Введение. 
Основы педагогического менеджмента

Успешность каждой организации и каждого учебного заведения, зависит от многих факторов, таких как организация производственного процесса, решения финансовых вопросов, подбор персонала, но не менее важное значение имеет стиль управления, выбранный руководителем (администрацией). От стиля руководства зависит не только мотивация работников, их отношение к труду, но и организационный климат в самом коллективе.

Понятие «стиль» имеет греческое происхождение. Первоначальное его значение — «стержень для писания на восковой доске», а позднее употреблялось в значении «почерк». Отсюда можно считать, что стиль управления — это своего рода «почерк» в действиях менеджера.

Более полное определение понятия «стиль управления» — относительно устойчивая система способов, методов и форм практической деятельности менеджера. педагогический коллектив менеджмент межличностный Кроме того, под стилем управления понимают манеру и способ поведения менеджера в процессе подготовки и реализации управленческих решений. Все определения стиля управления сводятся к совокупности характерных для менеджера приемов и способов решения задач управления, т. е. стиль — это система постоянно применяемых методов руководства.

Как видим, стиль, и метод руководства существуют в определенном единстве. Стиль представляет собой форму реализации методов руководства, принятую данным менеджером в соответствии с его личными субъективно-психологическими характеристиками.

Каждому из сложившихся методов руководства соответствует вполне определенный стиль управления. Это значит, что каждый метод для своей реализации нуждается в личностях, обладающих конкретными качествами. Кроме того, метод управления более подвижен и чувствителен к новым потребностям в сфере управленческих отношений, чем стиль руководства. Стиль как явление производственного порядка в определенной мере отстает от развития и совершенствования методов управления и в связи с этим может вступать с ними в противоречие, т. е. вследствие определенной автономизации стиль руководства в качестве отражения устаревших методов управления может привносить в них новые, более прогрессивные элементы.

Таким образом, стиль руководства — явление строго индивидуальное, так как он определяется специфическими характеристиками конкретной личности и отражает особенности работы с людьми и технологию принятия решения именно данной личностью. Регламентируется стиль личными качествами менеджера.

В процессе трудовой деятельности формируется некоторый строго индивидуальный «почерк» руководителя, действия которого повторить в деталях практически невозможно. Как нет двух одинаковых отпечатков пальцев на руке, так не существует и двух менеджеров с совершенно одинаковым стилем руководства. При этом следует иметь в виду, что не существует некоего «идеального» стиля руководства, пригодного для всех случаев жизни. Применяемые менеджером стиль или симбиоз стилей зависят не столько от личности менеджера, сколько от соответствующей ситуации (ситуативное положение).

Актуальность темы

заключается в том, при управлении организацией (учебным заведением) руководитель часто не задумывается о том, какой стиль будет более эффективным, как его методы — взаимодействие с подчиненными, построение системы мотивации — влияют на работу коллектива, построение взаимоотношений в компании, а соответственно и на результаты деятельности всей компании. «Правильный» стиль руководства не может быть определен заранее, поскольку жизненные управленческие ситуации не стандартны, а качества личности менеджера и подчиненных имеют свойство изменяться адекватно изменениям управляемой среды. Выбор стиля руководства во многом зависит от того, какую задачу ставит перед собой менеджер:

• — управлять — руководитель дает точные указания подчиненным и добросовестно следит за выполнением его заданий;
• — направлять — менеджер управляет и наблюдает за выполнением заданий, но обсуждает решения с сотрудниками, просит их вносить предложения и поддерживает их инициативу;
• — поддерживать — менеджер оказывает сотрудникам помощь при исполнении ими заданий, разделяет с ними ответственность за правильное принятие решений;
• — делегировать полномочия — менеджер передает часть своих полномочий исполнителям, возлагает на них ответственность за принятие частных решений и достижение цели предприятия

Проблема исследования — недостаток информации о влиянии стиля руководства и управления на общие итоги деятельности руководителей предприятий и учреждений.

Работа имеет особую актуальность в данный момент, так как сейчас особое внимание стало уделяться вопросам наиболее эффективного взаимодействия руководителя с подчиненными, необходимостью решения задач, связанных с совершенствованием стиля управления современного предприятия.

Объектом исследования курсовой работы является стиль руководства в учебном заведении (школе).

Предметом исследования являются взаимосвязь стиля управления на межличностные отношения.

Цель — изучение стилей управления и их влияние на межличностные отношения в школе.

Гипотеза: Существует взаимосвязь между стилем руководства и межличностными отношениями, а именно: демократический стиль управления положительно влияет на межличностные отношения в организации, а директивный стиль управления — отрицательно.

Для достижения цели, поставленной в рамках работы, необходимо решить следующие задачи:

• 1. Провести теоретический анализ литературы по темам: педагогический менеджмент, стиль управления.
• 2. Рассмотреть понятие и сущность межличностных отношений в педагогическом коллективе .
• 3. Проанализировать взаимосвязь между стилем управления и межличностными отношениями в школе.
• 4. Провести экспериментальное исследование влияния стиля управления на межличностные отношения, провести обработку данных, дать интерпретацию полученных результатов.
• 5. Представить соответствующие выводы.

Методологическую основу работы составляют положения общей и социальной психологии, психологии труда, а также сложившиеся в науке принципы и методы психологического изучения управленческой деятельности.

Методы: анализ литературы, тестирование, методы математического анализа.

Методики :

• 1. «Опросник межличностных отношений» (ОМО) А. А. Рукавишников.
• 2. «Диагностика стилей руководства» А. Л. Журавлёв.
• 3. Методика климат (модифицированный вариант методики Б.Д. Парыгина

Эмпирическая база исследования:

Исследование проводилось в общеобразовательной школе №,.

В исследовании принимали участие 32 человека, из них 8 руководителей (администрация школы) и 25 сотрудников (студенты педагогических вузов, работающие в школе, пол мужской и женский.