Ситуационный анализ. 
Экономика для менеджеров. 
Часть 2

Получение полноценного экономического образования, будь то в вузе или бизнесшколе, связано с написанием большого числа самостоятельных исследовательских работ (эссе, домашних заданий, рефератов, курсовых работ, выпускной квалификационной работы). Подготовка этих заданий требует освоения специальных навыков, которые в дальнейшем могут пригодиться менеджеру для обобщения аналитических материалов и разработки бизнес-планов. Здесь представлен вариант организации обучения студентов таким навыкам в рамках научно-исследовательского семинара.

Описание методики научно-исследовательского семинара «Формирование креативного мышления».

Научно-исследовательский семинар (НИС) раскрывает ключевые особенности научно-исследовательской работы студентов, показывает, что такое научная работа, как строится эффективная организация курсового или дипломного проекта, каким образом сделать впечатляющий доклад на защите курсовой или выпускной работы. Логика программы позволяет оптимальным образом организовать самостоятельную работу обучающегося в ходе обучения, помогает выделить этапы исследования, предлагает ясную структуру всех видов работ, требуемых для адекватного представления курсовых и дипломных материалов. Цель семинара — сделать исследовательскую работу и креативное мышление частью повседневной жизни студента и в дальнейшем менеджера компании.

1. Основные задачи научно-исследовательского семинара.

Цель освоения дисциплины «Научно-исследовательский семинар» — развить и закрепить навыки самостоятельной работы над индивидуальным и коллективным исследовательским проектом и навыки подготовки авторских научных и квалификационных текстов (академическая статья, дипломная работа, диссертация) на основе формирования креативного мышления.

В процессе обучения студенты углубляют и расширяют базовые знания экономического анализа, учатся оценивать применимость экономических моделей к тем или иным конкретным ситуациям в сфере своих личных исследовательских интересов.

В результате освоения дисциплины студент будет:

• а) знать:
  • • содержание, задачи и принципы исследовательской работы,
  • • инструменты и методы экономического анализа, используемые для проведения научного исследования в области экономики,
  • • теоретические и методологические основы различных подходов к научной работе;
• б) уметь:
  • • оценивать свои и чужие научные тексты с точки зрения логики и адекватности аргументации,
  • • проводить анализ методологии исследовательской работы,
  • • писать и защищать обоснование темы предполагаемой исследовательской работы,
  • • выбирать подходящий математический инструментарий для решения практических задач в области экономики,
  • • работать со специализированной экономической литературой как на русском, так и на иностранных языках и выступать с презентациями;
• в) иметь навыки (приобрести опыт):
  • • аналитических приемов и правил эффективного чтения академической литературы в области экономической теории и других экономических дисциплин,
  • • планирования структуры академического текста, научной статьи, курсовой работы, диплома и диссертации,
  • • работы с академическим текстом и составления обзора литературы в выбранной тематической области.

Компетенции, вырабатываемые в ходе изучения дисциплины, могут обеспечить качественную подготовку студентов подругам курсам программы обучения. Основные положения дисциплины могут быть использованы в дальнейшем при изучении дисциплин профессионального цикла, а также для проведения креативных тренингов в компаниях.

2. Порядок организации семинара.

Каждое занятие в рамках НИС характеризуется своим уникальным форматом, который соответствует задачам данного занятия для достижения общей цели НИС, — формирования креативного мышления как образа жизни современного студента.

Так как количество учебных часов, выделенных на НИС, имеет свои ограничения, то выбран вариант проведения занятия НИС раз в месяц, в течение стандартного учебного года, в качестве введения в ту или иную тему научно-исследовательской деятельности в рамках подготовки курсовой работы.

Конкретные материалы и формы занятий, но темам представлены в Приложении.

3. Формы работы на семинаре.

Работа на семинаре включает в себя лекционный материал преподавателя (общая ориентация студентов по данной теме), мини-доклады и мини-нрезентации студентов, но частям своей курсовой работы (развернутый план, исследовательская гипотеза, обоснование темы, обзор литературы, ключевая модель, эмпирическая проверка, черновой вариант работы), обсуждение исследовательских проблем в малых группах, общая дискуссия.

Используются элементы фасилитации (методика открытого пространства и метод «Выход за рамки») и ролевых игр. Отдельные обсуждения (ключевой модели курсовой работы) проводятся в виде постерной сессии.

4. План работы, но модулям.

План работы соответствует тематическому плану учебной дисциплины.

Тематический план учебной дисциплины.

Занятия проводятся раз в месяц, но при необходимости весь курс может быть интенсифицирован, занятия можно проводить, к примеру, 2—3 раза в неделю. Завершается обучение защитой курсовой работы в конце учебного года. В качестве лекций предусматривается предварительная ориентация студентов в данной теме, подготовка ролевой игры, объяснение сценария проведения занятия, комментарии и руководство занятием, но ходу обсуждения, а также заключительное слово преподавателя в качестве подведения итогов обучения.

5. Схема организации семинара.

Семинар проводится в течение двух пар, 4 академических часов (240 астрономических минут плюс 10 мин перерыв при необходимости).

Типичная организация семинара такова:

• 1) общая ориентация преподавателя по теме — 30—40 мин. Преподаватель рассказывает о терминах исследовательской работы, основных положениях данной темы, приводит примеры удачного и неудачного выполнения частей научно-исследовательской работы и курсовой работы в данной области, обсуждает типичные ошибки;
• 2) раздача технического материала для проведения активной части НИС — 10—15 мин. Распределение студентов по мини-группам, комментарии преподавателя к материалам, ответы на вопросы, но ходу дальнейших действий;
• 3) обдумывание задания в индивидуальном порядке — 10—15 мни. Это период тишины. Каждый погружается в размышления о цели задания и вариантах его выполнения. Вначале преподаватель стимулирует студентов размышлять в индивидуальном порядке, без обсуждения с коллегами. Цель — погрузить студентов в состояние «внутреннего потока сознания»;
• 4) активная часть НИС — 120 мин. Обсуждение задания, рефлексия услышанного и проделанной работы. Конкретный формат зависит от тематики семинара. Примерные варианты проведения активной части НИС даны в Приложении;
• 5) подведение итогов — 15—20 мин. Преподаватель подводит итоги обсуждения, отвечает на вопросы, выслушивает мнения студентов о том, что получилось и что не получилось в ходе занятия.
• 6. Промежуточная отчетность студентов по семинару.

Текущий контроль осуществляется на занятиях. Критерии контроля: посещение занятий, активное участие в обсуждении, подготовка домашних заданий (элементов курсовой работы).

Промежуточный контроль осуществляется в виде Проекта как выполнение отдельных частей курсовой работы к намеченному сроку. Такими частями являются (1) развернутый план работы; (2) выделение исследовательской гипотезы; (3) написание обоснования темы; (4) составление списка литературы и написание обзора литературы; (5) разработка ключевой модели курсовой работы; (6) первая версия курсовой работы.

Итоговый контроль осуществляется в двух формах: (1) итоговая версия курсовой работы (письменная работа, распечатанная, оформленная и переплетенная по правилам вуза); (2) устная защита курсовой работы.

Формирование итоговой оценки

Итоговая оценка за курсовую работу является многомерной. Оцениваются различные компоненты как процесса подготовки курсовой работы, так и самой курсовой работы и ее защиты.

Компонентами оценки являются следующие блоки:

• • участие в работе ПИС = 20%;
• • развернутый план работы = 3%;
• • выделение исследовательской гипотезы = 2%;
• • написание и обсуждение обоснования темы курсовой работы = 5%;
• • написание и обсуждение обзора литературы = 10%;
• • обсуждение и защита ключевой модели курсовой работы = 10%;
• • структура и содержание курсовой работы = 30%;
• • защита курсовой работы (качество презентации) = 20%.

Таким образом, 50% итоговой оценки за курсовую работу составляет сама работа и се защита, а 50% — процесс обсуждения в ходе обучения в рамках НИС.

Подобная система оценивания позволяет наблюдать за активностью студента в течение всего учебного года, а не только на последнем этапе написания готовой версии курсовой работы. Имеют значение усилия студента в самом процессе исследовательской работы, а также развитие им различных навыков — и письменной работы, и устного выступления. Отдельные важные для итога части курсовой работы подвергаются постоянному обсуждению и критическому анализу со стороны нс только и нс столько преподавателя, сколько других студентов. Это стимулирует у авторов курсовой работы (студентов) развивать коммуникативные компетенции, четко формулировать свои идеи и аргументы.