Твоя информационная культура.- М.: Мол. гвардия. 1988, — 303 с.
Воробьев Г. Г. Молодежь в информационном обществе.- М.: Мол, гвардия, 1990.-255 с.
Воцлавик П., Бивин Дж. Джексон Д. Психология межличностных коммуникаций / Пер. с англ.- СПб.: Речь, 2000.- 299 с.
Вульфов Б.З., Иванов В. Д. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: Учеб. пособие, — М., 1997. — 288 с.
Выготский Л.С. Развитие высших психических функций.-М" 1960.С.101.
Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр.соч. Т 2.- М.: Педагогика, 1982. 5−361.
Выготский Л.С. Психология подростка // Собр. соч. Т.4.- М.: Педагогика, 1984.С.5−242.
Выдрин В.М. Теория физической культуры (культуроведческий аспект): Учеб.пособие.- Л.: ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта, 1988.- 45 с.
Выдрин В.М. Неспециальное (непрофессиональное) физическое воспитание //Теория и практика физической культуры. 1995. № 5. 15−17.
Выдрин В.М. Проблемы перехода от теории физического воспитания к теории физической культуры (Первый международный научный конгресс «Спорт и здоровье» 9−11 сентября 2003 г.) Россия. СПб., Олимп СПб. 2003. Т. 1.С. 190−193.
Газман О.С. От авторитарного образования к педагогике свободы // Новые ценности образования.- М. 1995. № 2. 26−45.
Галагузова М.А. Категориально-понятийные проблемы социальной педагогики // Понятийный аппарат педагогики и образования.- Екатеринбург: Изд-воСВ-96. 1998. Вып.З. 168−184.
Гальперин П.Я. К проблеме внимания // Леонтьев А. Н. и др. Хрестоматия по вниманию.- М.: Изд-во МГУ. 1976. 220−228.
Гершунский Б.С., Березовский В. М. Методологические проблемы стандартизации в образовании // Педагогика. 1993. № 3. 27−32.
Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века: В поисках практико-ориентированных образовательных концепций.- М., 1997.- 697 с.
Гиляровский Р.С. Перспективные виды научной информационной деятельности // НТИ. Сер.2. 1985. № 1. 5−8.
Гинецинский В.И. Знание как категория педагогики: Опыт педагогической когнитологии. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1989.- 144 с.
Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики: Учеб.пособие.- СПб.: Изд-во С-ПГУ, 1992.- 154 с.
Гласе Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. Пер. с англ.- М.: Прогресс, 1976.- 495 с.
Глушков В.М. Гносеологическая природа информационного моделирования. Вопросы философии. 1963. № 10. 14−23.
Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. / Пер. с франц.- М.: Мир. 1992. Т. 2.-376 с.
Голант Е.Я. Открытое письмо // Советская педагогика. 1940. № 1. обложка.
Горшков А.С. Управление региональной системой высшего образования: Монография. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2002.-215 с.
Горюнова ЕР. К вопросу о развитии интеллектуальной деятельности студентов технического вуза // Инновации в российском образовании: высшее профессиональное образование- М.: Изд-во МГУП, 2000 4.2. З- 7.
Готт B.C. Категории современной науки.- М.: Мысль, 1984.- 268 с.
Грановская P.M. Элементы практической психологии.- Л.: ЛГУ, 1984.- 287 с.
Грантынь К.Х. К вопросу об основах советской методики спортивной тренировки // Теория и практика физической культуры. 1951. вып. 9. Т.14. 664−673.
Гурвич С. О системе категорий спортивных наук // Теория и практика физической культуры. 1977. № 1. 59−62.
Давиденко Д.Н., Пономарев Г. Н. Размышления о понятиях и сущности образования в области физической культуры // Теория и практика физической культуры. 2004. № 5. 52.
Давыдов В.В. Теория развивающего обучения.- М.: ИНТОР, 1996.- 544 с.
Дмитриев С В. Тезаурусно-знаковое дидактическое моделирование в процессе познания оценки и освоения двигательных действий // Теория и практика физической культуры. 1988. № 2. 49−51.
Дмитриев С В. XXI век: диалог наук и мировоззренческих позиций в антропных технологиях деятельности // Теория и практика физической культуры. 2000. № 7. 2−8.
Дмитриев СВ. Антропные принципы в современной науке и образовательных технологиях физической культуры // Теория и практика физической культуры. 2004. № 12. 2−9.
Дмитриев СВ. От праксиса к логосу: междисциплинарные исследования в сфере биомеханики спорта // Теория и практика физической культуры. 2005. М11.С.45.
Донской Д.Д., Дмитриев СВ. Психосоматические механизмы управления двигательными действиями человека // Теория и практика физической культуры. 1999. № 9. 2−6.
Друянов Л.А. Место закона в системе категорий материалистической диалектики.- М.: Высшая школа, 1981. 8−9.
Друянов Л.А. Категория «закон» //Философские науки. 1983. № 4. 128.
Евсеев Ю.М. Физическая культура. Ростов-н/Д.: Феникс, 2002.- 384 с. Серия «Учебники, учебные пособия».
Евстафьев Б.В. Анализ основных понятий в теории физической культуры.- Л.:ВИФК, 1985.- 132 с.
Железняк Ю.Д. В новых условиях — новый учитель // Физическая культура в школе. 1989.№ 2.СЗЗ-36.
Жидких В.П. Основы непрерывного физкультурного образования молодежи на этапах освоения рабочей и инженерной профессий // Теория и практика физической культуры. 1998. № 6. С45−49.
Жидких В.П. Физическая культура в гуманитарном развитии студентов // Личность студента в образовательно-развивающем пространстве физической ку л ь т УР ы :
Жолдак В.И. Некоторые проблемы научного языка и комплексное изучение физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1971. № 3.061−63.
Жуков Л.В. Теоретические основы методики астрономической подготовки учителя физики. Автореф. дис. … д-ра пед.наук.- СПб. 2000.- 38 с.
Жуковин М.Б. Моделирование содержания эколого-краеведческой подготовки учителя географии. Автореф. дис. … канд.пед.наук.- СПб., 1996.- 18 с.
Журавлев В.И. Анализ базовых понятий в педагогических исследованиях: Учеб. пособие для студентов // Под ред. В. И. Журавлева.- М.: Просвещение, 1988.С.46−62.
Зайцев В.П., Крамской С И . Формирование оздоровительной культуры студентов в специальном учебном отделении.- Белгород. БВГУ, 2003, — 232 с.
Запесоцкий А.С. Образование: философия, культурология, политика.- М: Наука, 2002.- 456 с.
Извозчиков В.А., Шилова О. И. Информационно-педагогический тезаурус. Учеб. пособие.- СПб.: РГПУ им. А-И.Герцена, 1996- 280 с.
Извозчиков В.А., Потемкин М. Н., Тумалева Е. А. Картина мира как внутри- и междисциплинарный гипертекст в гуманистически-информационной парадигме // Наука и школа. № 5. 1998.- с. 36−42.
Ю.Извозчиков В. А- Слово об информации // Наука и школа. № 1. 2000. 34- 44.
Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций. — М: Просвещение, 1984,-496 с.
Информалогия. информатика и образование: Справочное пособие / Под общ. ред. В. А. Извозчикова и И. В. Симоновой.- СПб.: КАРО, 2004, — 304 с.
Ительсон Л.Б. Математические и кибернетические методы в педагогике.- М.: Просвещение, 1964.- 248 с.
Каган М.С. Наука и культура.- М.: Полит, лит., 1984. 25.
Каган М.С. Человеческий фактор развития общества и общественный фактор развития человечества // Вопросы философии. 1987. № 16. 15−26.
Каган М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений.- М.: Полит, изд-во, 1988.
Каган М.С. Философия культуры.- СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1996- 416 с.
Казанский Н.Г. Основы советской дидактики: Принцип обучения.- М., 1948. 39.
Каргополов Е.П. Актуальные вопросы теории непрерывного физкультурного образования (к постановке проблемы) // Теория и практика физической культуры. 1990. № 7. 10−13.
Карпушин Б.А. Физическое воспитание. В кн.: Педагогика.- М.: ФиС, 1978.-328 с.
Катиков A.M. Физическая культура и спорт в образе жизни студентов: Дне. … канд.пед.наук.-Л., 1985. 5−43.
Китаев В.Н. Интегративная концепция человека,— СПб.: Изд-во СПб ГУ, 1992.- 200 с.
Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе: Анализ зарубежного опыта.- М. 1989. 39.
Кларин М.В. Метафоры и ценностные ориентации педагогического сознания // Педагогика. 1998. № I. 34−39
Ковалев СМ. Воспитание и самовоспитание.- М.: Мысль. 1986. 59−61, 93−120.
Коваленко Т.Г. Применение проблемно-модульной технологии обучения и рейтинга в физическом воспитании студентов с ослабленным здоровьем: Монография.- Волгоград: Изд-во ВолГУ, 1999.- 176 с.
Коган В.З. Человек в потоке информации.- Новосибирск: Наука, 1981.- 177
Коган В.З. Теория информационного взаимодействия: философско- социоло. ические очерки- Новосибирск: Нзд-во НГУ, 1991.- 320 с.
Коган В.З., Ухаиов В. А. Человек: информация, потребность, деятельность.- Томск. 1991- 192 с.
Коджешау М.Х. Факторы, определяющие физкультурно-спортивную активность студентов // Теория и практика физической культуры. 1996. № 3. 56−57.
Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь.- М.: Академия, 2000.- 176 с.
Колесникова И. А. Основы технологической культуры педагога: Науч.метод. пособие для системы повышения квалификации работников образования.- СПб.: Изд-во Дрофа, 2003.- 285 с.
Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник.- М.: Наука. 1975. 97−98.
Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-Ю гг. (распоряжение правительства Российской Федерации от 3.09.2005 № 1340-р).
Копнин П.В. Идея как форма мышления.- Киев. 1965. 64.
Коряковский И.М. Предмет советской теории физического воспитания. (В кн.: Теория физического воспитания).- М.: ФиС, 1940, 1953, I960.
Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах,— Мн.: Харвест, М.: ACT, 2000.- 384 с.
Крючек С. Половников П. В. Словарь-справочник: Основные термины и понятия, используемые в физическом воспитании студентов, — СПб.: Изд. центр СПб ГМТУ, 1996.- 175 с.
Кувалдина Т.А. Основные понятия информатики: тезаурус- Волгоград.: Перемена. 1996.- 107 с.
Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей— Л.: 1961, — 98 с.
Ланда Л.Ы. Алгоритмитизация в обучении, — М : Просвещение. 1966.- 524 с.
Левитес Д.Г. Практика обучения: Современные образовательные технологии.- М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «Модек», 1998.- 288 с.
Леднев B.C. Содержание образования: Учеб. пособие, — М. 1989.- 360 с.
Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности.- М.: Знание. 1980, № 3.-96 с.
Лесгафт П.Ф. Собр. пед. соч.: В 5 т.- М, 1951−1954. Т 2. 339.
Лесгафт П.Ф. Избранные труды / Сост. И.Н.Решетень- М.: ФиС. 1987- 359 с.
Лихачев Б.Г. Педагогика: Курс лекций.- 4-е изд. перераб. и доп.- М.: Юрайт, 2000.- 523 с.
Логвинов И.И. На пути к теории обучения.- М: РАО, 1999.-241 с.
Лотоненко А.В., Валиков А. Н. Культурологические основы теории физической культуры. Актуальные проблемы теории и практики физической культуры / Под общ. ред. В. И. Григорьева, — СПб.: Изд-во ГУЭФ, 2004.С.73−83.
Лотоненко А.В., Стеблецов Е. А. Молодежь и физическая культура.- М.: «Физкультура, образование, наука», 1996.- 317с.
Лубышева Л.И., Грузных Г. М. Физическая культура: Всероссийская базисная учебная программа для высших учебных заведений. / Под ред. В.Малиновского.- М.: МЭИ, 1991. 48.
Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека— М.:ГЦОЛИФК, 1992.- 120 с.
Лубышева Л.И. К концепции физкультурного воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. 1993. № 5−6. 15−18.
Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. № 1. 5−11.
Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта: Учеб.пособие.- М.: Изд. центр «Академия», 2001.-240 с.
Лукьяненко В.П. Исследование проблемы соотношения двигательного и интеллектуального компонентов содержания общего образования в области физической культуры // Теория и практика физической культуры. 2002. № 9. 40.
Лукьяненко В.П. Современное состояние и концепция реформирования системы общего образования в области физической культуры: Монография. — М.: Советский спорт, 2005.- 256 с.
Макаров А.А. Комплексный мониторинг качества образования.- М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. 1998.-265 с.
Макарова Л.В. Преподаватель: методы деятельности и адаптация, — М.: Педагогика, 1992.- 162 с.
Марков М. Теория социального управления.- М.: Политиздат, 1978.- 156 с.
Маркс К. Капитал. / Маркс К., Энгельс Ф.: Соч. 2-е изд. т. 23.
Мастерман М. Тезаурус в синтактике и симантике. // «Математическая лингвистика» / Под ред. Ю. А. Шрейдера и др.- М.: Мир, 1964.
Мастерман М. Изучение семантической структуры текста… // «Математическая лингвистика» / Под ред. Ю. А. Шрейдера и др.- М.: Мир, 1964.
Матвеев А.П. Теоретико-методологические основы формирования учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательной школе: Дис… д-ра пед наук в виде науч. докл.- М., 1997.- 69 с.
Матвеев Л.П., Новиков Л. Д. Теория и методика физического воспитания.- М.: Физкультура и спорт, 1976. Т. I, Т. 2. 23.
Матвеев Л.П. Введение в теорию физической культуры.- М.: Физкультура и спорт, 1983.- 120 с.
Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры (общие основы). Учеб. для институтов физической культуры.- М.: Физкультура и спорт, 1991.-543 с.
Мизинцев В.П. Проблема аналитической оценки качества и эффективности учебного процесса в школе: Учеб. пособие- Куйбышев, 4.2. 1980.- 107 с.
Мирошниченко А.А. Предметная область экспертной когнитивно- педагогической системы.- Глазов. 1997. 86.
Моль А. Социодинамика культуры.- М.: Мир, 1987.- 345 с.
Монахова Л. Ю. Адаптация информационных технологий к формированию тезауруса у студентов технических вузов (профессорско-педагогический, теоретико-методический, информационный аспект): Дис. … канд.пед.наук.- СПб., 1997−210 с.
Мясищев В.Н. Психология отношений / Под ред. А. А. Бодалева.- М.: Ин-т практ. психот.: Воронеж: МОДЭК, 1990.- 356 с.
Налимов В.В. Влияние идей кибернетики и математической статистики на методологию научных исследований // Методологические проблемы кибернетики: Матер, к Всесоюз. конф.-М., 1970. T.I. 23−28.
Нарский И.С. Актуальные проблемы марксистско-ленинской теории познания.- М.: Знание, 1966.-48 с.
Наталов Г. Г., Козловцев В. Е. Стратегия развития физической культуры и парадигма синергетики // Теория и практика физической культуры. 2002. № 4.С.2-П.
Наталов Г. Г. Эволюция научных представлений об объекте и кризис общей теории физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1998. № 9. 40−42.
Наталов Г. Г. С чего начать модернизацию образования? // Теория и практика физической культуры. 2003. № 12. 2−12.
Никандров Н.Д. Программированное обучение и идеи кибернетиков,— М.: Наука, 1970.-206 с.
Никитина А.А. Формирование физкультурного тезауруса у студентов специального учебного отделения вуза: Дис. … кан.пед.наук.- СПб. 1999.- 212с.
Никитина СЕ. Тезаурус по теоретической и практической лингвистике (Автоматическая обработка текста).- М.: Наука. 1978.- 375 с.
Николаев Ю-М. Теоретике-методологические основы физической культуры: Автореф. дис. … д-ра пед. наук.-СПб. 1998.-60с.
Николаев Ю.М. Физическая культура и основные сферы жизнедеятельности человека и общества в контексте социокультурного анализа//Теория и практика физической культуры. № 8. 2003. 12.
Николаев Ю. М- Общая теория и методология физической культуры как отражение потребности в модернизации физкультурного образования // Теория и практика физической культуры. № 7. 2004. 2−10
Новейший философский словарь: 2-е изд. перераб. и доп. /Сост. и гл. науч. ред. А. А. Грицаиов. Минск: Интерпрессервис- Книжный дом, 2001. 431- 434.
Новиков А.Д., Пономарев Н. И., Зациорский В. И. Основные понятия теории физического воспитания, социальная сущность физического воспитания.- В кн. Теория и методика физического воспитания.- М.: ФиС, 1967. Ч.1.- 167 с.
Новиков A.M. Докторская диссертация. Пособие для докторантов и соискателей ученой степени доктора наук, — М.: Эгвес, 2000.- 59−87.
Новиков Б.И., Федоткин В. В. Динамика физических качеств, состояние здоровья и физического развития в процессе обучения в вузе // Физическая культура и здоровье студентов: сб. науч. тр.- М.: МТУ, 1988. 43.
Новиков Б.И. Физическая культура личности: сущность, структура, пути формирования // Физическая культура личности студента: Сб. ст. / Под ред. Н. К. Ковалева и др.-М.: МГУ, 1991- 182 с.
Образовательная программа — маршрут ученика: / Под ред. А.П.ТряпициноЙ. — СПб.: Изд-во центра профессионального обновления «Информатизация образования», 2000. Ч. 2, — 228 с.
Ожегов СИ. Словарь русского языка, — Изд.7-е стереотип.- М: Советская энциклопедия, 1968.- 900 с.
Ожегов СИ. Словарь русского языка. 70 000 слов / Под ред. Н. Ю Шведовой. 23-е изд.- М: Рус. язык, 1990. 795.
Орлов В.И. Знания, умения, навыки и обучение.- М.: Моск. у-т потребкооперации, 1995.- 45 с.
Основы разработки педагогических технологий и инноваций / Под ред. В. А. Пятина.- Астрахань: АГПУ, 1998- 380 с.
Павлов И.П. Соб. соч.- М.: АН СССР, 1951. Т.З.
Паркер-Роудс А.Ф., Уордли Применение тезаурусного метода // «Математическая лингвистика» / Под ред. Ю. А. Шрейдера и др.- М.: «Мир», 1964.- 197 с.
Подласый И.П. Исследования закономерностей педагогического процесса. — Киев: Вища школа, 1991.- 399 с.
Пономарев Н. И Социальные функции физической культуры и спорта.- М.: ФиС, 1974- 310с.
Пономарев Я. А. Знания, мышление и умственное развитие.- М.: Просвещение. 1967. 90.
Пономарчук В.А., Аяшев О. А. Физическая культура и становление личности.- М., 1991, — 123 с.
Попов В.П. Моделирование физической культуры личности // Тез. докл. XI Межрегиональной науч.-метод. конф.- Архангельск. 1992. 14.
Потапова Р.К. Новые информационные технологии и лингвистика. Учеб. пособие.- М.: МГЛУ, 2002.- 576 с.
Потемкин М.Н. Исследование дидактических функций картины мира в непрерывном педагогическом образовании: Дис. … кан.пед.наук.- СПб., 1999−227 с.
Примерная программа дисциплины «Физическая культура» / Авт.- сост. Ильинич В. И., Евсеев Ю.А.- М.: Изд-во Моск.психол.-социалного и-та, 2000.-35 с.
Приходько В.В. Проблемы физкультурного образования студентов гуманитарных и технических вузов // Теория и практика физической культуры. 1991. № 4. 35.
Программа для высших учебных заведений. Физическое воспитание.- М.:МГУ, 1975−83 с.
Программа по физическому воспитанию для высших учебных заведений РСФСР: концептуальные направления, — М: ТПИ, 1990.- 18 с.
Пустильник И.Г. Формирование у учащихся научных понятий // Понятийный аппарат педагогики и образования.- Екатеринбург: Изд-во СВ- 96. 1998. вып.З. 88−96.
Радионова Н.Ф. Педагогические основы взаимодействия педагогов и старших школьников в учебно- воспитательном процессе: Дис. … д-ра пед. наук.-Д., 1991.-470 с.
Решетень И.Н. К вопросу о формировании мировоззрения на занятиях по физической культуре: Учен. зап. ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта.- Л., 1968. Вып. 12. 168.
Рубинштейн А. Бытие и сознание.- М.: Изд-во АН СССР, 1957.- 328 с.
Русова Н.Ю. Логическая и терминологическая культура школьной филологии (к проблеме дидактического материала). СПб.- Пушкин, 1998.- 134 с.
Русова Н.Ю. Теоретические основы моделирования дидактического материала (на примере образовательной области «филология»).- Дис. … д- ра пед. наук.- СПб., 2000.- 435 с.
Санникова Н.И. Математические методы определения содержания физкультурного образования // Теория и практика физической культуры. 2003.№ 12.С.49−53.
Семенюк Э.П. Информатика: достижение, перспективы, возможности.- М.: Наука, 1988.-176 с.
Сенько Ю.В. Педагогический процесс как гуманитарный феномен. // Педагогика. 2002. № 1. I I -17.
Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии: Монография.- Волгоград: Перемена, 1994.- 152 с.
Сериков В.В. Личностный подход в системе принципов проектирования будущего учителя // Информационный бюллетень: Учеб.-метод. объединение по общим проблемам педагогического образования. — СПб.: Образование. 1996. Вып.2 (13). 27−32.
Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований.- М.: Педагогика, 1986.- 150 с.
Сластенин В.А., Исаев М. Ф. и др. Педагогика: Учеб.пособие.-М.: Школа- пресс, 1998.-512 с.
Сластенин В.А.- М.: Издательский Дом Магистр-Пресс, 2000.- 488 с.
Словарь по кибернетике: 2000 ст./ Под ред. B.C. Михалевича. 2-е изд.- Киев: Гл.ред.УСЭ им. Бажана, 1989.- 751 с.
Словарь русского языка: В 4 т.- М., 1986. Т. 2. 634−635.
Советский энциклопедический словарь/ Гл. ред. А. М. Прохоров. Изд 4-е.- М.: Сов. энциклопедия. 1986.- 1600 с.
Советский энциклопедический словарь, — М.: Сов. энциклопедия, 1988.- 1600 с.
Современный словарь иностранных слов.- СПб.: Дуэт. 1994.- 752 с.
Современный философский словарь // Под ред. В. Е. Кемерова.- М., 1996.- 368.
Соловьев Г. М Формирование физической культуры личности студента в ракурсе современных образовательных технологий: Монография.- Ставрополь: Изд-во СГУ, 1999.- 168 с.
Соловьев Г. М. Генезис становления современного целеполагания по физической культуре в системе образования // Теория и практика физической культуры. 2003. № 8. 10.
Соломоник А. Семиотика и лингвистика.- М.: Мол. гвардия. 1995.- 352 с.
Сохор А.Н. Логическая структура учебного материала. Вопросы дидактического анализа.- М.: Педагогика, 1974.- 192 с.
Социальные и биологические основы физической культуры: Учеб. пособие / Д. Н. Давиденко, А. И. Зорин, В. Е. Борилкевич и др.- СПб.: Изд-во С- Петербур. ун-та, 2001.- 208 с.
Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство: Курс лекций. Учеб. пособие для студ. препод, и аспирантов.- М.: Совершенство, 1998.- 368 с.
Столяренко Л.Д. Основы психологии. 3-е изд., перераб. и доп.- Ростов-н/Д: Феникс, 1999, — 672 с. (Сер. «Учебники и учеб. пособия»).
Столяренко Л.Д., Самыгин СН. Психология и педагогика в вопросах и ответах.- Ростов-н/Д- Феникс, 1999.- 576 с. (Сер. «Учебники и учеб. пособия»).
Столяров В.И. Методологические принципы определения понятий в процессе научного исследования физической культуры и спорта.- М.: ГЦОЛИФК, 1984.-98 с.
Столяров В.И. Логико-методологические принципы унификации понятий в современной науке // Логика научного познания: Материалы IX Всесоюзного совещания по логике, методологии и философии науки.- М., Киев. 1986.С.56−58.
Столяров В.И. Место физической культуры и спорта в системе явлений культуры.- М.: ГЦОЛИФК, 1988.- 27 с.
Столяров В.И., Быховская И. М., Лубышева Л. И. Концепция физической культуры и физического воспитания (инновационный подход) // Теория и практика физической культуры. 1998. № 5. C. I 1−15.
Сурков Е.Н., Пуни А. Ц. Психологические вопросы обучения и воспитания.- В кн. Психология спорта.- М.: ФиС, 1979.
Суслов Ф.П., Вайцеховский СМ. Толковый словарь спортивных терминов.-М.: ФиС, 1993.-351 с.
Талызина Н.Ф., Печенюк Н. Г., Хозловский Л. Б. Пути разработки профиля специалиста.-Саратов: Университет. 1987.- 175 с.
Тезаурус информационно-поисковый. ГОСТ 18 383–73. М., 1974.
Теория и методика физического воспитания- Учебник / Под ред. Г. Д. Харабуги.- М.: ФиС, 1969. 11−17.
Теория и методика физической культуры: Учебник / Под ред. Л. П. Матвеева, А-Д. Новикова, — М.: ФиС, 1976. 23.
Теория и методика физической культуры: Учебник / Под ред. В. М. Шияна.- М.: Просвещение, 1988. 7−9. 26! Теория и методика физического воспитания: Учебник / Под ред. В. А. Ашмарина, — М.: Просвещение, 1990. 9−12.
Толковый словарь русского языка: В 3 т. / Под ред.Д. Н. Ушакова, 1995.- М: Вече- Мир книги. 2001. Т. 1: А-М, 704 с- Т.2: Н-П, 668 с- Т. З: Р-Я, 672 с.
Томас К. Девис Дж., Опеншоу Д., Берд Дж. Перспективы программированного обучения.- М.: Изд-во Мир, 1966.- 248 с.
Тумалева Е.А. Этапы становления и развития педагогической информационной деятельности // Актуальные проблемы непрерывного педагогического образования. Вып 3: Материалы Всероссийской науч. конф.- СПб.: Образование, 1996. 106−108.
Турбович Л.Т. Информационно-семантическая модель обучения.- Л.: Изд- во ЛГУ, 1970.- 177 с.
Тюткжов В.Г. Теоретико-методологические основы акмеологизации профессиональной подготовки на педагогических специализациях физкультурного вуза: Монография.- Хабаровск: ДГАФК, 2002, — 497 с.
Тютгоков В.Г. Дидактико-акмсологичсское преобразование специального содержания учебного процесса в высшей физкультурной школе // Теория и практика физической культуры. 2003. № 6. 48.
Усова А.В. психолого-дидактические основы формирования у учащихся научных понятий: Пособие для студ. пед. ин-тов.- Челябинск: Изд-во Челябинского пед. ин-та, 1978. Ч.1.- 100 с.
Фельдбаум А.А. Процессы обучения людей и автоматов / Кибернетика. Мышление. Жизнь.- М.: Мысль, 1964. 23−36.
Физическая культура студента: Учебник для студ. вузов / Под общ. ред. В. И. Ильинича.- М.: Гардарики, 2001, 2003.- 448 с.
Физическое воспитание: Комплексная программа для высших учебных заведений.- М.: Изд-во МГУ, 1987.- 47 с.
Физическое воспитание: Программа для высших учебных заведений.- М.: МГУ, 1975.-83 с.
Философский словарь / Под ред. М. П. Фролова: Изд.4-е- М.: Полит, издат. л-ра, 1981.- 445 с.
Философский энциклопедический словарь 1989.- М.: Болшая сов. энциклопедия. 1989.-896 с.
Философско-экономический словарь. М., 1983.
Философская энциклопедия.- М.: Сов. энциклопедия, 1970. T.l. 5
Финн В.К. О семантической информации // Джорж Ф. Мозг как вычислительная машина.- М., 1963. 479−485.
Хакунов Н.Х. Формирование физической культуры личности в учебных заведениях разного типа: Автореф. дис. … д-ра пед.наук.- Краснодар, 1995.- 33 с.
Харзиева Э. Адаптивно-развивающее обучение в вузе // Высшее образование в России. 2005. № 4. 80−82.
Харкевич А.А. О ценности информации // Проблемы кибернетики.- М, 1960. Вып.4.С.12−18.
Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. 2-е изд. перер. и доп.- М.: Юрист, 1997.-517 с.
Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. 2-е изд. перераб. и доп.- СПб.: Питер, 2002.- 272 с.
Цари к А. В. Справочник работника физической культуры и спорта: нормативные, правовые и программно-методические документы, практический опыт, рекомендации.- М.: Советский спорт. 2003.- 912 с.
Черный А.И. Общая методика составления тезаурусов // НТИ. 1968. № 5. 7−12.
Черняев В.В. Проектирование и конструирование гуманитарно- ориентировочного содержания образования по физической культуре в вузе: теория и методология: Монография, — М., Липецк. 2003.- 347 с.
Черняк В.Д. Лексический уровень речевой культуры студента и школьника. // Вестник СЗО РАО «Образование и культура северо-запада России».- СПб.: Образование, 1996. Вып.1. 76−84.
Чесноков Н.Н., Красников А. А. Тестирование уровня знаний по физической культуре- Учеб.-метод. пособие.- М.: СпортАкадемПресс, 2002. — 85 с. Сер. (Физическая культура и спорт в школе).
Шамсутдинова И.Г. Методологические и логико-дидактические принципы структурирования содержания образования // Научные труды МПГУ.- М.: Прометей, 1996. 49−55.
Шестаков М.П. Управление технической подготовкой спортсменов с использованием моделирования II Теория и практика физической культуры. 1998. Ш. 51−54.
Шилова О.Н. Информационно-педагогический тезаурус и его функции в системе профессиональной подготовки специалиста образования: Теоретические основы становления: Монография- СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2001.- 157 с.
Шилова О.Н. Теоретические основы становления информационно- педагогического тезауруса студентов в системе высшего педагогического образования. Дне. …д-ра пед.наук.- СПб., 2001.- 337 с.
Шрейдер Ю.А. Об одной модели семантической теории информации // Проблемы кибернетики, — М. 1965. Вып. 13. 27−33.
Шрейдер Ю.А. Некоторые проблемы теории научной информации // НТИ. 1966. № 6. 16−19.
Шрейдер Ю.А. Экспертные системы: их возможности в обучении // Вестник высшей школы. 1987. № 2.
Шрейдер Ю.А. Проблемы развития инфосреды и интеллект специалиста // Интеллектуальная культура специалиста.- Новосибирск: Наука. 1988. 110- 136. .161
Энгельс Ф. Соч. Т.39 С 191−192,355.
Эндрюс Д.К. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в XXI столетии //Теория и практика физической культуры. 1993. № 1. 8−10. ЗОб. Эрдниев П. М. Укрупнение дидактических единиц как технология обучения.- М.: Просвещение, 1992. В 2 Ч.
Ядов В.А. Социологическое исследование. Методология, парадигма, методы.- М.: Наука, 1972.- 239 с.
Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе.- М.: Сентябрь. 2000.- 110 с.
Якунин В.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие, — 2-е изд.- СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2000.- 349 с.
Harvey O.J., Hunt D.E., Schroder H.M. Conceptual system and personality organization. N.Y.: Wiley Sons., 1961. — 126 p.
ILO Thesaurus International Labor Office. Geneva (Switzerland). 1985. 3l6. Mastertnan M. The potentialities of a mechanical thesaurus. CLRU // Mech. Translation, 1956. 3. № 3. — P. 36.
Schroder II.M., Driver M.J., Strenfert S. Levels of information processing. In: Warr P.B. (Ed.). Thought and Personality. Balimor: Penguin Books Inc. 1970. — P. 174−191.
Werner H. Comparative psychology of mental development. N.Y.: Intern. Univ. Press. 1957.

Заполнить форму текущей работой