Учебно-методическое обеспечение производственного обучения

Важную роль в нормальном функционировании процесса производственного обучения имеет его учебно-методическое обеспечение. Оно включает две составные части: учебно-методическую документацию и учебно-методические средства обучения.

Основное назначение учебно-методической документации — определение содержания и основ планирования производственного обучения. Учебно-методические средства обучения — это материальные объекты, обеспечивающие оптимальное функционирование производственного обучения. Типы, виды учебно-методических средств производственного обучения, способы их применения были раскрыты в гл. 2. Поэтому здесь мы рассмотрим лишь вопросы рациональной организации обеспечения производственного обучения учебно-методическими средствами.

Ведущим принципом такого обеспечения должен быть принцип комплексности. Методическое оснащение должно постоянно трансформироваться в комплексное методическое обеспечение (КМО). Это позволит осуществить подлинно научный подход к планированию, разработке, созданию, учету и контролю учебно-методической оснащенности процесса обучения.

Сущность комплексного учебно-методического обеспечения учебного процесса Под комплексным учебно-методическим обеспечением учебного процесса следует понимать планирование, разработку и создание оптимальной системы, учебно-методической документации и дидактических средств обучения, необходимых для полного и качественного обучения учащихся. При определении критериев и содержания комплексного учебно-методического обеспечения процесса обучения необходимо исходить прежде всего из рабочей учебной программы, отражающей требования государственного образовательного стандарта, определяющей проект содержания учебного процесса по предмету, профессии в соответствии с современными требованиями.

Система учебно-методической документации и средств обучения прежде всего должна охватывать все основное содержание программного материала. Комплексность в данном случае выражается в том, что изучение каждого узлового вопроса содержания обучения по каждой теме (разделу) учебной программы обеспечивается необходимым оптимальным минимумом средств обучения и необходимой документацией, позволяющим качественно осуществлять учебный процесс. Следующий критерий — учет дидактических возможностей средств обучения. Различные средства обучения имеют различное назначение, различные дидактические функции и возможности. Комплексный подход в учебно-методическом обеспечении процесса обучения предполагает планирование и создание комплекса соответствующих средств обучения с учетом их преимущественных функций и возможностей, а также типичных ситуаций применения.

Комплексный подход к учебно-методическому обеспечению процесса обучения требует также, чтобы средства обучения обеспечивали и обучающую деятельность преподавателя, мастера, и учебную деятельность обучающихся на всех этапах учебного процесса. Применительно к производственному обучению это: формирование ориентировочной основы действий учащихся, формирование (отработка) новых способов действий, применение освоенных способов действия, контроль и оценка формируемых и сформированных умений и навыков учащихся.

Процесс обучения выполняет три основные функции: образовательную, воспитательную и развивающую. Комплексный подход к учебно-методическому обеспечению предполагает реализацию всех основных функций педагогического процесса в совокупности.

Оснащая учебный процесс средствами обучения и учебно-методической документацией, необходимо учитывать экономический фактор, имея в виду, с одной стороны, экономически обоснованный подход к планированию комплекса средств обучения с учетом массовости и перспективности соответствующих профессий, содержания обучения, организации системы создания таких средств, с другой — выбор и создание таких средств, которые позволяли бы успешно решать учебно-воспитательные задачи при оптимальных затратах на их разработку, изготовление, приобретение, аренду и т. п. Кроме того, средства обучения, входящие в комплекс, должны соответствовать установленным эргономическим, гигиеническим, экологическим требованиям, требованиям безопасности их использования в учебном процессе.

Учет всех этих критериев (рис. 2) составляет сущность комплексного подхода к учебнометодическому обеспечению учебного процесса.

Рис. 2. Критерии системы учебно-методического обеспечения производственного обучения

Планирование комплексного учебно-методического обеспечения Планирование (проектирование) оптимального набора учебно-методической документации и средств обучения по профессии наиболее целесообразно осуществлять путем ведения паспортов комплексного методического обеспечения. Такой паспорт представляет собой документ, в котором зафиксированы вся учебно-методическая документация, учебная и методическая литература, а также средства обучения, необходимые для полного и качественного изучения всех тем учебной программы производственного обучения.

Паспорт комплексного методического обеспечения профессии дает возможность:

определять вид, наименование, а в необходимых случаях и количество средств обучения, необходимых для изучения программного материала;

производить учет имеющихся в наличии средств обучения и учебно-методической документации;

планировать текущую работу (сроки, ответственных и др.) по созданию недостающих средств обучения;

осуществлять контроль и учет выполнения планов комплексного методического обеспечения профессии.

Паспорт комплексного методического обеспечения производственного обучения по профессии включает следующие основные разделы:

1) учебно-методическая документация: документы Государственного стандарта начального и среднего профессионального образования РФ; рабочая учебно-программная документация (учебный план, программа производственного обучения); перечень учебно-производственных работ по профессии; норматив оснащения учебной мастерской; программа производственной практики;

графики перемещения учащихся при обучении в учебной мастерской и в период производственной практики; план производственной деятельности группы и др.

• 2) учебная литература: учебник; учебное пособие; справочник; сборник задач;
• 3) методические пособия: частная методика; потемные методические разработки; методические рекомендации; брошюры о передовом педагогическом опыте; комплект конспектов мастера и др.;
• 4) дидактические средства обучения: экранные пособия (видеофильмы и видеофрагменты, слайды, диафильмы, кодотранспаранты и др.); наглядные пособия (натуральные и изобразительные, объемные и плоскостные), издаваемые централизованно и изготавливаемые непосредственно в учебном заведении; инструкции для выполнения упражнений на тренажерах; учебные алгоритмы; карточки-задания; учебно-технические и учебно-технологические требования для рационального подбора учебно-производственных работ; перечень и сценарии типичных дидактических игр (деловых, ролевых и др.); инструкции-задания для проведения лабораторно-практических работ; инструкционные и технологические карты, разработанные в учебном заведении; критерии оценки за выполнение изучаемых операций и типичных учебно-производственных работ, сборник тестов;

магнитные носители звукозаписи и др.1.

Наиболее удобно и эффективно пользоваться паспортом комплексного методического обеспечения учебного процесса, когда его содержание заложено в базу данных персонального компьютера.

Работа по комплексному методическому обеспечению профессии учитывается при аттестации мастеров производственного обучения, при определении форм и размеров материального и морального стимулирования их педагогического труда, а также при аттестации учебного заведения в целом.

1 Более подробно о дидактических средствах см.: Скакун В.А. Методика производственного обучения в схемах и таблицах. М., 2001.

Вопросы для самопроверки.

• 1. Каковы роль и место учебных мастерских в общем процессе производственного обучения в профессиональном учебном заведении?
• 2. Какие требования необходимо соблюдать при планировке учебных мастерских профессионального учебного заведения? Как при планировке учебных мастерских и вспомогательных служб должен учитываться принцип их технологической взаимосвязи?
• 3. Каким требованиям должны удовлетворять рабочее место учащегося, его оснащение и размещение в учебной мастерской?
• 4. Какие требования научной организации педагогического труда необходимо учитывать при организации рабочего места мастера в учебной мастерской?
• 5. Каковы требования к организации учебных полигонов и учебных хозяйств?
• 6. В чем сущность комплексного учебно-методического обеспечения процесса производственного обучения?
• 7. Каковы основные компоненты комплекса (системы) учебно-методического обеспечения процесса производственного обучения?