Предупреждение неуспеваемости учащихся

В работе учителя большое место занимает выявление причин, порождающих неуспеваемость. В этих целях он стремится использовать такие методы, как наблюдение, беседа, анализ ответов и работ учащихся, изучение школьной документации, характеристик учеников.

Причинами, порождающими неуспеваемость, могут быть слабое развитие памяти, мышления, речи, внимания, неумение запоминать, рассказывать, пробелы в знаниях, умениях и навыках; отрицательное отношение к учебе; пониженная работоспособность, слабое здоровье; материальная необеспеченность семьи; отрицательное влияние негативных общественных явлений и родителей учащихся; низкий уровень дисциплины, отвлекаемость, несобранность; низкий уровень умений и навыков учебного труда; недостаточная дидактическая, методическая компетентность учителей.

Выявив доминирующие причины неуспеваемости, учителя используют соответствующие меры их предупреждения и преодоления. Используемые ими средства: дидактическая и методическая профилактика, диагностика, терапия, воспитательные воздействия, единообразие, стереотипное использование форм, методов обучения.

В условиях гуманизации учебно-воспитательного процесса значимость диагностики становится более высокой. Создаются благоприятные условия для проявления учителем и учениками не только в осуществлении контроля и общем успехе результатов, но и в том, почему эти запланированные высокие результаты достигнуты. Диагностика предполагает выявление этого результата вместе с процессом деятельности учителя и учащихся, влияние его на сознание, чувства, поведение школьников, в условиях организации личностно-ориентированного учебно-воспитательного процесса, поиска и использования дополнительных способов, приемов повышения результатов обучения, воспитания, развития детей.

Под качеством учебно-познавательной деятельности понимаются определяющие свойства усвоения учебного материала: полнота, осознанность, действенность, прочность, правильность, самовыражение, созидание, внесение индивидуального.

В I—II классах используется чаще качественная оценка успешности усвоения учебной программы. Результаты контроля качества усвоения знаний учащимися III—IV классов выражаются в их оценке в баллах («5», «4», «3», «2»).