Дипломы, курсовые, рефераты, контрольные...
Срочная помощь в учёбе

Социально-культурные условия воспитания гражданственности подростков в процессе деятельности клубов краеведческой направленности

Диссертация: Социально-культурные условия воспитания гражданственности подростков в процессе деятельности клубов краеведческой направленности
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Прикладное значение исследования заключается в создании инструментария по организации досуга подростков, включающего разработанную программу, в которой реализуются социально-культурные мероприятия на основе использования разнообразных технологий культурно-досуговой деятельности, а также диагностические экспериментальный методики. Результаты ' исследования могут служить основой для инновационной… Читать ещё >

Содержание

  • ГЛАВА 1. Теоретико-методологические подходы к воспитанию гражданственности подростков у] в условиях деятельности краеведческих клубов
    • 1. 1. Краеведение как объект социально-культурного исследования
    • 1. 2. Сущность и специфика воспитания гражданственности подростков в условиях деятельности краеведческих клубов
    • 1. 3. Модель воспитания гражданственности подростков в условиях деятельности краеведческих клубов. ^
  • ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по воспитанию гражданских качеств подростков в условиях деятельности краеведческих клубов
    • 2. 1. Изучение сформированности гражданских качеств у подростков
    • 2. 2. Опытно-экспериментальная работа по реализации модели воспитания гражданственности подростков в условиях деятельности краеведческих клубов

Социально-культурные условия воспитания гражданственности подростков в процессе деятельности клубов краеведческой направленности (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования. XXI век поставил человечество! перед < новыми жизненно важными проблемами. Специфика сегодняшнего дня заключается в том, что разрушение традиционных систем ценностей опережает процесс становления и усвоения новых. Все это приводит к утрате патриотических, гражданственных понятий, которые имели прочное место в сознании людей в недавнем прошлом. В таких условиях создаются опасные' предпосылки для формирования поколения нигилистов, разуверившихся во всем и во всех.

В этих условиях очевидна неотложность решения острейших проблем гражданского воспитания подрастающего поколения' как-основы консолидации общества и укрепления государства. • > 1 -1.

Гражданско-патриотическое воспитание стало сегодня приоритетным направлением государственной культурной и образовательной политики.'Об этом свидетельствуют принятые за последние годы законы, программы и другие документы. Так, в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006;2010 гг.» констатируется резкое снижение воспитательного воздействия российской культуры, искусства и образования, которые должны выступать основными факторами формирования1 патриотизма. 1 I «В • Законе Российской Федерации „Об образовании“ выдвинуты такие принципы образовательной политики, как: воспитание гражданственности» трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви’к окружающей природе,' Родине, семьеединство федерального культурного! • й образовательного пространствазащита и развитие • системы* > образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства. В1 Национальнойдоктрине образования в Российской Федерации (2000 г.) подчеркивается,-'что система образования призвана обеспечить: историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание.

I 1и -1. —. ч ! — ' 1 I бережного отношения к историческому и культурному наследию народов Россиивоспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью. ?

Всеобъемлющий характер воспитания гражданственности, охватывающего все стороны жизни человека, предполагает поиск средств, способных гармонично и целостно воздействовать на личность.

Чувство гражданственности, патриотизма развивается из любви к родному краю'. 'Именно краеведческая: деятельность1 дает возможность подростка^ проникнуться величием трудовых свершений и военных подвигов земляковпочувствовать красоту и романтичность природы родного края,'обогатиться знаниями и новыми впечатлениями, внести свою лептув 'общественно полезный труд, (сбор коллекций, охрана природы, создание школьных музеев и т.- п:). Экскурсии-по окрестностям’позволяют оживить и->разйообразитв мероприятия, призванные способствовать патриотическому • воспитанию подрастающего поколения. ' !

Развитие1 краеведения" задача федерального' масштаба, важная" длявсей России -'и для! отдельных ее регионов — и крупных областей и малых, городов! В о с п итание-краеведе 11 и емподразумевает *не только распространение'^знаний'о Прошлом и настоящем своего края, <>! Гего'^ особенностях*1><:ц достопримечательностях,' но и привитие потребности вдейственной''з&боте! 'О будущем’своего края и о сохранений его культурногоприродного наследий-уСтепень-^научной разработанности" проблемы. К'^настоящему'гвремёнй йзучень1. и широкий кругвопросов воспитания5 гражданственности'(у Цодрастйющего поколенйя, любви к Родине, своей истории, национальнокультурным традициям. * • • • л 1 — о: пп ¡-¡-''а., ВсГ. хнах для нсой РлВ" 1 -философской • • литературе — вопросы <и ггражДайско~:патри6тического воспитания’рассматривались Г. С. Батищевой, Н. А (.Бердяевым- 'В.С.'Библером" Р'.Гегелем, М: Н. Гормовой, >М. С. Каганом, В. Н. Садовским и-дрГ<�"" '<-• • а и /к" '.' он| > 1 к I-. !.•)¦> I! «деистсимой ч-а>отс о.

Г • ' - <У-'>''" 5 ¡-га<." ПО, ?. >7.

В психолого-педагогической науке проблемой гражданско-патриотического воспитания занимались Н. И. Болдырев, Н. Г. Базилевич, В. И. Бачевский, • Н. И. Ильин, Н. В. Ипполитова, H.A. Кулинкович, Н. А. Левина, В. И. Лутовинов,.

A.C. Макаренко, В. А. Сухомлинский и др.

Возможности краеведческой деятельности в воспитании подрастающего поколения исследовали В. П. Голов, П. В. Иванов, Л. В. Иванова, П. И. Истомин, И. С. Матрусов, А.А.Остапец-Свешников, А. З. Сафиулин, А. Д. Солдатенков, *.

B.Е.Туманов, А. Л. Шитко, С. О. Шмидт и др.

Существует немало интересных исследований, направленных на выявление взаимосвязи патриотизма с русской национальной культуройее традициямиi Это- '- работы 1 Н. Ф. Бунакова, Е. П. Белозерцева, В.И. Водовозова}.

C.Н. Иконниковой, Д. Д. Семенова, В. Я. Стоюнина, В.Н. Сороки-Росинского5 К. Д. Ушинского и др.

В трудах П. Ф. Агинова, A.A. Аронова, H.A. Жильцова, С. А. Константинова, Е. В. Литовкина, В. П. Лукьяновой, Ю. А. Рыжкина, Г. А. Самарец, И. Л. Судакова, Х. Г. Фаталиева, М. Г. Цыганкова изложены различные аспекты военно-патриотического воспитания молодежи, что также представляет интерес для нашего исследования. Так, например, в работе Г. А. Самарец основное ' внимание уделяется содержаниям и методам военно-патриотического воспитания в России и Западной Европе, а в исследовании H.A. Жильцова — условиям продуктивного военно-патриотического воспитания молодежи.

Возможности ' использования социально-культурной деятельности ! в патриотическом воспитании молодежи отражены в трудах И.И. АлпаЦкого$ М. А. Ариарского, Т. И. Баклановой, Т. Г. Бортниковой, Н. Д,. БулатовоЩ Е. И. Григорьевой, М. И. Долженковой, А. И. Костяева, Ю. Е. Окуневой, • Э. И. Петровой, Ю. А. Стрельцова, A.A. Сукало, Б. А. Титова, H.H.' ЯрошеЦко и др'. «' '' - Шйрокий круг проблем патриотического воспитания средствами’социально-культурной-деятельности нашли свое освещение в научных публикациях’КМ! Бирженюка1, A.C. Запесоцкого, Т.Г. КиселевойЮ.Д. Красильникова- -А'ЛТ?

Маркова, Г. Я. Никитиной, И. А. Новиковой, B.C. Садовской, В. Я. Суртаева, В. Е. Триодина и других специалистов.

Однако при всей значимости результатов педагогических исследований иг передового педагогического опыта, проблема воспитания гражданственности у подрастающего поколения пока еще далека от завершения.

Таким образом, изучение проблемы воспитания гражданственности у подростков на современном этапе развития общества позволило выявить^ противоречия между:

— растущими потребностями общества в воспитании гражданственности подрастающего поколения как основы консолидации общества и укреплении государства и нерешенностью этой проблемы на практике;

— необходимостью поиска новых подходов к решению этой проблемы и сложившейся инертной системой обучения и воспитания подрастающего поколения, не отвечающей изменившимся современным требованиям;

— потенциальными возможностями краеведческих клубов в воспитании гражданственности подростков и недостаточной научной обоснованностью решения данной проблемы.

Совокупность указанных противоречий позволяет ' сформулировать проблему: каковы потенциальные возможности краеведческих клубов >в воспитании гражданских качеств подростков. ' ! -*.

Объект исследования: воспитание гражданственности подростков! ^ ' ' 1 > Предмет исследования: деятельность клубов краеведческой направленности по воспитанию гражданственности подростков;

Цель диссертационного исследования заключается ьв < научном обосновании и экспериментальной апробации социально-культурных условйй боепитания гражданственности подростков в деятельности клубов краеведческой направленности. • >' «п Данная цель потребовала определения ряда задач' 'диссертационного исследования:

1. Дать научное обоснование сущности процесса воспитания гражданственности подростков в условиях деятельности клубов краеведческой направленности.

2. Выявить специфику воспитания гражданственности подростков в деятельности клубов краеведческой направленности.

3. Выявить и экспериментально обосновать социально-культурные условия воспитания гражданственности подростков в процессе деятельности клубов краеведческой направленности.

4. Разработать и экспериментально * апробировать модель воспитания гражданственности подростков в условиях деятельности краеведческих клубов.

5. Разработать и апробировать педагогическую программу по воспитанию гражданственности^ подростков в условиях деятельности краеведческих клубов. >

В основу исследования была положена гипотеза, исходящая из того, что краеведческие клубы могут быть эффективным средством воспитания гражданственности подростков, если:

— при, осуществлении педагогической деятельности будут учитываться возрастные и личностные особенности подростков:' мотивационная: сфера личности современного подростка, особенности уровня притязанийдеятельности и т. д.- • ' ' 1.

— основе построения педагогической деятельностй будет-'- 'лежать разработанная нами модель воспитания гражданственности подростков в условиях-деятельности краеведческих клубов- 4 • ' - !

— Т— педагогическая деятельность будет строиться на основе постепенного перехода от созерцания и ознакомления к последующему изучению и далее к активному творческому исследованию природной и социальной' средй родного края- ' «- м'.

-'>" -1 педагогический процесс будет обеспечен методически, в частности^ педагогической программой по воспитанию гражданственности у подростков;

— будут подготовлены субъекты педагогического процесса по воспитанию гражданственности у подростков;

— будут выявлены и учтены факторы, способствующие оптимизации/' процесса воспитания гражданственности у членов краеведческого клуба.

Методологическая основа исследования. Концептуальный контекст исследования представляет собой совокупность научных идей, раскрывающих v ! сущность изучаемого педагогического явления.

Исследование проблемы воспитания гражданственности подростков базировалось на методологии деятельностного подхода, основные положения которого содержатся в трудах А. Н. Леонтьева, на принципах личностно-ориентированного взаимодействия, раскрытых в работах Б. Г. Ананьева, А. Г. Асмолова, А. А. Бодалева, Л. С. Выготского, Б. Ф. Ломова и др. ¦ ?'> г'(Теоретико-психологическую базу диссертационного исследования составили 1 работы представителей отечественных психологических 'школ (Л.ИлАйцыферова, Е. А. Климов, И. С. Кон, В. С. Мерлин, ' АЯЗ'.ПетровскийС.Л.Рубинштейн, Е. В. Шорохова и др.) — ученых, развивающих психолого-педагогическое направление педагогики (И.П. Иванов, И.А.КолесниковаИС.Сухобская, 1 Л.С. Шишкина) — идеи, рожденные классиками отечественной педагогики' Ю. К. Бабанским, Н. К. Крупской, 1 < • А. С. Макаренко, В? А. Сухомлинским, К. Д. Ушинским, С. Т. Шацкими др., • • vvt1 г?—.

Существенное значение для нашего исследования имеют работы педагогов-методистовстоявших у истоков краеведения в • России: В-Ф.ЗуеваД.Н.Кайгородова, А.А.Остапец-Свешникова, Д. Д. Семенова и др.'" -, f. ' • '*.

В' определении теоретических позиций автора в вопросах—личностных'?и технологических факторов в процессе педагогического! ' воздействия существенную роль сыграли работы современных педагогов и специалистов в области социально-культурной деятельности (В .П. БеспалькоТ.Г.Бортниковой, Е. И. Григорьевой, М. И. Долженковой, А. Д. Жаркова, — Т. Г. Киселевой, М. В. Кларина, Е. В. Литовкина, Г. Н. Новиковой, Г. К. Селевко, Ю. А. Стрельцова, В. М. Чижикова, H.H. Ярошенко и др.). > ! •.

Методы исследованияПроведенное исследование базируется на ч комплексе различных методов, направленных на достижение поставленной,! цели: теоретический анализ литературных источниковтеоретическое моделирование-, анкетированиеконстатирующий, формирующийи контрольный эксперименты, математические методы обработки полученных, экспериментальных данных. ^.

База исследованияОпытно-экспериментальная работа проводилась на— базе, краеведческого клуба «Юный краевед» с. Перикса Сампурского района Тамбовской области, подросткового клуба «Наследие» МУ «Ржаксинский районный: краеведческий музей» Тамбовской: области, молодежного> клуба «Краевед» Кирсановского районного Дома культурыи клуба «Патриот^ Сосновского районного Дома культуры Тамбовской области. — ' :

В-ходе исследования на различных этапах эксперимента приняли участие 815 человек в возрасте 13−16 лет... j п.,. ,.,.

Организация исследования:. Исследованиепроводилось в течение 2005— 2009 гг. и состояло из трех основных этапов: • - !. • i>, u, и,-,.

Hcv 'первом этапе (2005;2006 гг.) проводилось определение тематикийсследования, — изучались теоретические аспекты проблемы^ отраженные*: в философской,^ культурологической: социологической,*.психолого-педагогической г литературе, материалах специальных научныхисследований: Осуществлялось методологическое обоснованиетеоретической части исследования, определениецели, объекта, предмета, постановка — задач ' и формулировка’гипотезы исследования. На этом же этапе были выявлены сущность и специфика воспитания гражданственности подростковв условияхдеятельности «краеведческих клубов и разработана теоретическая модель.

На втором этапе (2007;2008 гг.) проводилось изучение’объективных возможностей использования клубов краеведческойнаправленностидля воспитания гражданственности подростков. Определялась совокупность фактороввоздействия технологий социально-культурной: деятельности5 на процесс ' историко-краеведческой работы — краеведческих клубов,.

10. разрабатывалась программа экспериментального < исследования и осуществлялась экспериментально-практическая работа: констатирующийформирующий и контрольный эксперименты, включающие социологическое исследование, анкетирование, исследовались различные подходы. к исследуемой проблеме на практике. 2.

Была разработана и внедрена в деятельность различных подростковых объединений программа «Мой родной край». Результаты исследования апробировались на научно-практических конференциях различного уровня, внедрялись в работу Тамбовского государственного университета им. Г. Р. Державина. • «' - >

На третьем этапе (2008;2009 гг.) были подведены итоги исследования: осуществлена проверка гипотезы, степени реализации исследовательских целей’и задач, сделаны выводы по теоретическим и-практическим аспектам исследования. Проводилось описание полученных результатов и их внедрения в практику, осуществлялась окончательная редакция текста диссертационного' исследования.

• Научная новизна исследования заключается в том, что в теории, методике и> организации социально-культурнойдеятельности раскрыты потенциальные возможности краеведческих клубов, способствующих воспитанию гражданских качеств подростков. При этом: ¦ расширеныпедагогические знания о. возможностях1' использования Технологий-' социально-культурной деятельности для 'воопитайия гражданственности' подростков' в условиях деятельности' !<краеведческих клубов за-счет обоснования сущности и специфики этого процесса- - ' '.

-' - разработана и апробирована педагогическая модель воспитания гражданственности подростков в условиях деятельностикраеведческих клубов, ' включающая цель, компоненты,' принципы-, ••''направления деятельности, формы, критерии, результат и т. д.- > ' - ' I.

— выявлены и? экспериментально подтверждены социально-культурные гражданственности подростковна основе социально-культурного подхода к воспитанию гражданственности у подростков разработана система1 критериев и показателей, позволяющая оценить г динамику проявления гражданских качеств у подростков;

— дана развернутая характеристика социально-культурных мероприятийспособствующих воспитанию гражданственности у подростков, в процессе деятельности клубов-краеведческой направленности;

— разработана педагогическая, программа."Мой родной ¡-край" по воспитанйю гражданственностиподростков в условиях, деятельности краеведческих клубов?: которая* направлена на формирование гражданских и! патриотических I качестввоспитание чувства долга, и гордости* за' родной" крайизучение истории! и' культуры малой* Родины, сохранение и! приобщение • к ¡-традициям а, нравам' и обычаям родного края.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что-результаты исследованиям расширяют научные представления о клубах''краеведческой, направленности. способствующих воспитанию гражданственности подростков. Представленные материалы^обогащают и"дополняю теорию^ г'-" ¦'! социально-культурной деятельности систематизированной и «• ' -• конкретизированной информацией об особенностях использования ¦ <'<�• 1.

1 клубов краеведческой направленности в. воспитании гражданственности у-: -'подростков. • • < • ¦ • м • <—-. Выявленные сущностная характеристикаи специфика воспитания условия воспитательного воздействия краеведческих клубов по воспитанию* гражданственности у подростков в условиях деятельности краеведческих клубов, позволяют проводить целенаправленное воспитание личности и.

V. ¦ • т.: .¦ '¦• • одростков качества гражданина. и патриота. 'V ¦ • •. • •••м-* и.

Разработанная педагогическая модель воспитания, гражданственности подростков в условиях деятельности краеведческих клубов позволяет | ¦ ' > максимально-, рассмотреть возможности краеведческих клубов, учесть всенеобходимые условия, влияющие на воспитание гражданственности подрастающего поколения.

Осуществлен отбор содержания социально-культурных, мероприятийК способствующих воспитанию гражданственностишодростков вгусловиях деятельности краеведческих клубов. ' ;

Условиями* реализации современных технологишсоциально-культурной деятельности в воспитании «гражданственности подростковв «у словижс деятельности краеведческих клубов являются:

— использование интегративно-деятельностного подхода как теоретико-методологической основы данного процесса;

— взаимосвязь и взаимодополняемость традиционных инетрадиционньтх формшоспитательной, работы-:. ,. ,.

Л’ЧО'." ' -реализация комплексной профаммы с учетом использования разнообразных социально-культурных технрлогийоснованных на ,., реализации-следующих-принципов: системность, комплексность, вариативность, опоры на-положительное, диалогичностиориентации на развитие личности, а также партнерство педагога и членов досугового коллектива;

— интеграция деятельности специалистов смежных с педагогикой профессий: психологоворганизаторов досуга, работников музеевхудожников, мастеров народных промыслов и ремесел, организаторов1,, турист ско-экскурсионной работы. ,.

Разработанный пакет экспериментально-диагностических методик позволяет выявлять результативность проведенной педагогической работы и получать характеристикиважные для педагогического влияния на процесс организации, досуга, подростков, что расширяет критериальный аппарат социально-культурной деятельности.

Практическая значимость исследования. Практическое значение имеет то, что разработаны и обоснованы в процессе опытно-экспериментальной работы методические подходы и рекомендации, способствующие воспитанию гражданственности подростков. Эти выводы могут быть использованы в процессе организации воспитательной деятельности в условиях учреждений культуры и досуга, образовательных учреждений.

Прикладное значение исследования заключается в создании инструментария по организации досуга подростков, включающего разработанную программу, в которой реализуются социально-культурные мероприятия на основе использования разнообразных технологий культурно-досуговой деятельности, а также диагностические экспериментальный методики. Результаты ' исследования могут служить основой для инновационной Деятельности учреждений социально-культурной сферы в поиске, научных подходов к разработке и< реализации социально-культурных технологий и быть’применены при составлении региональных комплексных программ по организации свободного времени подростков. — Результаты проведенного исследования позволяют сделать научно-обоснованные выводы и рекомендации по организации процесса воспитания гражданских качеств у подростков в условиях деятельности краеведческих клубов.

Разработанная авторская педагогическая программа «Мой родной-край» по воспитанию гражданственности у подростков в условиях деятельности краеведческих клубов может послужить основой для совершенствования процесса воспитания подрастающего поколения в • различных- «сферах общественной жизни.

Материалы диссертационного исследования могут быть применены специалистами учреждений образования и социально-культурной сферыруководителями детских и юношеских общественных организаций и,'др.!-" г1о вопросам воспитания патриотизма и гражданственности подрастающего) — поколения.

Основные положения и выводы диссертационного исследования могут быть использованы: в деятельности государственных организаций и служб при выработке,-ориентиров культурной политики и разработке программ формирования^ досуговой культуры населенияI в процессе профессиональной подготовки и повышении квалификации педагогических, социальных работников, психологов, работников культуры и досуга- 1 — * 1 ¦ 4.

В процессе учебно-воспитательной деятельности учреждений общего, дошкольного, среднего и высшего образования- • 1 1 — при проведении воспитательно-педагогической деятельности центров внешкольнойработы, центров развития и социально-психологической помощи^ подросткам и> молодежи, учреждениях социально-культурной сферы,!а*также*в других^учреждениях системы дополнительного образования.

Достоверность и обоснованность полученных результатов и выводов была обеспечена ' методологической обоснованностью исходных << позицийприменением взаимодополняющих психолого-педагогических и социологических методов, комплексным характером" < опытно-экспериментальной работырепрезентативностью экспериментальных данных, их' всесторонним анализом, сочетанием качественного и количественного анализа результатов педагогической работы'. ' ¦ ! *.

На защиту выносятся следующие положения: х >>' «! 1 — 1 ' «''* 1. Сущность воспитания гражданственности подростков в условиях деятельности краеведческих клубов, представляющая • собой целенаправленный педагогический процесс, в котором ' организованно, постепенно и непрерывно осуществляется изучение родного !''края в совокупности общественно-политических, социально-культурных, экономических и природных явлений с целью воспитания у подрастающего поколения правовой культуры, высокой нравственности и общей' культуры, четкой гражданской позиции, постоянной готовности к сознательному, бескорыстному, добровольному служению своему народу. ^.

2. Специфика воспитания гражданственности подростков в условиях деятельности краеведческих клубов заключается в уникальности воздействия на сознание, чувства и поведение подростков с помощью различных форм комплексного познания родного края, выбранных самостоятельно с учетом интересов и потребностей каждой личности.

3. Социально-культурные условия, способствующие совершенствованию педагогического воздействия по воспитанию гражданственности подростков в условиях деятельности краеведческих клубов будут эффективными если: а) учитывются возрастные и личностные • особенности подростков: мотивационная сфера личности современного подростка, особенности уровня притязаний, деятельности и т. д. при осуществлении* педагогической деятельностиб) в основе построения педагогической^ деятельностибудет лежать разработанная нами модель воспитания гражданственности' подростков в условияхдеятельности краеведческих клубовв) педагогическая деятельность будет строиться на основе постепенного перехода от-созерцания и ознакомления-к последующему изучению и далее к активному творческому исследованию-4 природной и социальной среды • родного"'э краяг) педагогический процесс ' будет обеспечен методически, «в «частности, педагогической программой по воспитанию гражданственности: у подростковд) субъекты педагогического процесса подготовлены к осуществлению, процесса воспитания гражданственности у подросткове) выявлены’и учтены факторы, способствующие оптимизации' процесса-» > < воспитания гражданственности у членов краеведческого клуба. <�• >•<�••'.

4. Педагогическая модель воспитания гражданственности подростков 'в условиях деятельности краеведческих клубов, включающая: цель, компоненты, принципы, методы, направления деятельности, — ¦ формы: работй,' критерии, результат и т. д. ' ¦ ' «•-'V.'см.,.

I •, • *! ': I: 1 ГЧ'.

5. Педагогическая программа «Мой родной край» по воспитанию гражданственности подростков в условиях деятельности краеведческих клубов, которая построена на использовании разнообразных технологий социально-культурной деятельности и позволяет изучать отечественные/ традиции и духовное наследие русского народа, создавать оптимальные' условия для социализации подрастающего поколения, реализации потребностей в самосовершенствовании, самоактуализации и творческом взаимодействии.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась по следующим направлениям: ' ?- ! 1 ^.

-' ¦ а) выступления соискателя в печати, перед педагогической и научной общественностью на международных, всероссийских, межрегиональных, региональных научно-практических конференциях, — совещаниях! — круглых столах в Москве, Тамбове, Челябинске, и др.) — 5 ¦' - ° ' б) ' разработка и проведение разнообразных культурно-досуговых мероприятий в различных общеобразовательных и социально-культурных учреждениях Тамбовской области, в том числе в деятельности краеведческого клуба «Юный краевед» с. Перикса Сампурского района Тамбовской области) подросткового клуба «Наследие» МУ «Ржаксинский районный краеведческий музей» ¦ Тамбовской области, молодежного клуба «Краевед» Кирсановского районного Дома культуры и клуба «Патриот» Сосновского районного Дома культуры Тамбовской области. '" в) разработка и апробация учебной дисциплины «Культурно-воспитательная деятельность с детьми», «Самодеятельное художественное творчество», «Технологические основы социально-культурной деятельности в Тамбовском государственном университете им. Г. Р. Державина, с — использованием разнообразных технологий социально-культурной'Деятельности! «*с 1 (¦.'¦->>¦ Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, >2 глав* заключения, списка литературы и ряда приложений. *- ' ' * 1 п.

Выводы по 2 главе. — ;

Таким образом, результаты выполнения экспериментальной* части настоящей работы таковы: 1. Экспериментальное изучение сформированности гражданских качеств у подростков показало, что у большинства уровень недостаточно высокий (данные констатирующего эксперимента), что, возможно- ' ' обусловлено современными реалиями жизни: отсутствием традиционных устоев, обилием низкопробных образцов массовой культуры, появлением криминальных структур и деструктивных сект, обострением национальной борьбы и т. п. Все это, безусловно, говорит о необходимости проведения целенаправленной педагогической работы по воспитанию гражданственности подростков. Для эффективного формирования гражданственностинеобходимо расширять представления молодежи в области политико-правовых, 1 экономических, историко-культурных знаний, традиций. 1Л.

2. Решение этих проблем, на наш взгляд, оказывается возможным на основе использования потенциала краеведческих клубов при соблюдении разработанных нами организационно-педагогических условий и педагогической программы.

3. В результате проведения целенаправленной педагогической работы с подростками по разработанной нами программе «Мой родной край» у. большинства испытуемых уровень сформированности гражданских качеств значительно повысился.

4. Сравнительный анализ, проведенный в экспериментальной и контрольной группах, показал, что у большинства подростков ^ экспериментальной группы уровень сформированности гражданских качеств стал выше, в то время, когда в контрольной группе аналогичные показатели практически не изменились.

5. Целесообразность применения разработанной нами программы «Мой родной край» полностью доказана, что подтверждает — возможности. реализации потенциала краеведческих клубов в воспитании гражданских качеств подростков и правильность выдвинутой нами гипотезы.

Заключение

.

События последнего времени подтвердили, что экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования гражданственности и патриотизма. В этих условиях очевидна неотложность решения острейших проблем системы воспитания гражданственности населения как основы консолидации общества и укрепления государства.

В настоящее время в стране уже обозначилась тенденция реализации принципа комплексного подхода к обеспечению оптимальных условий для социализации личности, саморазвития, формирования активной гражданской позиции. Об этом свидетельствует утвержденная правительством Российской Федерации Государственная программа патриотического воспитания граждан России на 2005; 2010 гг. Она ориентирована на все социальные слои и возрастные группы граждан, в ней представлены конкретные направления развития системы патриотического воспитания, цель которого — служить Отечеству.

Следовательно, видение общей социальной ситуации в стране, в том числе в области воспитания, достигло уровня общегосударственного понимания необходимости осуществления поэтапного планирования комплекса мер, направленных на развитие системы базовых духовно-нравственных ценностей.

Одним из важнейших средств формирования личности являются краеведческие клубы.

Цель диссертационного исследования заключалась в научном обосновании потенциала краеведческих клубов в воспитании гражданственности подростков.

Достижение основной цели диссертации было связано с последовательным решением нескольких задач.

Для решения первой задачи, связанной с определением сущности и специфики воспитания гражданственности подростков в условиях деятельности краеведческих клубов были проанализированы и обобщены основные теоретические подходы к этой проблеме.

На основе анализа вышеизложенного нами была определена сущность воспитания гражданственности подростков в условиях деятельности краеведческих клубов, представляющая собой целенаправленный педагогический процесс, в котором организованно, постепенно и непрерывно осуществляется изучение края в совокупности общественно-политических, социально-культурных, экономических и природных явлений с целью воспитания у подрастающего поколения правовой культуры, высокой нравственности и общей культуры, четкой гражданской позиции, постоянной готовности к сознательному, бескорыстному, добровольному служению своему народу.

Нами определена также специфика воспитания гражданственности подростков в условиях деятельности краеведческих клубов, которая заключается в уникальности воздействия на сознание, чувства и" поведение подростков с помощью различных форм комплексного познания родного края, выбранных самостоятельно с учетом интересов и потребностей каждой личности в свободное время.

Кроме того, мы выявили социально-культурные < 4 условия стимулирования совершенствования воспитательного воздействия* ¦ по воспитанию гражданственности подростков в условиях деятельности краеведческих клубов: • • при осуществлении педагогической деятельности будут учитываться возрастные и личностные особенности подростков: «мотивационная сфера личности современного подростка, особенности | уровня притязаний, деятельности и т. д.-, ' ' 1 «!

• в основе построения педагогической деятельности будет лежать разработанная нами модель воспитания гражданственности подростков в условиях деятельности краеведческих клубов- ¦

• педагогическая деятельность будет строиться на основе постепенного перехода от созерцания и ознакомления к последующему изучению и далее к активному творческому исследованию природной и социальной среды родного края- '' • педагогический процесс будет обеспечен методически, в частности, педагогической программой по воспитанию гражданственности у.

1 подростков;

• будут подготовлены субъекты педагогического процесса по воспитанию гражданственности у подростков;

• будут выявлены и учтеныфакторыспособствующие оптимизации процесса воспитания' гражданственности? у членов, краеведческого клуба- ' Следующаязадача заключалась в разработкемодели воспитания гражданственностиподростков в условиях деятельности краеведческих клубов. «.

В разработанную нами педагогическую модель включены: цель, компонентыпринципынаправления деятельности, формыкритериирезультат и т. д.;

Разработанная нами теоретическая модель, представляющая собой совокупность взаимосвязанных компонентов, позволяет эффективно организовать педагогическую работу, результатом которой будет повышение уровня, сформированности гражданственности подростков. — ' > • ' ¦

Следующая задача заключалась в том, чтобы подобрать и разработать методики для изучения уровня сформированности гражданских качеств подростков.

В ходе исследования на различных этапах эксперимента^ приняли участие 815 человек.

Нами, использовался, следующий комплекс методов: социологический опрос, анкетирование, математические методы обработки полученных экспериментальных данных.

В констатирующем эксперименте приняли участие 801 человек: -подростки в возрасте 13−16 лет.

Прежде всего, мы, разработалиопросник и анкету, адекватные задачам исследования;

Для, '.- решения1 следующей задачи мы изучили/ уровень, сформированное&tradeгражданских качеств подростков.

Результаты констатирующего эксперимента ' ' показаличто¦ ¦ <у большинства' испытуемых уровень сформированное&tradeгражданских' качествнедостаточно высокий, что, возможно, обусловлено современными реалиями жизни: отсутствием, традиционных устоевобилием низкопробных' образцов массовойкультуры,' появлением, криминальных структур! и деструктивных сект, обострением национальной борьбыки т.п.:: -о.

• Все этобезусловноговорит о необходимости" проведения целенаправленной педагогической работы по формированию’гражданских качеств у подростков. ,.

1 Для, решения этих проблемнами была разработана педагогическая программа^ «Мойродной* край», направленная на воспитание гражданственности^ подростков.

Щель гражданскоговоспитания. была сформулированаь следующимобразом: это воспитание человека, обладающего важнейшими: ¿-духовно* нравственными ценностями, социально-экономическими качествами, способного проявить их в интересах общества И’Отечества. ' ¦ ' • Исходя из главной цели, нами были сформулированы следующие задачи: • '¦" •• целенаправленное воспитание личности: в духе гражданственности и социальной’активности-. , r-tкс-.- • ?:-.ч:-:т-н s:>-i формирование потребностей в-. высоких духовно-нравственных «w культурных ценностях и в их дальнейшем развитииприобщение к культурному наследию России, ее традициям и историческому I прошлому;

• формирование самосознания, ценностного отношения к личности, обществу и государствувоспитание уважения к законам и нормам общественной жизни-, ,.

• интеграция государственных и социально-культурных институтов, общественных движений и формирований для возрождения гражданственности у подрастающего поколения;

• создание условий для реализации потребностей и способностей каждой отдельно взятой личности в ' сфере гражданско-патриотической деятельности;

• развитие стремления внести свой вклад в решение проблем человечества, в защиту окружающей среды- * ' - «.

• развитие навыков краеведческой работы, умения пользоваться источниками географической, экономической, политической информации, учебниками, картами, музейным материалом;

• обучение умению оценивать природную и хозяйственную обстановку своей местности- «! 4 Г ч.

• развитие навыков произвольного поведения: внимательности, терпеливости, усердия;

• развитие эстетического вкуса, умения видеть, ценить и беречь красоту.

Реализация данной программы представляла собой процесс воспитания гражданских и патриотических качеств подростков средствами краеведения.

После реализации разработанной нами программы бьшо проведено повторное экспериментальное изучение сформированное&trade-1 «гражданских качеств подростков с целью оценки результативности разработанной педагогической программы. В исследовании нами использовалась» та' же анкета, которая применялась на констатирующем этапе эксперимента для изучения уровня сформированности гражданских качеств подростков ' • 1.

Г 1.

Формирующий эксперимент показал, что у большинства испытуемых уровень сформированности гражданских качеств заметно повысился.,.

Контрольный эксперимент заключался в сравнении данных- 1 полученных в экспериментальной и контрольной группах в отношении сформированности гражданских качеств подростков.

Полученные экспериментальные данные показывают, что без проведения целенаправленной педагогической работы по 'разработанной нами программе положительная динамика изменений сформированности гражданских качеств подростков отсутствует.

У большинства участников экспериментальной группы'уровень сформированности гражданских качеств повысился, в* то" жевремя, в контрольной группе аналогичные показатели практически не изменились.. • ' • Таким образом, проведя сравнительный анализ количественных данных, полученных в результате констатирующего и формирующего экспериментов, мы можем сделать вывод, что проведение педагогической работы с подростками по разработанной нами программе способствовало повышению уровня сформированности гражданских качеств уШодростков. ' «Отсюда следует, что применение разработанной нами программы «Мой родной край» целесообразно, что подтверждает возможности реализации потенциала краеведческих клубов в воспитании гражданскихкачеств подростков и правильность выдвинутой нами гипотезы. — «¦ ! '.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , Л.А. Социология досуга: Учеб. пособие / Л. А. Акимова М.: МГУКИ, 2003.-124 с.
  2. , Н.П. Организационно-педагогичесие основы патриостического воспитания школьников / Н. П. Аксенова. М., 1970. — С.30.? •
  3. Актуальные проблемы социально-культурной деятельности / Ред. кол. Т. Г. Киселева (отв. ред.), Б. Г. Мосалев, Ю. А. Стрельцов: Сб. статей. -М.: МГУК, 1995.-121 с.
  4. Актуальные проблемы формирования социальной активности учащихся:
  5. Сб. науч. тр. / Под ред. Т. Н. Мальковской. М.: НИИОП, 1988. — 152 с. ' •
  6. , В.А., Мизис, Ю.А. История Тамбовского краеведения (XIX— 30-е гг. XX в.). Тамбов, 2002. — 438 с.
  7. , И.И. Культуроохранные технологии социально-культурной деятельности в системе патриотического воспитания молодежи: •
  8. Автореф. дис.. канд. пед. наук. / И. И. Алпацкий. — Тамбов, 2004.24 с.
  9. , Б.Г. Человек, как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. -339с. м- ' ^ '
  10. , Б.Г. О проблемах современного человекознания /
  11. Б.Г. Ананьев- АПН СССР, Институт психологии. М.: Наука, 1997.380 с.
  12. , В.И. Эвристика для творческого саморазвития. —1 Казань, 1994.-244 с. ! >'< 1
  13. Антология педагогической мысли России второй половины XIX-начала XX в. /АПН СССР Сост. П. А. Лебедева. М.: Педагогика, 1990.603 с.
  14. , М.А. Прикладная культурология. — 2-е изд., испр и доп.
  15. СПб.: ЭГО, 2001.- 251 с. М. Ариарский, М. А. Прикладная культурология / М. А. Ариарский. 2-е изд., испр. и доп. — СПб.: ЭГО, 2001. — 251с.
  16. , А.И. Введение в культурологию / А. И. Арнольдов. М: Народная академия культуры и общечеловеческих ценностей, 1993.243 с.
  17. , А.И. Путь к храму культуры (образование как социокультурный феномен) / А. И. Арнольдов. М.: Грааль, 2000. -108с.
  18. , A.A. Растить патриотов / A.A. Аронов.-М.: ДОСААФ, 1988— 67 с.
  19. , А.Г. Психология личности: Учебник / А. Г. Асмолов. М.: Изд-во МГУ, 1990, — 367 с.
  20. Атлас социокультурных реабилитационных' технологий / Автор-сост. 1 Ю. С. Моздокова. — М.: Изд-во МГУКИ, 2002. 131 с.
  21. , Ю.К. Введение в научное исследование по педагогике. М-: Просвещение, 1988. 382 с.
  22. , Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект /•' > Ю. К. Бабанский. М.: Педагогика, 1982. — 192 с.
  23. , Н.К. Профессиональное мастерство работника культуры / Н. К. Бакланова. М.: МГИК, 1994. — 120 с.
  24. Барский, П. М: Организационные основы деятельности -клубов :по интересам и любительских объединений. — М., 1983. 35 с.
  25. Беленчук, Л. И. Концепции национального воспитания на рубеже
  26. XIX-XX вв. / Педагогика. 1999. — № 5. — С. 89−93.1
  27. , В.Г. Полное собрание сочинений. / В.Г. Белинский/— Mi- 1954s. — Т.4. С.488−489. — - • ' ^ X.
  28. , H.A. О назначении человека. М.: Республика, 1993. — 383 с.
  29. , H.A. Самопознание. М.: Книга, 1991. — 445 с.
  30. , H.A. Судьба России. М: Советский писатель, 1990. — 346 с.
  31. , Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры, — М.: Прогресс, 1988'.
  32. , Р. Развитие Я-концепции и воспитание. — М.: Прогресс, 1986.— 422 с.
  33. , В.А. Психологические аспекты клубной работы. М.: Советская Россия, 1987. — 100 с.
  34. , В.А. Нравственное воспитание молодежи- • в * клубе: (Психологические и культурные аспекты). — Л.: Ленингр.орг.общества «Знание» РСФСР, 1988. 16 с.
  35. , В.П. Слагаемые педагогической технологии.- — М.: Педагогика, 1989. 192 с.
  36. , Б.Н. Судьба России: взгляд русских мыслителей- М.: Луч, 1993.-252 с.
  37. , Г. М. Основы региональной культурной- политики ,• и формирования культурно-досуговых программ / Г. М. Бирженюк, А. П. Марков. СПб.: СПГИК, 1992. — 128*с. • 1I
  38. , П.П. О национальном воспитании // Вестник-воспитания. -1915.-№ 4.-С. 18. • г←' •
  39. , М.В. Общечеловеческий и националыше ценностные ориентации отечественной педагогики (начало XX века) // Педагогика. —1998. № 7.-С. 17−22.
  40. , A.A. Восприятие и понимание человека человеком. — М.: Изд-во МГУ, 1982.-199 с.
  41. , A.A. О психологических основах воспитания личности 7/ Вопросы психологии. 1986. — № 1. — С. 19−28.
  42. , Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности / Под ред. Д. И. Фельдштейна. — М.:
  43. Междунар. пед. акад., 1995. 209 с. i >
  44. , Л.И. Проблемы формирования личности / Под ред.
  45. Д.И. Фельдштейна. М., 1997. — 464 с.
  46. , Е.В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности / Опыт разработки концепции воспитания: В 2-х4, 4.1.-Ростов н/Д., 1993.-С. 11−42: ¦? • 1 '
  47. , A.M. Сухомлинский, В.А М.: Просвещение, 1985. -127с. -
  48. , Ю.С. Педагогизация среды как социально-педагогический результат интеграции воспитательного взаимодействия: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Екатеринбург, 1993. — 33 с.
  49. , Л.Г. Психолого-педагогические условия самореализации личности в клубном художественном коллективе. Автореф.. канд. пед. наук, — Л.: ЛГИК, 1988.- 16 с.: -:., i-? ¦:¦:
  50. , Л.П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль, 1978. -216с. '
  51. , Т.В. Взаимосвязь семей и неправительственных организаций по оказанию помощи в процессе социально-культурной адаптации ребенка с ограниченными возможностями. Автореф.. канд. пед.-на)гк. — М.: МГИК, 1995. 28 с.
  52. , С.Н. Молодежь России на пороге рынка: между бедностью и нищетой/ С. Н. Быкова, В. И. Чупров // Социологические исследования, 1991.-№ 9.-С. 12−19.
  53. , Е.А. Музейная педагогика / Воспитание школьников: — • 2000.-№ 4−5.-С. 7−13. '4 г
  54. , Г. И. Исторические традиции" как средство1 формирования патриотических чувств и поведения учащихся: Автореф. дис.. канд. пед. наук / Г. И. Васильев. Якутск, 1999″. — 16 с.
  55. , М. Расскажи, рушник, о прошлом // Комсомольскоезнамя. •fe1987.-29 ноября.
  56. , A.A. Введение в культурологию: Учеб. пособие / A.A. Веремьев. Брянск: Курсив, 2000. — 284 с.
  57. , С.Г. Социальные проблемы воспитания молодежи: — JL, -1978.-С. 214−216.
  58. , Л.Я. Уроки клубного мастерства: Методич. пособие- для руководителей и организаторов любительского движения. — М., 1988. — 72 с.
  59. Власова, HI История школьного дела в фотографиях и документах // ^ Тамбовская жизнь. 2001. — 11 мая.
  60. , Н.В. Влияние личности' старшеклассников на сверстников' в -коллективной жизнедеятельности.: Автореф. дис.. канд. пед. наук. —1. СПб., 1993. -17 с. ' «. Uо
  61. , A.B. Теория и методика социализации ребенка в детских • общественных организациях: Дис.. д-ра пед. наук. — Ярославль, 1999- -467с. * ' ! .
  62. О.И. Развитие идей гражданского воспитания» подрастающего • поколения (историко-педагогический аспект): Дис. канд.5 Пед. наук. —1. М., 1991.-187 с.
  63. Вопросы охраны и использования памятников истории, и культуры «(Сб. науч. тр./ НИИ культуры). М., 1991. — 144 с.
  64. , T.F. Молодежь в информационном обществе. — М.: Молодая гвардия, 1990.-100 с.
  65. , Е.Ю. Ролевые игры — что это такое. Методическое пособие /
  66. Е.Ю.Воронина, О.JI. Белоконь. М.: МосГорСюн, 1997. — 62 с.
  67. , Б.Н. Разумные потребности личности: сущность, критерии и пути формирования / Б. Н. Воронцов. Воронеж: ВГУ, 1990. — 110с.
  68. Воспитание патриотизма в русском юношестве/ Педагогический сборник. 1915. -№ 4. — С. 469−471.
  69. Воспитание в духе патриотизма, дружбы народов, веротерпимости. „Круглый стол“ // Педагогика. 2000. — № 5. — С. 41−58.
  70. Воспитание увлечением: Формирование и деятельность клубных объединений / Сост. В. Е. Триодин М.: Профиздат, 1987. — 144 с.
  71. Воспитательная деятельность клубных учреждений: содержание и методы / Редкол.: Г. П. Блинов и др. М., 1983. — 133 с.
  72. Воспитываем на традициях гвардейцев (из опыта работы военно-исторического музея истории 2-й Гвардейской армии средней школы № 19 г. Тамбова) // Сост. В. В. Верольская. Тамбов, 2000.
  73. , Б.З. Цель и сущность гражданского воспитания / Воспитание гражданина в советской школе / Под ред. Г. Н. Филонова. — М., 1990. -С. 29−35. ' .
  74. , Л.С. Развитие высших психических функций. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. 449 с.
  75. , Л.С. Собр. соч.: в 6 т. / Л. С. Выготский. М.: Педагогика, 1982−1984 гг.
  76. , К.С. Концепция гражданского воспитания: Идейные истоки и основные вехи формирования // Вопросы философии. — 1991. — № 7. — С. 19−35.
  77. A.C. Теория и практика гражданского воспитания учащейся молодежи на современном этапе: Автореф. Дис. д-ра пед. наук. — Челябинск, 1996.-40 с.. > —
  78. , В.П. Экспертиза авторских программ по краеведению и педагогические требования к их структуре и содержанию // Принципыобновления программного обеспечения в учреждениях дополнительного образования. СПб, 1995. — 163 с.
  79. , С.И. Они рядом с нами. — Тамбов: Книжное издательство- 1963.-56 с.
  80. , Н.И. Факторы, влияющие на трансформацию ¦ представлений о патриотизме (философский аспект) / Н.И.Головченко
  81. Проблемы патриотического воспитания и пути их решения. Казань,-2001.-С.44.78: Гончаров, Н. К. Педагогическая система Ушинского. — М.: Педагогика, 1974. 272 с.
  82. , B.C. Проблемы классификации клубных объединений / МГИК.-М., 1975.-233 с. • i.e.с.
  83. Горбова- М. А. Воспитание патриотизма у старшеклассников игровыми формами туристско-краеведческой деятельности: Автореф. дис. .канд. пед. наук. / М. А. Горбова. М., 1999: — 24 с. <1
  84. , Ф.Б. Воспитывая гражданина, формируя мировоззрение.1 — М.: Просвещение, 1986. 207 с.
  85. Государство и дети: реальности России (Материалы международной научно-практической конференции). -М., 1995. — 279 с.
  86. , Е.И. Методика организации' детского и' юноЩеского творчества / Е. И. Григорьева. Тамбов: ТГУ им. Г. Р. Державина, 1997. -48с.
  87. Григорьева, Е. И: Современные технологии социально-культурной деятельности: Учеб.- метод, пособие / Е. И: Григорьева. — Тамбов: ТГУим. Г. Р. Державина, 1998.-24 с. ' '*
  88. , Е.И. Самодеятельное художественное творчество как основа возрождения национальных культурных 1 традиций '/ Е. И. Григорьева, Е. В. Великанова. Тамбов: ТГТУ, 2000. — 118 с.
  89. , JI.H. От Руси до России. Очерки этнической истории:1—Ml- 1994*. — С.35. • •
  90. , B.B. Психическое развитие и воспитание в книге: Философско-психологические проблемы развития образования / В. В. Давыдов. -М., 1981.- С. 4 15.
  91. , В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 1−4, М.: Русский язык. 1978−1980.
  92. , Б. Державин в Тамбове / Б. Дальний, Д.Богданов. Тамбов: Изд-во „Тамбовская правда“, 1947. — 48 с.
  93. , И.В. История Тамбовского края: практикум / И. В. Двухжилова, А. А. Слезин. Тамбов: Изд. ТГТУ, 2004. — 120 с.
  94. , JI.A. Во имя будущего: Методическое пособие. А Л. А. Дорошенко, Г. В. Здерева. Тольятти: Изд-во Фонда „Развитие через образование“, 2001. — 36 с.
  95. , И.И. Очерки из истории Тамбовского края. — Тамбов: ТГПИ, 1993.-445 с.
  96. , В.З. Организационный процесс в социокультурной сфере: Учеб. пособие / МГУКИ. М, 2003. — 87 с.
  97. , JI. Наша гордость и слава. Очерки о героях Советского Союза — тамбовцах. Воронеж: Центр.-Чернозёмное книжное издательство, 1968.-192 с. ' i < '<
  98. , Б.В. Экскурсоведение: Учеб. 2-изд. Перераб и доп. М.: Советский спорт, 1998. — 224 с.
  99. , H.H. Музыкальные вечера. Хроника музыкальной жизни Тамбовского края за 100 лет. Воронеж: Центр.-Чернозёмное изд-во, 1977.- 172 с. '
  100. , А.Д. Культурно-досуговая деятельность как общественный феномен. / Вестник МГУКИ, 2003. с. 72−79.
  101. , А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности. • Учеб. пособие для студентов вузов культуры и искусств / А. Д. Жарков. — М., 1998.-248 с.
  102. , JI.C. Культурно-досуговая деятельность: Теория, практика и методика научных исследований: Учеб. пособие. / Л. С. Жаркова,
  103. A.Д.Жарков- В. М. Чижиков. М., 1994. — 111 с.
  104. , Ю.А. Патриотическое воспитание: цели, задачи^ перспективы. // Патриотическое воспитание в учебных заведениях отрасли культуры: Сб. статей. М.: МГУКИ, 2004. — 236 с.
  105. Закон Российской Федерации об образовании. Вестник образования. 1992. № 11 — С. 2−60.
  106. , A.B. Избранные психологические труды: В 2 т./ Под ред.
  107. B.В. Давыдова, В. П. Зинченко. — И. — М.: Педагогика, 1986. — 213 с.
  108. , Б.А. Плакат „Школьные краеведческие музеи и уголки“ (о музеях Тамбовской области) / Б. А. Заруцкий, П. Г. Косенко. -Тамбов, 1978. • > .
  109. , П.Ф. (при участии Гуревича М.Я.) Города. Тамбовской области. Тамбов: Изд-во „Тамбовская правда“, 1956. — 112 с.
  110. З.Н. Использование культурного потенциала регионов нравственно-эстетическом воспитании детей. СПб.: СПбГАК, 1996.
  111. Е.В. Формирование гражданственности старшеклассников в процессе правового воспитания: Дис.кан. пед.-наук.-М., 1988.-174с. -» •i
  112. , С.Н. Молодежь как социально-демографическая группа // Молодежь и культура. — JL, 1974. — С. 30.
  113. , Б.И. Глоток малиновой воды.- М.: Известия, 1990.—205 с. • 'i
  114. , И.А. Путь духовного обновления / И. А. Ильин -// 'Собр: соч.: В 10 т. Т.1.- М.: Русская книга, 1996. — С. 217. ' >' ' -
  115. Ильин, И. А. Собрание сочинений в Ют. /И.А. Ильин — М., 1991″."
  116. Инновационные технологии обучения культурно-досуговой деятельности: Сб. науч. статей. Вып.4. / Под научн. ред. А. Д. Жаркова. -М.: Изд-во МГУКИ, 2003.-153 с. • ' Ь
  117. , С.Б. Психологическая классификация потребностей —.// Вопр. психологии.- 1987. № 5. С. 121.
  118. , М.С. Гражданское общество как культурная форма социальной системы / М.С. Каган-// Социально-гуманитарныезнания. -М., 2000. № 6. — С. 49−50.
  119. , М.С. Философия?культуры,/ М. С. Каган. СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1996.- 416 с. 1151 Каган*. М: С. Человеческая? деятельность., (Опыт системного анализа) / М: С. Каган. М: Политиздат, 1974. — С.4Г-62:
  120. Кашкин- С. День-памятш// Тамбовский" курьер: — 2000: -№ 16- 6 марта.,
  121. Кйнелев, В: Г., Миронов, В-Б. Образование, воспитание, культура в истории цивилизаций: -М-^Просвещение, 1998: —520 с: ." '•: •) !
  122. , Т.Г. Идеи и реалии. М.: АПН СССР, 1991. 109'с.
  123. , Т.Г. Социально-культурная деятельность (история-• теоретические основы, современная^технология)! — М. гМРШС--1995: —54 с '
  124. , Т.Г. Социально-культурная деятельность: ' история, теоретические основы, сферы реализации, субъекты, ресурсы, технологию/ Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников. — М., МГУКИ, 2001.136 с.
  125. , Т.Г. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы // Научно-исследовательская лабораторияасоциокультурных инноваций: Сб. статей. -М: МГУКИ, 1999.
  126. , Т.Г., Красильников, Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности. Учеб. пособие. — М.: МГИК, 1995. — 164 с.
  127. , Т.Г., Ярошенко, H.H. Самоопределение социально-культурной деятельности: выбор будущих инвариантов развития / Совершенствование подготовки, кадров сферы культуры: традиции и новации. -М.: МГУКИ, 2004. С. 58−59.
  128. Клименко, И: М. Формирование патриотизма в процессе обучения истории и внеучебной работы: Автореф. дис.. канд. пед. наук / И. М. Клименко. Екатеринбург, 1999. — 22 с.
  129. , В. А. Национальная ¡-идея и воспитание патриотизма // Педагогика. 1998. — № 5. — С. 14−19. 1 •
  130. , А.Г. Психология личности. — М.: Просвещение,' 1965.'— 288 с.
  131. , В.И. Мотивы поведения и деятельности. М.: Наука, 1988.-192 с.
  132. , М.Б. Становление и развитие системы воспитательной деятельности внешкольных объединений. Дис.. докт. пед. наук / М. Б. Коваль.-М., 1991.-340с.
  133. , H.H. Как относиться к себе и людям:' Практическая психология на каждый день. — М.: Новая школа, 1993. — 327 с.
  134. , И.Ф. Педагогический опыт A.C. Макаренко: ' М.: Просвещение, 1987. — 158 с.
  135. , О.Н. Введение в теорию воспитания. — М., 1994. — 108 с.
  136. Козлова, О Н: Молодежь России в 90-е годы // Социально-политический журнал. 1997. — № 3. — С. 246. :
  137. Кон, И. С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989. — ¦ 255 с. •=.'.¦¦
  138. , ЛА. Взаимодействие методических: служб разного уровня- в процессе оптимизации патриотического воспитания дошкольников. Автореф: .канд., пед. наук--М^2001- -24?с:
  139. , Я. Воспитание личности. М{: Просвещение, 1992: -285 с. ¦¦ ' * 1 ' и
  140. , М. Культурно-историческая психология: наука будущего: —
  141. М.: Когито-Центр, 1997. -432 с. —: .1 4. /147:. Краевский, В. В. Моделирование в педагогическом процессе /
  142. В .В. Краевский// Введение в научное исследование по педагогике. -М-: Просвещение, 1988: 120 с. — '•¦'¦' •'• «
  143. , B.B. Соотношение педагогической науки и педагогической практики / В. В. Краевский.- М., Знание, 1974. — 64с.
  144. , Ю.Д. Основы теории культурно-просветительной работы: Учебное пособие. М.: МГИК, 1982. — 80 с.
  145. Краткий словарь по социологии / A.C. Айзикович и др. — М.: Политиздат, 1988.-477с.
  146. Краткий словарь по философии / Под общ. ред. И. В. Блауберга, И. К. Пантина. 4е изд. — М. .-Политиздат, 1982.- С. 244.
  147. , C.B. Педагогические основы патриотического воспитания младших школьников: Научное издание / C.B. Кривых, Г. А. Коновалова. Новокузнецк: Изд. ИПК, 2002. — С.8- с. 16.
  148. , JI.B. Истоки гражданственности. — М.: Педагогика, 1983.-150 с.
  149. Культурно-досуговая деятельность: Учебник / Под научн. ред. академика РАЕН А. Д. Жаркова и профессора В. М. Чижикова. М.: МГУК, 1998.-462 с.
  150. , В.А. Неизвестный Тамбов. — Тамбов, 1993. — 222 с.
  151. , В.А. Русские усадьбы. Тамбов:' Пролетарский светоч, 2001. — 145 с.
  152. , В.А. Святыни Тамбовской епархии. М., 1993. -112 с. '
  153. , Н.С. Осторожно, галиматья /Русский дом. № 9. — 1999.
  154. , H.A. Типологические особенности развития чувства патриотизма у младших школьников: Автореф. дис.. канд. псих, наук / H.A. Левина. Тамбов, 2004. — 22 с.
  155. , А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. ' — М.: Политиздат, 1975. 304 с. 5 s i '
  156. , А. Л. Психолого-педагогические особенности организации клубных форм деятельности в любительском молодежном объединении: Автореф.. канд. пед. наук. — Л.: ЛГИК, 1989. — 30 с.
  157. , E.B. Социально-педагогическая деятельность учреждений дополнительного образования по формированию патриотизма у современных школьников. Автореф.. канд. пед. наук. -М.:, 2002.-26 с.
  158. , Е.В. Библиотечная и социально-культурная деятельность: история, опыт, проблемы. Ряз. Заоч. Ин-т Моск.го. ун-та культуры и искусств. Рязань: Поверенный, 2006. — 360 с.
  159. , Д.С. Национальная идея и содержание гражданского воспитания /Педагогика. — 1999. № 4. — С. 10−15.
  160. , Д.С. О национальном характере русских // Вопросы философии. 1990. — № 4. — С. 3−6.
  161. , М.В. О воспитании и образовании / М. В. Ломоносов // Сборник. М.: Педагогика, 1991.- 339 с.
  162. , П.Д. Военно-спортивные игры пионеров и школьников. М.: Изд-во ДОСААФ, 1969. 128 с.
  163. , В.Д. Социальная, социально-педагогическая работа: проблемные задачи и ситуации / В. Д. Лутанский, Л. Н. Васильева.!— СПб.: ЛОПИ, 1995.-120 с.
  164. , А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. М.: Педагогика, 1988. — 125 с.
  165. , А.И. Социально-клубная работа с ь молодежью: проблемы и подходы. 3-е изд., исправ. и реком. / А. И. Лучанкин, A.A. Сняцкий. Екатеринбург: УрО РАН, Ин КОТ, 1997. — 396 с.
  166. Любительское движение и направление его общественно-государственной поддержки: (Информ. культура. Сер'. „Социальная активность населения и новые формы организации досуга“) // Экспресс-Информация. 1990. — № 4. — С. 1−12.
  167. , A.C. Воспитание гражданина. М.: Просвещение, 1988.-301 с.
  168. , A.C. Коллектив и воспитание личности / Сост. и1 авт:1.t. < лвступ. статьи B.B. Кумарин. — Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 1988. 1 --261 с.
  169. , A.C. Мои педагогические воззрения // Собр. соч. — Т.5.-М., 1958.-289 с.
  170. , A.C. О воспитании молодежи // Собр. соч.: В Фт.*—'V Т.5. -М.: Просвещение, 1983. 588 с. • •
  171. , Н.Ф. Культура. Досуг. Социально-культурная ' деятельность: Учебное пособие. Казань, 1999. — С. 77.
  172. , Г. А. Воспитательная система С.Т.Шацкого / Г. А. Малинин, Ф. А. Фрадкин. М.: Прометей, 1993. — 173 с.
  173. , ГА. Патриотическое воспитание учащихся через школьный музей. Махачкала, 1980. — 102 с.
  174. , З.А., Новикова JLH. Концепция воспитания учащейся молодежи в современном обществе / Опыт разработки, концепции воспитания: В 2-х ч. / Под ред. Е. В. Бондаревской. — Ростов н/Д., 1993.-С. 64−85.. ' .
  175. , А.П. Самодеятельные молодежные объединения. JI.: ЛГИК, 1988. — 80 с.
  176. , К. Полн. собр. соч. / К. Маркс, Ф.Энгельс. — Т. 86.
  177. , А. Мотивация и личность. Пер. с англ. — СПб: Евразия, 1999.-478 с.
  178. , А. Новые рубежи развития человека.// Хрестоматия по гуманистической психотерапии. М.: Институт общегуманитарных. исследований, 1995. — С. 153−164. i , — • -
  179. Массовая идейно-воспитательная работа // Музееведение. Музеи исторического профиля: Учебное пособие для вузов по специальности
  180. История» / под ред. К. Г. Левыкина, В. Хербста. М., 1989. :
  181. , СЛ. Вопросы воспитания? в Отечественной: педагогике второй половины Х1Х-начала XX вв. // Педагогика. 1999.№ 7. С. 93−97. ' ¦ «192. • Мисник, В. К. Школьные музеи Тамбовщины. Тамбов, 1971.
  182. , Л.И. Патриотическое воспитание0 • младших школьников: Дис,. канд. пед. наук. М- 1982. — С. 28−29.. 1 — - -194- Молодежь: будущее России. М.: НИУ при Институтемолодежи, 1995. -218- с. ': ьi
  183. , Г. А. Старый Тамбов от, А до Я / ПА. Молчанова, Н-В.Олонцева- ЮЖ. Щукит — Тамбов,.2004: 320 с. ! «- i
  184. , Б. F. Социокультурное многорбразие: Опыт целостного осмысления: Автореф: дис.. д-ра культурологии. М., 1999. — 46 с. 1 ' ': , п,
  185. , Б.Г. Культура как способ регуляции поведения человека // Социально-культурная деятельность: опыт, проблемы, перспективы. М.: МГУКИ, 2002. — С. 13−20.
  186. , С.Ю. Педагогические идеи и просветительская деятельность декабристов в общественной жизни России первой четверти XIX века: Автореф.дис.канд.пед. наук. — Петрозаводск^ 1997.-17 с.
  187. , A.B. Общение в процессе воспитания: Учебн. пособие для студентов вузов. — М.: Педагогическое общество России, 2001. — 320 с. •
  188. , В.Н. Самореализация личности как социальный процесс (методолого-социологический аспект). Автореф.. канд. пед. наук. — Киев, 1990.-16 с.
  189. , Е.В. Улицы и площади Тамбова. Тамбов: редакционно-издательский центр «Взгляд». — 176 с.
  190. Мыслители русского зарубежья / Сб. ст. сост. А. Ф. Замалеев -СПб.: Наука, 1992.-461 с.
  191. , H.A. Краеведение в работе школы. М.: Государственное учебно-педагогическое изд-во Министерства просвещения РСФСР, 1955.-158 с. ' >• •204., Народное образование в СССР: Сб. документов 1917—1973 гг. — М.: Педагогика, 1974. 559 с.
  192. Национальная доктрина образования в Российской’Федерации-'//I
  193. Учительская газета. — 1999. — № 42. С. 12.
  194. , JI.M. Социально-инновационная ' подготовка молодежи. Белгород: БГТАСМ, 1996. — 18 с.
  195. , Г. Я. История культурно-досуговой деятельности: Учебное пособие / Г. Я. Никитина. М.: МГУК, 1998. — 65 е.- ' '
  196. , В.Е. Организаторы досуга. М.: Советская Россия, 1987.-117 с.
  197. Новейший философский словарь / Сост. А. А. Грицанов. М.: Изд.В. М. Скаку н, 1998. — 896 с.
  198. , А.И. Край наш Тамбовский: Мат. к обл. науч.-практической конференции краеведов. — Тамбов, 1989.
  199. , Г. Н. Инновационная направленность социально-культурных технологий // Совершенствование подготовки кадров сферы культуры: традиции и новации. МГУКИ, 2004. — С. 110.
  200. , С.И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. — М.: Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1961.-С. 486.
  201. О концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации: круглый стол. М.: Б.и., 2002. — 64 с. :
  202. О национальной доктрине образования в Российской Федерации. Постановление Правительства РФ от 4.10.2000. № 751 / Российская газета. 2000, 11 октября — С. 4.
  203. Областные педагогические чтения по краеведению. Тамбов, 2000.
  204. , A.A. Теория культуры: Учеб. пособие для вузов / A.A. Оганов, И. Г. Хангельдиева. М.: Ф АИР-ПРЕСС, 2001.-384 с.
  205. , С.И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. М.: Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1961.-С. 486. »? «•
  206. , Д.В. Взросление «Я» / Д. В. Ольшанский. М.: Знание, 1988. 190 с.
  207. , Б.Ф. Экскурсионное общение: Познание. Воспитание. Отдых. — М.: Наука, 1991. 120 с.
  208. Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001−2005 годы, Государственная программа // Народное образование. 2001.
  209. Педагогика: Уч. пособие / Под ред. И. Ф. Харламова: М., 1990/-С. 389.. t.
  210. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад- Редкол.: М. М. Безруких, В. А. Болотов, JI.C. Глебова и др. М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. — 528 с.
  211. , A.B. Возрастная и педагогическая психология / Под $, ред. А. В. Петровского. М.: Просвещение, 1973. — 288 с.
  212. , A.B. Быть личностью / А. В. Петровский. М.: Педагогика, 1990. — 110 с.
  213. , A.B. К пониманию личности в психологии / A.B. Петровский // Вопросы психологии. 1981. — № 2. — С.40−46.
  214. , A.B. Личность. Деятельность. Коллектив. / A.B. Петровский. М.: Просвещение, 1982. — 255 с.
  215. , A.B. Проблема развития личности с позиций социальной психологии / A.B. Петровский // Вопросы психологии-, 1984. -№ 4.-С.15−29.
  216. , A.B. Проблемы коммуникативной и познавательной деятельности личности / A.B. Петровский. — Ульяновск: УГПИ, 1981. —- 122с. •
  217. , A.B. Социальная психология коллектива / A.B. Петровский. — М.: Просвещение, 1978. 176 с.
  218. , Е.А. Психологические особенности инициативы- старших школьников в общественной деятельности и условия ее развития: Автореф.. канд. пед. наук. —М., 1987. 16 с. 3 ' ' * •'¦ ' - с — .
  219. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе / Под ред. А. Коссаковски и др.: Пер. с нем.- М.: Педагогика, 1981.-224 с.
  220. Психолого-педагогические проблемы подготовки организаторов и лидеров детских и юношеских объединений // Материалы докладов и выступлений на Всероссийской научно-практической конференции / Под ред. Н. Ф. Басова. Кострома: КГПУ, 1994. •
  221. Потребность друг в друге: истоки, выявление, реализация // Социальная роль и позиция взрослых в детском движении: Материалы конференции. Кострома, 1993. — 29 с. •
  222. Развитие личности в детском общественном объединении (концепция)/ Под ред. М. Е. Кульпединовой. М., 1994.
  223. , H.A. Избр. пед. соч. М.: Изд-во АПН РСФСР,' 1952. -264 с. — • •
  224. , Т.О. Обращение к истокам Российского краеведения // Музееведение. Концептуальные проблемы музейной энциклопедии. -М., 1990.
  225. , O.A. Социальные ориентиры молодежи: тенденции- проблемы, перспективы. — М.: Наука, 1993. 192 с.
  226. , П.М. Патриотизм и общественный прогресс/ /' П. М! Рогачев, М. А. Свердлин. М.:Политиздат, 1974. — С. 270.
  227. , К. К науке о личности // История зарубежной психологии. Тексты / Под ред. П. Я. Гальперина, A.A. Ждан. — М.: Изд-во Моск. унив-та, 1986. С. 200−231.
  228. , И.Е. Досуг как общечеловеческий феномен.* — Екатеринбург: УГУ, 1995. 25 с.
  229. , JI. Хранители истории отчего края // Тамбовская правда, 23 декабря, 1979. t
  230. , М.Н. Проблемы социальной защиты молодежи .в условиях формирования рыночных отношений. — Минск, 1994. 21 с.
  231. , B.C. Воспитательный потенциал' центров детского досуга. Челябинск, 2003'. — 152 с.
  232. Российская педагогическая энциклопедия. М., 1993. — ТЛ. — V 608 с.
  233. Российская социологическая энциклопедия / Под общ. ред. академ. РАН Т. В. Осипова. М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРП, 1998.-672 с.
  234. , С.Л. Проблемы общей психологии /' -¦ О. Л/ * Рубинштейн. М.: Педагогика, 1976. — 416'с.
  235. , С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. / С. Л: Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989.- Т.1. — 488 е.- Т. 2. — 328 с.
  236. С четырех сторон Россия. Тамбов’на карте страны: — Тамбов, 2000.-416 с.
  237. , Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы. — М.: Новая школа, 1995. -144 с.»
  238. , A.B. Основы клубоведения: Теория и методика клубной работы / А. В. Сасыхов, Ю. А. Стрельцов. Улан-Удэ: Вост.-Сиб. гос. -институт культуры, 1969.-531 с. •
  239. , P.A. Молодежные организации как фактор социализации подрастающего поколения Великобритании.'г — -Красноярск, 1996. 16 с.
  240. , H.H., Социально-педагогический анализ проблем формирования политической культуры у старшеклассников: Дис. .канд.пед. наук. М. 1990. — 203 с.
  241. Селевко, Т. К. Современные образовательные ' технологии!
  242. Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. — 256 с.
  243. , Г. В. Как создать общественное объединение учащейся молодежи. Методические рекомендации / Г. В. Семья, Т. В. Боброва, Ш. М. Абидоков. -М.: ТОО СИМС, 1998. 33 с.
  244. , З.В. Молодежная культура: «за» и «против». Д.: Лениздат, 1990. — 206 с.
  245. , A.B. Дополнительное образование как социально-педагогическая проблема: Дис.канд. пед. наук / A.B. Скачков. — Ростов-на-Дону, 1996. 189 с.
  246. , Е.Л. Личностные предпосылки активного включения подростков в общественно-организационную деятельность. -М., 1992.-22 с.
  247. , В.А. Психологические проблемы подготовки учителя к коллективной педагогической деятельности / В. А. Сластенин, Н. В- Тамарина // Вопросы психологии. 1986. — № 3.
  248. Словарь русского языка / Под ред. А. П. Евгеньевой. В 4 т.— М., 1984.-Т.З.-С. 15.
  249. Словарь современного русского языка. В 17 т. — М.-Л., 1959. — Т.9. — С.174. • • >
  250. Словарь современной социологии / Под ред. В. И. Кураева и др. -М., 1993.-551 с.
  251. Словарь терминов по информатике на русском- и английском языках // Жданова Г. С., Колобродов Е. С., Полушкин А.,' Черный A ji. f-М.: Наука, 1971. 359 с.
  252. Советский энциклопедический словарь. М., «Советская энциклопедия», — 1986. — С. 643.
  253. Современная философия: Словарь и хрестоматия. — Ростов-на-Дону, 1996.-511 с.
  254. Современные технологии социально-культурной деятельности: Учеб. пособие / Под науч. ред. проф. Е. И. Григорьевой. — Тамбов:1. Першина, 2004. 512 с.
  255. , Р.В. Условия участия населения во внешкольной социализации детей по месту жительства. Автореф. дисс. канд. социол. наук. М., 1995. — 42 с.
  256. , Э.В. Досуг как составная часть социального образа жизни // Молодежь и культура: Сб. научн. тр. / ЛГИК им. Н. К. Крупской. Л., 1977. — 206 с.
  257. , Э.В. Свободное время и культура досуга. — Л.: Лениздат, 1977.-208 с.
  258. Сорока-Росинский, В. Н. Путь российской национальной школы. Педагогические сочинения / Сост. А. Т. Губко. — М., 1991. — С. 57−116.
  259. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы: Сборник статей / Ред. коллегия Т. Г. Киселева (отв. ред.), Б. Г. Мосалев, Ю. А. Стрельцов. М., МГУК, 1999. — 132 с.
  260. Социальные технологии в сфере культуры ' и- досуга*. > Опыт. Проблемы. Инновации: Материалы Всероссийской 1 научно-практической конференции. Тамбов: Издательство' ТГУ им. Г. Р. Державина, 2001. — 372 с.
  261. Социологический словарь / Сост. А. Н. Елсуков, К. В. Шульга. — ' Минск, 1991.-528 с.
  262. Социология: Словарь-справочник / АН СССР. Ин-т социологии- Отв.ред. Г. В. Осипов. — М.: Наука, 1991.-246 с.
  263. Социология: Энциклопедия / сост. A.A. Грицанов, В. Л. Абушенко, Г. М. Евелькин, Г. Н. Соколова, О. В. Терещенко. • Mi:1. Книжный дом, 2003.
  264. , Ю.А. Свободное время и развитие социокультурной деятельности // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. М: Изд-во МГУКИ. — № 1. — 2003. — С. 76−85.
  265. , Ю.А. Человек в мире общения: Основы досуговой синергетики: Учеб. пособие. М.: МГУКИ, 1999. — 200 с. ^
  266. , Ю.А. Культурология досуга: Учеб. пособие. -Изд. 2-е. М.: МГУКИ, 2003. — 296 с.
  267. , A.A. Педагогические основы профилактики правонарушений в сфере подростково-молодежного досуга. — СПб.: СПбГАК, 1996. 220 с.
  268. , И.Ю. Самодеятельные объединения молодежи: Социологическое изучение // Социологические исследования. 1989. — № 2. — С. 56−62. «*
  269. , В.Я. Молодежный досуг как социально-педагогическое явление. СПб.: СПбГАК, 1995. — 33 с.
  270. , В.Я. Социально-педагогические особенности молодежного досуга. Ростов-на-Дону, 1997. — С. 31−41.
  271. , В.А. Методика воспитания коллектива. М.: Просвещение, 1981. — 192 с.
  272. , Г. А. Уроки гражданственности // Советская педагогика.-1987. 31.-С.54−57.
  273. Технологии социальной работы: Учебник под общ. Ред. проф. Е. И. Холостовой. -М.: ИНФРА, 2002. 400 с. • i• s
  274. , Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга. — СПб: Санкт-Петербургская государственная академия культуры, 1996.-275 с.
  275. , Б.А. Социально-культурный потенциал ' системы дополнительного образования // Дополнительное образование детей —Iфактор развития творческой личности. СПб., 1998. — С. 18−22.
  276. , В.А. Социальное и национальное в историко-антрополо-гической перспективе // Вопросы философии. — 1990. — № 12. — С. 3−15.
  277. , В.Е. Клуб и свободное время / В. Е. Триодин. — М.: Профиздат, 1982. 134 с.
  278. , В.Е. О любительстве не по-любительски /
  279. B.Е.Триодин. // КПР. 1989. — № 8. — С. 24−27.
  280. , В.Ю. Национальные духовные традиции и будущее русского образования / Педагогика. — 1998. — № 2. — С. 3−7.
  281. , В. Воспитатели патриотов, спасем Россию. // Тамбовская жизнь. 1997. — 11 января.
  282. , В.В. Клуб как субъект социально-культурной деятельности: ' Ретроанализ / В. В. Туев // Социально-культурная деятельность:
  283. Поиски, проблемы, перспективы. М.: МГУК, 1997. — С. 5−15.
  284. , В.В. Социально-культурная деятельность как понятие (включение в дискуссию) / В. В. Туев // Ученые записки / Науч. ред. Т. Г. Киселева, В. И. Черниченко, H.H. Яропгенко. М.: МГУКИ- 2001. — '1. C.25−39.
  285. Тулиновский школьный краеведческий музей: Структура и содержание работы музея. Тамбов, 1995.
  286. Туристские маршруты по Тамбовской области. Тамбов: Тамбовское кн. изд., 1961. — 144 с.
  287. Туристскими тропами Тамбовского края. / Сост. М. М. Кузьмина. — Воронеж: Центр.-Черноземное кн. изд., 1987. 188 с. ' - 1
  288. , В.Н. Патриотическое и нравственно-эстетическое воспитание учащихся при изучении предметов гуманитарного цикла: ' Дис.. канд. пед. наук / В. Н. Устякин. М., 1996. — 198 с.
  289. , В.Е. Патриотическое воспитание: задачи и методы в современных условиях / В. Е. Уткин // Проблемы патриотического 'воспитания и пути их решения. Казань, 2001. — С. 4−12.
  290. , К.Д. Собрание педагогических сочинений. СПб., 1875.-417 с. * ,
  291. , Д. И. Психология развития личности в онтогенезе / Д. И. Фельдштейн. — М.: Педагогика, 1989. -206 с.
  292. , Г. Н. Гражданское воспитание: реальность и тенденции развития // Педагогика. 1999. — № 9. — С. 45−51.
  293. Философский словарь / Под ред. И. Т. Фролова. — 7-е изд., перераб. и доп. М., 2001. — 719 с.
  294. Философский энциклопедический словарь / Под ред. Л. Ф. Ильичева и др. М.: Сов. энциклопедия, 1983. — 840 с.
  295. Фромм, ЭгА. Душа человека / Э. А. Фромм. М.: Республика, 1992.-429 с.
  296. , М.В. История движения российских скаутов 1909—1923 годов. М.: МГУ, 1996. — 27 с.
  297. , В.Ф. Проблемы молодежных- субкультур, — возникающие на базе занятий искусством в свободное время У/ Народное творчество: перспективы развития и формы социальной организации. М.: НИИ культуры, 1990. — С. 6−12.
  298. , И.В. Солдатское сердце. Тамбовское книжное изд-во, 1964.-77 с.
  299. , Д.В. Социально-культурная интеграция личности в сфере досуга / Д. В. Шамсутдинова. Казань: Изд-во Казанск. Ун-та, 2001.-256 с.
  300. , В.А. Высшее образование в социокультурном контексте. М.: Высшая школа, 1996. — 218 с.
  301. , В.И., Файн, А.П. Альтернативные объединения молодежи: от средневековья к современности. — Сыктывкар: ЭЛИМП, 1988.-88 с. /
  302. , С.Т. Избранные педагогические произведения: В 2 т. — • Т. 1. М.: Педагогика, 1990. — 370 с.
  303. , Г. И. Новые подходы к проблеме воспитания вусловиях демократизации общества // Формирование личности школьника и студента в условиях гуманизации и демократизации образования: Сб. науч. тр. В 2-х ч. -Волгоград, 1992. — 4.2. — С. 13−19.
  304. Школьные краеведческие викторины. Тамбовское книжное изд-во, 1963.-136 с.
  305. , В.Б. Гамбургский счет: статьи, воспоминания, эссе (1914−1933).-M., 1990.-С.89.
  306. , С.О. «Золотое десятилетие» советского краеведения // Отечество: Краеведческий альманах. — М., 1990. — 224 с.
  307. , Т.В. Символика молодежной субкультуры: Опыты этнографического исследования системы 1986−1989 гг. СПб.: Наука, 1993.-341 с. '
  308. , Н.Е. Классное руководство: Игровые методики. М.: Педагогическое общество России, 2002. — 224 с.
  309. , Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин- Под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. М.: Педагогика, 1989.-554 с.
  310. Энциклопедический социологический словарь / Общ. ред. Г. В. Осипова. М., 1995. — 939 с.
  311. , Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. — М.: Наука, 1978.-391 с.
  312. Юные летописцы своей малой родины // Вестник областной детской библиотеки. Тамбов, 2000, № 4.
  313. , Е.И., Максимов, М.М. Памятники архитектуры. — Воронеж: Центр.-Черноземное кн. изд., 1979. — 60 с.
  314. , В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии. — М.: Наука, 1975.-С. 89−105.
  315. , П.М. Эмоциональная жизнь школьника / П.М.'Якобсон. — М.: Просвещение, 1966. С. 203.
  316. , Д.С. Место правового воспитания в формировании гражданской направленности личности // Учен. Зап. Владимирского — госуд. пед. ин-та, 1971. Т.35: Вопросы формирования направленности личности. Вып.5. Серия «Педагогика». С. 58−72.
  317. , Н.Н. Социально-культурная деятельность в контексте формирования новых качеств социального взаимодействия // Ученые записки / Науч. ред. Киселева Т. Г., Черниченко В. И., Ярошенко Н. Н. «М.: МГУКИ, 2001. — С. 25−39.
  318. , Н.Н. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория: Монография. М.: МГУКИ, 2000. — 204 с.
  319. , Н.Н. Теория внешкольного образования (конец 19 —' первая треть 20 века): Хрестоматия / Н. Н. Ярошенко. — М'.,'2000.' — 207с.
  320. Barker, R.G., Wrigh, H.F. One Boy’s Day: A Specimen Record of Behavior. New York: Harper, 1951.
  321. Bruner, J.S. Child’s Talk. Acts of Meaning. Cambridge (Mass). ' Harvard: Harvard University Press, 1990.
  322. Coleman, J. Young People in the 1990's. London, 1992.
  323. Jones, G., Wallace, C. Youth, Family and Citizenship: London, 1992. «• ' * ' «
  324. Valsiner, J. Culture and the Development of Children’s Action: A Cultural Historical Theory of Developmental Psychology. New York: Wiley, 1987.
  325. Volpicelly, A., Lucetty, A. Educazione, lavoroe tempo libero.. Roma, 1961.
  326. Wentworth, W. Context and Understanding: An Inquiry into Socialization Theory. New York: Elsevier, 1980.
  327. White, G. Socialization.-London, 1972. '
Заполнить форму текущей работой

Заказал и сдал!