Психология высшей школы

Предмет и задачи курса «Психология высшей школы»

Предмет, цели и задачи психологии высшей школы

Концепция высшего образования в современной России предполагает, что человек, гражданин должен стремиться повышать свой образовательный уровень постоянно, хорошо разбираться в различных профессиональных сферах, людях, их отношениях. Самообразование и мотивация на достижение успеха — вот главные ценности профессионала нынешнего времени. Для ускорения темпов прогресса во всех сферах жизни необходимо обеспечить воспитание и обучение всесторонне развитых и профессионально подготовленных людей. В числе наук, которые активно помогают человеку само реализоваться в профессиональной и повседневной деятельности, правильно ставить приоритеты и достигать поставленных целей особое место занимает психология. Трудно выстраивать комфортные взаимоотношения с людьми в повседневной жизни, а также налаживать профессиональные коммуникативные каналы с коллегами, клиентами или партнерами не обладая минимумом научно достоверных сведений по психологии, а руководствуясь лишь житейскими, обывательскими представлениями. Так называемая «житейская» психология — это понятие очень размытое. Оно не предполагает четких знаний, навыков и умений для конструирования профессиональной карьеры и самореализации в работе. Еще на стадии обучения в ВУЗе возникает множество таких проблем как: трудность связанных с усвоением нового знания студентами; проблемы общения и понимания между студентами и преподавателями в высшей школе; проблема восприятия компетенций и воспитания студента. Для решения этих и многих других проблем и необходимо ввести в обязательный курс ВУЗа такого предмета как «Психология высшей школы».

«Федеральные Государственные образовательный стандарты» к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускников высшей школы предусматривают, что выпускник должен получить представление о природе психики человека, знать основные психические функции и их физиологические механизмы, соотношение природных и социальных факторов в становлении психики; знать в каких формах происходит освоение человеком действительности, понимать роль сознания и самосознания в поведении, деятельности, формировании личности; понимать значение воли, эмоций, потребностей и мотивов; уметь дать психологическую характеристику личности, интерпретировать собственные психические состояния, владеть простейшими приемами психической саморегуляции; осознавать закономерности межличностных отношений в быту и организованном коллективе; знать формы, средства и методы психологической деятельности; владеть элементарными навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций, определения и решения педагогических задач как в семье, так и в трудовом коллективе. Так же и студенту, и преподавателю необходимо понимать основы межличностной коммуникации в рамках ВУЗа как в горизонтальной, так и в вертикальной плоскостях и, конечно же, общую психологическую структуру обучения в высшей школе.

Психология высшей школы (высшего образования) является, строго говоря, разделом педагогической психологии. Вместе с тем при решении многих проблем вузовского обучения приходится использовать знания из области общей психологии, возрастной психологии, социальной психологии, психологии труда, клинической психологии, юридической психологии, психофизиологии и даже экологической психологии. В этом смысле предмет психологии высшего образования может считаться междисциплинарным.

Предметом психологии высшей школы выступают психологические закономерности и условия эффективности процессов обучения и воспитания в высшей школе. В этом совокупном предмете можно выделить ряд частных предметов изучения и отдельных проблем: психологическая структура учебной деятельности в высшей школе; формирование и функционирование познавательных процессов учащихся (профессионального восприятия, мышления, памяти, внимания), профессиональных способностей, черт личности, умений и навыков; возрастные психические и психофизиологические особенности студентов; дифференциально-психологические характеристики учащихся, которые необходимо учитывать в процессе обучения и воспитания, и методы их диагностики; социальнопсихологические закономерности формирования студенческого и преподавательского коллектива; психологические аспекты педагогического общения; психологические конфликты в студенческой среде и между студентом и преподавателем (виды и способы их разрешения) и др.

Психология высшей школы так же изучает место и роль психических процессов, состояний, свойств, опыта, их проявление, развитие и функционирование в деятельности студентов, преподавателей и руководителей вузов.

В отличие от общей психологии, изучающей общие закономерности, сущность психической жизни людей, психологию высшей школы интересуют прежде всего функционирование, изменение, развитие и формирование психики студентов, психологические особенности деятельности преподавателей.

Цель изучения учебной дисциплины «Психология высшей школы» в высшем образовательном учреждении: овладение методологическими основами и инструментариями психологии высшей школы, повышение образованности молодых специалистов в вопросах психологии, а также формирование умений анализировать основные достижения и тенденции развития психологии высшей школы и использовать их в своей практической и профессиональной деятельности.

Основные задачи:

• • ознакомление студентов с основами психологической науки, ее возможностями в успешном решении проблем жизни и профессиональной деятельности, возникающих перед каждым человеком и человеческими общностями;
• • достижение научного понимания студентами основ психологической и педагогической реальностей, их проявлений и влияний в жизни и деятельности людей;
• • раскрытие роли и возможностей психологии в самореализации и самоутверждении человека;
• • ознакомление студентов с психологическими и педагогическими основами деятельности в условиях современного российского образовательного и профессионального пространства, способствование развитию у них элементов государственного мышления и активной гражданской позиции;
• • психологическая подготовка студентов к предстоящей профессиональной деятельности;
• • содействие гуманитарному развитию студентов, их психологического мышления, наблюдательности, культуры их отношения к людям, общения и поведения;
• • выработка навыков по использованию методов психологии в повышении студентами личной образованности, воспитанности, в освоении учебных программ, повышении профессионального мастерства, овладении различными психологическими техниками;
• • формирование устойчивого интереса к продолжению работы по повышению своей психологической подготовленности в рамках повседневной и профессиональной деятельности.